Competencias transversales para el trabajo módulo 1 - apresto laboral para el trabajo

MANUAL DELFACILITADOR/A

Plan Formativo: CompetenciasTransversales para el Trabajo

Ministerio delTrabajo y Previsión Social

FORMACIÓN LABORAL

MANUAL DEL FACILITADOR/APlan Formativo: Competencias Transversales para el Trabajo

Programa SENCE +CAPAZ Formación Laboral 2016

Documento elaborado por:Innovum - Capital HumanoFundación Chile

Proyecto financiado por:Corporación de Capacitación de la Cámara de la Construcción

Presentación del material

Recomendaciones para la capacitación

Módulo 1: Apresto Laboral para el Trabajo

Introducción

Sesiones del módulo

Sesión 1: Preparándome para trabajar

Sesión 2: ¿Ser o no ser competente?

Sesión 3: Mi identidad como trabajador/a

Sesión 4: A algunos/as les cuesta más que a otros/as encontrar trabajo

Sesión 5: Lo femenino y lo masculino... ¿cuánto pesa en el trabajo?

Sesión 6: La actividad laboral remunerada, implicancias y beneficios

Materiales

Set Tarjetas Sesión 1 “Presentación de los/as participantes”

Set Tarjetas Sesión 4 “Experiencias ante el trabajo”

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ÍNDICE

Presentación del MaterialEl Plan Formativo Transversal que acompaña cualquiera de los Planes Formativos de oficio que constituyen los cursos de capacitación de SENCE, está constituido por 8 módulos que suman un total de 78 horas cronológicas y, cuyas temáticas están constituidas por las que se detallan en el cuadro que se presenta más abajo. El Plan Formativo Transversal complementa los saberes técnicos del oficio, incorporando las competencias genéricas que se requieren para una mejor y apropiada incorporación al mundo laboral y, el módulo que se presenta a continuación, Apresto Laboral para el trabajo que considera 12 horas para su desarrollo, forma parte de este Plan Formativo Transversal.

De esta manera el material instruccional que se presenta a continuación, forma parte de un proyecto más amplio que se complementará durante el presente año y que quedará constituido por un Manual para el/la Facilitador/a y una Guía para el/la Participante para todos los módulos. Sin embargo, y dada la necesidad de contar con un material de apoyo que vaya a la par de la ejecución de la capacitación desde un inicio, resulta del todo pertinente entregar este primer módulo para luego ir sumando los que restan, hasta culminar con la publicación completa de todo el Plan Formativo Transversal tanto en versión impresa como digital.

Esperamos que este material sea un aporte para lograr en cada curso los objetivos esperados y, destacamos que este módulo 1 forma parte del siguiente conjunto:

Marco Conceptual PedagógicoEl Aprendizaje Activo es una estrategia de enseñanza centrada en quienes aprenden. Por lo tanto, se promueve la participación y reflexión continua, realizando actividades que fomentan el diálogo, la colaboración y la construcción conjunta de los conocimientos. Además, se busca que las personas desarrollen habilidades y actitudes en función de estas dinámicas.

Las acciones del programa +Capaz se orientan a un segmento de la población en situación de vulnerabilidad que requiere de una intervención especializada para lograr su inclusión laboral. En esta lógica, durante la ejecución del programa se entregará orientación personalizada, educativa y ocupacional, a través de acciones individuales y grupales, que permita vincular las necesidades e intereses de quienes participan en él, con las oportunidades del entorno. Quien dirige las sesiones estará a cargo de la realización de diversas acciones que permitan fortalecer y desarrollar las competencias transversales que particularmente potencien el proceso de capacitación e inclusión laboral de cada participante del programa, dismuyendo las probabilidades que las personas deserten por medio del acompañamiento, la orientación laboral y el fomento a la participación.

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Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de

duración

Módulo 1:Módulo 2:Módulo 3:Módulo 4:Módulo 5:Módulo 6:Módulo 7:Módulo 8:

APRESTO LABORAL PARA EL TRABAJO HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DERECHOS Y DEBERES EN EL MUNDO LABORALTÉCNICAS PARA EL EMPRENDIMIENTO DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO TÉCNICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO OCUPACIONALUSO DE TIC’S EN LA BUSQUEDA DE EMPLEO

128

12888

121078TOTAL DE HORAS

Prepare su sesión:・Prepare el área de capacitación: disposición de sillas y escritorios, iluminación, ventilación, etc.・Prepare los equipos audiovisuales.・Prepare los materiales de trabajo.

Durante la sesión:・Tenga en claro que las actividades no son un fin en sí mismas, sino un estímulo para el aprendizaje.・Retroalimente oportunamente el aprendizaje y el desempeño de quienes participan.・Ayude a crear las condiciones para que quienes participan compartan entre sí sus experiencias en

un ambiente de respeto.・Manténgase atento/a al trabajo que desarrollan las personas y, de ser necesario, motive la

participación e interacción entre ellos/as.・Use la experiencia de quienes participan como una forma de aprendizaje y de construcción de

conocimientos.・Facilite que quienes participan puedan vincular los aspectos teóricos de su aprendizaje con

situaciones prácticas de su entorno real.

Consideraciones respecto a personas en situación de discapacidad:・Es posible que uno o más de los/las participantes del curso se encuentren en situación de

discapacidad. No existe discriminación por origen de discapacidad, por tanto, se podrían encontrar con personas sordas, ciegas, con discapacidad física, etc. en el mismo espacio de capacitación. En este sentido es fundamental que antes de iniciar el curso se reúna con el/la administrador/a del ejecutor de capacitación y revisen juntos el documento de ajustes razonables de cada participante en situación de discapacidad y que implementen en breve plazo ajustes que pueden ir desde la construcción de rampa de acceso hasta contratar intérprete en lengua de señas o adecuar material a personas con discapacidad intelectual. Mayor detalle para hacer más accesible favor revisar documento N°9 de orientaciones para evaluar las condiciones de accesibilidad del taller/aula.

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Recomendaciones para la capacitación

Módulo 1 Apresto Laboral para el Trabajo

Módulo 2Herramientas para la Expresión Oral y Escrita

Módulo 3Derechos y Deberes en el Mundo Laboral

Módulo 4Técnicas para el Emprendimiento

Módulo 5Desarrollo del Trabajo Colaborativo

Módulo 6Técnicas para la Resolución de Conflictos

Módulo 7Planificación del Proyecto Ocupacional

Módulo 8Uso de TIC’s en la Búsqueda de Empleo

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INTRODUCCIÓN

Comenzar una búsqueda laboral es un gran desafío. Significa mirarnos, pensar y preguntarnos: ¿Qué labor me gustaría realizar?, ¿en qué tipo de industria?, ¿qué características poseo?, ¿qué necesito mejorar? Para ayudar a responder esas preguntas, hemos preparado este primer módulo.

Los contenidos y actividades que realizará en este módulo les permitirán, a quienes participan, reconocer las principales características del mundo laboral en Chile, las habilidades y actitudes que más se valoran en este medio, así como los factores que inciden en la inserción laboral y los desafíos más importantes que enfrentará para permanecer en un determinado puesto de trabajo.

Hoy partimos y con su ayuda debemos lograr que quienes participan digan: ¡Lo voy a lograr! El resto lo iremos trabajando con usted durante este tiempo. Esperamos que este material sea un aporte para usted como facilitador/a, en este camino que ha decidido tomar estando al servicio de cada uno/a de quienes participan del curso.

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Sesión 3: Mi identidad como trabajador/a

Sesión 4: A algunos/as les cuesta más que a otros/as encontrar trabajo

Sesión 5: Lo femenino y lo masculino… ¿cuánto pesa en el trabajo?

Sesión 6: La actividad laboral remunerada, implicancias y beneficios

2 Horas

2 Horas

2 Horas

2 Horas

Sesión 1: Preparándome para trabajar

2 Horas

Sesión 2: ¿Ser o no ser competente?

2 Horas

Objetivo: Identificar las principales características asociadas a los procesos de cambios observados en el mundo del trabajo.

Objetivos: Reconocer el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.Reconocer las competencias sociales y emocionales que favorecen la empleabilidad y permanencia en un puesto de trabajo.

Objetivos: Identificar los factores en la socialización de las personas, la posición en su familia y en el campo laboral, que inciden en su autoestima y en su inserción en el mercado laboral.Visualizar herramientas y estrategias de apoyo que facilitan la disminución de barreras socio laborales.

Objetivo: Identificar los factores que condicionan la empleabilidad de jóvenes y personas en situación de discapacidad, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

Objetivos: Identificar las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización sobre sus atributos, su determinación y flexibilidad en el mundo laboral.Reconocer el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

Objetivos: Identificar las implicancias familiares de la inserción al mundo laboral.Reconocer los beneficios que implica para las personas el desarrollo de una actividad laboral remunerada para la autoestima y autonomía en sus decisiones.


SESIONES DEL MÓDULO

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Antes de iniciar la sesión, recuerde que:・Haga que quienes participan se presenten. El trabajo contiene dinámicas en las que se deberán realizar

actividades en grupo y participar activamente; por lo tanto, es necesario establecer lazos de confianza y crear vínculos.

