Revista Confluencia RCO / Número 3 / Época V / Junio 2013Región Centro Occidente

ConfluenciaANUIESAl servicio y fortalecimiento

de la educación superior

Museo “Ma. Teresa Pomar”, un canto al arte popular - Instituto Tecnológico de León: comprometido con el desarrollo del país - Universidad de Colima: Educación con responsabilidad social

En agosto de 1996 al inicio de las actividades académicas del Instituto Tecnológico de Irapuato y estando al frente de la Dirección General el Dr. Juan Sillero Pérez tiene a bien solicitar la creación de una identidad propia del instituto, imagen que genere la pertenencia a la institución y basada en los principios y objeto de la misma.

Los colores con los que se creó fueron guinda, gris y blanco, los cuales fueron sustituidos posteriormente por los colores que actualmente prevalecen.

El logotipo representativo del Instituto Tecnológico Superior de Irapuato está conformado por los siguientes elementos:

1.Las letras ITESI correspondientes a las siglas del Instituto. Dichas letras están ordenadas a manera de cubo y se pueden leer siguiendo el sentido de las manecillas del reloj, comenzando y finalizando en la “i”. Esta representación en perspectiva tridimensional le da un sentido de solidez al emblema, la solidez de la Institución que representa.

2.El engrane que enmarca a la palabra ITESI es la base de la perfecta funcionalidad entre las diversas piezas que conforman a la institución, y que se encuentra en constante movimiento. Representa a la Ingeniería, base de estudio de nuestro Tecnológico,

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Heráldica del Instituto Tecnológico Superior de Irapuato

así como el enlace con el sector productivo y el desarrollo de la tecnología.

3.El logotipo está soportado por un horizonte, logrando un mayor énfasis en la perspectiva del emblema.

El nombre oficial de nuestro Tecnológico, colocado en la parte inferior de nuestro emblema y soportado a su vez por otro horizonte, definiendo la estructura completa del logotipo.

Los colores que representan a nuestro logotipo y a nuestra institución son:Verde. Es el color de la naturaleza. Representa a nuestro entorno, el crecimiento y la esperanza. Sugiere estabilidad y resistencia. Da vida a nuestros valores: Mejora continua, Trabajo en equipo y Liderazgo.

Gris. Es el color del equilibrio, la madurez y la seriedad. Representa la estabilidad, la tenacidad y la paz. Da vida a nuestros valores: Compromiso, Honestidad, Respeto y Reconocimiento.

Naranja. Es el color de la fortaleza y la resistencia. Representa el entusiasmo, la felicidad, la creatividad, la determinación y el éxito. Da vida a nuestros valores: Responsabilidad, Identidad, Lealtad, Innovación y Conocimiento.

En la pasada XXII Sesión Extraordinaria de la Asamblea General de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Dr. Enrique Fernández Fassnacht rindió protesta como secretario general ejecutivo de la ANUIES para el periodo 2013-2017; un importante acontecimiento que da inicio a un nuevo ciclo para nuestra Asociación.

El Dr. Enrique Fernández Fassnacht cuenta con una destacada trayectoria académica y una importante experiencia en el ámbito de la administración pública además de distinguirse por su capacidad de liderazgo y conducción, características ponderadas por parte del Consejo Nacional de la Anuies para su elección unánime como secretario general ejecutivo.

Aprovechamos este espacio para extender la más cordial felicitación de los miembros de la Región Centro-Occidente al Dr. Fernández Fassnacht, manifestando nuestro apoyo de trabajar unidos por el logro de las altas metas que como Asociación nos hemos impuesto.

Este número de la revista Confluencia RCO da cuenta de este importante acontecimiento para nuestra Asociación así como se aborda a manera resumida la Sesión Ordinaria del Consejo de la Región Centro-Occidente, durante la cual se rindió el primer informe anual de la Presidencia del Consejo de la RCO. También se consigna el Encuentro Regional de Tutoría, evento que resultó un éxito gracias a la participación de las 22 instituciones que conforman la Región.

Por otro lado, cabe hacer mención que en esta ocasión el suplemento Voces de la Cultura tiene la colaboración del Museo Universitario de Artes Populares “Ma. Teresa Pomar”, un extraordinario espacio creativo que da cuenta de la historia de nuestra región y país a través de las creaciones del pueblo. Un interesante artículo que se constituye como una cordial invitación para visitarlo.

Finalmente, reiteramos la invitación para que participen en este proyecto editorial cuya fortaleza principal radica en la colaboración interinstitucional que distingue a la Región Centro-Occidente.

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Dr. Enrique Fernández FassnachtSecretario General Ejecutivo de la ANUIES Dr. José Manuel Cabrera SixtoRector General de la Universidad de GuanajuatoPresidente de la RCO-ANUIES Mtro. René Dorado GarcíaSecretario Técnico de la RCO-ANUIES

Revista Confluencia RCO

Lic. Margarita Niño MontoyaDr. Juan Arturo Pedroza CruzLic. Karla Stepanenko DíazInformación

Mtra. Artemisa HelgueraEditora Lic. Rita Vergil GuerreroCorrectora

LDG. Rodrigo Gamba Vazqueznieto Diseño Editorial

Creación y Producción ComunicativaDirección de Comunicación y Enlace de la Universidad de Guanajuato

Sede de ANUIES-RCOUniversidad de GuanajuatoCantaritos No. 42, Zona Centro,C.P. 36000Tel. (473) 7320256(473) 7320006 ext. 5572 ó 5571

www.anuiesrco.org.mxrco.anuies@ugto.mx

EDITORIAL

DIRECTORIO

INDICE

QUEHACER DE LAS IESCentro de Emprendurismo e Incubación del CETI Estudiante del CETI en la Olimpiada Internacional de Física Reconocen trayectoria de profesores en el CETINuevo director del ITESIJorge Manzano recibe el Doctorado Honoris Causa del SUJPrograma Irekueri del Instituto Tecnológico de JiquilpanCientífico de la UAG encabeza el proyecto de Ley ante Cambio ClimáticoProfesores de la UAG ganan premio mundial por diseño de sillasLa Universidad Autónoma de Nayarit fortalece el modelo educativoToma protesta nuevo rector de la Universidad de GuadalajaraLa Universidad de Guanajuato llegará al noreste del estadoLaboratorio de Análisis y Diagnóstico del Patrimonio de El Colegio de Michoacán

