Alejarse, quedarse, volver, partir...

Con:Noelia Fernández/ Patricia CercasEsther Aja

Escenamiriñaque

compañía

PREMIO MAX DE LAS ARTES ESCÉNICAS. ESPECTÁCULO REVELACIÓN 2013

GUÍA DIDÁCTICA

Introducción“Cartas de la Golondrinas” nace de la voluntad común de dos compañías de contar una historia. Escena Miriñaque de Santander y Espacio Teatro de Monte-video. ¿Qué otra historia podíamos contar sino la nuestra?, la historia común de nuestros abuelos que se marcharon y de sus nietos que regresaron. Así pues, este proyecto se puso en marcha gracias al apoyo de Iberescena que comprendió el interés que presentaba no solamente desde el punto de vista creativo y de difu-sión de teatro español en Latino América sino también como una propuesta que responde al deber de memoria histórica.Los hechos que “Cartas de las Golondrinas” rememoran ocurrieron casi ayer…La historia aprendida en los manuales nos describe el pasado de forma resumida, esquemática y siempre incompleta, mientras que la memoria de nuestra vida nos ofrece una representación mucho más sensitiva y densa.Nuestra memoria no se basa en una sucesión cronológica de hechos y fechas, sino en las historias vividas y en la transmisión de estas a través del vinculo ge-neracional.En concreto, la inmigración / emigración española vive en nuestra memoria, for-ma parte de nuestros recuerdos es nuestra actualidad.He querido contar este fragmento de la historia contemporánea desde el relato personal -con nombres y apellidos. Gentes que nos contaron su historia y que a pesar de ser totalmente singularresulta universal.Cuando presentamos nuestro espectáculo en Buenos Aires y en Montevideo, nuestra sorpresa fue ver como el público, después de la función, ampliaba nues-tro espectáculo aportando recuerdospersonales y relatos que venían a corroborar y completar la historia....”mi abuelo viajó en ese barco”, “ese era el pueblo de mi madre”“a mi me pasó lo mismo”, “me acuerdo de ese momento”…“Cartas de la Golondrinas” es otra manera de aprender a vincularlos conocimientos que se adquieren en clase con la representaciónde estos mismos.

Blanca del Barrio – directora de Cartas de las Golondrinas

La Obra ¿De qué va?

Recursos

Porque la historia se repite.

A lo largo del siglo XX, millones de españoles salen del país empujados por la necesidad. Su destino: Alemania, Francia, Suiza, LAS AMERICAS.Para algunos se levanta el muro del idioma, para otros, costumbres diferentes, músicas, sabores.Jóvenes sanos con la ilusión y esperanza de un mundo mejor se desarraigaron de sus tierras, ellos fueron los emprendedores y temerarios españoles en las Américas.“Cartas de las Golondrinas” explora las motivaciones y vicisitudes de estos emi-grantes a través de la íntima correspondencia que mantuvieron con sus raíces y sus gentes en países concretos como Argentina, Uruguay y en paralelo investiga las similitudes con los contemporáneos inmigrantes en nuestro país, ahora terri-torio de Europa.En la actualidad: Otros necesitados llaman a la puerta de nuestra próspera Eu-ropa. Y otra vez más, debido a la situación de crisis actual, volvemos a asistir a un nuevo éxodo.

Alejarse, quedarse, volver, partir… Porque la historia se repite, casi nadie recuerda la otra historia.

http://www.youtube.com/watch?v=tAA-ntVNJzAhttp://www.youtube.com/watch?v=gTbvQilfAwI

http://www.iberescena.org/es/noticias/estreno-coproduccin--cartas-de-las-golondrinas/c/1409

Propuestas de actividades en el aula antes y despues de la obra

Antes de ver la obra

En esta guía didáctica presentamos al profesorado propuestas de trabajo en el aula, para que sirva como instrumentos de análisis previo y posterior al espectáculo.

Busca información práctica sobre:

· El título y la duración de: “ Cartas de las Golondrinas”

· ¿Qué compañía la representa?

· ¿Quiénes son los intérpretes - el autor – el director?

· ¿Dónde se estrenó? Otros lugares donde se ha visto.

· ¿Qué estilo de teatro es?