・Quien está a cargo debe tener una actitud acogedora, positiva e inclusiva, donde nadie sienta que se queda fuera o que no es considerado.

・Debe ser especialmente motivador para generar el entusiasmo de quienes participan en cada una de las actividades y al mismo tiempo debe respetar el ritmo de cada participante, ya que no todas las personas trabajan con la misma rapidez.

・Valore la participación y la colaboración de quienes participan fomentando el aprender con otros/as.・Controle los tiempos de las actividades para cumplir con los objetivos de aprendizaje de la sesión.

SESIÓN 1 OBJETIVO DE LA SESIÓN

CONTENIDOS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOSReconocer las principales características del mundo laboral actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentifica las principales característicasasociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

SESIÓN 1 – Preparándome para trabajar

・Principales formas de acceso y participación de las personas al mundo del trabajo remunerado.・El impacto del fenómeno de la globalización y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s)

en las nuevas formas de comprender el actual contexto del mundo laboral.

Identificar las principales características asociadas a los procesos de cambios observados en el mundo del trabajo.

CONTENIDOS・Acceso y participación de las

personas en el mundo del trabajo.

・Características y desafíos del mundo laboral actual, el fenómeno de la Globalización, relevancia de la TIC’s, nuevas formas de organización del trabajo.

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IDEAS FUERZA DE LA SESIÓN

Globalización: es un proceso de interacción e integración entre las personas, las empresas y los gobiernos de diferentes naciones. Hoy, gracias al avance en las telecomunicaciones, la electrónica, la computación y los sistemas informáticos, es posible que algunas actividades funcionen a escala global. Hablamos de actividades como las finanzas, la gestión operativa y la innovación, entre otras. Por ejemplo, hoy hay empresas que gestionan su contabilidad desde otros países, también hay compañías de telecomunicaciones cuyo soporte telefónico se realiza en Centroamérica u otras latitudes, pero no en Chile. La globalización ha afectado todos los ámbitos de nuestra sociedad: la educación, la salud, la economía y el mercado del empleo.

Uso de TIC’s: sigla que se refiere a “Tecnologías de Información y Comunicación”. En la actualidad, los recursos tecnológicos o informáticos guardan, procesan y transmiten información. Esta puede ser visual, digital o de otro tipo. El uso de TIC’s permite, por ejemplo, obtener Certificados del Registro Civil directamente desde la web usando internet, sin necesidad de hacer fila en las oficinas.

Las nuevas formas de organización del trabajo: persiguen mejorar las condiciones de trabajo, fomentando la comunicación y la participación. A su vez, en los puestos de trabajo se exigen cada vez mayores conocimientos, esfuerzos y eficiencia en el uso del tiempo; producto de ello, las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC’s) han hecho posible flexibilizar los tiempos y el trabajo en sí:

Si algo se puede concluir respecto de estos modelos, es que en el futuro será imposible imaginar una compañía que no ofrezca estas condiciones a su personal, pues persiguen la felicidad en el puesto de trabajo y optimizar la eficiencia para alcanzar los objetivos y las metas deseadas.

¿Alguna vez alguien imaginó que sus consultas telefónicas serían resueltas por un/a trabajador/a de Centroamérica?

・Trabajo a distancia o desde el hogar: puede variar entre trabajar varios días a la semana desde el hogar hasta trabajar por períodos extendidos. Entre sus beneficios está la cercanía que ofrece estar con la familia y para la empresa la posibilidad de reducir los espacios de oficina.

・Tiempos flexibles: cuando se evalúa al personal por resultados, los horarios y la rigidez pasan a segundo plano. Para ello se debe cumplir con los plazos de entregas (una viene de la mano con la otra).

SESIÓN 1

Quien guía la sesión debe manejar las siguientes ideas conceptuales para transmitir de manera efectiva los contenidos.

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SESIÓN 1ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

PRESENTACIÓN DE LOS/AS PARTICIPANTES

Propósito: Esta actividad busca que quienes participan puedan romper el hielo, conocerse e interactuar.

Descripción: Se inicia conformando grupos de 5 personas, a cada grupo se le reparten cinco tarjetas diferentes, para esto, previamente se deben confeccionar tantas tarjetas como participantes haya en el curso, reproduciendo las tarjetas propuestas. Se indica a quienes participan de esta actividad, que deben buscar entre todas las personas del curso a quienes cumplan con las características de las tarjetas, anotando su nombre. Se informa que obtendrán 10 puntos por cada respuesta acertada y que tienen un tiempo de 5 minutos para realizar la actividad.

Terminado el tiempo, se revisa en plenario pregunta por pregunta, las respuestas acertadas por grupo. Quien está a cargo entrega el puntaje alcanzado y felicita a quienes participan por el trabajo desarrollado.

¿Quién es la persona más joven del grupo?

¿Quién es la persona con mayor número de hijos?

¿Quién es la persona que nació más cerca de la Antártida?

¿Quién es la persona que toca guitarra?

¿Quién es la persona que tiene más hermanos?

¿Quién es la persona que tiene una hermana cuyonombre empieza con “M”?

¿Quién es la persona que almuerza más temprano?

¿Quién es la persona que se levanta más temprano?

¿Quién es la persona que sabe hacer tortas?

Materiales: Juegos de tarjetas con preguntas.

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SESIÓN 1 ACTIVIDAD PRINCIPALLA HISTORIA DE MARIELA

Propósito: Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

Materiales: Papelógrafo y plumones.

Descripción: Quien está a cargo comienza la actividad leyendo la historia de Mariela. También puede solicitar un/a voluntario/a entre quienes participan para hacer la lectura de la historia en voz alta.

LA HISTORIA DE MARIELA

A partir del caso planteado, quien está a cargo, deberá sociabilizar las temáticas enunciadas en las ideas fuerza y solicitar a quienes participan que respondan individualmente en la Guía del Participante lo siguiente:

・¿Por qué Mariela perdió su trabajo?・¿Usted cree que Mariela podrá encontrar trabajo fácilmente sin el uso de la tecnología? ¿Por qué?・¿Tendrá Mariela dificultades para desempeñarse en un mundo tecnológico si no acepta estos medios de comunicación y

las nuevas formas de trabajo? ¿Por qué?・¿Qué debería realizar Mariela para poder mejorar esta situación y obtener un trabajo en el mundo de hoy?

Es importante que asista y oriente alternadamente a las personas en el desarrollo de esta actividad.

En plenario, se debe invitar a quienes participan a relacionar sus experiencias con los conceptos expuestos y a generar una conclusión sobre su escenario laboral, debatiendo en grupo. Se recomienda un tiempo de 15-20 minutos para el desarrollo de esta actividad.

Para cerrar, quien está cargo conecta los conceptos de globalización, uso de TIC's (tecnologías de información y comunicación) y tendencias modernas con la historia de Mariela. Se sugiere hacer preguntas reflexivas al grupo para generar un debate y apoyar sus conclusiones: ¿Cómo puede aprovechar Mariela las oportunidades que ofrece la globalización, TIC's (tecnologías de información y comunicación) o tendencias laborales si no es una usuaria activa? ¿Cómo puede Mariela hacerse parte de este nuevo escenario de oportunidades laborales? ¿Influyen realmente la globalización, TIC's (tecnologías de información y comunicación) o tendencias laborales en la búsqueda de empleo o en el mundo laboral en general? Las conclusiones se exponen sobre el papelógrafo mediante dibujo, escritura, esquema, etc.

1) Mariela es una joven que teme usar recursos tecnológicos, porque cree que estos nuevos dispositivos controlan la vida de las personas, y menos hablar de Internet o correos electrónicos. Es por ello, que aún tiene un teléfono móvil antiguo, desde donde sólo puede realizar llamadas y recibir mensajes de texto.

2) Mariela perdió su trabajo porque hubo una crisis financiera que afectó a Europa. Ella trabajaba en la filial chilena de una empresa española. Luego de su despido, inició la búsqueda de empleo y comenzó a buscar contactos entre sus amigos/as.

3) Uno le dijo: “te enviaré por WhatsApp, un sitio web para que puedas ver opciones de trabajo en tu celular”. Otro le enviaría un correo electrónico con varias opciones laborales. Como Mariela nunca ha estado interesada en la tecnología y sus beneficios, no pudo acceder a la información que sus amigos/as le quisieron enviar.

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SESIÓN 1 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIÓN

Materiales: Papelógrafo y lápices para cada participante.

Propósito: Conectar o relacionar las experiencias personales con la globalización, con la relevancia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) y con las nuevas formas de organización del trabajo, para generar una conclusión final sobre su entorno laboral.

Descripción: Quien está a cargo debe leer el siguiente texto:

A partir de la lectura, se pregunta al grupo lo siguiente y se les solicita llenar sus respuestas en la Guía del Participante:

Se debe invitar a quienes participan a relacionar sus experiencias con los conceptos expuestos y generar una conclusión sobre las oportunidades de su desarrollo laboral.

Las conclusiones se exponen sobre el papelógrafo mediante dibujo, escritura, esquema, etc. Es importante que asista y oriente alternadamente a quienes participan en el desarrollo de esta actividad.