SUPLEMENTO: VOCES DE LA CULTURAMuseo “Ma. Teresa Pomar”, un canto al arte popular

PRESENCIA EN LA REGIÓNSesión ordinaria de la Región Centro OccidenteInforme anual de la presidencia de la RCONombran al nuevo Secretario General Ejecutivo de la ANUIES

DE LA REDEncuentro Regional de Tutoría

HORIZONTES INSTITUCIONALESInstituto Tecnológico de León: comprometido con el desarrollo del paísUniversidad de Colima: Educación con responsabilidad social

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Centro de Emprendurismo e Incubación del CETI

Estudiante del CETI en la Olimpiada Internacional de Física

Las actividades del Centro de Emprendurismo del Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI) cobran cada vez mayor fuerza al colaborar en impor-tantes eventos que conjuntan a la comunidad emprendedo-ra, estudiantes e inversionistas de la zona metropolitana de Guadalajara.

El primero de estos eventos fue el Foro SumaValley ITues-day, que se celebró en el CETI Colomos, este Foro se ha lleva-do a cabo en las universidades más reconocidas de Jalisco y ahora tocó el turno al CETI, ocasión en la que expertos en el ámbito de los negocios y la tecnología presentaron diver-sos proyectos para fomentar el intercambio de conocimien-tos, oportunidades de colabo-

ración y desde luego la crea-ción de empresas dedicadas a la tecnología e innovación.

Posteriormente, fue sede de la conferencia “El salto quán-tico, la mística y la premisa” impartida por Jorge Cuevas, arquitecto y asesor de la em-presa LQ. Con una audiencia de aproximadamente 400 personas, el expositor com-partió interesantes conceptos respecto al cambio de actitud y la creatividad, desarrollando una visión transformadora en diferentes aspectos de la vida personal y profesional. Ade-más, detalló su filosofía de li-derazgo cuántico a los asisten-tes, a quienes también aplicó divertidas e interesantes diná-micas de trabajo a lo largo de la sesión.

En el 2012 Eduardo Israel Acosta Reynoso, un joven es-tudiante de la carrera de tec-nólogo en Control Automático, debutaba como uno de los cin-co integrantes de la selección mexicana que participó en la 43° Olimpiada Internacional de Física en la que obtuvo mención honorífica, y con ello el reconocimiento no sólo in-ternacional sino también na-cional al ser recibido en una ceremonia especial organiza-da por funcionarios de la Se-cretaría de Educación Pública.

Nuevamente, Eduardo Acos-ta será parte de este equipo de jóvenes talentos que com-petirá en la 44 edición de la Olimpiada que se celebrará en Copenhage, Dinamarca del 7 al 15 de julio de 2013.

Con su amplia experiencia y habilidades, Eduardo será una pieza clave en la competencia, ya que, como él asegura: “En lo personal es una experiencia de vida única y en lo acadé-mico es mi objetivo apoyar a mis compañeros y desde lue-go conquistar el primer lugar, ya estuve cerca y ahora vamos con todo”.

Sin duda, este joven es un ejemplo de lo que la perseve-rancia y las ganas de triunfar pueden lograr; después de su primera Olimpiada adquirió gran motivación al destacarse entre 400 talentos de la Física a nivel mundial, lo que lo im-pulsa a conquistar la medalla de oro y posteriormente a ha-cer planes para estudiar su ca-rrera profesional en el extran-jero para seguir expandiendo su visión y poner el nombre de México muy en alto.

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Lo que somos como sociedad moderna se debe en gran medi-da al esfuerzo, capacidad y dedicación de los maestros del CETI; hombres y mujeres que transmiten a las jóvenes generaciones más que conocimientos, ayudan a conformar una visión del mun-do infundiendo valores fundamentales, conductas, habilidades y actitudes e impulsando el desarrollo integral de sus alumnos. Por ello, en el Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI) se llevó a cabo la entrega de reconocimientos a los docentes con una trayectoria ininterrumpida de 10, 15, 20, 25 y 30 años laborando en la institución.

El evento inició con unas palabras de bienvenida por parte del Ing. Celso Gabriel Espinosa Corona, director general del CETI; posteriormente los profesores recibieron sus respectivos diplo-mas ante las ovaciones de los asistentes que en ningún momento dejaron de expresar su cariño y reconocimiento. De manera especial, se reconoció la trayectoria de 25 años de la maestra María Teresa Hijar Estrada; y por 20 años a Jorge Guiller-

Reconocen trayectoria de profesores en el CETI Nuevo director del ITESI

mo Zester Saucedo, Ana María López Salgado y Estuardo Aza-har González.

Además, se hizo entrega de la medalla Jorge Matute Remus, al docente René Ramos Her-nández por contar con una trayectoria de 30 años de ser-vicio. Hacer de la sociedad una co-munidad más próspera es un trabajo que con tesón y voca-ción de servicio han contribui-do a forjar los maestros del CETI con una labor imprescin-dible que se les reconoce hoy y todos los días.

“Para el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato (ITESI), la calidad ha sido un compromi-so electivo y la evaluación de sus procesos una tarea per-manente; no hay otro com-promiso que una educación tecnológica de excelencia, ni más puertas por abrir que la inteligencia y la innovación permanente”, palabras del Dr. Rubén Lara Valdés, quien asumió la Dirección General del ITESI en octubre del 2012, aceptando la responsabilidad de llevar al logro de los obje-tivos y metas institucionales a esta casa de estudios que cuenta con 17 años desde el inicio de sus operaciones.