· ¿Cómo se ha difundido la obra? Busca prensa - carteles -

programas de mano- paginas Web- TV. – radio – prensa

digital - otros medios de comunicación

· ¿Tienes alguna referencia?

· ¿Qué te sugiere el título?

La inmigración española, sus causas

· ¿Porque las Américas?

· ¿Cómo fue la acogida?

· ¿Cuáles eran las ofertas de trabajo en lo países de acogida?

· ¿Dónde vivían?

Los conventillos: http://www.portalplanetasedna.com.ar/conventillos.htm

Hotel de los inmigrantes: http://www.youtube.com/watch?v=DSEaXLDBTD0

Inmigrantes gallegos http://www.galiciaespallada.com.ar/quintaprovincia.htm

Sobre el texto:- ¿Qué situación se plantea al principio de la obra?

- ¿Conoces la epopeya del barco Winnipeg?

- ¿Conoces las obras de Neruda?

- ¿Cuantas escenas recuerdas? Describe lo distintos lugares que

plantea la escenografía.

- ¿Los fragmentos que se leen son verídicos?

- ¿Qué eran los conventillos? Encuentra similitud con los

alojamientos precarios que actualmente se proponen a los

inmigrantes. (Ver fragmento de la obra - página siguiente)

- Explica la escena final y la superposición de textos ( noticia del “El

País” 06/05/2006 y fragmentos de diarios personales 1915 – ver pagina 6)

ESCENA Nº 7: LOS CONVENTILLOS

Entre 1.911 y 1.920, 479.126 inmigrantes.

Cuando llegamos en el barco nos dieron alojamiento para 7 días catre y comida.

Hotel de los inmigrantes 4 pisos de hormigón 2000 plazas. Nos atendieron bien.

Esto es una torre de babel.

Allí con cualquier cosa intentamos ayudarnos.

Nos entendemos con las manos con los gestos con las expresiones de la cara.

Las mujeres se dedican a los quehaceres domésticos lavar la ropa la cocina, mientras que

los varones buscan trabajo.

De allí nos enviaron a los conventillos.

Viviendas compartidas con zaguán las habitaciones desembocan en un patio cruzado por sogas.

Los conventillos albergan hasta 150 personas una escalera nos lleva al primer piso.

En las piezas oscuras de 3 x 4 dos o tres camas viven familias hasta de 5 miembros o gru-

pos de hombres solos.

Junto a las puertas se amontonan cajones donde los inquilinos guardan sus pertenencias.

En las paredes cartas o fotos que les recuerdan su origen, sus seres queridos.

Los niños hacen del patio su lugar de crianza.

Hay insalubridad y promiscuidad. Los propietarios se oponen a la contratación de infraes-

tructuras mínimas, como un baño para hombres y otro para mujeres, o una ducha para

cada 10 personas. Es un gran negocio las habitaciones llegan a costar 8 veces más que un

alquiler en Londres o en París.

Han promulgado una ley de residencia. El domingo expulsaron a los extranjeros que lu-

chaban por sus ideas políticas.

Han aumentado los alquileres están haciendo huelga.

Los del conventillo del barrio de barracas han dejado de pagar el alquiler exigen 30% de

descuento y la eliminación de 3 meses de depósito y que el gobierno asegure que no habrá

represión para los huelguistas.

En San Telmo la policía ha matado a Miguel Pepe de un disparo porque abanderaba la

marcha de las escobas.

ESCENA FINAL – PORQUE LA HISTORIA SE REPITE

LA PATERA

Una patera con once cadáveres descompuestos fue localizada al otro lado del atlántico a

ochenta millas de la isla caribeña Barbados. Los cuerpos, momificados por el efecto del sol

y el salitre, no ofrecen ninguna pista sobre su edad, sexo ni procedencia,

La hipótesis más verosímil, es que la patera saliera de algún punto de la costa occidental

africana con destino a Canarias y, tras quedar a la deriva en medio del océano Atlántico,

fuera arrastrada por las mismas corrientes y vientos alisios que ayudaron a Colón a descu-

brir América hace más de cinco siglos.

Le pequeña embarcación habría recorrido más de -3.060 kilómetros- a la deriva.