La globalización es una realidad que ha ido creciendo e involucrando todos los ámbitos de nuestra sociedad, el empleo, la educación, la salud y sobre todo la economía. Antes, enterarse de algo que sucedía al otro lado del mundo, podía demorar días o semanas y actualmente esto se sabe en cosa de minutos, gracias a las nuevas tecnologías como la televisión e internet, las cuales son producto de las nuevas formas globales de comunicación.

En el mundo laboral, esto también tiene impacto, se han desarrollado nuevas formas de contratación, se utilizan nuevas tecnologías y máquinas que cambian la manera en cómo trabajamos y hacemos las cosas. Por ejemplo, hoy en día es común ver a las personas con sus teléfonos celulares desarrollando tareas correspondientes a sus trabajos, como enviando correos electrónicos u otros mensajes digitales a fin de estar siempre conectados y así, poder tomar decisiones en cosa de minutos.

¿Alguna vez ha tenido que enfrentarse a un trabajo en el que sea

requisito fundamental manejar algunas tecnologías como por

ejemplo un computador?Comente cuál ha sido su

experiencia.

¿Ha notado cambios en la forma en que se trabaja hoy

que puedan facilitar sus posibilidades de insertarse

laboralmente? (tres ejemplos).

¿Ha sentido el impacto de la globalización en su

vida laboral? ¿de qué forma? (tres ejemplos).

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SESIÓN 1 REVISIÓN DE APRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS DE LA SESIÓN

Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Guía del Participante.

Quienes participan, deben definir desde su visión los conceptos presentados a continuación y la importancia en su futuro laboral. No hay respuestas buenas ni malas.

Fin de la sesión

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Globalización

Tecnologías de lainformación y

comunicaciones(TIC’s)

SU VISIÓN IMPACTO EN SU FUTURO LABORALCONCEPTO

SESIÓN 2 OBJETIVOS DE LA SESIÓN

SESIÓN 2 – ¿Ser o no ser competente?

CONTENIDOS A DESARROLLAR・Algunas competencias necesarias para un adecuado desempeño en el mundo laboral.・La influencia directa de las competencias sobre la empleabilidad y permanencia en el mundo laboral.・El enfoque de competencias y cómo influye en la búsqueda de trabajo.・Características del empleo dependiente e independiente y los ámbitos productivos en que se desarrolla.

Reconocer el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral. Reconocer las competencias que favorecen la empleabilidad y permanencia en un puesto de trabajo.

APRENDIZAJES ESPERADOSReconocer las principales características del mundo laboral actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNReconoce el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.

CONTENIDOS・Características del empleo

dependiente e independiente.・Características de los actores que

conforman los ámbitos productivos de su región.

・Los conocimientos, las habilidades y las actitudes más valoradas actualmente, para incorporarse al mundo del trabajo.

・Los conocimientos, las habilidades y las actitudes que favorecen la permanencia y progreso en un puesto de trabajo.

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IDEAS FUERZA DE LA SESIÓN SESIÓN 2

CONCEPTO DE COMPETENCIAS

Las competencias son:

Aquellos conocimientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria.

・Requieren de conocimientos, habilidades y actitudes. ・Consisten en la capacidad de vincular: Saber, Saber Hacer, Saber Ser.・Se definen a partir de requerimientos del mundo productivo.・Existen de tres naturalezas distintas: básicas, técnicas y genéricas.・Se comprueban en el desempeño, sin importar dónde, ni cómo, ni cuándo se adquirieron.・Pueden ser aprendidas y enseñadas en una variedad de instituciones y ambientes, desarrollándose a lo largo

de la vida.

TIPOS DE COMPETENCIAS

COMPETENCIASBÁSICAS

Comportamientos y actitudesde las personas, que son transversales a diferentesámbitos de actividadpersonal y laboral.

Capacidad para desempeñaruna función productiva endiferentes contextos, de acuerdoa requerimientos de calidad delsector productivo.

Competencias mínimas para un adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollopersonal y laboral.

Ejemplos:・Saber leer y escribir.・Nociones de cálculo y

matemáticas.・Expresión y comprensión oral.

Ejemplos:・Responsabilidad.・Orden y limpieza.・Puntualidad.・Honradez.

COMPETENCIAS GÉNERICAS

COMPETENCIASTÉCNICAS

Ejemplos:・Saber operar una maquinaria

especializada.・Manejar un programa

computacional.

Se dice que una persona es competente cuando:

Hace bien su trabajo de acuerdo a los requerimientos del cargo, logrando los resultados esperados.

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SESIÓN 2 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Propósito: Reconocer aquellas condiciones o características que facilitan insertarse y mantenerse en una actividad laboral.

Materiales: Lápices, plumones, papelógrafos y hoja de ejercicios de la Guía del Participante.

Descripción: 1. Para esta actividad quien dirige la sesión leerá algunas frases y solicita a quienes participan que seleccionen si la condición o característica leída “Facilita conseguir y mantener un trabajo” o “No Facilita conseguir ni mantener un trabajo”.

2. A continuación se contabilizan las respuestas dadas por los/as participantes y en plenario, se llega a un acuerdo sobre cuáles de estas características representan una condición favorable o desfavorable para insertarse y mantenerse en el mundo del trabajo.

3. Para concluir pregunte a quienes participan: ¿Considera usted que cumple con las exigencias del mundo laboral?, ¿qué le faltaría para cumplirlas?

Siempre tengo que pedir ayuda para terminar mis trabajos.

No me llevo bien con mis compañeros/as de trabajo.

Soy igual en todas partes, le moleste a quien le moleste.

Generalmente termino mi trabajo primero y perfecto.

Nunca he tenido problemas con mi jefe/a.

Siempre tengo tiempo para asumir nuevos desafíos.

Siempre tengo la razón y los demás se equivocan.

Facilita conseguir y mantener un trabajo

No facilita conseguir ni mantener un trabajo

Frases

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SESIÓN 2 ACTIVIDAD PRINCIPAL¿ME VAN A CONTRATAR?

Materiales: Papeles y lápices.

Propósito: Reconocer algunas competencias transversales necesarias para encontrar trabajo. Esta actividad se orienta a comprender el enfoque de competencias y cómo éstas condicionan la empleabilidad sobre las personas.

Descripción:

Vamos a simular que estamos postulando a un trabajo.

1. Para ello, quienes participan forman parejas, uno/a asumirá el rol de reclutador/a de personal y el otro/a de postulante al cargo de conductor/a del transporte público. En caso de que el número de participantes sea impar, quien está a cargo deberá simular el rol de reclutador/a o postulante, según se requiera.

2. Cada reclutador/a debe escribir las competencias (básicas, genéricas, técnicas) que espera encontrar en el/la postulante. A su vez, cada postulante debe escribir las competencias que cree tener y espera demostrar para ser contratado/a. 3. Luego, comienzan las entrevistas en donde cada reclutador/a pregunta: ¿Por qué cree usted que es el/la indicado/a para realizar el trabajo? Las reuniones deben durar no más de cuatro minutos en promedio. Un minuto antes de finalizar el tiempo, quien está a cargo informa a los/las reclutadores/as que deben decidir si contratan a el/la participante o no lo contratan, explicando el por qué. Luego, quien está a cargo solicita a quienes participan que cambien de roles y se repite el ejercicio. 4. Para finalizar el ejercicio, pregunta a quienes participan: ¿Quiénes fueron contratados/as? y da la palabra a quienes participan. Luego pregunta: ¿Hubo coincidencia entre lo que el/la reclutador/a esperaba y las competencias de el/la postulante? ¿Qué fue lo que más influyó para que contrataran al postulante?

Para reforzar el aprendizaje, invite a los/as participantes a reconocer en sí mismos algunas características propias, que creen que deben mejorar o superar para convertirse en mejores candidatos/as. Invite a quienes participan a completar la frase: “Debo mejorar mi…”, por ejemplo: “Debo mejorar mi puntualidad” o “Debo mejorar mi mal genio” o “Debo mejorar mi ortografía”.

Es importante recoger las competencias tal cual como las describen quienes participan. Por ejemplo, si ellos/as hablan de contratar a una persona “escurrida” o “avispada” (con iniciativa) se acepta el término, pero luego se indica que eso se llama proactividad, por ejemplo.

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Materiales: Lápices y hoja de ejercicios de la Guía del Participante.

Propósito: Reforzar la importancia de comprender el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en relación al oficio en que se está capacitando.

Descripción: Se pide desarrollar en la Guía del Participante los siguientes enunciados.

Escriba las 5 competencias que más le representen y que considere esenciales para su desarrollo y para el desempeño del oficio para

el cual se está preparando.

Nombre 3 empresas o lugares en los que podría trabajar en la región, basándose en las

competencias descritas anteriormente.

Se deberá aclarar que la actividad no lleva nota y que no se trata de aprobar o desaprobar el curso, sino de conocer qué cosas han aprendido y cuáles deberán reforzar.

