REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAVICERRECTORADO ACADÉMICODecanato de Investigación, Extensión y PostgradoSan Joaquín de Turmero - Estado Aragua

Estrategias Docentes Frente a las Estrategias Docentes Frente a las Conductas Disruptivas en el AulaConductas Disruptivas en el Aula

Ponentes:Ponentes:Profa. Diana EspitiaProfa. Diana EspitiaProfa. Jully Profa. Jully MagallanesMagallanesLicda. Ivis GuevaraLicda. Ivis GuevaraLic. Luis VelasquezLic. Luis VelasquezProfa. Dayana Zamora Profa. Dayana Zamora

San Joaquín de Turmero, Abril 2012

Conductas DisruptivasConductas Disruptivas

Es una forma de discontinuidad o Es una forma de discontinuidad o conflictividad que se genera en conflictividad que se genera en

nuestras aulas de clase e nuestras aulas de clase e instituciones educativas en general.instituciones educativas en general.

Características de Características de Estudiantes con Estudiantes con

Conductas DisruptivasConductas Disruptivas Muestran dificultad en organizar y terminar  sus Muestran dificultad en organizar y terminar  sus

trabajos.trabajos. No escuchan las instrucciones dadas por el docente.No escuchan las instrucciones dadas por el docente. Se distraen con frecuencia y facilidad.Se distraen con frecuencia y facilidad. Son impulsivos y desordenados.Son impulsivos y desordenados. Son descuidados en su aspecto físico y con sus cosas. Son descuidados en su aspecto físico y con sus cosas.

personalespersonales Conversan excesivamente en clase.Conversan excesivamente en clase. No respetan los turnos que les corresponden.No respetan los turnos que les corresponden. No juegan durante mucho tiempo seguido como otros No juegan durante mucho tiempo seguido como otros

niños de su edad.niños de su edad. Casi nunca tienen lápiz, borrador, sacapunta por Casi nunca tienen lápiz, borrador, sacapunta por

descuido los botan.descuido los botan. Muestran bajo rendimiento escolar por no preocuparse Muestran bajo rendimiento escolar por no preocuparse

en el aula.en el aula.

Conductas Disruptivas Conductas Disruptivas en el Aulaen el Aula

En cuanto a las normas

•Llegar tarde a clase. •Pedir salir al baño continuamente. •Faltar a clase. •Fumar en las aulas, pasillos y alrededores. •Pintar en las mesas o paredes. •Tirar cosas en el salón. •Rayar los cuadernos y los libros. •Llevar indumentaria estrafalaria y peinados estrafalarios. •Consumir golosinas u otro tipo de comida. •Juego de cartas, celular. •Desordenar mobiliario. •Juguetear o “payasear” constantemente. •Ruidos, eructos, gritos en clase.

Conductas Disruptivas Conductas Disruptivas en el Aulaen el Aula

En cuanto a la tarea

•No traer las tareas. •Rehusar hacer la tarea en clase. •Falta de interés, mucha pasividad o inactividad. •No traer libros, cuadernos ni bolígrafos. •Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar. •Hacer otra tarea.

Conductas Disruptivas Conductas Disruptivas en el Aulaen el Aula

En cuanto al profesor o a la profesora

•Hablar cuando habla el o la profesor(a). No respetarlo (a)•No acatar las órdenes del o la profesor(a). •Levantarse de su sitio sin permiso. •Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso. •Amenazar a un profesor(a) (generalmente les da liderazgo y popularidad).

Conductas Disruptivas Conductas Disruptivas en el Aulaen el Aula

En cuanto a la relación con los compañeros y las compañeras

Pelearse con un(a) compañero(a). Reírse (burlarse) de un(a) compañero(a) o del o la profesor(a). Quitar cosas a un(a) compañero(a). Insultar o ridiculizar a un(a) compañero(a) en clase. Dar "salitas o coquitos" a un(a) compañero(a) o similares. Hacer gestos jocosos, burlescos u ofensivos.

¿Qué hacer frente a las ¿Qué hacer frente a las conductas Disruptivas?conductas Disruptivas?PrevenciónPrevención

Ser asertivo, ecuánime y equilibrado(a), nunca Ser asertivo, ecuánime y equilibrado(a), nunca agresivo(a). El y la docente no debe asumir agresivo(a). El y la docente no debe asumir posturas personales ante la transgresión. posturas personales ante la transgresión. Siempre Siempre mantener la actitud de docentemantener la actitud de docente. .

Explicar todas las acciones. Acostumbrar a los y las Explicar todas las acciones. Acostumbrar a los y las estudiantes a escuchar y entender razones.estudiantes a escuchar y entender razones.

Reconocer que la autoridad es vulnerable a cometer Reconocer que la autoridad es vulnerable a cometer errores. errores.

Evitar siempre los castigos o las sanciones colectivas. Evitar siempre los castigos o las sanciones colectivas. Trabajar el clima del grupo en las clases, darle Trabajar el clima del grupo en las clases, darle

responsabilidad de sus acciones. responsabilidad de sus acciones.

