METODOLOGÍA CUALITATIVA

CHRISTIAN MARTINEZ NEIRA

Trabajo práctico final

Roxana Costa Mastrandrea

Primera parte

¿En qué consiste el enfoque metodológico cualitativo?

En este análisis pretendo elaborar un concepto de investigación cualitativa donde el

objeto de investigación conserve su esencia como parte de una sociedad, sus atributos como

seres humanos, su subjetividad como fragmento de una estructura social, sus condiciones

complejas y representativas de la realidad. Para ello es relevante citar a algunos autores, lo

que me permitirá construir una definición rizomática1 de diversas miradas. La mayoría de ellos

coincide en algunos de los aspectos principales. Señalo entonces algunas perspectivas con

ángulos diferentes.

En la investigación cualitativa el enfoque hermenéutico es indudablemente el más

importante, sobre el mismo escribe Hugo Mancuso “…la tendencia en el campo de las

ciencias sociales ha sido la de confluencia, cada vez más evidente, entre lo que sería una

investigación histórico-crítica de los paradigmas interpretativos y una problemática fáctica. Es

en esta etapa de interpretación crítica en la que se debe dar el momento de reformulación y

contrastación de la hipótesis de investigación” (1999. pág.: 25)

Es importante destacar que sobre las ideas de Max Weber (19864-1920),

probablemente el sociólogo que mas huellas dejó en la sociología americana, fueron

construidas las bases de la investigación cualitativa. Weber le dio importancia a las “acciones

orientadas por un sentido” (1984.pág.: 8): según este, era necesario tomar en cuenta la

significación subjetiva de la realidad social para comprender la sociedad como tal. Weber

desarrollo lo que llamó un tipo ideal, vinculado con la idea de comprensión, pues todo tipo

ideal es una organización de relaciones inteligibles, propias de un conjunto histórico o de una

realización de acontecimientos.

Y así la mayoría de los autores coinciden en que el diseño de una investigación

cualitativa debe ser flexible y elástico. Si bien se debe adaptar según los descubrimientos

realizados en el trabajo de campo nunca debe perder su naturaleza. No debe hacer

predicciones sino que debe buscar comprender el fenómeno social.

Irene Vasilachis de Gialdino considera a la interacción cognitiva y a la construcción

cooperativa del conocimiento como dos características fundamentales del proceso de

investigación cualitativa. De esta manera caracteriza y defiende a la investigación cualitativa

por su rigor y flexibilidad, por su sistematicidad y creatividad, por su pluralismo metodológico y

autorreflexión crítica. Trata de relevar estos aspectos como una tarea de gran compromiso

ético, permanentemente compara la metodología cualitativa con la cuantitativa y la ampara

elevándola al mismo nivel, como si alguien hubiera sentenciado que es inferior. Hay

bibliografía de sobra para ratificar lo contrario.

Ángel Gordo López da un ejemplo de investigación discursiva, en el capítulo 9 de su

libro, en el que enfatiza el interés por el contexto. Así mismo considera decisivo el análisis del

discurso propuesto por los medios y las relaciones de los jóvenes con los avances

tecnológicos. “ El ejemplo de práctica discursiva que presentamos aquí se interesa por los

discursos en cuanto representan espacios y conflictos sociales que permiten interpretar las

relaciones sociales y la transformación permanente de las mismas, por ejemplo, a través de

las tecnologías de la información y la comunicación” (2008. pág.: 219)

He observado en un párrafo de Clifford Geertz: “muchos científicos sociales han

renunciado a un ideal de explicación basado en leyes y ejemplos para asumir otro basado en

casos e interpretaciones, buscando menos la clase de cosa que conecta plantas y péndulos y

más esa clase que conecta crisantemos y espadas.” (1994, pág.: 31), poéticamente, aparecen

las pasiones de los hombres.

Según Umberto Eco existen diferentes e infinitas formas de interpretar un texto, en

este caso una investigación, el lector puede ser lector empírico, lector modelo2 etc. Lo

importante es que el inerpretante3 siempre elegirá el camino con el que más se sienta

identificado: “el lector suele estar dispuesto a hacer sus propias elecciones en el bosque

narrativo, presumiendo que unas sean más razonables que otras” (1993, pág.: 16) Pero

entonces, estaríamos haciendo una interpretación obtusa4, arbitraria, subjetiva?

Quizá el más interesante de los planteos es el de María Luisa Tarrés: un debate

profundo entre las miradas cuantitativa y cualitativas: explica porqué gracias a Max Weber las

investigaciones se volvieron procesos de construcción sociales cargados de significados

nacidos de las comunidades locales. Muestra un salto del universalismo positivista, que venía

del siglo XIX, al individualismo metodológico. Desarrolla un cambio de enfoque de lo macro a

lo micro, de las grandes estructuras a la acción particular, de la historia a la biografía y a la

identidad. “Es importante destacar que el papel desempeñado por las comunidades que optan

por lo cualitativo ha sido central cuando han puesto en tela de juicio las bases de la tradición

hegemónica, pues su crítica al positivismo ha hecho visible su dificultad para analizar el

sentido subjetivo de los actores o las formas institucionales de la vida social.” … “En suma, su

papel crítico pone en duda las bases de la tradición positiva y la metodología cuantitativa en

forma productiva, pues genera un debate alrededor de supuestos teóricos y metodológicos

legitimados durante mucho tiempo. Así contribuyen a la innovación teórica, a la forma de

abordar los problemas o a la definición de nuevos objetos de estudio, poniendo en evidencia

ciertos razonamientos carentes de justificación filosófica, teórica e incluso empírica de la

comunidad hegemónica.” (2004.pág.: 57) Hace un profundo análisis vinculando a las prácticas

alrededor de las metodologías cualitativas como una herencia legada desde los orígenes de

las Ciencias Sociales.