Es tarea para el ITESI, a través de la nueva dirección, impul-sar el crecimiento docente bajo cuatro grandes ejes rec-tores: Académico, Vinculación, Extensión e Investigación, compromiso que por conven-cimiento propio ha asumido el

Dr. Rubén Lara Valdés con el Instituto, que al ser una insti-tución pública, es un deber en-tregar los mejores resultados a la sociedad, ya que a ella se deben los grandes proyectos para el crecimiento del país.

Motivar la participación de los estudiantes para realizar in-vestigaciones de corte tecno-lógico será también una tarea encomendada a los catedráti-cos del Instituto, que permita a los jóvenes tener mayores herramientas para enfrentar los escenarios del sector pro-ductivo y un acercamiento más estrecho con la ciencia. El seguimiento a los egresados, permitirá conocer su desem-peño, dando cumplimiento al objetivo del ITESI de formar profesionistas competitivos, comprometidos con su entor-no y su país.

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Jorge Manzano recibe el Doctorado Honoris Causa del SUJ Programa Irekueri del Instituto

Tecnológico de Jiquilpan Debido a su labor pedagógica de más de 40 años, su com-promiso con la formación de jesuitas y la promoción de la cultura y la filosofía, Jorge Manzano Vargas, SJ, recibió el Doctorado Honoris Causa del Sistema Universitario Jesuita (SUJ) de manos de José Mo-rales Orozco, SJ, rector de la Universidad Iberoamericana (UIA).

Como parte de las celebracio-nes en torno al 70 aniversario de la UIA y en presencia de los rectores de los campus de la Ciudad de México, de Puebla, León, Tijuana y de Torreón, así como del ITESO y de la Uni-versidad Loyola del Pacífico, Jorge Manzano fue reconocido frente a la comunidad univer-sitaria reunida en el Auditorio José Sánchez Villaseñor.

Javier Prado Galán, vicerrector académico de la UIA, subrayó el perfil admirable de Jorge Manzano Vargas, doctor en Filosofía por la Universidad Gregoriana, académico del Departamento de Filosofía y Humanidades del ITESO y profesor de la Universidad de Guadalajara, entre otros cen-tros de estudio.

Gran conocedor de la obra de Soren Kierkegaard y director de la revista de filosofía Xipe Tótek desde 1992, Jorge Man-zano se ha caracterizado por su sentido pedagógico, su con-gruencia y sencillez, así como por su inclinación hacia los pobres y la justicia, apuntó el vicerrector de la UIA.

José Morales Orozco, SJ, fue el encargado de dar la bienve-nida a Manzano al cuerpo de

A partir del año 2010, el Insti-tuto Tecnológico de Jiquilpan cuenta con un importante programa de Servicio Social encaminado al cuidado del medio ambiente llamado “Ire-kueri”, palabra purépecha que significa “amigos de la vida”. Sus integrantes apoyan en diversas actividades encami-nadas a fortalecer la mejora e implementación del Sistema de Gestión Ambiental, sistema certificado en la norma inter-nacional ISO 14001:2004 des-de el año 2011, tales como:

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doctores de las universidades que integran el Sistema Uni-versitario Jesuita: Ciudad de México, Puebla, León, Tijuana y Torreón, el ITESO, la Univer-sidad Loyola del Pacífico y el Instituto Superior Intercultu-ral Ayuuk-Mixe-Oaxaca, tras lo cual compartió un par de anécdotas que experimentó como alumno suyo.

Al término de la ceremonia, el rector de la UIA Ciudad de Mé-xico subrayó el espíritu curio-so y abierto de Jorge Manzano en su carrera magisterial, con la cual ha promovido “la aper-tura a la verdad como actitud fundamental y estilo de vida”.

• Cuidado de ahorro de agua • Ahorro de energía• Cuidado de áreas verdes• Elaboración de composta• Manejo y separación de resi-duos sólidos urbanos• Programa Cuadertón de la Red de Servicio Social de la ANUIES.

Además, del grupo Irekueri se deriva el grupo Sapichakua-ri - protectores de los niños y niñas, en purépecha - que busca principalmente sensibi-lizar a niños de preescolar en el cuidado del medio ambien-te, logrando a la fecha aten-der aproximadamente a 5 mil niños.

El grupo Irekueri, en julio de 2010, participó en el concurso de Servicio Social de progra-mas de Desarrollo Comuni-tario “Irene Robledo García”, obteniendo importante reco-nocimiento a su labor, evento organizado anualmente por la Universidad de Guadalajara.

A través de la participación en el Programa de Apoyo para la Formación Profesional (PAFP) de la ANUIES, se han obtenido recursos para fortalecer sus actividades de servicio social, como la adquisición de un ve-hículo para el traslado de los integrantes del grupo.

En el año 2012, a través del PAFP, nuevamente se obtuvie-ron recursos para fortalecer sus actividades, como la cons-trucción de la Unidad Móvil de Educación Ambiental no motorizada (remolque) que permitirá ampliar el radio de acción del grupo y tener un acercamiento más directo con la ciudadanía y sensibilizarla mediante proyecciones de pe-lículas y documentales en el cuidado del medio ambiente, además de capacitarla a través de actividades lúdicas en aho-rro de agua, energía eléctrica y separación de residuos sólidos urbanos.

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quehacer de las IESCientífico de la UAG encabeza el proyecto de Ley ante Cambio ClimáticoAnte los retos y las afecta-ciones que causa el cambio climático en Jalisco, el gober-nador del estado, Jorge Aris-tóteles Sandoval Díaz, presen-tó el Proyecto de Ley Estatal ante el Cambio Climático y dio arranque a los foros ciudada-nos sectoriales y a una con-sulta en línea para reforzar la iniciativa.

El proyecto, que fue realizado por un equipo interuniversita-rio, está encabezado por el di-rector del Centro de Sustenta-bilidad y Energía Renovable de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), Dr. Mau-ricio Alcocer Ruthling, quien lo presentó en un evento rea-lizado en la primaria federal “Severo Díaz”, en Huentitán el Alto.

