Comunicación

Educativa

Comunicación Educativa

Contextualización

La comunicación educativa surge a finales de la

década de los años ochenta.

Como respuesta a la falta de equilibrio

experimentado por las áreas académicas debido a

la constante proliferación de nuevas tecnologías

de información.

En esta sesión profundizaremos en el concepto de

comunicación educativa así como en los pilares y

factores que posibilitan su efectividad.

Introducción Hasta ahora hemos analizados las principales teorías de

comunicación, identificando sus elementos y principales

premisas.

Retomando a Berlo y su modelo de comunicación educativa, es

posible trasladar los elementos a la docencia:

El docente es el emisor,

codifica el material educativo,

produce el mensaje y

efectúa la transmisión del mismo por medio del canal.

El alumno es el receptor,

realiza la decodificación e interpretación (pudiendo haber sido influenciado

por el ruido),

provocando una respuesta y

permitiendo el intercambio de roles e información entre emisor y receptor.

Este proceso permite establecer la comunicación educativa,

cuyo objetivo es la constante generación, intercambio y

difusión de conceptos, conocimientos, procesos, actitudes.

Explicación Objeto de estudio

¿Qué es la comunicación educativa?

La comunicación educativa ha sido definida por numerosos autores.

He aquí algunos de ellos y su posición frente a ella:

“La comunicación educativa es un tipo especial de

comunicación profesional, el profesor con el alumno

en el aula, que tiene lugar en el proceso de

enseñanza y educación y posee determinadas

funciones pedagógicas”

(Kan Kalik, pedagogo marxista).

“La comunicación del maestro con los escolares en el

proceso de enseñanza, creando las mejores

condiciones para desarrollar la motivación del alumno

y el carácter creador de la actividad docente, con el

fin de formar correctamente la personalidad del

alumno.”

(Alekséi Leontiev, psicólogo soviético).

“El área de conocimiento teórico-instrumental cuyo

objeto de estudio son los procesos de interacción

propios de toda la relación humana, en donde se

transmiten y recrean significados”.

(Dr. T.E. Landívar. Pedagogo argentino).

“La comunicación educativa se orienta al estudio

teórico-metodológico y práctico de los procesos de

producción, transmisión, procesamiento y adquisición

de información”.

(Francisco Sierra Caballero, investigador del

Instituto Universitario sobre América Latina.

Universidad de Sevilla).

A partir de estas definiciones es

importante resaltar que :

La comunicación educativa se rodea

de otras ciencias para lograr una

integración efectiva.

Las ciencias de la información,

pedagogía, comunicación

organizacional, visual y audiovisual,

sociología, psicología e historia son

algunas de ellas.

¿Cuáles son los ingredientes que permiten una exitosa comunicación

educativa?

En todo momento la comunicación educativa debe de poseer como propósito la

efectividad y para poder alcanzarlo, la comunicación debe ser:

El docente debe:

Tener la capacidad de interesar e impulsar acciones en

el alumno.

Despertar el interés del aprendizaje.

Conocer y analizar el perfil de su grupo, ¿qué les llama

la atención?, ¿cuál es su estilo principal para

aprender?.

Tratar de llevar a la práctica al máximo los temas

discutidos o la información leída.

Crear espacios de comunicación con los alumnos.

Motivadora

El docente debe de:

Resaltar la importancia y trascendencia de la información

y la práctica que se esté transmitiendo.

Impulsar al alumno a que profundice y participe

activamente en el desarrollo del tema.

Para alcanzar la persuasión se sugiere que se traslade el

tema a la vida real, se presenten casos de éxito y/o

fracaso para su análisis y se cuenten historias y

testimonios.

Persuasiva

El docente debe:

Dirigir, impulsar y facilitar el crecimiento y desarrollo

personal del alumno.

Planear cada una de las sesiones.

Por ejemplo, todas las clases deben tener una

estructura: una lectura o información previa,

introducción al tema, invitación a la participación,

desarrollo del tema, práctica y cierre.

Todo ello con la intención de dar orden a cada elemento

de la comunicación y de lograr una efectiva dirección a

los alumnos durante todo un curso.

Estructurante

La comunicación educativa debe de posibilitar la vinculación

del estudiante con el entorno que lo rodea.