Se solicita a quienes participan que lean lo escrito y luego responden las siguientes preguntas:

・¿Quién podría decir qué es una competencia?・¿Consideran significativo contar con competencias de distintos tipo・¿Qué competencias son las más relevantes para el oficio en el cual se

está capacitando?・¿Cuándo una persona es competente?

Se sugiere usar frases como “hoy hemos aprendido que…” o bien “hemos descubierto que”, para generar las conclusiones del ejercicio en función de la importancia de identificar, exhibir y utilizar competencias, habilidades y/o destrezas en el mundo laboral.

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CONCEPTO SU VISIÓN IMPACTO EN SU FUTURO LABORAL

Fin de la sesión

Competenciasgenéricas

Competenciasbásicas

Competencias técnicas

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Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Guía del Participante.

Quienes participan, deben definir desde su visión los conceptos presentados a continuación y la importancia en su futuro laboral. No hay respuestas buenas ni malas.


SESIÓN 3 – Mi identidad como trabajador/a


・Las capacidades personales en virtud de la empleabilidad.・Fortalezas y debilidades propias (joven/viejo, hombre/mujer, persona en situación de discapacidad) para insertarse en

el mundo laboral.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar los elementos socio-culturales que condicionan la empleabilidad de mujeres, jóvenes y personas en situación de discapacidad.

CONTENIDOS・Factores y elementos

culturales que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas en situación de discapacidad.

・Democratización de los roles.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentifica los factores en la socialización de las personas, la posición en su familia y en el campo laboral, que inciden en su autoestima y en su inserción en el mercado laboral.

Visualiza herramientas y estrategias de apoyo que facilita la disminución de barreras socio laborales.

Identificar los factores en la socialización de las personas, la posición en su familia y en el campo laboral, que inciden en su autoestima y en su inserción en el mercado laboral.

Visualizar herramientas y estrategias de apoyo que facilitan la disminución de barreras socio laborales.

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Encontrar trabajo remunerado y permanecer en él, requiere de cierta preparación personal y de algunas condiciones externas al trabajador/a que facilitan o entorpecen el acceso, estas últimas conocidas como barreras sociolaborales.

Las barreras sociolaborales, son obstáculos de acceso al mercado del trabajo. Algunas de ellas son situaciones complejas de la vida de una persona que incluyen desde el entorno de vida, hasta su salud física y mental. Todos estos factores impactan en mayor o menor grado en la capacidad para emplearse en un puesto de trabajo dependiente. Por tanto, es fundamental que la persona que busca trabajo las identifique y las resuelva, pues de ello dependerá en buena medida su futura contratación. Veamos un cuadro resumen con las barreras:

Aspectos que favorecen o dificultan el acceso al trabajo

Integración a corto plazo Se dificulta la integración

・Saludable (sin enfermedades).・Menor de 60 años.・Con estudios completos (mientras más

estudios más ventajosa es la posición).・Tiene oficio / experiencia laboral (es

preferible mucha experiencia laboral en la misma área que un “picoteo” por varias actividades).

・Necesidades básicas cubiertas.

・Mayor de 60 años.・Enseñanza básica o media imcompleta.・Sin experiencia laboral.・Pobreza extrema.・Al cuidado de personas dependientes.

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Fuente: Elaboración propia

JÓVENES

MUJERES

PERSONAS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD

•Mayores costos por falta de experiencia y capacitación.•Poco compromiso con el trabajo.•Falta de disciplina y orden en el trabajo.•Ansiedad por resultados inmediatos.•Falta de interés por trabajos rutinarios.•Proyección laboral de corto plazo, poco tiempo en cada trabajo.

•Mayores costos por embarazo y cuidados de los/as hijos/as, ellas están a cargo.•Mezclan la vida personal y laboral.•Periodo pre y post natal ausente del trabajo.

FACTORES DE DISCRIMINACIÓN EJEMPLOS

“Los jóvenes son flojos, irresponsables y mal presentados”.“Es necesario que se corten el pelo, no usen aros y no muestren sus tatuajes para encontrar trabajo”.

“Las mujeres son más caras y traen más problemas porque se embarazan y tienen que cuidar a sus hijos”, “menor disposición para trabajar horas extra”, “priorizan a sus hijos/as antes que el trabajo”.

“Mis clientes pueden incomodarse al tratar con estas personas, son poco cumplidoras y faltan mucho al trabajo por enfermedad”. “No son capaces de utilizar ciertas herramientas o maquinaria normales, por lo que necesito invertir en dispositivos especiales que son muy caros”.

•Tienen mayor tasa de accidentalidad. •Requiere inversión para adaptar los espacio de trabajo a sus necesidades.•Les va a costar más trabajar con los demás.

Además de las barreras sociolaborales, existe un elemento que también dificulta el acceso al trabajo y estos son los prejuicios en la forma de pensar de algunos empleadores/as que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas en situación de discapacidad. Algunos ejemplos de estos prejuicios se presentan a continuación:

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Fuente: Elaboración propia

SESIÓN 3 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓNLA HISTORIA DE CRISTÓBAL

Descripción: La actividad comienza con la lectura por parte de quien dirige la sesión o de algún participante:

Materiales: Lápices, plumones, papelógrafo y hoja de ejercicios de la Guía del Participante.

Quien está a cargo realiza un plenario, apoyado por el pizarrón o papelógrafo, generando un debate sobre las conclusiones de las preguntas y destacando la importancia de las virtudes integrales propias sobre las características físicas que pueden inducir a juicios carentes de argumento real.

Así como en el caso de Cristóbal, ¿qué otras percepciones negativas de uno mismo piensa usted que pueden hacer más difícil a las personas encontrar trabajo?

A partir de la historia de Cristobal, quien está a cargo solicita a quienes participan que completen en la Guía del Participante, las siguientes preguntas de manera personal. Luego compartirán sus reflexiones con el resto de las personas.

・ ¿Cree usted que Cristóbal podrá desempeñar bien su trabajo? ¿Por qué?・ ¿Por qué Cristóbal creía que lo podían discriminar? ¿Tiene él una buena percepción de sí mismo?・ De aquí en adelante ¿cómo se va a sentir Cristóbal? ¿Qué cambió en él?・ ¿Qué va a cambiar en su familia?

Cristóbal está ansioso, nervioso y entusiasmado. Hoy, después de cuatro procesos de selección previos, comienza a trabajar en un centro de asistencia telefónica de una compañía de telecomunicaciones. Sin embargo, de camino a su nuevo empleo se siente preocupado, cree que puede ser discriminado por su situación de discapacidad. Nunca antes ha dejado su hogar para ir a trabajar.

Al final de la jornada Cristóbal está sorprendido. Fue una muy buena experiencia, fue bien recibido por su jefa y sus compañeros/as y aprendió rápidamente sus labores. Conoció mucha gente agradable. Vio que al igual que él, a otros/as trabajadores/as en situación de discapacidad se les integraba, se les trataba con respeto y se les exigía de acuerdo a sus tareas.

A Cristóbal le cuesta creer en sus otros talentos: es sincero, habla bien, tiene una simpatía natural y es muy buen amigo.

Propósito: Descubrir cómo la percepción negativa de uno mismo o deficiente puede influir en la búsqueda de trabajo y en la permanencia en él.

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SESIÓN 3 ACTIVIDAD PRINCIPALCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Propósito: Reconocer herramientas y estratégias de apoyo que permiten disminuir barreras sociolaborales.


2. Se forman grupos de 5 personas y comparten lo que descubrieron en el cuestionario previo. Luego responden ¿Cómo se aplica lo que acabo de descubrir a mi vida laboral? ¿De qué forma puedo disminuir las barreras sociolaborales y mejorar mis oportunidades?

3. En plenario, cada equipo de trabajo expone las conclusiones. Pueden hacerlo usando papelógrafo, texto escrito, dibujo, o incluso hasta una representación teatral de las situaciones que descubrieron. Se recomienda un plenario de 20 a 25 minutos.

4. Terminada las presentaciones grupales, quien dirige la sesión invita a quienes participan a reflexionar sobre lo aprendido. Sin embargo hará un especial énfasis en establecer que las barreras sociolaborales no son una limitación infranqueable. Sabemos que están ahí, las hemos diagnosticado y ahora hay que trabajar en ellas, porque para muchos empleadores son irrelevantes si el trabajador/a muestra voluntad y espíritu de esfuerzo.

Descripción: 1. En esta actividad vamos a trabajar en reconocer las barreras sociolaborales que pueden afectar una contratación. Para ello, quien está a cargo, solicitará a los/as participantes que marquen la opción de acuerdo su propia experiencia.

Respecto de mi salud:a) Nunca me enfermob) Me enfermo lo normal, gripe y esas cosasc) Tengo varias enfermedades crónicasd) Tengo varias dolencias, paso en reposo con frecuencia

Respecto de mi edad:a) Tengo menos de 30 añosb) Tengo entre 30 y 45 añosc) Tengo entre 45 y 60 añosd) Tengo más de 60 años

Acerca de mis estudios:a) Tengo título técnico o estudios universitariosb) Completé la educación mediac) Completé la educación básicad) No completé mis estudios

Sobre mi experiencia laboral en un oficio u ocupación:a) Tengo bastante experiencia laboral, más de 5 añosb) Tengo experiencia laboral, entre 1 y 5 añosc) Tengo menos de un año de experiencia laborald) No tengo experiencia laboral

Sobre las necesidades básicas en mi familia (vivienda, alimentación, salud, educación y servicios básicos):a) Están todas cubiertasb) No tengo cubierta una de ellasc) Me faltan dos por cubrird) Me faltan 3 o más por cubrir

¿He sido discriminado/a alguna vez por cualquiera de estas razones?

