COMPETENCIAS EN COMPETENCIAS EN LA ESCUELA LA ESCUELA SECUNDARIASECUNDARIA

Implicaciones para el Implicaciones para el trabajo docentetrabajo docente

Jorge Luis Estrada Glez.Jorge Luis Estrada Glez.

COMPETENCIACOMPETENCIA

►Noción Noción estrecha: estrecha: Saber hacer, Saber hacer, sinónimo de sinónimo de habilidadhabilidad

►Noción amplia: Noción amplia: Capacidad de afrontar Capacidad de afrontar una situación nueva y una situación nueva y compleja movilizando compleja movilizando recursos recursos (conocimientos, (conocimientos, habilidades, aspectos habilidades, aspectos emocionales y emocionales y valores)valores)

Estrecha

Ser competente

Procedimientos automatizados y rutinarios

Aplicación de fórmulas

Seguir las instrucciones

Resolución de problemas y situaciones inéditas sin automatizar procedimientos

Saber actuar e interactuar ante situaciones complejas y eventuales.

Amplia

Saber hacer

COMPETENCIACOMPETENCIAConjunto de esquemas complejos Conjunto de esquemas complejos integrados por la articulación de integrados por la articulación de habilidades, actitudes y conocimientos habilidades, actitudes y conocimientos que las personas aplican en su vida que las personas aplican en su vida cotidiana para:cotidiana para:

Relacionarse con los otros, Relacionarse con los otros, realizar de manera efectiva alguna actividad realizar de manera efectiva alguna actividad resolver una situación-problemaresolver una situación-problema intervenir en su entorno social, natural y intervenir en su entorno social, natural y

político.político.

OBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOS COMPETENCIASCOMPETENCIASSe actúa sobre el Se actúa sobre el saber – hacersaber – hacer

Se actúa sobre Se actúa sobre campos del campos del conocimientoconocimiento

Se actúa sobre la Se actúa sobre la resolución de una resolución de una serie de tareas.serie de tareas.

El papel del alumno es escuchar, El papel del alumno es escuchar, tratar de tratar de comprender, hacer sus ejercicios y exponer comprender, hacer sus ejercicios y exponer sus conocimientos en pruebas de sus conocimientos en pruebas de conocimientoconocimiento

Debe involucrarse, Debe involucrarse, asumir su asumir su responsabilidad y responsabilidad y participar en un participar en un esfuerzo colectivo por esfuerzo colectivo por realizar un proyecto y realizar un proyecto y crear, por esta vía crear, por esta vía nuevas competenciasnuevas competencias

Balancear Balancear ecuacionesecuaciones

Aplicar las reglas de Aplicar las reglas de ortografía en la ortografía en la redacción de un redacción de un textotexto

Identificar los estados Identificar los estados de la materiade la materia

Comprender los Comprender los principales hechos principales hechos ocurridos durante la ocurridos durante la segunda guerra segunda guerra mundialmundial

Redactar un texto Redactar un texto argumentando para argumentando para convencer a la convencer a la población sobre la población sobre la responsabilidad en el responsabilidad en el cuidado del medio cuidado del medio ambienteambiente

ENFOQUES CURRICULARES

La pedagogía por competencias:La pedagogía por competencias:

► Rompe con la lógica de la transmisión de Rompe con la lógica de la transmisión de conocimientos: conocimientos: La tarea de los profesores La tarea de los profesores es el acompañamiento en el proceso de es el acompañamiento en el proceso de aprendizaje y la creación de problemas de aprendizaje y la creación de problemas de complejidad creciente.complejidad creciente.

► Competencia sin conocimiento es Competencia sin conocimiento es habilidad.habilidad.

► Implica enfrentar al alumnado a tareas Implica enfrentar al alumnado a tareas complejas y acompañarlos para la complejas y acompañarlos para la adquisición de los recursos que requieren adquisición de los recursos que requieren movilizar.movilizar.