El Dr. Alcocer explicó que el objetivo de dicha Ley es tratar de reducir las emisiones de gas invernadero y sus efectos en el estado de Jalisco y con ello convertirse en un ejemplo para el resto de la nación.

Cada año la tasa de incremen-to de gas invernadero aumen-ta en el mundo. Para el año 2038 se prevé que la acumula-ción de este gas en la atmósfe-ra provoque que la temperatu-ra del planeta suba dos grados centígrados, en promedio, lo que traerá consecuencias glo-bales preocupantes ya que, por otro lado, no se vislumbra un acuerdo para que a nivel mundial se reduzcan estas emisiones, dijo el científico de la UAG.

Asimismo explicó que en sólo 33 años a partir de 1970, Mé-xico ha aumentado su tasa de gases de efecto invernadero en un 400 por ciento por lo que el cambio climático es ya una realidad.

Según investigaciones del grupo de acción contra el cambio cli-mático presentadas por Alcocer Ruthling, los científicos de dife-rentes universidades explican que los posibles escenarios para Jalisco ante este reto serán sequías extremas, falta de agua en las zonas de cultivo y las ciudades, disminución de la actividad agrí-cola en la zona norte y afectación en el sector salud, temperaturas elevadas e incendios forestales.

También señaló que a nivel mundial hay dos acciones que deben iniciarse para enfrentar el problema del calentamiento global: la reducción de emisiones y la adaptación de los seres vulnerables de la sociedad para que no se vean afectados por el cambio cli-mático.

Ante estos retos el Dr. Alcocer manifestó la necesidad de acuer-dos y leyes que traerán beneficios como la sustentabilidad en Ja-lisco y en México, alcanzar una gestión ambiental adecuada en el estado y que esta ley estatal sea un ejemplo en México y en el mundo sobre planes por la lucha contra el cambio climático.

También se prevé aumentar el grado de desarrollo y la calidad de la infraestructura de instituciones y entidades políticas del estado y alinear el crecimiento de políticas públicas estatales a la agenda

internacional promovida por la Convención Marco de la Na-ciones Unidas para el cambio climático y establecer progra-mas estatales para mitigarlo.

Tras la presentación de esta información, el gobernador de Jalisco, Mtro. Aristóteles San-doval Díaz, tomó la palabra y después de explicar a los ni-ños de la primaria qué era el cambio climático ahondó so-bre la necesidad del proyecto en la entidad: “Jalisco necesita fortalecer su marco jurídico y administrativo en materia de política ambiental y sustenta-bilidad con un régimen para la acción ante el cambio climá-tico. La Ley Estatal de Acción ante el Cambio Climático es

un instrumento para habilitar la acción de los distintos secto-res involucrados que permitirá regular, dirigir e instrumentar políticas de mitigación y adap-tación, acordes a la realidad del estado”.

En la iniciativa de Ley tendrán cabida las universidades, el gobierno y la ciudadanía, por lo que se realizarán foros, con-sultas, reuniones estratégicas de negociación y retroalimen-tación previas a la presenta-ción formal del plan ante el Congreso del Estado. Los foros tendrán por objetivo incluir a los jaliscienses e incorporar aportaciones al contenido de la iniciativa.

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Profesores de la UAG ganan premio mundial por diseño de sillas

Con el proyecto “Butterfly”, una silla de diseño que al juntar dos se vuelven las alas de una mariposa, los profe-sores de Diseño Industrial de la Universidad Autónoma de Guadalajara, Eduardo García Campos y Paloma López Flo-res, obtuvieron el “Golden A DesignAward 2012-2013”.

El artículo “Silla Mariposa” obtuvo el Premio de Diseño que organiza la OMC DesignS-tudiosSRL y sus spin-offs, en la categoría de “Muebles, ar-tículos de decoración y dise-ño” que abarca sillas, mesas, taburetes, bancos sistema de asientos, muebles, partes de muebles y más.

El reconocimiento tiene rele-vancia a nivel mundial y da a conocer los mejores diseños y productos de artistas de mu-chas naciones. Los productos galardonados se destacan a través del Premio de Diseño A Gala-Noche y en una exposi-ción en Italia.

Los profesores Eduardo Gar-cía y Paloma López, fundado-res del estudio Santos & Jean Ya, forman una pareja enfoca-da a la innovación, la creativi-dad y el diseño; son miembros del Colectivo Internacional de Diseño Decaf y ambos son do-

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centes, el maestro Eduardo en la carrera de Ingeniería en In-novación y Diseño y la maestra Paloma en la Escuela de Dise-ño Industrial de la UAG.

Con el diseño de su silla am-bos profesores también han ganado otro tipo de concursos a nivel regional, como DIMUE-BLE, organizado por la Asocia-ción de Fabricantes de Mue-bles de Jalisco. Según especificaciones, la silla está inspirada en la naturaleza de la mariposa Monarca, que además de su belleza y a pesar de la apariencia frágil de sus alas, es conocida por su resis-tencia y longevidad. Mientras que otras especies de mari-posas tienen un ciclo vital de 24 días, ésta puede vivir hasta nueve meses, 12 veces más. La mariposa Monarca es capaz de viajar más de 4 mil kilóme-tros desde Canadá y los Esta-dos Unidos, a los estados de Michoacán y de México, donde se encuentran los santuarios que son patrimonio natural de la humanidad.

Las líneas puras de la silla se parecen a una mariposa. Fa-bricada en una sola pieza, se utiliza la forma del ala y la es-tructura para crear una pieza muy confortable, estética y li-gera pero fuerte. La silla “Mari-posa” se vende en pares y cada uno tiene un nombre cuyo significado cuenta una histo-ria que tenga sentido cuando están juntos. Cada pieza está firmada, sellada, numerada y tiene un certificado de auten-ticidad.

