COMPONENTES PTAINDICADORES 2014EE: RABOLARGO MARZO 17-21SAN CARLOS-CÓRDOBA

“De vez en cuando hay que hacer una pausa

contemplarse a sí mismo sin la fruición cotidiana

examinar el pasado rubro por rubro

etapa por etapa baldosa por baldosa

y no llorarse las mentiras

sino cantarse las verdades”.

Mario Benedetti

Reflexión inicial

Formación Situada

ComponentePedagógico

Condiciones Básicas

Gestión Educativa

Comunicación, Movilización y Compromiso

Componente Pedagógico

▪ Referentes curriculares

▪ Evaluación de los aprendizajes

▪ Materiales educativos de aula

Programa de Transformación de la Calidad – TODOS A APRENDER -

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE

Fomentar la apropiación de referentes de calidad para la transformación de las

prácticas de aula.

•Distribución de 9.000.000 de textos escolares en proceso de reposición •31.000 estudiantes utilizando Galyleo•Talleres de formación en Uso pedagógico de materiales educativos

Materiales Educativos integrados

a las prácticas de aula

Alcance componente pedagógico 2013

A la fecha se han entregado 18.000.000 de textos escolares en 80 Secretarias de Educación.

Materiales Educativos integrados a las prácticas de

aula

Colección Escuela Nueva

Colección Sé - Educar Colección Sé

•Apropiación de referentes de calidad por medio de consolidación de comunidades de aprendizaje y talleres de formación

• Dos aplicaciones de pruebas diagnósticas

• Talleres de formación en uso pedagógico de resultados de evaluación.

• Procesos pedagógicos articulados con PNLE

Desarrollo de

prácticas de aula

acordes con los

referentes de calidad

Alcance componente pedagógico 2013

Desarrollo de prácticas de aula acordes con los referentes de

calidad

Se obtuvo una mejora, estadísticamente significativa, en el desempeño promedio de los estudiantes en 2013 respecto de los del 2012. La mejoría lograda en matemáticas es mayor a la lograda en lenguaje.

1.200.000 estudiantes con resultados en prueba

diagnóstica

INDICADOR GENERAL DEL COMPONENTE

A diciembre de 2014 el 90% de los docentes beneficiados por el PTA, trabajan de manera colaborativa en la planeación, implementación y reflexión de clases.

Comunicación, Movilización y Compromiso

Formación Situada

Gestión Educativa

CondicionesBásicas

ComponentePedagógico

¿Qué es formación situada? ¿en qué se diferencia de la capacitación?

Una mirada a la implementación 2012, 2013 y a la proyección 2014

Acompañamiento en sitio a 82.462 docentes bajo el

esquema de formación en

cascada (formador-tutor-

docente)

Avances 2013

Avances 2013

2.045 comunidades de aprendizaje debidamente

consolidadas

40 experiencias de transformación de prácticas

de aula socializadas en la Feria del Conocimiento

PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO

CIERREAcompañamiento

7

Acompañamiento 6

Acompañamiento 4 y 5

Acompañamiento 3

Acompañamiento 2

Acompañamiento 1

Conceptualización

Planeación

Ejecución

Evaluación

Acompañamiento al colectivo de docentes

Alcances

1. Consolidación de CDA

Sistematización de experiencias educativas que resultan de la

CDA consolidada.

2. Acompañamiento

a colectivo de docentes

Formación al colectivo de docentes que contribuyan al

mejoramiento de las actividades de aula a partir de la planeación y el acompañamiento situado.

3. Desarrollo de la capacidad de

formación continua

Elaboración de un plan metodológico que de manera

concertada oriente la ejecución del Plan de Formación

Autónoma.

Pro

yecc

ión

201

4

• Consolidación de CDA, confirmación de acuerdos generados al momento de la conformación de las CDA (anexo 5), Establecimiento de objetivos y conformación de equipos para la sistematización.