___Ser mujer___Ser mujer con hijos/as___Ser adulto mayor___Por el barrio en que vivo

___Por mi orientación sexual___Porque pertenezco a alguna

etnia o determinado grupo___Otra

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5. Para cerrar la actividad, quien dirige la sesión invita a quienes participaron a responder en la hoja de ejercicios de la Guía del Participante las siguientes preguntas:

6. Quien está a cargo invita a quienes participaron a leer voluntariamente sus respuestas y a generar un consenso grupal.

¿Qué ventajas cree usted que tienen las mujeres para

insertarse y mantenerse en el mundo laboral?

¿Qué características cree usted que tienen los/as

jóvenes para aprovechar los cambios en el mundo del

trabajo?

¿Cuáles cree usted que son los beneficios para una empresa al contratar

personas en situación de discapacidad?

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ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIÓN


Descripción:

1. Solicite a quienes participan que lean en la Guia del Participante, la siguiente información:

・Integrar a personas en situación de discapacidad permite a la empresa contar con personas que, al contrario de la creencia popular, son constantes en su trabajo, presentan menos licencias médicas y tienen menor ausentismo, suelen ser más puntuales y más productivos que la media de los trabajadores/as.

・Tanto hombres como mujeres poseen las mismas capacidades. Sin embargo, los factores culturales que se desprenden de los estereotipos de género, vinculan a las mujeres a las responsabilidades del cuidado familiar y del ámbito reproductivo, lo que explica que una de las principales razones que enuncian las mujeres que se encuentran inactivas, es que deben dedicarse a los quehaceres del hogar. Más allá del sexo de la persona, en el mundo laboral, se deben evaluar sus capacidades, el compromiso, la responsabilidad, la colaboración, etc.

・Los/las jóvenes suelen ser más entusiastas y tener una mayor motivación que los/las trabajadores/as más antiguos de la empresa, por ende tienden a proponer ideas innovadoras, creativas y que en algunos casos pueden modificar totalmente la forma en que se hacen las cosas en la organización.

2. A continuación, solicite a los participantes que formen grupos de 5 personas como máximo. Indiqueles que elijan uno de los tres textos y que en base a él, creen un personaje y construyan una breve historia en la cual se ejemplifique el texto seleccionado.

3. Finalmente, solicite que representen la historia creada por el grupo.


Propósito: Reconocer los beneficios de superar las barreras sociolaborales y de integrarse al mundo del trabajo a personas de diversos orígenes, distintas capacidades, culturas y edades.

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Finalmente, invite a quienes participan a completar la siguiente actividad en la Guía del Participante.

Para las siguientes afirmaciones, indique en cada una si el enunciado es verdadero o falso. En caso de ser falso, justifique. No hay respuestas buenas ni malas, sólo queremos saber qué aprendieron durante la sesión.

Verdadero o Falso (V o F)

1. ____Los jóvenes, al insertarse en el mundo del trabajo, suelen proponer las mismas ideas que los trabajadores más antiguos de la empresa.

2. ____Completar mis estudios no me ofrece ninguna ventaja adicional para inserterme en el mundo laboral.

3. ____Si mejoro mis competencias como la puntualidad, la responsabilidad y el compromiso estaré mejor preparado para insertarme en un trabajo.

4. ____Los ambientes de trabajo en los que hay sólo personas con características similares son más productivos que aquellos que son mixtos.

5. ____A veces las barreras para encontrar un buen trabajo se las pone uno mismo. 6. ____El rápido avance de la tecnología ha hecho que quienes la manejan, tengan más oportunidades

laborales.7. ____Uno de los principales factores externos que dificultan la inserción de jóvenes, mujeres y

personas en situación de discapacidad son los prejuicios que existen sobre ellos/as.

Fin de la sesión

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・Los factores y elementos culturales detrás de las acciones de discriminación que podrían darse en jóvenes, mujeres o personas en situación de discapacidad, al insertarse en el mundo del trabajo.

・La diversidad de una sociedad como riqueza cultural en la que todos/as pueden aportar desde sus propias capacidades.


Reconocer aquellos factores culturales, de género o condición social u otros, que inciden en que una persona no sea contratada.

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentificar los elementos socio-culturales que condicionan la empleabilidad de mujeres, jóvenes y personas en situación de discapacidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentifica los factores que condicionan la empleabilidad de jóvenes y personas en situación de discapacidad, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

CONTENIDOS


SESIÓN 4 - A algunos/as les cuesta más que a otros/as encontrar trabajo.

・Factores y elementos culturales que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas en situación de discapacidad.

・Conciliación trabajo y familia; el cuidado de otros y el del hogar.

・Subsistema de apoyo y corresponsabilidad.

・Redes de apoyo.

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Acerca de la discriminación

Discriminación por sexo/género:A pesar que la participación laboral de las mujeres ha ido creciendo en los últimos años, disminuyendo la brecha respecto de los hombres, aún se mantiene una diferencia. Entre las principales problemáticas con las que cuentan las mujeres en situación de vulnerabilidad social, para la inclusión en un puesto de trabajo de calidad, se encuentran: • Estereotipo de género predominantemente asociado al cuidado de la familia, el que se desprende de la maternidad.

Percepción que este rol es incompatible con la vida laboral. • División sexual del trabajo, que restringe el campo laboral y mantiene las mujeres en puestos de trabajo de poca

proyección. Sus oportunidades laborales se encuentran vinculadas culturalmente a funciones que se relacionan con la extensión del rol doméstico.

• Ausencia de dispositivos sociales que permitan acciones de conciliación familia y trabajo. • Barreras discriminatorias del mercado laboral que se relacionan con la edad, apariencia física, etnia, entre otras. • Baja autoestima.

Discriminación de jóvenes:Muchos jóvenes carecen hoy de las habilidades fundamentales requeridas en el mundo laboral actual, que los conviertan en candidatos/as atractivos/as a diversos puestos de trabajo. Éstos/as no cuentan con las habilidades técnicas, ni otras habilidades caracterizadas como "habilidades blandas, transversales o para la vida", como por ejemplo: la comunicación asertiva, la confiabilidad y la capacidad para trabajar en equipo, por mencionar algunas. Todas ellas, habilidades que articuladas a los conocimientos, son necesarias en cualquier tipo de trabajo. Algunas problemáticas que enfrentan particularmente los/las jóvenes en situación de vulnerabilidad, son: • Difícil transición de la escuela al trabajo o hacia la continuidad de estudios, observándose en el caso de jóvenes,

abandono escolar prematuro; • Dificultad de los/las jóvenes de los primeros quintiles para identificar y acceder a conexiones y redes de contacto; • Escaso manejo de información respecto a sus oportunidades laborales y educativas; • Desconocimiento de aquellas ocupaciones más demandadas y los conocimientos y habilidades que estas requieren; • Insuficientes habilidades y herramientas para la búsqueda de empleo; • Existencias de barreras discriminatorias del mercado laboral, relacionadas con las falta de experiencia e informalidad

de los/las jóvenes, entre otras.

El trabajo es un aspecto central de la existencia humana. Constituye el medio para sustentar la vida y es la actividad principal a través de la cual las personas afirman su propia identidad y construyen los vínculos con quienes le rodean. Aun cuando es una herramienta fundamental para superar la desigualdad, fuente de dignidad personal y desarrollo para las familias, persiste la dificultad para que jóvenes y mujeres puedan disponer de él. En Chile está aumentando la conciencia respecto a la discriminación y al daño que ésta puede causar, así como las medidas necesarias para contrarrestarla, impulsando la generación igualitaria de oportunidades para los individuos, grupos o comunidades al momento de optar a un trabajo.

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¿Cuáles son las leyes que permiten que las personas en situación de discapacidad se integren al mundo laboral?

El año 2010 entró en vigencia la Ley N° 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas en situación de discapacidad. Su objetivo es asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas en situación de discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusión social, asegurando el ejercicio de sus derechos y la eliminación de cualquier forma de discriminación fundada en su discapacidad.

Puede encontrar más información en: www.senadis.gob.cl

Discriminación de personas en situación de discapacidad:Dentro del conjunto de personas que sufren algún tipo de discriminación se hallan, precisamente, personas en situación de discapacidad, y esto ocurre principalmente por ignorancia y por prejuicios. Existe el mito de presentarlos como dependientes o en estado de lástima. Es claro que debe facilitarse a la persona en situación de discapacidad, participar en la vida de la sociedad en todas sus dimensiones y a todos los niveles posibles. Para ello, debe procurarse la capacitación y readaptación profesional y, además, la integración a la vida social, mediante la creación o adaptación de empleos a la situación de discapacidad de la persona.

