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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE HUMANO AREA: URBANIDAD

CICLO 3 GRADOS: 6° - 7°





F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD

DEMOCRÁTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Conozco Procesos y técnicas de mediación de conflictos.

la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. los mecanismos

constitucionales que protegen

los derechos fundamentales

(como la tutela) y comprendo

cómo se aplican.

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.





3

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. que los seres vivos y el medio

ambiente son un recurso único e

irrepetible que merece mi respeto

y consideración.

que los derechos se basan

en la igualdad de los seres

humanos, aunque cada uno

sea, se exprese y viva de

manera diferente.

que pertenezco a diversos

grupos (familia, colegio,

barrio, región, país, etc.) y

entiendo que eso hace

parte de mi identidad.

que los niños, las niñas, los

ancianos y las personas

discapacitadas merecen

cuidado especial, tanto en

espacios públicos como

privados.

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme

que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. la importancia de participar en

que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las





daño sin intención. que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.) que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo





5

cuando considero que hay injusticias.

Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.

de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.

Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades





apropiadas.

Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.





7

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.


Reflexiono sobre el uso del poder y la

autoridad en mi entorno y expreso

pacíficamente mi desacuerdo cuando

considero que hay injusticias.

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.

Comprendo la importancia de los

derechos sexuales y reproductivos y

analizo sus implicaciones en mi vida.

(Por ejemplo, el derecho a la planificación

familiar.)

Identifico las necesidades y los puntos

de vista de personas o grupos en una

situación de conflicto, en la que no

estoy involucrado. (En un problema,

escucho a cada cual para entender sus

opiniones.)

Promuevo el respeto a la vida, frente a

riesgos como ignorar señales de

tránsito, portar armas, conducir a alta

velocidad o habiendo consumido

alcohol; sé qué medidas tomar para

actuar con responsabilidad frente a un

accidente.

Manifiesto indignación (rechazo, dolor,

rabia) cuando se vulneran las libertades

de las personas y acudo a las

autoridades apropiadas.

Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.

Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

Analizo cómo mis pensamientos y

emociones influyen en mi participación

en las decisiones colectivas.

Comprendo que el engaño afecta la Conozco los mecanismos Comprendo que cuando las personas





confianza entre las personas y

reconozco la importancia de recuperar

la confianza cuando se ha perdido.

constitucionales que protegen los

derechos fundamentales (como la

tutela) y comprendo cómo se aplican.

son discriminadas, su autoestima y sus

relaciones con los demás se ven

afectadas.

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales).

Analizo el manual de convivencia y las

normas de mi institución; las cumplo

voluntariamente y participo de manera

pacífica en su transformación cuando

las considero injustas.


Comprendo que todas las familias

tienen derecho al trabajo, la salud, la

vivienda, la propiedad, la educación y la

recreación.

Exijo el cumplimiento de las normas y

los acuerdos por parte de las

autoridades, de mis compañeros y de

mí mismo/a.

Reconozco que los seres vivos y el

medio ambiente son un recurso único e

irrepetible que merece mi respeto y

consideración.

Identifico decisiones colectivas en las

que intereses de diferentes personas

están en conflicto y propongo

alternativas de solución que tengan en

cuenta esos intereses.

Conozco la Declaración Universal de

los Derechos Humanos y su relación

con los derechos fundamentales

enunciados en la Constitución.


Comprendo que el disenso y la

discusión constructiva contribuyen al

progreso del grupo.

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso





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cuando no estoy de acuerdo.

Comprendo la importancia de

participar en el gobierno escolar y de

hacer seguimiento a sus

representantes.

Uso mi libertad de expresión y respeto

las opiniones ajenas.

Comprendo que, según la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y

la Constitución Nacional, las personas

tenemos derecho a no ser

discriminadas.

Respeto y defiendo las libertades de

las personas: libertad de expresión, de

conciencia, de pensamiento, de culto y

de libre desarrollo de la personalidad.

Reconozco que los derechos se basan

en la igualdad de los seres humanos,

aunque cada uno sea, se exprese y

viva de manera diferente.