Etapa de Existencia

• Reconstrucción de la experiencia• Interpretación pedagógica de la experiencia

Etapa de registro

• Descripción de aprendizajes de la experiencia• Proyección de la experiencia

Etapa de consolidación

• Gestión para la divulgación

Etapa de publicación

Conceptualización

Planeación

Ejecución

Evaluación

ALCANCE 1. Consolidación CDA

ALCANCE 2. Acompañamiento al

colectivo de docentes

• Plan construido en conjunto con el EE formulando las metas por alcance para cada uno de los componentes.

Seguimiento continuo a través de SIEMPRE.

Plan Estratégico de Mejoramiento

• Plan de acompañamientos a los Establecimientos Educativos, en concordancia con la ruta establecida por el

componente pedagógico. 7 en total (sede principal y 3 sedes).

Plan de Acompañamientos Tutores (Tutor - EE)

• Plan de acompañamientos tanto a los encuentros con Tutores como a los Establecimientos Educativos a cargo, en concordancia con los objetivos del programa, 15 en total. Seguimiento continuo a través de SIEMPRE. **

Plan de Acompañamientos

Formadores (Tutores - EE)

•Generar las directrices para construir el

instrumento del Plan Autónomo de Formación

del establecimiento. (Marco lógico).

Conceptualización

•Análisis y contextualización de los

planes de cada secretaría.

•Generar el instrumento de Recolección de

Información (Validar).•Construcción del plan de autoformación para

cada EE.

Planeación

•Implementación y posterior seguimiento al plan de autoformación concertado en cada EE

focalizado por el programa para la

transformación de la calidad educativa “Todos

a Aprender”.Ejecución

•Evaluación de impacto del proceso

(Sistematización).•Informe de gestión

Evaluación

ALCANCE 3. Desarrollo de la capacidad de formación continua

Continuar la transformación de las prácticas de aula a través del acompañamiento situado

mediante el Plan Estratégico de Mejoramiento del EE.

Fortalecer las comunidades de aprendizaje de cada

Establecimiento Educativo hacia la mejora de las

competencias profesionales con el Plan Autónomo de

Formación.

Sistematizar experiencias educativas del

acompañamiento generado en los Establecimientos

Educativos y las comunidades de aprendizaje.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a

través de un seguimiento constante con el Sistema

de Información Estratégico para el

Mejoramiento de Practicas Educativas –

SIEMPRE-

Retos

Comunicación, Movilización y Compromiso

ComponentePedagógico

Formación Situada

Gestión Educativa

CondicionesBásicas

Lograr la transformación de las prácticas de Gestión Institucional.

Estr

ate

gia

s

20

13

I. Compromisos de Gestión por la Calidad Educativa Escolar

II. Desarrollo de competencias en Gestión Educativa

III. Articulación estrategias del PTA con los Planes de

Mejoramiento

Gestión Educativa

I. Compromisos de Gestión por la Calidad Educativa

Secretarías de Educación

79 de 80 Secretarios de

Educación pactan por la Gestión de la

Calidad Educativa a través de la

firma de compromisos.

Gestión Educativa

EstablecimientosEducativos

2000Rectores se han comprometido con la calidad educativa del

país.

Estrategias de reporte

Diplomado en Gestión Educativa

II. Desarrollo de competencias en Gestión Educativa

Estr

ate

gia

s 2014

1. Continuar con la formación a rectores y directivos rurales.

2. Desarrollar la evaluación de implementación e impacto del PTA.

3. Incorporar los aportes del PTA en el PAM y PMI.

1. Continuar con la formación a rectores y directivos rurales.

Modelo de gestión para los EE – MEN

Modelo

Formación en un cursoB-Learning

27

Evaluación de impacto.

• Resultados del programa.• Validación del programa.• Parámetros de continuidad.

2. Desarrollar la evaluación de implementación e impacto del PTA.

3. Incorporar los aportes del PTA en el PAM y PMI.

Aportes del PTA al PMIEl programa genera

aportes para favorecer las prácticas de aula reflejando mejores

resultados.

Retos

1. Continuar con la formación a

rectores y directivos

rurales.

2. Desarrollar la evaluación de

implementación e impacto del PTA.

