Conclusión (plan de estudios y pep)
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
CONCLUSIONES (Plan de Estudios 2011 Educación Básica y
Plan de Estudios 2011 Guía para la Educadora Preescolar)
ALUMNAS:
ROSAURA IDALY AGUILAR SALAZAR
ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES
DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ
AIDE GODINES ESCOBEDO
ANGELICA RIVERA DEL ANGEL
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ
GRADO: 3° GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; 2013
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Plan de Estudios 2011Educación Básica
Plan de Estudios 2011Guía para la Educadora Preescolar
Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre estudiantes, el
docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
Características infantiles y procesos de
aprendizaje
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela
con conocimientos y capacidades que
son la base para continuar
aprendiendo.
2. Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños.
Diversidad y equidad
4. La educación inclusiva implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre niñas y
niños se fomentan desde su
participación en actividades de
socialización y aprendizaje.
Intervención educativa
7. Fomentar y mantener en las niñas y los
niños el deseo de conocer, así como el
interés y la motivación por aprender.
8. La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
10.La colaboración y el conocimiento
mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y niños.
Conclusiones
Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos, logramos observar que tienen
mucha relación, aunque del Plan de estudios de educación básica sobran algunos, ya que no se
asocian con los de la Guía de la educadora y que también son fundamentales, como por
ejemplo en el plan de estudios uno de los principios dice Evaluar para aprender, el cual dentro
de la guía de la educadora no hay ningún principio que esté relacionado con este y que es muy
importante para evaluar a los alumnos y hacer la modificaciones pertinentes. Los principios del
plan de estudios dice que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa, por consiguiente en la guía de la educadora dice que son un referente para que cada
educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal
docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se
realiza en cada centro de educación preescolar. Por lo tanto, en ambos se busca la mejora de la
práctica docente y reflexionar acerca de esto para tener una mejor organización del trabajo en
la escuela.
CAMPOS FORMATIVOSPlan de Estudios 2011
Educación BásicaPrograma de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social
Desarrollo Personal y para la Convivencia
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y Conocimiento del mundo
Desarrollo Físico y Salud
Desarrollo Personal y Social
Expresión y Apreciación Artística
Conclusiones
A partir del análisis de los campos formativos que se mencionaron anteriormente concluimos que
en el Plan de Educación Básica solo hay 4 campos formativos y en la Guía para la educadora
hay 6. Es por ello que en el Plan de Educación Básica se proponen solo cuatro de manera
general que son la base en donde después dependiendo del nivel educativo es como se irán
subdividiendo tal como se muestra el mapa curricular de la Educación Básica el cual nos muestra
más claramente los campos o materias que se abordarán durante el transcurso de la Educación
Básica de los estudiantes para que estos tengan una secuencia de sus aprendizajes ya que
conforme avancen de grado escolar se irán aumentando el grado de dificultad de cada una de
ellas, para así permitirles a los alumnos desarrollar más y mejor sus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En cambio en la Guía para la Educadora es donde se presentan de una manera más detallada y
específica los campos formativos, ya que es con la única herramienta con la que cuenta la
educadora para desarrollar su práctica educativa.
COMPETENCIASPlan de Estudios 2011
Educación BásicaPrograma de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar Competencias para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se requiere:
habilidad lectora, integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la
información. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar
información; apropiarse de la información de
manera crítica, utilizar y compartir
información con sentido ético.
Competencias para el manejo de
situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.
Competencia para la convivencia. Su
desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza;
ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
otros; crecer con los demás; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y
lingüística.
Competencias para la vida en sociedad.
Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de expresión
oral.
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprecia la diversidad lingüística de su
región y su cultura.
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia e
identifica para qué sirve.
Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Pensamiento matemático.
Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que
PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011Educación Básica
Programa de Estudio 2011Guía para la Educadora Preescolar
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales
y culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar
situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad
de capacidades en los otros, y emprende
y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud
Aprendan a regular sus emociones, a
trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el diálogo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para
qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de
escritura.
Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los
lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones
e intercambiar opiniones sobre procesos
de transformación del mundo natural y
social inmediato, y adquieran actitudes
ESTANDARES CURRICULARESPlan de Estudios 2011
Educación BásicaPrograma de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar Estándares Curriculares de Español
Estándares Curriculares de Segunda
Lengua Ingles
Estándares Curriculares de Matemáticas
Estándares Curriculares de Ciencias
Estándares Curriculares de Habilidades
Digitales
Estándares Curriculares de Español
Estándares de Matemáticas
Estándares de Ciencias
Conclusiones
De acuerdo a lo analizado en ambos programas, podemos notar que en el programa de Estudios
2011 son 5 estándares curriculares a diferencia de la Guía de la Educadora los cuales son 3.
En la guía de la educadora los estándares son más explícitos, lleva una serie de progresión y
dice claramente lo que debes lograr específicamente; a diferencia del Programa de estudios que
son más concretos y no son muy explícitos, en el básico van otros estándares como inglés,
habilidades digitales, en el de inglés solo te trabaja la expresión oral, comprensión y en
habilidades digitales maneja el uso de la nuevas tecnologías; aunque como equipo pensamos
que sería vital llevar el inglés en los jardines de niños pero que se marque como estándar y que
solo sea lo básico para ellos, así como también el uso de la tecnología como algo básico y fácil
para los niños preescolar. Esos son algunos puntos en donde podemos afirmar que el plan de
estudios 2011 solo se encarga de retroalimentar algunos conocimientos adquiridos a diferencia
de la guía de la educadora en el cual se especifican únicamente los estándares de español,
matemáticas y ciencias.
PROGRAMAS DE APOYOPlan de Estudios 2011
Educación BásicaPrograma de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
Educación Física (primaria y secundaria)
Educación Artística (primaria y secundaria)
Arte (secundaria)
Tutoría (secundaria)
Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
Educación Física (primaria y secundaria)
Educación Artística (primaria y secundaria)
Arte (secundaria)
Tutoría (secundaria)
Conclusiones
Después de haber analizado estos aspectos en los dos programas se llegó a la conclusión de
que en el plan de estudios 2011 los toma como recursos de apoyo pero solo para los niveles de
primaria y secundaria para la formación y atención de los adolescentes, donde se precisan
características y orientaciones pero no se toman en consideración dentro del nivel preescolar.
Dentro de la guía de la educadora los menciona sin embargo dentro del campo formativo de
Expresión y Apreciación Artística integra otros aspectos como por ejemplo la danza, expresión
corporal, expresión y apreciación musical y visual, mencionando sus aprendizajes esperados
para lo cual en el plan de estudios no se maneja así.
De esta manera nos damos cuenta de que en realidad ambos programas nos sirven y que cada
uno de sus definiciones nos son de gran utilidad.