Analizo de manera crítica mis

pensamientos y acciones cuando estoy

en una situación de discriminación y

establezco si estoy apoyando o

impidiendo dicha situación con mis

acciones u omisiones.

Reconozco que pertenezco a diversos

grupos (familia, colegio, barrio, región,

país, etc.) y entiendo que eso hace

parte de mi identidad.

Actúo con independencia frente a

situaciones en las que favorecer a

personas excluidas puede afectar mi

imagen ante el grupo.

Identifico mis emociones ante personas

o grupos que tienen intereses o gustos

distintos a los míos y pienso cómo eso

influye en mi trato hacia ellos.

Reconozco que los niños, las niñas, los

ancianos y las personas discapacitadas





merecen cuidado especial, tanto en

espacios públicos como privados.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

6°

Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.


Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.


Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas





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personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.



están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.


Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Escucho y expreso,

conflictos.

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.


alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.


Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.



Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,





Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.




Reconozco que pertenezco a diversos grupos




Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias

aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.







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(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.








7°




Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos


Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.



Escucho y expreso, con mis palabras, las




Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales).

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.



Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los





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y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.




Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una

razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.




Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una

mi trato hacia ellos.





Analizo de manera crítica mis pensamientos y

seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.




Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción





situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.


Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus

situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.



Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso

acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.



Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y

propuestas frente a una decisión colectiva.


Uso mi libertad de

expresión y respeto las opiniones ajenas.


Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o





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implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)

Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.

Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

Actúo con independencia frente a

cómo eso influye en mi trato hacia ellos.


Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)


Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación

analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.




Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas

impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.



Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)

Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las





situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

en las decisiones colectivas.



puede afectar mi imagen ante el grupo.

personas y acudo a las autoridades apropiadas.








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F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y séptimo – 6° y 7°, los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de contribuir de manera constructiva a la convivencia de su entorno escolar y comunitario, asumiendo una actitud crítica y objetiva reconociendo en los demás agentes con valores significativos para un bienestar común.

Objetivo específico del grado sexto – 6°

Identificar y rechazar situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales, utilizando formas y mecanismos

de participación en su ámbito escolar y familiar, logrando

perfilarse como un mediador activo en su medio.

Objetivo específico del grado séptimo – 7°

Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación

en s u m edio escolar y en su comunidad, analizando de

manera crítica y objetiva las razones que pueden favorecer

estas discriminaciones a la participación ciudadana y a la

construcción de elementos responsables para todos los

participantes de la comunidad.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANAS

Reconoce la importancia de

Reconoce que es un ser con

Reflexiona sobre sus

Se reconoce como un ser

Analiza de forma crítico reflexivo

Desarrolla habilidades que

Establece y pone en





tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

sentimientos, pensamientos y los expresa ante sus semejantes

individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANAS

N1

Determina las acciones que lo llevan a reconocer en el otro su igual, para vivir

N1

Identifica que desde sus relaciones fortalece valores en pro de una sana

N1

Reconoce sus sentimientos ante sus pares en aras de compartir sus vivencias y

N1

Identifica en sus acciones la importancia de respetar y aceptar las diferencias,

N1

Reproduce la información significativa en aplicación de conceptos y con intereses

N1

Expone sus logros con propiedad y criterios de optimizar su desempeño

N1

Reconoce las acciones y situaciones que mejoran su estadía en un ambiente





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espacios y momentos de aprendizajes.

convivencia. preferencias, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso.

trabajando de manera alterna con sus pares.

de crecer a nivel personal y socialmente.

social y personal.

abierto y en vivencia de otras personas, con actitud positiva y generadora de bienestar.

N2 Explica y expones sus ideales ante su comunidad como elemento de una relación positiva y significativa.

N2 Narra situaciones y vivencias que le permitan compartir con sus pares y familiares su sentir y así, fortalecer sus lazos afectivos.

N2 Describe sus acciones ante la verdad y el significado del ser amigo y confidente, optimizando su compañerismo.

N2 Narra y jerarquiza el trabajo de sus compañeros y el significado para un aprendizaje colectivo en actitud positiva.

