Autonomía personal y social PERÍODO DE ADAPTACIÓN 1º ED. INFANTIL
CONDUCTAS DE AUTONOMÍA (E. INFANTIL)
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DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Colegio San Viator. Madrid
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Conductas de Autonomía”
1º E. Infantil
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
Introducción
Hab. sociales: conjunto de conductas adquiridas.(Niños: piensan, dicen y hacen)
IGUALDAD de CRITERIOS: ESCUELA y FAMILIA
OBJETIVO: - AYUDAR a ampliar RECURSOS. - Dar PAUTAS. - Comprender, explicar y cambiar
conductas.
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Autonomía”
PRESUPUESTOS TEÓRICOSPRESUPUESTOS TEÓRICOSAprender, enseñar y desaparecer conductas
HERRAMIENTAS DE TRABAJOHERRAMIENTAS DE TRABAJODefinición, Contenidos, Escalas de Observación y Registros.
PUESTA EN MARCHAPUESTA EN MARCHAPrograma de apoyo, Consideraciones, Objetivos y Pautas.Aseo, comida, vestirse, tareas sencillas y
desplazamientos
Definición: Conjunto de conductas que aprende una
persona.
Hab. de autonomía: Conductas que se adquieren para solucionar
por sí mismo las atenciones y cuidados. Son: aseo, comida, vestirse, tareas sencillas,
desplazamientos
PRESUPUESTOS TEÓRICOSHabilidades sociales
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Aprender conductas
A P R E N D E R C O N D U C T A S
D e fin ic ió n(E je m p lo s )
C O N D U C T A S
C o n sec .a g ra d a b leN o con se c. a g rad a b le
Im ita c iónC o n sec . d esa g rad a b le
L E Y E S A P R E N D IZ A JE 4 leye s d e A p je .
D e fin ic ió nC o m po rta m ie n toF a m ilia y C o le g io
A M B IE N TE(a n te s y d e sp u é s)
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Técnicas para enseñar
conductas
REFUERZO REFUERZO POSITIVOPOSITIVO
Reforzar o premiar. Tipos de
reforzadores:importan Principio: refuerzo
inmediato. Posteriormente:
intermitente. Conducta deseada:
objetivo a reforzar. Si no: se extingue.
PRINCIPIO PRINCIPIO PREMACKPREMACK
Asociar actividad que no gusta, con otra agradable.
Importante: ESTE ORDEN. 2ª Actividad: reforzadora
de 1ª Actividad positiva:
realizarla después de conducta a reforzar
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Técnicas para enseñar
conductas
IMITACIÓNIMITACIÓN Aprendida por imitación –
observación de modelos. Modelo: realiza la
conducta. Observador: atiende al
modelo y posteriormente, lo hace como él.
Reforzar al observador inmediatamente después.
MOLDEAMIENTOMOLDEAMIENTO Descomponer la
conducta a conseguir en varias.
Aprendizaje: PASO A PASO.
Conductas algo más complejas.
Importante: no sólo la conducta final, sino también intermedias.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Técnicas para hacer desparecer
conductas
EXTINCIÓNEXTINCIÓN
Ausencia de refuerzo. Identificar qué refuerzo
mantiene la conducta a extinguir.
Dificultad: en un primer momento: aumenta la conducta a extinguir
TIEMPO FUERATIEMPO FUERA
Privar del refuerzo: AISLANDO
Corta la cadena de respuestas.
Lugar de aislamiento: neutro.
Cumplir el tiempo estimado.
Incorporar a un actividad +.
Intervenir con firmeza.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Técnicas para hacer desparecer
conductas
CASTIGOCASTIGO
Aparición de consecuencia desagradable.
Dos formas: positivo y negativo. Utilizar sólo en situaciones ”limite”. Debe ser inmediato, corto e
intenso. Ofrecer modelo alternativo de
conducta.
HERRAMIENTAS DE TRABAJO“Pasos previos”
DEFINICIÓN DEFINICIÓN CONDUCTASCONDUCTAS
Concretar conductas. Forma clara e inequívoca. Específicas y concretas. Sí: “ Pedro se abotona
solo” No: “Pedro se viste bien”
OBSERVACIÓN PREVIA
Observar 1-2 días la cta. Registrar dicha conducta:
(Escala de Observación) Empezar: más fácil. ¡OJO! el niño debe:1. Prestar atención.2. Hacer un pequeño
esfuerzo.3. Continuar la acción.
HERRAMIENTAS DE TRABAJO“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:COMIDA:
Definición de conducta:-comer correctamente sin ninguna ayuda
HERRAMIENTAS DE TRABAJO“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:COMIDA:
Contenido práctico: Comer solo manejando bien cuchara y tenedor Beber sin ayuda Permanecer sentado durante la comida Usar la servilleta al terminar de comer
HERRAMIENTAS DE TRABAJO“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:COMIDA:
Escala de Observación:1. Maneja la cuchar y el tenedor
2. Bebe líquidos sin ayuda
3. Permanece sentado durante la comida
4. Se limpia la boca y la manos sin recordárselo
PUESTA EN MARCHAHábitos de comida
PAUTAS DE INTERVENCIÓN: Cta. de comer o no comer: “problema del niño”. Normas de conducta: claras, tajantes y una sola vez. No diferenciamos comidas: todos lo mismo. Si no quiere comer:
Retirar plato, no comer NADA, llamará atención... Si reclama atención: él como solo, o “ni caso”. FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.
HERRAMIENTAS DE TRABAJO“Autonomía. Ejemplo”
OBJETIVOS A ALCANZAR
(Hab. A enseñar)
HABILIDADES (Que yo hago por el /ella)
Lo que él / ella
SABE HACER
Registro de conducta
APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
Cuadro esquemático
REFUERZO CASTIGO
Conducta de alguien
Consecuenc:
Refuerzo de
demás/propio
Tiende:REPETIRS
E MÁS
Conducta de alguien
Consecuenc:
Castigo de demás/propi
o
Tiende:REPETIRSEMENO
S
Si alguien tras su conductaRECIBE algo AGRADABLE
Tenderá a repetir esa conducta
(REFUERZO +)
Si alguien tras su conductaRECIBE algo DESAGRADABLE Tenderá a repetir menos esa
conducta
(CASTIGO +)
Si alguien tras su conductaEVITA algo DESAGRADABLE
Tenderá a repetir esa conducta
(REFUERZO -)
Si alguien tras su conductaSE QUEDA SIN algo AGRADABLE
Tenderá a repetir menos esa conducta
(CASTIGO -)