Las sillas se pueden utilizar en interiores y exteriores, se pueden apilar una detrás de otra y tienen una estructura muy fuerte, sin exceder un

peso operativo, no tiene partes móviles que puedan romperse o perderse. El mantenimiento incluye sólo una limpieza regular, el aluminio garantiza una larga vida útil. Juegan también un papel interactivo cuando se les pone juntas convirtiéndose en una re-presentación de la naturaleza. Es el resultado del trabajo conjun-to de la ingeniería, el diseño y la artesanía. El proyecto comenzó en Guadalajara, con los scketches en 2010, luego pasó a un proceso de evaluación técnica, tuvo muchos cam-bios para bajar el peso, la cantidad de material, asegurar la resis-tencia y la ergonomía y poder fundirla de una sola pieza. No fue sino hasta el 15 de abril de 2012 que inició el proceso de modela-do y luego la producción de moldes, cera, fundición y lijado para estar listo para el concurso de diseño mexicano el 13 de agosto de 2012. Las medidas del mueble son 640mm x 635mm x 763mm.

Los autores del diseño hicieron una investigación en muchos campos del conocimiento como la anatomía de insectos, la meta-lurgia y la mecánica, con el propósito de encarnar la grandeza y la belleza de las alas de las mariposas, realizaron mucha observa-ción para entender las proporciones.

El conocimiento técnico que recibieron de los artesanos durante el proyecto fue excepcional, empezaron con modelos pequeños de papel y luego estudiantes de ingeniería ayudaron con la eva-luación del modelo tridimensional a escala que fue fundido para evaluar cada detalle.

La decisión de fabricar la silla en una sola pieza trajo el desafío más grande; después de hacer el modelo tallado en una sola pie-za, para hacer las ceras tuvieron que estudiar y revisar los tiem-pos de diseño en busca de la mejor manera para hacer el molde de una geometría de curvas completo. La manipulación de un trozo de cera de este tamaño es difícil y el proceso de fusión se llevó ocho días, para por último pasar a la fundición del proceso de aluminio.

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La Universidad Autónoma de Nayarit fortalece su modelo educativoEn continuidad con las activi-dades que la Universidad Au-tónoma de Nayarit ha realiza-do para el fortalecimiento de su modelo educativo, se lleva-ron a cabo mesas de diálogo con docentes, estudiantes y administrativos sobre el deber ser de la universidad.

Durante la inauguración del evento se contó con la participa-ción del rector Juan López Sala-zar, de los líderes del Sindicato de Empleados y Trabajadores, del Sindicato de Personal Aca-démico y del presidente de la Federación de Estudiantes. En su intervención el rector en-fatizó en la necesidad de dia-logar sobre “el deber ser” de la Universidad Autónoma de Nayarit y la trascendencia que esto implica al ser esta insti-tución la que concentra poco más de la tercera parte de la matrícula total de educación media superior y superior en el estado.

Algunas de las mesas de diá-logo se llevaron de manera simultánea en diversos espa-cios, la finalidad fue responder a la pregunta central: ¿cuál es el deber ser de la universidad? En las mesas se presentaron las participaciones de los sec-tores universitarios, de funcio-narios de nivel superior, direc-tores de nivel medio superior, académicos de la Universidad, estudiantes y representantes de la administración central.

La organización del evento logró la participación de 115 actores universitarios en seis mesas. Esta actividad ha con-

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tribuido a identificar los puntos fuertes y las áreas de oportuni-dad que se deben tener en consideración durante el proceso de fortalecimiento del modelo educativo. Los representantes de los sectores señalan que como institución pública, la UAN debe enfo-car sus esfuerzos hacia la responsabilidad social.

En la mesa de diálogo con los funcionarios de nivel superior se contó con la participación de los directivos de las diferentes áreas y unidades académicas de la Institución, quienes hicieron sus aportaciones con respecto al deber ser de la universidad. Entre los principales puntos tratados se encuentra la responsabilidad que la universidad tiene de contribuir a la formación de sujetos críticos, con alto nivel científico y que colaboren en la generación de conocimiento.

A su vez, los directores de nivel medio superior trataron puntos esenciales relacionados con los servicios de bachillerato que la Universidad ofrece, identificando algunas necesidades como la actualización y adecuación del plan de estudios, la reforma a la

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legislación universitaria y el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje a partir de evalua-ciones internas y externas.

De la mesa de diálogo con académicos se rescató la idea de que una de las principales preocupaciones de la universidad debe ser la generación de conocimientos mediante la in-vestigación, pero sobre todo, la universidad es la instancia que se encarga de formar profesio-nistas que además de contribuir a la resolución de las problemáticas existentes, contribuyan como ciudadanos al bienestar social, económi-co, político y cultural.

Los estudiantes tuvieron como tema de diálogo la identificación de algunas problemáticas que viven en la universidad como la operatividad del Programa de Tutorías, del Tronco Básico Universitario y del Examen de Acreditación del Inglés. Además, se puntualizó la necesidad de crear nueva oferta educativa acorde con los re-querimientos del contexto y se propuso la rea-lización de convenios con los sectores público y privado para fortalecer la parte de servicio social y prácticas profesionales.

En las discusiones de la administración cen-tral pudo identificarse el interés por resaltar que el deber ser de la Universidad está direc-tamente relacionado con la responsabilidad social, que implica la necesidad de establecer canales de comunicación directa con la socie-dad de forma que sea posible identificar las principales problemáticas del entorno. En el mismo sentido se argumentó que la univer-sidad es vista como un espacio para pensar y planear estrategias de transformación social.

De esta manera, la vinculación entre los uni-versitarios y su contexto será más fácil; según algunas propuestas, dicha vinculación puede lograrse mediante la formulación de proyec-tos de intervención, la incursión de los es-tudiantes al contexto laboral a través de las prácticas profesionales y el servicio social.

Como una conclusión general se propone que para el fortalecimiento del modelo educativo es necesario establecer las bases legales que regirán los procesos dentro de la Institución, además de articularse las funciones sustanti-vas de manera sólida.