N2 Demuestra en sus acciones la integridad y el significado de respetarse y de verse en el otro como un igual.

N2 Interpreta información y conceptos de manera creativa buscando ser proactivo en su que hacer.

N2 Critica de forma constructiva, eventos que se generan en un contexto, buscando la razón y la reflexión de todos los participantes.

N3 Resuelve situaciones de diferencia con sus pares, desde el dialogo y la concertación, optimizando

N3 Representa su formación personal con acciones positivas en las diversas actividades que se realizan en

N3 Organiza actividades y trabajos con metas claras en proyección a un objetivo común y positivo a nivel

N3 Determina en sus acciones la trascendencia de valorar la opinión y trabajo de su grupo buscando

N3 Resuelve situaciones adversas con actitud de concertación, respeto y tolerancia.

N3 Produce de forma significativa en sus responsabilidades formativas, alcanzando paulatinamente

N3 Diseña estrategias que favorecen la intervención y participación de una comunidad y entorno común,





cada día sus relaciones personales.

su contexto favoreciendo la convivencia.

personal y colectivo.

siempre aprender y auto corregir las diferencias.

sus logros. desde el respeto, tolerancia y cooperativismo.

N4

Relaciona sus vivencias a la experiencia de nuevos espacios y vivencias con su grupo de amigos, logrando así, el compartir valores formativos.

N4

Relaciona a su vida medios y elementos positivos que le favorecen su crecimiento y autoestima, logrando comparar situaciones que optimizan sus relaciones personales.

N4

Diferencia en su ser las actitudes que favorecen su comunicación y relación con su contexto, consiguiendo encadenar cada vivencia e un todo positivo.

N4

Reflexiona con su grupo las determinaciones y acciones que construyen y optimizan los procesos de convivencia, reconociendo que es un proceso ascendente y de toma de decisiones significativas para todos.

N4

Reflexiona sobre sus actitudes y acciones, buscando aprender y crecer en su ser personal en reconocimiento de profundizar en su formación.

N4

Analiza la construcción y aplicación de conceptos que modifican su medio y favorecen su formación.

N4

Debate con sus pares situaciones que generan reflexión y una intervención positiva para el bienestar de todo el medio, reconociendo en los demás sus habilidades y que su significado es trascendental.

N5 Modifica actitudes, favoreciendo su formación

N5 Evalúa sus acciones dirigidas al fortalecimiento

N5 Planea en su diario la trascendencia de valorar en el

N5 Propone actividades y trabajos que den respuesta

N5 Concibe en sus situaciones la intervención y favorecimiento

N5 Valora el trabajo que producen sus pares y su

N5 Produce para su comunidad estrategias y elementos que





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personal y académica en el compartir sus actividades lúdicas y trabajos, fortaleciendo su autonomía.

de sus valores personales y sociales, afianzando su autonomía.

otro su quehacer y lo positivo a retomar a nivel personal y de su grupo.

a las necesidades de su medio en aras de mejorar las relaciones institucionales.

de otros puntos de vista, alcanzando un equilibrio y obtención de concluir positivamente.

medio, retomando lo significativo para su vida y formación académica.

conlleven a una estabilidad general y de positivismo. Desde la participación y generación de planteamientos con significado.

N6 Aprecia la palabra y las acciones de sus pares en la convivencia escolar y familiar que permite crecer desde el respeto y la escucha.

N6 Reafirma en su palabra y acciones los valores que se relacionan a la comunicación e interacción adecuada a la convivencia significativa y armónica.

N6 Integra a u vida eventos favorables para complementar su formación integral buscando su estabilidad y un bienestar a u entorno.

N6 Integra a su vida las experiencias que le permiten fortalecer los valores, su autonomía y autoestima, buscando ser cada día una persona íntegra para el servicio de los demás.

N6 Explica con argumentos puntuales sus ideales en aras de afianzar sus relaciones y su sana convivencia en el ámbito familiar y escolar.

N6 Evalúa su desempeño y producción en búsqueda de mejorar la calidad de su trabajo y cualificar sus procesos.

