Competencias para la vida y perfil de egreso
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36 5. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que con- tribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habili- dades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas. 5.1. Las competencias para la vida Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la con- secución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden co- nocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
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Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil deegreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que seproporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativaspara todos los alumnos.
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5. CompetenCias para la Vida y perFil de eGreso de la edUCaCión básiCa
Entodoelmundocadavez sonmásaltos losniveles educativos requeridosahombres ymujeresparaparticipar en la sociedady resolverproblemasdecarácterpráctico.Enestecontextoesnecesariaunaeducaciónbásicaquecon-tribuyaaldesarrollodecompetenciasampliasparamejorarlamaneradeviviryconvivirenunasociedadcadavezmáscompleja;porejemplo,elusoeficientedeherramientasparapensar,comoel lenguaje¸ la tecnología, lossímbolosyelpropioconocimiento; lacapacidaddeactuarengruposheterogéneosydemaneraautónoma.
Lograrquelaeducaciónbásicacontribuyaalaformacióndeciudadanosconestascaracterísticasimplicaplanteareldesarrollodecompetenciascomopropósitoeducativocentral.Unacompetenciaimplicaunsaberhacer(habili-dades)consaber(conocimiento),asícomolavaloracióndelasconsecuenciasdeesehacer(valoresyactitudes).Enotraspalabras,lamanifestacióndeunacompetenciarevelalapuestaenjuegodeconocimientos,habilidades,actitudesyvaloresparaellogrodepropósitosencontextosysituacionesdiversas.
5.1. las competencias para la vida
Lascompetenciasmovilizanydirigentodosestoscomponenteshacialacon-secucióndeobjetivosconcretos;sonmásqueelsaber,elsaberhaceroelsaberser.Lascompetenciassemanifiestanenlaaccióndemaneraintegrada.Poseersóloconocimientosohabilidadesnosignificasercompetente:sepuedenco-nocerlasreglasgramaticales,peroserincapazderedactarunacarta;sepuedenenumerarlosderechoshumanosy,sinembargo,discriminaralaspersonasconalgunadiscapacidad.
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Lamovilizacióndesaberes(saberhacerconsaberyconconcienciares-pectodelimpactodeesehacer)semanifiestatantoensituacionescomunesdelavidadiariacomoensituacionescomplejasyayudaavisualizarunproblema,ponerenjuegolosconocimientospertinentespararesolverlo,reestructurarlosenfuncióndelasituación,asícomoextrapolaropreverloquehacefalta.Algu-nosejemplosdeestassituacionesson:diseñaryaplicarunaencuesta,organizarunaactividad, escribiruncuentoounpoema,editarunperiódico.Deestasexperienciassepuedeesperarunatomadeconcienciadeciertasprácticasso-cialesycomprender,porejemplo,queescribiruncuentonoessólocuestióndeinspiración,puesdemandatrabajo,perseveranciaymétodo.
Lascompetenciasqueaquíseproponencontribuiránallogrodelperfildeegresoydeberándesarrollarsedesdetodaslasasignaturas,procurandoqueseproporcionenoportunidadesyexperienciasdeaprendizajequeseansignifica-tivasparatodoslosalumnos.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad deaprender,asumirydirigirelpropioaprendizajealolargodelavida,deinte-grarsealaculturaescrita,asícomodemovilizarlosdiversossaberesculturales,lingüísticos,sociales,científicosytecnológicosparacomprenderlarealidad.Competenciasparaelmanejodelainformación.Serelacionanconlabúsque-da,identificación,evaluación,selecciónysistematizacióndeinformación;elpensar,reflexionar,argumentaryexpresarjuicioscríticos;analizar,sintetizar,utilizarycompartirinformación;elconocimientoymanejodedistintaslógi-casdeconstruccióndelconocimientoendiversasdisciplinasyenlosdistintosámbitosculturales.Competenciasparaelmanejodesituaciones.Sonaquellasvinculadasconlaposibilidaddeorganizarydiseñarproyectosdevida,considerandodiversosaspectos,comoloshistóricos,sociales,políticos,culturales,geográficos,am-bientales,económicos,académicosyafectivos,ydeteneriniciativaparalle-varlosacabo,administrareltiempo,propiciarcambiosyafrontarlosquesepresenten;tomardecisionesyasumirsusconsecuencias,enfrentarelriesgoylaincertidumbre,plantearyllevarabuentérminoprocedimientosoalternati-vasparalaresolucióndeproblemas,ymanejarelfracasoyladesilusión.Competenciasparalaconvivencia.Implicanrelacionarsearmónicamenteconotrosyconlanaturaleza;comunicarseconeficacia;trabajarenequipo;tomaracuerdosynegociarconotros;crecerconlosdemás;manejararmónicamen-te las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personalysocial;reconoceryvalorar loselementosde ladiversidadétnica,culturalylingüísticaquecaracterizananuestropaís,sensibilizándoseysintiéndoseparte
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de ella apartir de reconocer las tradicionesde su comunidad, sus cambiospersonalesydelmundo.Competenciasparalavidaensociedad.Serefierenalacapacidadparadecidiryactuarconjuiciocríticofrentealosvaloresylasnormassocialesyculturales;procederafavordelademocracia,lalibertad,lapaz,elrespetoalalegalidady a los derechoshumanos; participar tomando en cuenta las implicacionessocialesdelusodelatecnología;participar,gestionarydesarrollaractividadesquepromuevaneldesarrollodelaslocalidades,regiones,elpaísyelmundo;actuarconrespetoanteladiversidadsociocultural;combatirladiscriminaciónyelracismo,ymanifestarunaconcienciadepertenenciaasucultura,asupaísyalmundo.