Los expertos consideran que en este caso, la cifra de once víctimas podría quedarse de-

masiado corta, puesto que en este tipo de embarcaciones de apenas 6 metros de eslora

suelen viajar hasta 60 o 70 personas y que probablemente los demás cadáveres fueron

abandonados al mar.

Los inmigrantes llevaban en sus bolsillos un número de teléfono, una tarjeta de embarque

y diversas cantidades de euros para poder llevar a cabo un sueño que nunca tuvieron la

oportunidad de comenzar.

(1915 - Agustín Díaz) Vamos a extraño suelo, no porque la codicia nos impulse creyendo encontrar montones de oro, sino a buscar el pan de nues-tras familias, de nuestras mujeres, de nuestros hijos, a cambio de un trabajo penoso y duro que aquí no encontramos…

(1907- Ignacio Selaya) En Panamá, vamos unien-do dos océanos con nuestras manos, pero Somos tratados en las obras con menos consideración que los negros, se nos castiga con trabajos peno-sísimos y laboramos más de lo razonable. Nos alimentan con productos averiados y de calidad ínfima…

(1907-1912)Hugo Hernández, Falleció en la construcción del ferrocarril Madeira – Marmoré. Murieron 7200 compañeros.Un promedio de 20 vidas por kilómetro.La compañía retuvo más de 2 millones de pesetas.

Propuestas de actividades en el aula En Lengua:

Busca palabras distintas que significan lo mismo en países de Latinoamérica.

Ejemplo: “papas” = “patatas” “Palta” = “aguacate” Piscina = pileta

Busca expresiones y fórmulas, ahora en desuso, que se utilizaban en la correspondencia.

Encabezamientos de carta, despedidas, formulas e cortesía, etc.…

Busca los significados de: éxodo – exilio - expatriar/se - Inmigración, emigración – migración.

En Historia:

Gracias al contenido de la obra, relaciona hechos históricos y descubre que pasaba

en España a principios de siglo XX.

¿Qué pasaba en otros países de Europa?

¿Qué movimientos migratorios ocurrieron en Europa y cuales fueron las causas?

¿Recuerdas los nombres de los exiliados que se nombran en la obra? Nombra alguno

de ellos e investiga las razones de su exilio.

En Geografía:http://barcoseinmigracion.com.ar/registros-salidas.html

· Migraciones ( internas y externas) en Europa

· Puertos de salida en Europa

· Puertos de salida en España

· Puertos de llegada en América Latina

· Trayectos de transatlánticos

Datos: Un viaje a chile costaba en le 1910 entre 800 y 850 pesetas..

En Lengua Extranjera:¿Reconoces la lengua que habla el personaje de Hannah en la escena del encuentro con

Encarnación en cubierta?

¿Puedes dar una traducción aproximativa?

En los conventillos ¿qué nacionalidades eran las más frecuentes?

OTRA PROPUESTA DE ACTIVIDAD EN EL AULA

Comparte estas dos imágenes: reflexiona y debate

El barco-fantasma «La Elvira», la odisea de 160 inmigrantes canarios ilegales, mayo de

1949

Apresados en Venezuela 160 inmigrantes ilegales canarios…

.Un recorte de prensa de ese año circula por la red como un pásalo. La información

demuestra que la memoria no es lo nuestro, tal y como denuncia la Web social

kaosenlared.net, y que los españoles también fueron inmigrantes ilegales en épocas

pasadas. La imagen muestra a los tripulantes del barco La Elvira a su llegada a Puerto

de Carúpano.

Piensa en esta frase e investiga acontecimientos que se hayan podidob repetir en la historia:

Relaciónalos con la actualidad.

“Porque la historia se repite,

casi nadie recuerda la otra historia”

· Analiza el simbolismo del atrezzo:

- “una manta térmica dentro de un sobre”

- “una maleta con tierra”

· ¿Conoces gente de otros países instalados ahora en tu ciudad?

· ¿Conoces sus motivaciones o las de sus familias?

· ¿Conoces alguien que haya tenido que expatriarse por causas políticas?

Te invitamos a que inventes:

Dibuja un espacio distinto para esta obra, ¿donde la situarías? No te pongas límites

realistas.

Escribe un texto breve para dos personajes: un inmigrante y un autóctono.

Escenamiriñaque

teatro

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