N6 Verifica en sus acciones la formación de un ser integral, con visión de ayuda y en busca de mejorar la convivencia de su entorno, como agente objetivo y creativo.

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO





GRADO 6°

TEMA CONTENIDOS

PERIODO

UNO

Generalidades de Urbanidad Proyecto Vial

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Urbanidad y relaciones

Deberes morales del

hombre.

Del aseo y la higiene

corporal

Del modo de desplazarnos

Normas y reglas del

proyecto vial

Interioriza la norma en la sociedad, permitiendo una sana convivencia.

Analiza y coloca en práctica los derechos y deberes que se generan en su espacio escolar y comunitario.

Conserva la limpieza y el orden en procura del bienestar colectivo.

Conoce los valores y actitudes que forman la ciudadanía.

Trabaja activamente en actividades del proyecto vial.

Trabaja en grupo en la búsqueda de soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva.

Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido.

Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos.

Reconoce los errores y aprende a corregirlos.





25

PERIODO

DOS

Convivencia

La convivencia

Factores que afectan la

convivencia

Valores y normas de la

convivencia

Convivencia y escuela

Promociona y defiende la dignidad humana.

Realiza actividades prácticas de tolerancia.

Conserva lo publico dentro y fuera de la escuela.

Construye relaciones pacificas en la escuela.

Es proactivo en su aprendizaje.

Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto.

Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas.

Organiza y soy responsable en la elaboración de los trabajos.

PERIODO

TRES

El conflicto

Ventajas y desventajas

Etapas del conflicto

Mediación de conflicto

Conflicto y construcción de la paz

Contribuye con una actitud positiva para la convivencia pacífica en la escuela.

Reconoce las etapas en la solución de conflictos.

Utiliza herramientas para resolver los conflictos de su entorno, tales como el diálogo y la concertación

Previene acciones que causen daño a los demás con una actitud pacífica y conciliadora.

Reconoce el significado del diálogo en la construcción de soluciones

Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás.

Reconoce sus propias emociones y sus efectos.

Conoce mis propias fortalezas y debilidades.

Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases.





pacificas y objetivas en su contexto.

PERIODO

CUATRO

La familia y la

escuela

La escuela Deberes del Estado con la familia Las discusiones familiares Adolescencia y relaciones familiares

Delibera sobre el uso del poder y la autoridad en el entorno escolar.

Comprende los derechos de la familia en concordancia con sus deberes.

Crea ambientes que favorecen las relaciones al interior de la familia.

Elabora carteles y afiches acerca de la problemática de los adolescentes.

Participa de actividades culturales y recreativas, reconociendo la importancia de respetar las diferencias.

Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas.

Trabaja eficazmente en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.).

GRADO 7°

TEMA CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Manual de convivencia

Identifica el Manual de Convivencia como

Trabaja en grupo en la búsqueda de





27

PERIODO

UNO

Normas de

urbanidad

El valor de la Responsabilidad Mecanismos de participación ciudadana.

herramienta fundamental para reconocer derechos y deberes como estudiante.

Participa de los acuerdos institucionales, desde el valor de la palabra y el significado de decidir responsablemente.

Escucha propuestas y presenta con claridad sus ideales.

Reconoce a los líderes escolares y participa en la formulación de consejo estudiantil.

soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva.

Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido.

Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos.

Reconoce los errores y aprende a corregirlos.

PERIODO

DOS

Normas en el colegio

¿Qué son?

¿Por qué son importantes?

Tipos de normas en el

colegio

Manual de Convivencia

Comprende las normas que se plantean para una sana convivencia.

Aplica lo aprendido en el Manual de Convivencia con resultados significativos.

Trabaja como un actor positivo dentro de su entorno institucional desde

Es proactivo en su aprendizaje.

Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto.

Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas.

Organiza y soy





Normas del Manual

Desobediencias y

obediencia

Proyecto Vial

la visión de convivencia.

Demuestra interés en cumplir las normas.

responsable en la elaboración de los trabajos.

