Concepciones en la evaluación del aprendizaje

Curso Evaluación de los Aprendizajes

Maestría en Docencia Profesional

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A. EVALUACIÓN COMO “JUICIOS DE EXPERTOS

Juicio de carácter valorativo, siempre están presentes dos:

un parámetro de referencia y

otro de información.

Esta concepción rescata la naturaleza valorativade la evaluación .

Su práctica la hace sumamente subjetiva.

Imagen tomada de: https://iaap.files.wordpress.com/2011/08/juicio-de-expertos1.jpg

A. EVALUACIÓN COMO “JUICIOS DE EXPERTOS

Dentro de esta concepción, el modelo o estándarde comparación es el criterio de la persona queevalúa y la información que maneja es la que le dasu experiencia y conocimiento del objetivoevaluado. “veinte sólo Dios y el profesor”

Es la persona que evalúa la que se considera el“experto” para definir el parámetro decomparación y definir la fuente de la información.

B. EVALUACIÓN COMO SINÓNIMO DE MEDICIÓN

Aplicación de instrumentos de medición válidos y confiables.

La teoría psicométrica.

Énfasis en los instrumentos.

Corrientes positivistas.

Exagerado valor que se le otorga a los exámenes y las pruebas.

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C. EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS

Esta concepción busca confrontar los objetivospropuestos con los logros o resultados obtenidos.

Constatación de los logros alcanzados.

La mayor desventaja de esta concepción delfenómeno evaluativo reside en el énfasis en laconducta final del alumno.

Importancia de la precisión de los objetivos delproceso para que se tenga un parámetro.

D. EVALUACIÓN COMO UN PROCESO DE

DELINEAMIENTO Y USO DE INFORMACIÓN.

El proceso de delinear, obtener y preveer

información útil para juzgar

alternativas de decisión.

APORTES Y LIMITACIONES DE CADA CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN

CONCEPCIONES APORTES LIMITACIONES

EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTO

RESPETA EL CARÁCTER VALORATIVO DE LA

EVALUACIÓN

SUBJETIVIDAD DE LOS PARAMETROS Y DE LA

INFORMACIÓN

EVALUACIÓN COMO SINÓNIMO DE MEDICIÓN

OFRECE INFORMACIÓN VALIDA Y CONFIABLE

REDUCE LA EVALUACIÓN AL PROCESO DE MEDICIÓN

EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS

DESTACA EL ROL DE LOS OBJETIVOS EN LA

EVALUACIÓN

EN FATIZA EL PROPOSITO SUMATIVO DE LA

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COMO PROCESO DE RECOJO DE

INFORMACIÓN

RETROINFORMA PARA LA TOMA DE DECISIONES

NO PONE ENCUESTIÓN LA FINALIDAD DEL SISTEMA.

Información trabajada por la Mag Liliana Muñoz

EVALUACIÓN

La evaluación es una actividad o procesosistemático de identificación, recogida otratamiento de datos sobre elementos o hechoseducativos, con el objetivo de valorarlos primeroy, sobre dicha valoración, tomar decisiones(García Ramos, 1989).

Proceso integral permanente y flexible, consustancial al proceso educativo que busca valorar la acción educativa para mejorarla

COLOCAR UNA NOTA/CALIFICACIÓN, COMPETENCIA, IMPOSICIÓN, UNA

PRUEBA

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¿Es lo mismo evaluar que calificar?

Evaluar

CalificarExpresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno.

Proceso que implica recoger información para una

interpretación posterior en función a determinadas instancias

de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que

permita orientar la acción o la toma de decisiones.

Ámbitos de la evaluación

EVALUACIÓN

De aprendizajes

De las instituciones

De los programas y

proyectos

Del sistema educativo

Agentes que intervienen en el

proceso de evaluación

Estudiantes

Graduados

Expertos

Empleadores

Personal académico

Cambios fundamentales de la evaluación

• Valorar los resultados de los aprendizajes de los alumnos

1. Del énfasis en la enseñanza al énfasis

en el aprendizaje

• Contenidos académicos, contenidos procedimentales y actitudinales

• Capacidades, habilidades y valores

2. Cambios en los contenidos sujetos a

evaluación

• No sólo se valora a los estudiantes, sino se busca la mejora de la institución

3. Cambios en la lógica de la

evaluación de los aprendizajes

Proceso evaluativo

1. Establecimiento de los objetivos de

evaluación.

2. Asignación de tareas a realizar por

el estudiante.

3. Fijación de criterios de

realización de las tareas.

4. Explicación de los niveles de logro.

5. Evidenciar las ejecuciones de los

estudiantes.

6. Valoración de dichas ejecuciones.

7. Retroalimentar adecuadamente al

alumno.

8. Toma de decisiones.

Webgrafía sugerida

• La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. Universidad Veracruzana.Fecha de última consulta: 03.09.14

http://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf

• La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica* Lic. Miriam GonzálezPéreEduc Med Super v.15 n.1 Ciudad de la Habana ene.-abr. 2001. Scielo. Fecha deúltima consulta: 03.09.14

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412001000100010

• CAPÍTULO 3. Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova.Fecha de última consulta: 03.09.14

http://cursa.ihmc.us/rid=1303160302515_965178929_26374/EvaluacionConceptoTipologia_Y_Objeti.pdf