¿Qué hacer frente a las ¿Qué hacer frente a las conductas Disruptivas?conductas Disruptivas?IntervenciónIntervención

Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales. vez de consideraciones personales.

No referirse a incidentes anteriores No referirse a incidentes anteriores No hacer comparaciones con compañeros o compañeras. No hacer comparaciones con compañeros o compañeras. Intentar que la sanción sea la consecuencia natural (no Intentar que la sanción sea la consecuencia natural (no

desproporcionada) y hacerle seguimiento. desproporcionada) y hacerle seguimiento. Ser flexible. Ser flexible. Si es el líder de un grupo el disruptivo, centrarse en él, no Si es el líder de un grupo el disruptivo, centrarse en él, no

abordar a los seguidores. abordar a los seguidores. En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los

brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo. con el dedo.

No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al o la estudiante con comportamiento inadecuado. o la estudiante con comportamiento inadecuado.

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Qué hacer para prevenir la disrupción por parte del profesoradoQué hacer para prevenir la disrupción por parte del profesorado

Mantener una buena relación con los y las estudiantes Mantener una buena relación con los y las estudiantes AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los

y las estudiantes. Interés por las personas, sus problemas y y las estudiantes. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos. preocupaciones. Aceptar sentimientos.

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los y las ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los y las estudiantes más conflictivos. estudiantes más conflictivos.

ACENTUAR LOS ASPECTOS POSITIVOS de los y las ACENTUAR LOS ASPECTOS POSITIVOS de los y las estudiantes, en vez de centrarse en los negativos. estudiantes, en vez de centrarse en los negativos.

Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (madres, Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (madres, padres, dirección, profesorado...) como hacia el padres, dirección, profesorado...) como hacia el estudiantado. estudiantado.

Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios estudiantes. (mostrarse críticas justificadas de los propios estudiantes. (mostrarse como un ser humano con transparencia, sinceridad y como un ser humano con transparencia, sinceridad y honestidad)honestidad)

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Usar nombres propios. Usar nombres propios. Utilizar el “nosotros”. Utilizar el “nosotros”. Trasmitir entusiasmo y frescura. Motivar. Trasmitir entusiasmo y frescura. Motivar. Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar

tiempos y movimientos. tiempos y movimientos. Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar, Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar,

escribir, buscar, contestar…) escribir, buscar, contestar…) Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y

mostrarse relajado/a. mostrarse relajado/a. Coherencia del lenguaje verbal y no verbal. Coherencia del lenguaje verbal y no verbal. No entrar en el juego de los disruptores. No competir. No entrar en el juego de los disruptores. No competir. Ser asertivo, no agresivo. Ser asertivo, no agresivo.

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Importancia básica de las primeras semanas del curso Importancia básica de las primeras semanas del curso para sentar las bases de los acuerdos que van a regir para sentar las bases de los acuerdos que van a regir LA CONVIVENCIA en clase, las expectativas que LA CONVIVENCIA en clase, las expectativas que tenemos de su trabajo, las demandas que se les van a tenemos de su trabajo, las demandas que se les van a exigir y los modos de proceder que se van a ejercitar exigir y los modos de proceder que se van a ejercitar (no habla nadie cuando otro tenga el turno de palabra, (no habla nadie cuando otro tenga el turno de palabra, etc.). Socialización permanente (mucha interacción) en etc.). Socialización permanente (mucha interacción) en las rutinas de las clases. Importante la autoridad las rutinas de las clases. Importante la autoridad impregnada de clarificación y asertividad. Siempre a impregnada de clarificación y asertividad. Siempre a través del respeto, comprensión y amor y no, a través través del respeto, comprensión y amor y no, a través del temor, la coacción, la amenaza, el chantaje o el del temor, la coacción, la amenaza, el chantaje o el soborno. Es el momento de crear “el clima para soborno. Es el momento de crear “el clima para aprender”; después los procedimientos y relaciones se aprender”; después los procedimientos y relaciones se flexibilizan...flexibilizan...

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Dedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/o Dedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/o consensuar con ellos y ellas algunas normas básicas de consensuar con ellos y ellas algunas normas básicas de comportamiento, claras y concisascomportamiento, claras y concisas.. El comportamiento El comportamiento del o la profesora(a) tiene que tener consistencia y del o la profesora(a) tiene que tener consistencia y predictibilidad, así el o la docente se va haciendo predictibilidad, así el o la docente se va haciendo “confiable” para los y las estudiantes. Es Importante ser “confiable” para los y las estudiantes. Es Importante ser sistemático(a), coherente, y firme, desde el principio de sistemático(a), coherente, y firme, desde el principio de curso, con los acuerdos de convivencia, evaluación curso, con los acuerdos de convivencia, evaluación diaria, estrategias, etc.diaria, estrategias, etc.

Los Niños necesitan más de Los Niños necesitan más de modelos que de críticos…modelos que de críticos…