PERIODO

TRES

Principios

generales de

urbanidad

Aseo personal

Aseo en el vestido

Aseo en la habitación

Aseo para con los demás

Comportamiento en: colegio,

casa, calle.

Normas en la mesa

Identifica la importancia de su presentación personal, desde el significado de compartir con sus semejantes de forma respetuosa.

Refleja en su vestir, actuar en un contexto escolar y abierto, su autonomía y autoestima.

Trabaja en el colectivo con conciencia del respeto por sí mismo y sus pares.

Practica normas básicas de comportamiento en actividades desarrolladas con sus compañeros y amigos.

Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás.

Reconoce sus propias emociones y sus efectos.

Conoce mis propias fortalezas y debilidades.

Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases.

PERIODO

CUATRO

Deberes para con

Para con nuestros padres

Para con nuestros

semejantes

Identifica los deberes como ciudadano para con la patria.

Aplica los deberes que le relacionan para con su

Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas.

Trabaja eficazmente





29

la sociedad

Para con la patria

Para con nosotros mismos

madre y padre.

Trabaja diariamente por ser objetivo en su actuar consigo mismo y los demás, desde la vivencia de sus valores.

Comparte en las actividades cotidianas el valor del respeto y la igualdad, teniendo en cuenta las diferencias.

en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.).





INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO

6° INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.

En forma excepcional reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.

En forma total reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.

Mínimamente reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.

No supera los desempeños necesarios para reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.

SEGUNDO PERIODO

Identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.

En forma excepcional identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.

En forma total identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.

Mínimamente identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.

No supera los desempeños necesarios para identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.





31

TERCER PERIODO

Identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.

En forma excepcional identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.

En forma total identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.

Mínimamente identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.

No supera los desempeños necesarios para identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.

CUARTO PERIODO

Interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.

En forma excepcional interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.

En forma total interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.

Mínimamente interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.

No supera los desempeños necesarios para interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.

GRADO

7° INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO





PRIMER PERIODO

Reconoce su

participación y

pertenencia a diversos

grupos e instituciones

que forman parte de

su identidad

observando normas

de urbanidad que

favorezcan la

convivencia

ciudadana.

En forma excepcional

reconoce su

participación y



que forman parte de

su identidad

observando normas

de urbanidad que

favorezcan la

convivencia

ciudadana.

En forma total

reconoce su

participación y



que forman parte de

su identidad

observando normas

de urbanidad que

favorezcan la

convivencia

ciudadana.

Mínimamente

reconoce su

participación y



que forman parte de

su identidad

observando normas

de urbanidad que

favorezcan la

convivencia

ciudadana.

No supera los

desempeños

necesarios para

reconoce su

participación y



que forman parte de

su identidad

observando normas

de urbanidad que

favorezcan la

convivencia

ciudadana.

SEGUNDO PERIODO

Relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.

En forma excepcional relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.

En forma total relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.

Mínimamente relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.

No supera los desempeños necesarios para relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.

Conoce las acciones y eventos que

En forma excepcional conoce las acciones y

En forma total conoce las acciones y eventos

Mínimamente conoce las acciones y eventos

No supera los desempeños





33

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

TERCER PERIODO

contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.

eventos que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.

que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.

que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.

necesarios para conoce las acciones y eventos que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.

CUARTO PERIODO

Conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.

En forma excepcional conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.

En forma total conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.

Mínimamente conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.

No supera los desempeños necesarios para conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.





METODOLOGÍA

Sustentada en el modelo pedagógico de la Institución, que contempla al ser humano desde todos sus

dimensiones y que propone un trabajo vivencial, participativo, en equipo y autónomo, promoviendo el ejercicio

permanente de las buenas costumbres, la ética, la exigibilidad de los derechos y el cumplimiento de los deberes

encaminados a la formación integral del ser social.

En la asignatura de URBANIDAD se propone como método de trabajo, el aprendizaje vivencial y significativo,

todo con significado y reconocimiento a un contexto real.

El docente cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese

conocimiento. Éste dentro de los procesos de enseñanza, buscara en el estudiante un aprendizaje significativo

y contextualizado a sus condiciones.

Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel

activo en la construcción del conocimiento. Deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros

Mas que la adquisición de conocimientos en esta asignatura (sin desconocer su importancia), se encaminara a

que el estudiante descubra, actué para que adquiera las competencias necesarias que le permitirán actuar en

los diferentes contextos sociales como un ser integral al servicio de su familia y comunidad.

ESTRATEGIAS

Video talleres

Lecturas guiadas

Análisis de lecturas

Talleres generadores del aprendizaje

Estudios de casos





35

Elaboración de comics

Mesas redondas

Mapas conceptuales

Cuadros comparativos

Juego de roles

Dramas

Análisis de información de medios de comunicación

BIBLIOGRAFIA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 .1994.

MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá. 2002

ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS.

DECRETO 1290.

CARREÑO, Manuel Antonio. Compendio del manual de urbanidad y buenas maneras. Única Edición

Completa.





EVALUACIÓN GRADOS 6º y 7º

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, trabajos escritos.

Presentación de los trabajos realizados

Elección del tema para consulta extractase y presentación en la fecha estipulada

Mínimo una por periodo

Exposiciones

Presentación ante el grupo

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas.

1 por periodo

Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada

Demostrar el conocimiento del tema o actividad.

1 por tema

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.

Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.

1 por periodo

Pruebas individuales orales y/o escritas

Presentación individual de pruebas orales y/o escritas

Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo

1 por tema





37

Pruebas de periodo

Presentación de prueba escrita

En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo

1 finalizando el periodo

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad

Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.

Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas

1 por trabajo asignado

Atención y participación

Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.

En cada clase

Asistencia

Verificación de asistencia

Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.

En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase

Revisión de las actividades realizadas en clase.

En cada clase





PLANES DE APOYO

GRADO 6° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Presentación y

sustentación de trabajo

escrito sobre los

deberes de las

personas dentro de un

contexto familiar y

comunitario.

Consulta y trabajo escrito sobre la convivencia familiar y escolar, significado y actividades de mejoramiento continuo.

Trabajo escrito y exposición sobre: conflicto, problema, mediadores y conciliación.

Organización de mesa redonda exponiendo la familia, sus características, conformación y relación con la escuela.

DE NIVELACIÓN

Realización de pendón

expositivo para

presentar los deberes

que se dan en una

comunidad.

Actividades de

mejoramiento continúo

en convivencia escolar.

Cartelera sobre mediación.

Organización de mesa redonda exponiendo la familia, sus características, conformación y relación con la escuela.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Lectura sobre los

deberes y su

declinación en países

como Japón.

Taller practico de los

acuerdos de

convivencia.

Taller de lectura sobre mediación.

Taller de lectura, trascendencia de la familia en la escuela.

GRADO 7° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO





39

DE RECUPERACIÓN

Trabajo escrito: que es

participación

ciudadana,

competencias

ciudadanas, entrega de

un juego didáctico con

objetivo de reconocer

competencias

ciudadanas.

Con referencia del Manual de Convivencia, presentar trabajo de derechos y deberes, paralelo de estos y que acuerdos se desarrollan en el grupo.

Representación de las normas practicas que se deben llevar a cabo en la calle, lugares públicos, en casa, en el colegio y en la mesa.

Decálogo escrito de los deberes que nos rigen como hijos, el papel de mamá y papá.

DE NIVELACIÓN

Entrega de un juego

didáctico con objetivo

de reconocer

competencias

ciudadanas.

Actividades de

acuerdos grupales en

relación al Manual de

Convivencia.

Representación de las normas practicas que se deben llevar a cabo en la calle, lugares públicos, en casa, en el colegio y en la mesa.

Cartelera expuesta de los deberes de los hijos en relación a sus responsabilidades como hijos.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Análisis y evaluación

del trabajo entregado

por sus compañeros

Observación y

evaluación escrita de

los trabajos

desarrollados por sus

compañeros.

Construir el decálogo de las normas para estar en el restaurante escolar.

“Significado de la familia”, en una mini cartelera.

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