SESIÓN 4 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓNANDREA ES BIBLIOTECARIA


Propósito: Descubrir cómo las características particulares de una persona pueden influir en la búsqueda de trabajo, en su desempeño laboral y en el entorno inmediato de la familia.

Descripción: Inicia con la lectura por parte de quien está a cargo del siguiente texto:

Andrea sabe exactamente dónde está cada libro de la biblioteca del colegio en el que trabaja. Su oficina es bonita, tiene algunas fotos y tarjetas de cumpleaños -cumplió 43 años el domingo pasado-. En su escritorio tiene su teléfono y un computador con el que registra los préstamos de libros al alumnado. Como tiene buena memoria, casi no necesita usarlo para búsquedas de libros; pero sí para ayudar a etiquetar los textos disponibles.Andrea está en situación de discapacidad cognitiva y desde hace cinco años es asistente de Irene, la bibliotecaria titular. La fución que ella cumple en la biblioteca es muy importante y su situación no la ha limitado para desarrollar su trabajo. -“Cuando Andrea no viene, es un problema para mí, porque maneja el orden de los libros mejor que yo”, dice Irene. Andrea se siente “como una trabajadora más”, en sus propias palabras, mientras recorre la biblioteca.

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El caso de Andrea está muy lejos de ser una práctica habitual en Chile. Afortunadamente, hay empresas e instituciones que han comenzado a abrirse a la contratación de personas que tienen algún tipo de discapacidad.

Desde hace 2 años, el Servicio Nacional de Discapacidad (SENADIS) entrega un “Sello Chile Inclusivo” que reconoce a las empresas que contratan a personas que se encuentran en situación de discapacidad.

Pese a tales esfuerzos, todavía falta. Aunque existe una ley que establece normas para promover la igualdad e inclusión social de las personas que están en situción de discapacidad, la situación laboral aún no es muy alentadora: el 20% de la población en Chile está en situación de discapacidad. Entre los adultos, un 18.9% de los casos en situación de discapacidad leve o moderada plantea haberse sentido discriminado o discriminada en los últimos 12 meses. Para quienes están en situación de discapacidad severa, el indicador es aún mayor, alcanzando el 31,1%.

(Extracto Publicación diario La Tercera, 2014)

A partir del caso planteado, quien está a cargo invitará a analizar el caso de inserción laboral de la historia de Andrea y solicita a quienes participan que contesten las preguntas siguientes en la Guía del Participante.

Otorgue 10 a 15 minutos para responder las preguntas de manera personal. Ese espacio es para facilitar la reflexión y el desarrollo de las propias ideas.

¿Qué factores considera usted que

facilitaron la inserción laboral de

Andrea en este trabajo? ¿Cómo se ha

abordado hoy en día la discapacidad a

nivel país, según el texto anterior?

Considera usted que ¿han habido avances

reales en el proceso de inclusión laboral de

personas en situación de discapacidad?

Recoja las opiniones y conclusiones generales del curso e invite a profundizar la reflexión a partir de sus propias experiencias.

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ACTIVIDAD PRINCIPALEXPERIENCIAS ANTE EL TRABAJOSESIÓN 4

Materiales: Lápices, plumones, papelógrafo, set de tarjetas y hoja de ejercicios de la Guía del Participante.

Descripción: 1. Esta etapa de la sesión es opcional: si usted tienen participantes en situación de discapacidad, personas que hayan sufrido discriminación de género o que sean jóvenes en búsqueda de empleo, puede invitarles a que compartan su testimonio, si es que la experiencia se relaciona y es pertinente con los contenidos de la sesión.

2. Luego, quien está a cargo introduce directamente el ejercicio que se presenta a continuación. Se ha preparado un set de tarjetas con alguna situación de discriminación. Solicite voluntarios/as para que lean las tarjetas, a cada voluntario/ia se le reparte una tarjeta.

Propósito: Reflexionar sobre algunas experiencias de inserción laboral de personas que han vivido situaciones de discriminación.

“Es imposible que con su problema de audición trabaje en

el call center”

“No va a poder integrarse al equipo si le falta un brazo,

no lo van a aceptar”

“No contamos con las facilidades para

que una persona con Down se

desempeñe acá”

“Todos los jóvenes son irresponsables y poco

comprometidos”

“Tiene que levantar cajas todo el día, por

eso vamos a contratar a un

hombre”

“Se necesita jefe de obras para trabajar

con 10 obreros hombres. Se aceptan

antecedentes sólo de hombres”

“Lamentablemente la oficina queda en el

quinto piso y no hay ascensor, con sus

muletas va a ser muy difícil que llegue”

“Se necesita señorita de buena presencia

para cargo de recepcionista”

“Se necesita joven con experiencia para el cargo de capataz,

de preferencia hombre”

Se solicita joven recién egresado para el cargo de analista.

Excluyente manejo de ERP/SAP.

Para trabajo en ventas se solicitan personas

con amplia red de contactos y

movilización propia.

Por apertura de local, se necesita Chef y

ayudentes de cocina. ¡Sólo hombres!

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¿Qué pienso o cómo me siento? ¿Qué me dan ganas de hacer?

4. Continue con la actividad hasta concluir con la lectura de todas las tarjetas.

5. Solicite voluntarios/as para que lean sus respuestas y fomente la participación del resto del curso preguntando: ¡Alguien más contestó algo similar?, ¿alguien contestó algo diferente?, ¿quién más haría lo mismo?, ¿quién haría algo diferente?.

6. Concluya la actividad preguntando a quienes participan: ¿Ha tenido experiencias cercanas o personales de discriminación o de inclusión que pueda compartir?

3. Se lee la primera tarjeta y se le solicita al curso que complete el siguiente cuadro en la Guía del Participante.

ACTIVIDAD PRINCIPALEXPERIENCIAS ANTE EL TRABAJOSESIÓN 4

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Propósito: Reforzar las habilidades y capacidades individuales que propician una mejor inserción laboral de las personas que sufren algún grado de discriminación: superación contra la adversidad, coraje para salir adelante y capacidad de pedir ayuda.

SESIÓN 4

Descripción: Se invita a quienes participan a que lean, respondan y compartan:

・Mencione o distinga las instituciones u organizaciones nacionales y regionales que brindan apoyo u orientación para la inserción de las personas que sufren de discriminación.

・Comente alguna experiencia propia o cercana en la que se haya producido un hecho de discriminación laboral y

cómo fue resuelto.

Se sugiere solicitar a quienes participan en la lectura de sus respuestas usar frases como “hoy hemos aprendido que…” o bien “hemos descubierto que”, etc.

Además se sugiere reflexionar sobre las siguientes afirmaciones, de ser necesario:

Los/as jóvenes son parte de redes informáticas,

acceden al conocimiento y tienen más información,

pero esto no se traduce necesariamente en

empleo y fuentes de ingreso.

"Yo hice las mismas pruebas y cuando terminé, vinieron los sargentos y me felicitaron porque no creían

que una mujer fuera a pasar las pruebas” (Nadia,

mujer bombera).


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REVISIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LA SESIÓN

Indicaciones:En este apartado, quienes participaron en la sesión pueden revisar su aprendizaje, solicíte que respondanlas siguientes preguntas en la Guía del Participante:

SESIÓN 4

1.- Cuando a una persona en situación de discapacidad no se le permite acceder a postular a un empleo, ¿a qué corresponde ese acto?

2.- ¿Qué organismo del Estado vela en la promoción de los derechos de las personas en situación de discapacidad?

3.- Los/as jóvenes están más preparados para desenvolverse en un mundo cada día más tecnologizado. ¿Qué trabajos cree que podrían desempeñar?

4.- ¿Qué competencias tienen los/as jóvenes que les ayudan en la búsqueda de un trabajo?

Fin de la sesión36

Reconocer el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.



SESIÓN 5 – Lo femenino y lo masculino… ¿cuánto pesa en el trabajo?

・El concepto de género.・Las situaciones de discriminación laboral de género.

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentificar los elementos socio-culturales que condicionan la empleabilidad de mujeres, jóvenes y personas en situación de discapacidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización sobre sus atributos, su determinación y flexibilidad en el mundo laboral.

Reconoce el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

CONTENIDOS

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・El Concepto de género; su vinculación con el trabajo productivo y reproductivo y el fenómeno de la división sexual del trabajo.

・Democratización de los roles.


Ser mujer o ser hombre es un dato biológico, anatómico, que está determinado por las características fisiológicas y sexuales de hombres y mujeres. Sin embargo, el género, no es un hecho dado naturalmente como el sexo biológico, es un hecho social, cultural e histórico. Es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones asignadas a las personas según cuál sea su sexo biológico. Como dependen de la cultura, no son iguales en todo el mundo y van variando a través del tiempo.

Hoy algunas mujeres se han incorporado al mundo del trabajo, pero no han abandonado los roles tradicionalmente asignados a lo femenino. Por tanto, además de trabajar siguen siendo las principales responsables del cuidado de la casa, de los/as hijos/as, de la cocina, etc., lo que hace más pesado y complejo compatibilizar con su desarrollo laboral.