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Confluenciaquehacer de las IESToma protesta nuevo rector de la Universidad de Guadalajara

La Universidad de Guadalajara tiene una nueva dirigencia ins-titucional luego que el Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla rindiera protesta como rector general ante el Consejo Gene-ral Universitario y convocó a las autoridades municipales, estatales y federales a im-pulsar, junto con la UdeG, un “Pacto por los jóvenes”.

Subrayó que para afrontar “una de las principales deman-das sociales” que representa la educación, es vital que los gobiernos de Jalisco y de Mé-xico definan los incrementos al financiamiento a la UdeG, a fin de que la institución pueda precisar el número de espa-cios, programas y lugares geo-gráficos en que avanzará.

Con dicho plan se busca que Jalisco pase del 33 por ciento a cuando menos el 50 por cien-to de cobertura en educación superior, y del 68 por ciento a cuando menos el 80 por cien-to en el caso de la educación

media superior. De acuerdo con cálculos preliminares, ello implicaría la creación de alrededor de 56 mil espacios en media superior y 120 mil en superior a nivel estatal en seis años, la mitad de los cua-les, respectivamente, corres-ponderían a la UdeG”.

El Mtro. Bravo Padilla, rec-tor 49 de la UdeG, enfatizó que ante las crisis sociales, la violencia, la pobreza y los rezagos educativos, la Uni-versidad no puede estar aje-na ni ser espectadora, por lo que recalcó la necesidad de exponer y resolver “el pro-blema estructural de finan-ciamiento que padece; hay que continuar impulsando la propuesta de la ANUIES para la consecución de una políti-ca de Estado en materia de fi-nanciamiento, que incorpore los presupuestos plurianua-les y el fortalecimiento de los programas extraordinarios”. También es necesario resol-ver las bajas remuneraciones

del personal académico y ad-ministrativo, dijo Bravo Padi-lla.

“Es conveniente enfatizar que los universitarios estemos concientes de que la deman-da por más presupuesto, nos compromete a fondo con la transparencia y la rendición de cuentas, con el mayor cui-dado, austeridad, economía y eficiencia en el gasto. Asumi-mos a cabalidad ese compro-miso con la hacienda pública”.

Dijo que la UdeG está compro-metida con los principios ema-nados de tres gestas históricas en México: la Independencia, la Reforma y la Revolución, por lo que apuntala la educación pública, autónoma, laica, gra-tuita y de calidad, para lo cual se propuso encabezar una gestión “incluyente, propositi-va, impulsora de consensos y articuladora de acuerdos, de puertas abiertas al diálogo y las decisiones colegiadas”.

Luego de rendir protesta como rector general para el periodo 2013-2019, se comprometió

con la calidad académica, la in-vestigación y la creación de un consejo científico, revalorar la extensión y la vinculación con los sectores productivo, social y gubernamental.

Respecto a la infraestructura física, señaló que se requiere aumentar de forma sustancial la inversión: “propongo traba-jar equilibradamente en tres aspectos: renovación de la infraestructura antigua; termi-nación de infraestructura en proceso, e impulso de nuevos centros, como son los casos de Tonalá, Zapotlanejo y otros más en proyecto”.

A los actores gubernamenta-les les propuso “elevar la altu-ra de miras para que abramos un tiempo de nueva relación institucional basada en el res-peto y conocimiento mutuo entre poder público y universi-dad, de manera que hagamos énfasis en las coincidencias, procesemos las eventuales di-ferencias y nos dispongamos a colaborar y a trabajar en las ta-reas comunes que nos lleven a cumplirle todos a Jalisco”.

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quehacer de las IESLa Universidad de Guanajuato llegará al noreste del estadoCon la instalación de la asocia-ción civil “Noreste Unido con la Universidad de Guanajuato” se oficializó la llegada de esta Institución a la región noreste del estado que comprende los municipios de Atarjea, Doctor Mora, San José Iturbide, San Luis de la Paz, Santa Catarina, Tierra Blanca, Victoria y Xichú.

La presencia de la Universidad de Guanajuato en esta región será a través del Centro In-terdisciplinario del Noreste, donde comenzarán las clases el próximo agosto al ofrecer una nueva opción de educa-ción superior de calidad a los jóvenes de esta zona.

El anuncio se realizó en el salón del Consejo General Universitario en presencia del rector general, Dr. José Manuel Cabrera Sixto, quien estuvo acompañado por el go-bernador del estado, Lic. Mi-guel Márquez Márquez, y los presidentes municipales del noreste de Guanajuato.

El Dr. Cabrera Sixto explicó que entre los objetivos desta-ca la ampliación de la oferta educativa de la Universidad con el apoyo de los ocho pre-sidentes municipales en una suma de esfuerzos en benefi-cio de los jóvenes de la región noreste.

Por su parte, el gobernador aseguró que la educación es la mejor plataforma para ofrecer más y mejores oportunidades a los jóvenes de esta región, por lo que la llegada de la Universidad de Guanajuato es un acto de justicia social: “es una excelente noticia para el noreste del estado”, agregó el Lic. Márquez Márquez, quien destacó el sentido de respon-sabilidad y unión de los pre-sidentes municipales, quienes

representan un ejemplo de voluntad para el estado de Guanajuato.

En el evento estuvieron pre-sentes los ocho presidentes municipales del noreste: José Noé García Zúñiga de Atarjea, César Emilio Zarazúa Reyes de Doctor Mora, Filiberto López Plaza de San José Iturbide, Timoteo Villa Ramírez de San Luis de la Paz, Filogonio Jimé-nez Morales de Santa Catari-na, Esteban Duarte Ramírez de Tierra Blanca, Víctor Velázquez Chavero de Victoria y Perfecto González González de Xichú.