3. Incorporar los aportes del PTA en el PAM y PMI.

4. Orientar el diseño e

implementación de un modelo de

Gestión de Conocimiento para el PTA.

Componente de Gestión Educativa

Comunicación, Movilización y Compromiso

ComponentePedagógico

Formación Situada

Gestión Educativa

CondicionesBásicas

Infraestructura tecnológica

Relación niño por computador 2.012: 1/40Relación niño por computador 2.013: 1/12

2012 – 2014

186.176 computadores

Alineación gubernamental

79 ETC Conexión Total

Mejorar las condiciones básicas de los Establecimientos educativos focalizados por el programa Todos a Aprender

Estr

ate

gia

s

Alineación Gubernamental

Empoderamiento Territorial

Alianzas Publico - Privadas

Condiciones Básicas

RETOS

Fortalecer el empoderamiento de las ETC en la creación de su estrategia “ATIT”

para mejorar las condiciones básicas, el uso y la consecución

de recursos.

Aunar esfuerzos con el sector privado para

lograr alianzas estrategias que

mejoren las condiciones básicas de los EE focalizados

Desarrollar una plataforma de

red de apoyo al mejoramiento

de condiciones básicas

Componente de Condiciones básicas

PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORAMIENTO - PEM

PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO 2014

“El plan de mejoramiento es un conjunto de medidas establecidas por el rector o director y su equipo de gestión para producir, en un período determinado, cambios significativos en los objetivos estratégicos de la institución”.

Ministerio de Educación Nacional. Guía 34 . pág. 52

PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO 2014

Objetivo:

Trazar la ruta del establecimiento educativo en el marco del programa Todos a Aprender, a partir de los alcances definidos por cada uno de sus componentes: Pedagógico, Formación Situada, Gestión Educativa y Condiciones Básicas.

 

PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO 2014

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA 

• Datos generales:

Los datos generales hacen referencia a la información básica del establecimiento educativo:

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA:• Componente:Definido por los cuatro componentes del programa: Pedagógico, Formación Situada, Gestión Educativa y Condiciones Básicas.

• Alcance:Especifica los fines trazados por cada componente que son también los de cada establecimiento educativo.

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA • Actividades“Para lograr los objetivos y las metas del plan de mejoramiento es necesario definir las actividades que permitirán obtener los resultados previstos. Este conjunto de acciones y sus responsables, el cronograma de trabajo y los recursos requeridos para su ejecución conforman el plan de acción o la “bitácora” que orienta el trabajo de los equipos institucionales durante un determinado período, de manera que éste sea eficiente, coordinado y organizado”.

Ministerio de Educación Nacional. Guía 34 . pág. 62

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA • TiempoFechas estimadas para el desarrollo de una actividad, están relacionadas con los tiempos establecidos para el desarrollo de cada momento de la ruta de acompañamiento.

 De aquí resulta también el Plan de Acompañamientos del Tutor al establecimiento educativo.

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA • AvancesEn este espacio se consignan a manera de anotaciones tanto las actividades logradas, los aspectos a tener en cuenta para continuar con la implementación del plan, así como las actividades no superadas y las estrategias a implementar para lograr lo propuesto.

Con el ánimo de que el seguimiento a la implementación del PEM se lleve a cabo, este plan debe registrarse en la plataforma cada dos acompañamientos de manera que permita identificar y tener evidencia del avance de los objetivos propuestos por cada uno de los componentes del programa.

PLAN ESTRATEGICO E.E.

INSTRUMENTO GUIA• EvidenciasCompuestas por cada uno de los instrumentos diseñados para la realización de las actividades propuestas por los diferentes componentes del programa, así como actas, listas de asistencia, fotografías, vídeos, bitácoras, entre otros.

PLAN ACOMPAÑAMIENTO TUTORESPara la Ruta del acompañamiento se han establecido

siete momentos a saber:

 • Plan estratégico de mejoramiento• Conceptualización y alistamiento• Planeación• Ejecución (dos momentos)• Evaluación• Balance y Cierre

GRACIAS