Por otra parte, las mujeres suelen estar en una posición más desventajosa respecto de los hombres en ciertas áreas y puestos de trabajo. Por ejemplo, hay industrias en que la mano de obra femenina tiene una presencia significativa (confección, cosméticos, farmacéutica, etc.), sin embargo, la mayoría se encuentra en labores al final de la cadena de producción (envasadora, empacadora, etiquetadora, etc.). Por su parte, los hombres pueden estar en un número inferior, pero son los que ocupan cargos de supervisión o jefaturas, lo que permite distinguir las inequidades que se producen en el mercado laboral producto de ser trabajador o trabajadora.

También es posible observar discriminaciones que realizan las mismas empresas al contratar mujeres, prefieren mujeres solteras sin hijos, pensando que las madres con hijos en etapa de crianza podrían ausentarse más y estar más preocupadas de atender a su entorno familiar. Como esta es una apreciación discrecional, en otras empresas consideran que las mujeres casadas con hijos son más responsables y estables en el trabajo.

De acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadísticas (INE), el año 2015, solo un 48,2% de las mujeres en edad de trabajar participó en el mercado laboral, a diferencia del 71,5% que alcanzó la tasa de los hombres en la misma condición. En cuanto al salario, el ingreso promedio mensual de las mujeres es entre un 20% y un 30% menor que el de los hombres asalariados y según antecedentes de la Superintendencia de Pensiones, esta brecha a ido en aumento. Por otro lado, cuando se analizan los rubros preferentes por género se detecta que en el área de servicios casi el 70 % de los/as trabajadores/as son mujeres y los oficios más preferidos por los hombres son las operaciones de instalaciones y máquinas (93,5 % de hombres). En el poder ejecutivo, cuerpos legislativos y directivos, sólo un 31,5 % son mujeres, reflejo de lo que se conoce como “discriminación vertical”, en tanto las mujeres suelen ocupar en mucha menor medida que los hombres puestos de poder.

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Propósito: Identificar en la vida cotidiana situaciones que se puedan asociar a lo masculino y a lo femenino.


Descripción: Quien está a cargo, invita a leer el listado de situaciones que se presenta a continuación. Una vez leída cada descripción, quienes participan deberán resolver si la historia se trata de un hombre o una mujer, es decir, deben imaginar el sexo de quien la protagoniza. Esta parte del trabajo se realiza en silencio y en forma individual.

SESIÓN 5 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓNIDENTIFICANDO GÉNERO Y PERTENENCIA

Después de 15 años de ejercicio profesional, su ojo clínico es extraordinario y el diagnóstico de sus pacientes es muy certero. Realmente es un gran aporte para la medicina.

Lleva 8 años educando a niños y niñas de educación básica, se ha hecho un espacio entre sus colegas, quienes reconocen su talento. Posee buena orientación de servicio para con los estudiantes y resuelve muy bien los conflictos.

Se levanta temprano para manejar su taxi colectivo. Hay días buenos, días malos, la pelea diaria por captar pasajeros es inevitable para llevar el sustento al hogar. Aun así se da tiempo para mantener un trato amable con los pasajeros.

Le encanta jugar fútbol, hicieron un equipo en el trabajo y juegan con personas de otras secciones. Ha sido entretenido, divertido. Arriendan una cancha, corren todo el partido y lo mejor de todo es el tercer tiempo, al momento de compartir.

Bailar profesionalmente fue su sueño desde la infancia. Fueron 8 años en la escuela de danza. Actualmente va a su primera gira al extranjero. La alegría se le sale por los poros.

En la obra, es una de las personas capaz de realizar cualquier tarea que le pidan. El capataz considera que es muy eficiente y detallista, todo le queda bien a la primera.

Escoja y encierre en un círculo a la mujer o al hombre, según lo que usted piense.

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Antes de ir a trabajar pasa a dejar a sus hijos a la escuela, le encanta preparar su desayuno y las colaciones para el día. Sus hijos dicen que cocina muy rico.

Se preocupa constantemente de cada cliente a la hora de entregar la orientación necesaria para la adquisición de algún producto. Además, se preocupa de organizar los productos de manera ordenada, tanto en los stand como en bodega.

Desde hace tres años que maneja la grúa horquilla. Tiene las más altas evaluaciones del equipo y acaba de ganar la competencia nacional con pruebas muy difíciles de realizar.

En el restaurante atiende a los clientes con una sonrisa muy amable, sin generar diferencias entre quienes llegan a disfrutar del menú diario que prepara con cariño. Los clientes señalan que es “la mejor picá” de la zona.

Para ayudar a la reflexión

Si es necesario, vuelva a revisar caso a caso los ejemplos presentados con quienes participan. Es importante destacar que, todas las situaciones presentadas, pueden ser realizadas por hombres o mujeres, sin ninguna dificultad. Destaque el valor que tiene el nivel de igualdad que se está dando en nuestro país en todas las áreas laborales.

Una vez terminado el ejercicio, quien está a cargo cuenta a mano alzada las votaciones de la audiencia frente a cada situación. Cerrado el conteo pregunta a quienes participan lo siguiente:

¿Por qué se piensa “automáticamente” que ciertas actividades, profesiones u oficios se relacionan con ser hombre o ser mujer?

¿Afecta ser hombre o mujer en Chile a la hora de buscar empleo?¿Por qué? ¿Creen que habrá países en que ser mujer u hombre no sea tema relevante en las profesiones u oficios?

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ACTIVIDAD PRINCIPALLA HISTORIA DE SOLEDAD

Propósito: Reflexionar sobre las diferencias de género que condicionan el desarrollo de los/as trabajadores/as en el mundo laboral.

SESIÓN 5

Descripción: 1. Comienza con la lectura, por parte de quién está a cargo o de algún participante, de la siguiente historia:

Soledad ha trabajado durante 3 años en una empresa como vendedora. Sus compañeros/as de trabajo la consideran la líder, tanto así que han comentado en más de una ocasión que la Sole (como la llaman cariñosamente) es la persona indicada para asumir el cargo de supervisora.

En la misma empresa, en el departamento de recepción de mercaderías, trabaja Luis desde hace un año, un hombre de edad similar a Soledad, soltero y sin hijos que también postuló al cargo en concurso.

Finalmente, la jefatura le dió el cargo a Luis.

Respaldada por su mayor experiencia y capacidad, Soledad le pide a su jefatura que le indique las razones por las que no la consideraron. Su jefe, quien lleva varios años en la empresa, le responde que a pesar de sus capacidades y experiencia, él prefiere que el supervisor sea un hombre, pues, en ese cargo se debe viajar mucho y, si la seleccionaba y dejaba en el cargo de supervisora, le generaría más de una situación complicada en su entorno familiar.

2. A partir del caso planteado, analice en conjunto los elementos que fueron considerados para asignar el cargo.

3. Luego de haber socializado brevemente, forme grupos de trabajo de hasta 5 personas y solicite a quienes participan que construyan un nuevo final para la historia de la Sole.

4. Realice un plenario para que los grupos presenten sus trabajos, los que podrán ser expuestos: narrados, dramatizados, etc.

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¿Sabía que la mujer puede traspasar hasta

la mitad de las 12 semanas de postnatal

al padre?

¿Sabía que el artículo 201 del Código del Trabajo confiere a la mujer trabajadora fuero laboral durante el embarazo y hasta un

año después de expirado su descanso de maternidad?

SESIÓN 5


Propósito: Reforzar la comprensión de los distintos tipos de discriminación: género, etnia, edad, etc. y sus implicancias en la construcción social y laboral de las personas. Identificar los propios prejucios respecto a los roles masculinos y femeninos e identificar acciones relacionadas con la discriminación.

Descripción: Responda las siguientes preguntas:

・¿Deben existir diferencias laborales entre hombres y mujeres?・¿Qué se puede hacer en la familia y en el mundo laboral para evitar

estas situaciones?

Se sugiere usar frases como “hoy hemos aprendido que…” o bien “hemos descubierto que”, etc. Destaque que en Chile: “Son contrarios a los principios de las leyes laborales, los actos de discriminación”, y que, además, se reconoce “la función social que cumple el trabajo y la libertad de las personas para contratar y dedicar su esfuerzo a la labor lícita que elijan”.


Finalmente, solicite a quienes participan que describan una situación en la que vieron discriminación, ya sea por género, nacionalidad o rasgos físicos. En base a lo anterior indique que deben elaborar un mensaje de apoyo y solidaridad hacia una víctima de discriminación, poniéndose en el lugar de la persona que la sufrió. Al finalizar el mensaje, se deben compartir hacia los demás colaboradores y comentar.

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Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Guía del Participante. Solicite a quienes participan que revisen atentamente las imagenes siguientes:

Fin de la sesión

A continuación solicite a los participantes que contesten las siguientes preguntas:

・ ¿Cuál es la principal diferencia entre ambas imágenes?・ ¿Cree usted que como país hemos avanzado hacia el cambio cultural que permita que las tareas del hogar sean compartidas por toda la familia? ¿Puede dar un ejemplo?・ ¿Cree usted que compartir las tareas domésticas favorece la inserción y la permanencia de las mujeres en el mundo del trabajo?¿Por qué?