En la reunión de trabajo en la cual se instaló la asociación civil que da sustento legal al Centro Interdisciplinario del

Noreste, se informó que se trabajará de mane-ra provisional en instalaciones del municipio de Tierra Blanca y tendrá el apoyo de todos los campus universitarios de la Universidad para posteriormente contar con instalaciones pro-pias y unidades de investigación y extensión en los demás municipios de la región.

Los objetivos de esta asociación, en la que participan las autoridades universitarias y mu-nicipales, así como la sociedad civil del nores-te del estado, con el gobernador como testigo de honor, son los siguientes:

1.-Impulsar la presencia, desarrollo y consoli-dación de la Universidad de Guanajuato en la región noreste del estado.

2.-Contribuir al desarrollo académico de esta región implementando acciones y estrategias para el surgimiento de nueva oferta educativa de nivel superior con el propósito de favore-cer a la región y que ésta se constituya como un polo de investigación, desarrollo tecnológi-co, extensionismo, apropiación tecnológica y validación, así como de transferencia de tec-nología a los productores agrícolas, industria-les y prestadores de servicios que impulsen el desarrollo de los municipios del noreste.

3.-Impulsar, promover y fomentar la difusión

de las expresiones culturales y artísticas que se generen en la Universidad de Guanajuato y en la propia región noreste de Guanajuato.

4.-Contribuir al diseño de oferta educativa orientada a dicha región, con especial énfasis en el propósito de reducir la migración de la población, otorgando la factibilidad de desa-rrollar otras actividades productivas y labora-les basadas en el desarrollo y la aplicación del conocimiento y tecnologías novedosas.

5.-Fomentar la realización de investigaciones especialmente enfocadas a la satisfacción de las necesidades de la región relativas a culti-vos, sanidad vegetal, salud animal y relativa a los organismos genéticamente modificados.

6.-Generar y procurar recursos para la conse-cución de los fines citados.

En el Centro Interdisciplinario del Noreste de la Universidad de Guanajuato, la oferta acadé-mica contempla en su primera etapa un tron-co común para las licenciaturas de Ingeniería en Alimentos, Ingeniero Mecánico Agrícola, Ingeniero en Energías Renovables, Ingeniero Ambiental e Ingeniero Agrónomo. Licencia-turas que actualmente se ofrecen en el Cam-pus Irapuato-Salamanca de la Universidad de Guanajuato.

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quehacer de las IES

Laboratorio de Análisis y Diagnóstico del Patrimonio de El Colegio de Michoacán

Museo “Ma. Teresa Pomar”, un canto al arte popular

El Laboratorio de Análisis y Diagnóstico del Patrimonio (LADIPA) de El Colegio de Mi-choacán se fundó en 2009 con un claro objetivo: incidir de manera responsable en el manejo del patrimonio na-tural y cultural. Desde enton-ces, se ha contribuido con el desarrollo regional y nacional mediante la generación y apli-cación de conocimiento rele-vante y pertinente, a través de la vinculación con los ámbitos académico, social y guberna-mental.

La visión de LADIPA es consoli-darse como un laboratorio de excelencia certificada y acredi-tada. La diferencia entre éste y otros laboratorios consiste en que la premisa es aportar desde las ciencias duras una reflexión profunda acerca de la sustentabilidad de los recur-sos patrimoniales como estra-tegia para elevar la calidad de vida de la población.

Desde su creación, LADIPA ha buscado mantener un alto nivel de especialización, com-promiso y desempeño en los recursos humanos mediante la interacción sinérgica para el cumplimiento de la misión. Por ello, brinda servicios de análisis, diagnóstico y segui-miento científico y tecnológi-co del patrimonio, ofreciendo resultados con eficacia, con-fiabilidad y validez científica debido a que cuenta con per-sonal altamente calificado. A partir de 2010, en el LADIPA se ha trabajado intensamente en la puesta a punto de me-todologías analíticas basadas en técnicas microscópicas y espectroscópicas. Desde 2012, se ha venido desarrollando un Sistema de Gestión de Calidad

(SGC) con miras a la certifica-ción ISO 9001:2008.

En el Laboratorio se aplican dos Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC):

Patrimonio natural, líneas dedicada al análisis químico elemental, cuantitativo y cua-litativo del patrimonio natural. Los servicios que se ofrecen en esta área son análisis de la composición químico elemen-tal de suelos, líquidos y tejido vegetal. La técnica empleada es a través del Microscopio Electrónico de Barrido con dos espectrómetros de Energía Dispersiva de Rayos X y Fluo-rescencia de Rayos X. Se cuen-ta además con instrumental analítico de frontera sobre los componentes del patrimonio natural que van desde el suelo hasta la biodiversidad en flora y fauna, con la finalidad de ca-racterizarlo para fomentar su aprovechamiento sustentable.Patrimonio cultural mate-rial, línea dedicada al estudio científico de los materiales constitutivos y tecnologías de factura de bienes culturales de

diferentes épocas. Los servi-cios que ofrece esta área son: registro fotográfico y reflecto-grafía infrarroja de pinturas de caballete y esculturas, estudio de secciones estratigráficas de pintura rupestre, pintura mural, pintura de caballete y escultura policromada me-diante microscopía óptica y electrónica de barrido; asimis-mo, identificación elemental de muestras procedentes de pintura, morteros, objetos metálicos, cerámica y material pétreo mediante Microscopio Electrónico de Barrido con dos espectrómetros de Energía Dispersiva de Rayos X y Fluo-rescencia de Rayos X, además de un equipo de Fluorescencia de Rayos X portátil. Cabe seña-lar que en el último año los es-fuerzos también se han dirigi-do a consolidar el diagnóstico por imágenes o imagenología, como medio para conocer, re-gistrar y analizar la estructura interna de objetos (escultura, cerámica arqueológica, pintu-ra) y el grado de deterioro de una manera no-invasiva, es decir, sin tomar muestras, sin seccionar los objetos y sin oca-sionarles nuevas alteraciones.