El docente debe proporcionar contenidos que permanezcan

en el tiempo y por ejemplo, que al alumno que hoy estudia

un primer semestre el día que termine la carrera, el

conocimiento le sirva y no sea obsoleto.

Es necesario enseñar al alumno que puede aplicar de

diferente forma y en distintos ámbitos la información, para

ello también poner cuidado en que los contenidos elegidos y

las estrategias para transmitirlo.

La comunicación educativa debe permitir que el

conocimiento generado pueda aplicarse o trasladarse a otros

espacios de aprendizaje.

Adaptativa y Generalizadora

La comunicación educativa es facilitadora cuando se adapta

el contenido y el canal al receptor.

Con ello se posibilita que las condiciones de recepción del

mensaje sean las mejores, la comunicación es más fluida y el

mensaje puede ser transmitido como originalmente fue

concebido.

El docente debe convertirse en un minucioso observador y

analista para poder identificar los mejores caminos y así

adaptar y transmitir los mensajes, así como recibir la

respuesta del estudiante y dar paso al intercambio.

Facilitadora

Teorías.

Alcances de la comunicación educativa

Merlo define tres vertientes que permiten

alcanzar el éxito en el proceso de

comunicación educativa.

Actitudes del docente

Merlo resalta dos tipos principales:

Hacia sí mismo: nivel de confianza, seguridad y autoestima.

Hacia sus alumnos: grado de empatía, apertura y accesibilidad.

Habilidades de comunicación

del docente

Merlo hace referencia a la capacidad del docente

para trasmitir los conocimientos,

El docente puede ser experto en su materia pero si no sabe transferir efectivamente el

conocimiento, el alumno no recibirá el mensaje o lo recibirá de manera

distorsionada.

El docente debe tener habilidades decodificadoras efectivas para recibir la

respuesta del alumno.

Estas habilidades incluyen, contacto visual, empatía, habilidades de escucha,

formulación de preguntas.

Nivel de conocimientos del docente

Es determinante para su

efectiva transmisión ya que no

se puede comunicar

eficientemente el

conocimiento que no se

domina ni tampoco es posible

escoger el canal y código

adecuados sino se maneja de

forma integral el tema y la

información que se desea

compartir.

Conclusiones

La presente sesión nos ha permitido comprender los principios de la comunicación educativa, comenzando por sus definiciones y posteriormente identificando los elementos y características que deben de tener los contenidos y el docente mismo para lograr la maximización del proceso de enseñanza – aprendizaje.

La comunicación y la educación son uno mismo, no es posible la existencia de la una sin la otra ya que el docente y el alumno son elementos activos que contribuyen en la solución de actividades, proyectos y adquisición de nuevos conocimientos, aprendiendo así unos de otros.

Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997, s/p.), identifica a la educación con comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede trasladarse un elemento cultural a otra persona".

El maestro utiliza sus conocimientos, valores,

habilidades y competencias para trasladar a otros y así

ayudar a una mejor adaptación a la sociedad y al mismo

tiempo contribuyendo a su propio crecimiento y

desarrollo.

Una vez revisado este concepto daremos paso en las

siguientes dos sesiones, a las etapas necesarias para

poder elaborar un proyecto educativo.

Para aprender más

Principios didácticos y pedagógicos de la enseñanza y el

aprendizaje con y acerca de los medios.

Sevillano M. (2008). Nuevas tecnologías en educación

social. Capítulo 4, pp. 85-112. España: McGraw-Hill.

Bibliografía

Pérez, M. (2004). Los nuevos lenguajes de la

comunicación. Enseñar y aprender con los medios.

Barcelona: Paidós.

Cibergrafía

Cabero, J. (2011). Nuevas tecnologías aplicadas a la

educación. Consultado el 22 de mayo de 2014:

http://site.ebrary.com/lib/unidsp/Doc?id=10491433&pp

g=94

Castiblanco, A. (2000). Comunicación educativa: Una propuesta transdisciplinaria. Consultado el 12 de febrero de 2014:

http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev18/castiblanco.htm

Córica, J. (s/f). Comunicación y nuevas tecnologías: su incidencia en las organizaciones educativas. En Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Consultado el 10 Febrero de 2014:

http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT46.pdf

Morduchowicz, R. (2001). Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible. Consultado el 10 de Febrero de 2014: http://www.rieoei.org/rie26a05.htm