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CONTENIDOS A DESARROLLAR・Implicancias que genera la inserción laboral de las personas en sus círculos más íntimos.・Efectos del ingreso al mundo laboral sobre la autoestima y autonomía de los individuos.・¿Cómo es la vida después de entrar al mundo laboral?, ¿en qué cambia?

Reconocer los beneficios que implica para las personas el desarrollo de una actividad laboral remunerada para la autoestima y autonomía en sus decisiones.

SESIÓN 6 – La actividad laboral remunerada, implicancias y beneficios.

Esta sesión corresponde al cierre del módulo Apresto Laboral y se trabajará con dinámicas reflexivas sobre los contenidos previamente vistos. Practique su empatía, su sentido de la escucha y motive a quienes participan a seguir en la senda de perseguir mejores perspectivas laborales.

Recuerde destacar que la inserción de una persona al mundo laboral es un cambio tanto para ella, como para quienes forman parte de su entorno social y familiar.

APRENDIZAJES ESPERADOSDistinguir los beneficios que implica el desarrollo de una actividad laboral remunerada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNReconoce los beneficios que implica el desarrollo de una actividad laboral remunerada para la autoestima y la autonomía en sus decisiones.

Identifica las implicancias familiares de la inserción al mundo laboral.

CONTENIDOS

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・Importancia de la incorporación de las personas al mundo del trabajo remunerado.

・Cambios y desafíos de la organización familiar en el mundo actual.



SESIÓN 6 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓNREFLEXIONES ACERCA DEL TRABAJO

El trabajo remunerado es la manera en que las personas obtienen ingresos económicos para poder desarrollar su proyecto de vida. El trabajo también permite a las personas sentirse útiles, desarrollar la creatividad, adquirir prestigio y reconocimiento.

Gran parte de nuestra vida y nuestro desarrollo personal, lo dedicamos a adquirir conocimiento y competencias que nos permitan obtener un buen trabajo. Cuando conseguimos uno, adaptamos nuestra vida al entorno laboral, y debemos organizar las demás actividades en función del tiempo que queda disponible del trabajo, lo que incluye el tiempo con la familia, la alimentación, el entretenimiento, las horas de descanso, las interacciones sociales extra laborales, los períodos de vacaciones, etc. En resumen, el acceso a un trabajo seguro, productivo y remunerado de manera justa, sea este como trabajador/a asalariado/a o independiente, es un factor fundamental para el desarrollo de las personas y sus familias, tiene impacto en la autoestima, afirma el sentimiento de pertenencia a una comunidad laboral y permite hacer una contribución productiva y social.

Un aspecto importante respecto a la organización del trabajo es el rol que cumplen los sindicatos. La ley reconoce a los trabajadores del sector privado y de las empresas del Estado, cualquiera sea su naturaleza jurídica, el derecho a constituir las organizaciones sindicales, cuyo rol es velar por el cumplimiento de las leyes del trabajo o de la seguridad social. La incorporación es voluntaria, por lo que nadie puede ser obligado a afiliarse a una organización sindical para desempeñar un empleo o desarrollar una actividad. De igual forma no podrá impedirse la desafiliación de un trabajador o una trabajadora de una organización sindical. Pero más importante aún, ningún/a empleador/a puede impedir el legítimo derecho de los/as trabajadores/as a organizarse.

Propósitos: Reconocer los sentimientos y emociones que genera el tener trabajo y el no tenerlo. Conocer lo establecido por la Organización Internacional de Trabajo respecto al ámbito laboral.

Descripción:

Primera parte: Quien está a cargo solicita responder en hoja de ejercicios de la Guía del Participante las siguientes preguntas.

Quienes participan entregarán sus respuestas y se irán anotando en una tabla dividida en dos columnas tituladas Sin Trabajo / Con Trabajo, la que estará en el pizarrón o papelógrafo. El grupo revisará las dos columnas del listado y tratará de conectar los conceptos opuestos intentando hacer parejas. Las personas pueden comentar libremente lo que van apreciando de estas dos columnas.

1¿Cómo cree usted que se siente una persona

que tiene trabajo?

2¿Qué sentimientos

o percepciones cree usted tiene una persona

que no consigue trabajo?

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Segunda parte: La persona encargada del ejercicio lee el texto de declaración de la OIT para ser comentado por todo el grupo destacando los conceptos o ideas relevantes del documento.

Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT) el trabajo decente sintetiza las aspiraciones de las personas durante su vida laboral. Significa la oportunidad de acceder a un empleo productivo que genere un ingreso justo, con seguridad en el lugar de trabajo, con protección social para las familias, con mejores perspectivas de desarrollo personal e integración social, con libertad para que los trabajadores/as expresen sus opiniones, se organicen y participen en las decisiones que afectan sus vidas, y con igualdad de oportunidades y trato para mujeres y hombres.

Quien dirige la sesión invita a quienes participan a reflexionar sobre las condiciones que debieran cumplirse para decir que encontraron un trabajo decente. Puede hacerlo preguntando:・ ¿Qué condiciones debiera tener su trabajo ideal?・ ¿Cree usted que el trabajo decente, de calidad, es el modo más efectivo de romper el círculo vicioso de la pobreza y la exclusión social? ¿Por qué?

Materiales: Lápices, plumones, papelógrafos, hojas de block, scotch y hoja de ejercicios de la Guía del Participante.

Descripción: 1) Quien esta a cargo de realizar la actividad pide a quienes participan que se organicen en grupos de 3 hasta 5 personas como máximo. Uno/a de los/as integrantes del grupo simula el rol de alguien que recién ha encontrado trabajo en lo que buscaba.

ACTIVIDAD PRINCIPAL¡ENCONTRÉ TRABAJO!SESIÓN 6

Propósito: Reflexionar sobre los cambios en la organización familiar ante la inserción de las personas en el mundo laboral.

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¿Quién llevará los niños/as a la escuela?

¿Le alcanzará el tiempo para visitar a sus padres?

¿De qué gastos se hará cargo usted en la casa?

2) Solicite a quienes participan que anoten en una hoja de block, las dos situaciones más relevantes que deberán resolver como núcleo familiar ante su propia inserción al mundo del trabajo, sea esta como dependiente o por cuenta propia y que las peguen en la pizarra o en una muralla donde queden visibles para todos/as.

Dé un tiempo para que quienes participan puedan revisar lo escrito por sus compañeros/as y a continuación, haga las siguientes preguntas:

・ ¿Se repitió lo que usted anotó entre sus compañeros?・ ¿Cuáles de las situaciones que revisó cree que puede solucionar?

Invite a quienes participan a que apoyen a sus compañeros/as con soluciones prácticas para los problemas planteados en la actividad.

Los/as demás integrantes del grupo simularán el rol de familiares y le plantearán situaciones que debe responder en este nuevo desafío, por ejemplo:

Quien hace el rol de recién contratado/a, debe tratar de responder las situaciones planteadas por el resto de su grupo.

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ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIÓNSESIÓN 6

Descripción: En esta sesión se ha centrado la atención en conocer las características del mundo laboral actual y también, se ha procurado conocer los beneficios de una actividad laboral remunerada. Teniendo en cuenta esto, quienes participan deben elaborar junto a su grupo 3 ideas que representen cada uno de los conceptos siguientes:

1. Características del mundo laboral actual. 2. Beneficios de una actividad laboral remunerada. 3. Situaciones del entorno familiar que deberá resolver ante su inserción al mundo laboral. 4. Características propias que deberá mejorar para aumentar sus posibilidades de encontrar trabajo.

La forma en como se organicen los grupos es totalmente libre. Finalmente, asígnele a cada grupo uno de los 4 conceptos presentados e indíqueles que cuentan con 20 minutos para preparar una representación teatral que refleje el concepto que se les asignó.

Propósito: Reforzar el reconocimiento de las implicancias y factores de cambio que se activan sobre las personas al insertarse en el mundo laboral.

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ACTORES

FAMILIA:

EMPLEADOR:

ESTADO:

COMPAÑEROS/AS DE TRABAJO:

DERECHO LABORAL:

Finalmente, quien está a cargo cierra la sesión y el módulo agradeciendo a quienes participaron por su entusiasmo y motivación sobre el aprendizaje. Asimismo, les recomienda extender su motivación para continuar con el siguiente módulo.

ROLES

Fin de la sesión

Indicaciones:Solicite a quienes participan que conecten con una línea los actores siguientes con su respectivo rol.

Reorganiza roles y reasigna tareas y responsabilidades.

Establece las condiciones necesarias para el desarrollo del trabajo.

Personas, como yo, que están en el mundo laboral para desempeñarse en un empleo y obtener una remuneración digna.

Vela por el resguardo social y los derechos laborales de los/las trabajadores/as.

Entrega oferta de oportunidades laborales.

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Una vez que los/as participantes finalicen la actividad, solicite algunos/as voluntarios/as que quieran compartir sus respuestas. Aproveche la oportunidad para indicar la respuesta correcta.

Competencias transversales para el trabajo módulo 1 - apresto laboral para el trabajo

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