Elperfildeegresodelaeducaciónbásicajuegaunpapelmuyimportanteenelprocesodearticulacióndelostresniveles(preescolar,primariaysecunda-ria)queconstituyenestaetapadeescolaridadobligatoria.Lasrazonesdeserdedichoperfilsonlassiguientes:
1. Definireltipodeestudiantequeseesperaformaralolargodelaeduca-ciónbásica.2. Serunreferentecomún,tantoparaladefinicióndeloscontenidoscomoparalasorientacionesdidácticasqueguíanelestudiodelasasignaturasqueformanelcurrículo3. Servirdebaseparavalorarlaeficaciadelprocesoeducativo.
5.2. el perfil del egreso de la educación básica.
Elperfildeegresoplanteaunconjuntoderasgosquelosestudiantesdeberánmostraraltérminodelaeducaciónbásica,comogarantíadequepodrándes-envolverseencualquierámbitoenelquedecidancontinuardesarrollándose.Dichosrasgossonelresultadodeunaformaciónquedestacalanecesidaddedesarrollarcompetenciasparalavida,queademásdeconocimientosyhabili-dadesincluyenactitudesyvaloresparaenfrentarconéxitodiversastareas.Ellogrodelosrasgosdelperfildeegresosuponeunatareacompartidaentreloscamposdeconocimientoqueintegranlosplanesdeestudiodelaeducaciónbásica.
Losplanes yprogramasde estudiodepreescolar, primaria y secundariasehanconstruidodemaneraarticuladayconelprincipiogeneraldeque laescuelaensuconjuntoyenparticularlosdocentesdirijanlosaprendizajesde
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losalumnos,medianteelplanteamientodedesafíosintelectuales,elanálisisylasocializacióndeloqueéstosproducen,laconsolidacióndeloqueseaprendeysuutilizaciónennuevosdesafíosparaseguiraprendiendo.Así,elpasodelosalumnosporlaescolaridadbásicaseharádemaneracoherenteysintraslapesovacíosenlasdiversaslíneasdeestudio.
Comoresultadodelprocesodeformaciónalolargodelaescolaridadbá-sica,elalumnomostrarálossiguientesrasgos.
Utiliza el lenguajeoral y escritopara comunicarse con claridady fluidez einteractuarendistintoscontextossocialesyculturales.Ademásposeelashe-rramientasbásicasparacomunicarseenunalenguaadicional.Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formulapreguntas,emitejuicios,proponesolucionesytomadecisiones.Valoralosra-zonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, enconsecuencia,lospropiospuntosdevista.Busca,selecciona,analiza,evalúayutilizalainformaciónprovenientededi-versasfuentes.Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales ynaturalesparatomardecisionesindividualesocolectivas,enfuncióndelbiencomún.Conoceyejercelosderechoshumanosylosvaloresquefavorecenlavidade-mocrática,actúaenypugnaporlaresponsabilidadsocialyelapegoalaley.Asumeypracticalainterculturalidadcomoriquezayformadeconvivenciaenladiversidadsocial,étnica,culturalylingüística.Conoceyvalorasuscaracterísticasypotencialidadescomoserhumano;sabetrabajarenequipo;reconoce,respetayaprecialadiversidaddecapacidadesenlosotros,yemprendeyseesfuerzaporlograrproyectospersonalesocolectivos.Promueveyasumeelcuidadodelasaludydelambiente,comocondicionesquefavorecenunestilodevidaactivoysaludable.Aprovechalosrecursostecnológicosasualcance,comomediosparacomuni-carse,obtenerinformaciónyconstruirconocimiento.Reconocediversasmanifestacionesdelarte,aprecialadimensiónestéticayescapazdeexpresarseartísticamente.
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