BIBLIOGRAFÍA

Barthes, Roland (1992) “Lo obvio y lo obtuso. Imágenes, gestos, voces” Paidós.

Barcelona.

Brunner, Jerome (1991) “Actos de significado”. Alianza Editorial. Madrid

Deledalle, Gerard (1996) “Leer a Peirce hoy” . Gedisa. Barcelona.

Eco, Umberto (1995) “¿Cómo se hace una tesis?”. Gedisa. Barcelona.

(1993) “Seis paseos por los bosques narrativos” Lumen. Barcelona.

Geertz, Clifford (1994) “Conocimiento Local. Ensayos sobre La interpretación de las

culturas” Editorial Gedisa. Barcelona.

Gordo López, Angel; Serrano Pascual, Araceli (2008) “Estrategias y Prácticas

Cualitativas de Investigación Social” Pearson Educacion, S.A. Madrid.

Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar

(2006) “Metodología de la investigación”. McGraw-Hill. México.

Mancuso, Hugo (1999) “Metodología de la investigación en ciencia sociales.

Lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología”. Paidós. Buenos Aires.

Tarrés, María Luisa (2004) “Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición

cualitativa en la investigación social” Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. México.

Weber, Max (1984) “Economía y sociedad”. Fondo de Cultura Económica. México.

Diseño de carátula: Fotografía intervenida, fragmento de la Piedra Rosetta, tomada en

el Museo Británico en enero de 2012.

1 Según el sentido que le atribuye Gilles Deleuze.

2 Eco hace un desarrollo teórico y descriptivo con diferentes tipologías de autores y lectores.

3 Según Bruner, pero no según el significado que ostenta Peirce.

4 Bartthes aplica su sentido obtuso a las imágenes, yo lo utilizo aquí aplicando su sentido indiferente de la

historia, de los lugares estructurados, de libertad de posición, según sus propias palabras.

Segunda parte

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Título del proyecto

La deserción en el primer año de cursado en la Escuela Prov. de Arte Visuales

“Manuel Belgrano”

Presentación del tema

Durante el primer semestre de cursado de las carreras dictadas en la Escuela Prov.

de Arte Visuales “Manuel Belgrano”, es común que un gran número de alumnos abandonen

sus estudios. Las múltiples causas son un interrogante que trataré de revelar en esta

investigación en la que se manifestarán fortalezas y debilidades de la institución como

expectativas de los ingresantes, objetivos que se proponen etc.

¿Porqué los alumnos ingresantes, abandonan en la primera mitad del 1º año?

¿Qué aspectos son determinantes para lograr la permanencia de los alumnos en el

primer año de la institución?

Enfoque metodológico

La investigación se realizará con un enfoque cualitativo – cuantitativo. El enfoque

cuantitativo permitirá arrojar datos estadísticos, los mismos podrían ser generalizados. El

enfoque cualitativo argumentará los análisis de los datos obtenidos y de los documentos

analizados, describiendo la problemática, las posibles soluciones, la realidad social,

económica etc. Con un punto de vista hermenéutico se cubren todas las posibles

necesidades de los alumnos y de la institución.

Operacionalización del problema

Existen determinados elementos que deben ser analizados individualmente, ya que

los alumnos generalmente no se conocen entre sí antes del ingreso a la escuela. Factores

académicos, ya que no siempre se logra cubrir las expectativas de los alumnos. Términos

socioeconómicos, ya que muchos además de estudiar tienen necesidad de formar parte del

mercado laboral. Procedencia de los alumnos, edad, nivel educativo y otros que surjan. Otro

factor que determina la deserción es la ubicuidad de los alumnos ya que algunos pululan en

diferentes instituciones educativas durante el primer año de educación superior. La

orientación vocacional como el conocimiento que los alumnos tienen de la Institución son

también elementos a tener en cuenta.

Técnicas pertinentes para recolectar la información La utilización de diferentes técnicas me permitirá llevar a cabo la investigación

deseada:

1. Para determinar las causas de la deserción y permanencia realizaré encuestas

orientadas que respondan a un guión en un grupo de muestras elegidas de forma

aleatoria y según criterio de saturación a los alumnos que permanecen en la

institución.

2. Trabajo de campo con encuestas telefónicas a los alumnos que abandonaron. Por

ser una cantidad de alrededor de cien a doscientos alumnos cuyos datos figuran

en sus legajos, es pertinente la realización de encuestas a todos los alumnos

desertores.

3. La técnica de recolección de datos a través de la consulta conjuntamente de los

documentos y registros personales de los alumnos (legajos, planillas de

inscripción, calificaciones, planillas de regularidades, certificados médicos,

documentos varios) y de la institución (sistema informático) permitirá establecer:

procedencia de los alumnos, estudios previos, expectativas, objetivos personales.

4. Entrevistas a diferentes alumnos que permanecen en la escuela hasta los últimos

años (3 o 4 años según la carrera, algunos alumnos estudian todas las carreras

que se dictan en la institución) Estas entrevistas serán realizadas eligiendo

muestras con la técnica “bola de nieve” En las entrevistas se propone una

estructura donde se planteen: objetivos personales, relación con la institución, con

los profesores, con las asignaturas, temáticas, presupuesto del alumno, gestión

de la institución, salida laboral, actitudes, valores, opiniones, estilo de vida y otras

que el alumno crea pertinente.

Técnicas del procesamiento de la información Método hermenéutico para procesar la información mediante el registro, el análisis y

el cruce de datos estadísticos. La interpretación de todos los elementos deberá ser volcada a

la institución con el objetivo final de transformar la realidad.

Carta Gantt

ROXANA COSTA MASTRANDREA