PLANEACIÓN DE SECUENCIAS PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: IDENTIFICACIÓN DE DIDÁCTICAS: IDENTIFICACIÓN DE

FAMILIAS DE TAREASFAMILIAS DE TAREAS

IDENTIFICACIÓN DE FAMILIAS IDENTIFICACIÓN DE FAMILIAS DE TAREASDE TAREAS

► Para determinar una familia de tareas es Para determinar una familia de tareas es necesarionecesario

Leer los contenidos con espíritu crítico Leer los contenidos con espíritu crítico para extraer lo esencial.para extraer lo esencial.

Analizar los fundamentos de la Analizar los fundamentos de la competencia y de la situación problema.competencia y de la situación problema.

Revisar las condiciones del contexto y Revisar las condiciones del contexto y de aplicación de la competenciade aplicación de la competencia..

Identificar los recursos que se requieren Identificar los recursos que se requieren movilizar.movilizar.

IDENTIFICACIÓN DE FAMILIAS IDENTIFICACIÓN DE FAMILIAS DE TAREASDE TAREAS

Considerar las características del Considerar las características del alumnado: nivel de desarrollo, intereses, alumnado: nivel de desarrollo, intereses, conocimientos previos.conocimientos previos.

Preguntarse ¿Cuáles son las Preguntarse ¿Cuáles son las características comunes a una serie de características comunes a una serie de tares que hacen que todas ellas tares que hacen que todas ellas correspondan a una misma correspondan a una misma competencia?competencia?

Analizar si el conjunto de tareas Analizar si el conjunto de tareas previstas son suficientes para la previstas son suficientes para la resolución de un problema y para el resolución de un problema y para el desarrollo de la competencia en cierto desarrollo de la competencia en cierto nivel de desempeñonivel de desempeño

FAMILIA DE TAREASFAMILIA DE TAREAS RECURSOS RECURSOS MOVILIZADOSMOVILIZADOS

1.- Por equipo, investigar sobre los 1.- Por equipo, investigar sobre los distintos tipos de diversidad que existen distintos tipos de diversidad que existen en México: étnicas, religiosas, culturales, en México: étnicas, religiosas, culturales, políticas y sociales. políticas y sociales.

2.- Describir las características de 2.- Describir las características de algunos sectores que representan cada algunos sectores que representan cada tipo de diversidad. tipo de diversidad.

3.- Identificar casos de intolerancia y 3.- Identificar casos de intolerancia y discriminación hacia alguno de estos discriminación hacia alguno de estos grupos.grupos.

4.- Participar en un debate grupal sobre 4.- Participar en un debate grupal sobre el derecho a la diversidad. el derecho a la diversidad.

5.- Elaborar un ensayo individual en el 5.- Elaborar un ensayo individual en el que exponga su punto de vista y que exponga su punto de vista y propuestas sobre el respeto a la propuestas sobre el respeto a la diversidad, la tolerancia y la convivencia diversidad, la tolerancia y la convivencia interculturalintercultural

Concepto de Concepto de diversidad, diversidad, pluralidad, pluralidad, multiculturalidad multiculturalidad y convivencia y convivencia intercultural.intercultural.

Capacidad de Capacidad de investigación investigación documentaldocumental

Juicio moralJuicio moral

COMPETENCIA: RESPETO A LA DIVERSIDAD. FCyE

Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados: Definición de grados de dominioDefinición de grados de dominio►Describir los estándares de desempeñoDescribir los estándares de desempeño► Identificar los distintos grados de dominio Identificar los distintos grados de dominio

en los estándares de desempeñoen los estándares de desempeño► Identificar los factores que influyen para Identificar los factores que influyen para

hacer más complejo el desarrollo de la hacer más complejo el desarrollo de la competencia: contexto, recursos competencia: contexto, recursos movilizados, procesos cognitivos, apoyos movilizados, procesos cognitivos, apoyos requeridos, procedimientos de resolución, requeridos, procedimientos de resolución, productos esperados …productos esperados …

►Definir el nivel de profundidad y dificultad Definir el nivel de profundidad y dificultad de la competencia en cada momento del de la competencia en cada momento del proceso formativoproceso formativo