Todo ahí es pasado. Los años se arremolinan en los objetos que se exponen en el Museo Universitario de Artes Po-pulares “Ma. Teresa Pomar” (MUAP). Lo que ahí hay –las va-sijas elaboradas por nuestros antepasados que provocan que los visitantes se pregun-ten qué usos le habrán dado, qué alimentos habrán depo-sitado ahí o cómo los habrán cocinado; o las máscaras que nos obligan a sentir la energía que inunda a los danzantes mientras imprimen sus hue-llas en el suelo polvoroso– le cantan a lo que fue, que es al mismo tiempo, lo que somos y lo que seremos.

La maestra Ma. Teresa Pomar (Guanajuato, 15 de diciembre de 1919 – Ciudad de México, 12 de enero de 2010) en vida y después de la muerte, le sigue cantando al esplendoroso arte popular.

Este recinto es muchas cosas al mismo tiempo: museo, es-pacio para talleres, centro de información de las etnias y las artes populares de México; al ser parte de un sistema de computación conectado a los sistemas nacionales e interna-cionales y al formar parte de una biblioteca especializada en arte popular, ingresó en una valiosa red de intercam-bio de información. “El Museo tiene como misión rescatar, conservar y difun-dir las diferentes manifesta-ciones de las artes populares

voces de la cultura

mediante la exhibición de su acervo en forma permanente, a través de exposiciones tem-porales, programas de apoyo y estímulo, producción artesa-nal y el rescate y fomento de nuestras tradiciones”, mani-festó Antonio Enciso, director del Museo, quien a diario re-corre las instalaciones de este recinto universitario. Su figura da la impresión de volverse di-minuta cuando se enfrenta a los mojigangos –esos enormes seres que en lugar de huesos, están hechos de cartón y vari-lla y tela– que se han conver-tido en protagonistas de las fiestas charro-taurinas de Villa de Álvarez. El MUAP alberga una im-portante colección de arte popular mexicano: vasijas, máscaras, artesanías, objetos ornamentales y trajes que, aunque son hechos de dife-rentes materiales tienen algo en común, fueron elaborados por manos mexicanísimas.

Al recorrer el recinto, uno como espectador no puede evitar sentir un calambre en todos los rincones del cuerpo y es que un ser humano igual a nosotros –con sus pequeñeces y sus grandezas, sus potencia-lidades y sus limitaciones– lo-gró materializar la artesanía que alguna vez solamente ha-bitó en su mente, o por el con-trario, vio emerger ante sus ojos sin siquiera proponérselo aquello que ni siquiera imagi-nó que lo habitaba.

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Allí, en el Museo hay objetos que son más que objetos: detrás de cada utensilio hay manos maestras que guiadas por mentes creadoras, se plasman en utensilios de uso religioso, ceremonial, festivo u ornamental que satisfacen las necesidades de los dife-rentes pueblos de nuestro país. Atrás de cada objeto está lo más valioso: un artesano.

En este espacio universitario se expresan todas las ramas artesa-nales que se trabajan en el territorio nacional; destacan la made-ra, el textil, las fibras vegetales, la talabartería, el papel, la cerá-mica, la metalistería, la juguetería tradicional, la lista no se acaba.

AntecedentesEl 19 de septiembre de 1981 –como iniciativa de la maestra Ma. Teresa Pomar, quien realizó gestiones ante la Universidad de Coli-ma y el Instituto Nacional Indigenista (INI) –se inauguró el Museo Nacional de la Danza “La Máscara y el Arte Popular de Occidente” con el objetivo de rescatar, conservar y difundir las diferentes ma-nifestaciones populares del occidente del país. Este recinto quedó ubicado en las instalaciones del ya desaparecido Panóptico Cultu-ral del Antiguo Hospital del Sagrado Corazón.

Posteriormente, el 10 de octubre de 1996, se registra un cambio importante: se deshace el recinto anteriormente formado para integrarlo al Museo Universitario de Artes Populares “Ma. Teresa Pomar”, que se instala en su nueva y actual sede: un edificio, di-señado por el arquitecto Joaquín Vázquez Agraz, a partir de una casa tradicional de la ciudad. Se ubica en la esquina de las calles Manuel Gallardo y Gabino Barreda, en el centro de la capital co-limense.

Una placa, ubicada a la entrada del recinto, da fe del aconteci-miento. Aquí las palabras de la maestra Pomar: “Por el gran entu-siasmo e interés del rector Lic. Fernando Moreno Peña en apoyar y promover la cultura no sólo de su estado sino de todo el país, decidí donar a la Universidad de Colima mi colección de piezas de arte popular adquirida a lo largo de muchos años, expresión ple-na de la sensibilidad de nuestros artistas populares y el gran cari-ño de los mexicanos por sus costumbres y objetos. Me satisface la certeza de que los preciados frutos de mi esfuerzo quedan en las mejores manos; ubicados en el espléndido y dignísimo recinto del Museo Universitario de Artes Populares”. Cabe destacar que Ma.

Teresa Pomar asumió la direc-ción de ese recinto de 1996 a 2010, año en el que falleció.

Del acervoEste museo alberga tres colec-ciones importantes: la del an-teriormente llamado Instituto Nacional Indigenista (ahora CDI), conformado por 568 ob-jetos; la de la Universidad de Colima, conformada por 2 mil 152 piezas y la de la maestra Teresa Pomar, integrada por mil 557 obras; en total más de 4 mil piezas integran este museo.

Visitar el MUAP significa un estallido de las formas, los colores, los orígenes. Allí, en un recinto, se sintetiza el ca-rácter de cada grupo social influido por sus prácticas re-ligiosas, agrícolas, lúdicas; la manufactura de lo expuesto refleja la cosmovisión y el do-minio armonioso de técnicas y materiales con características iconográficas propias de cada grupo social.

Esto permite en su resguardo, el aprecio y valoración de la obra que representa el contex-to cultural de cada uno de sus productores, expresando en ellos el bagaje de conocimien-tos recibido por sus anteceso-res, lo que permite un análisis a quien le conoce en sus áreas de exhibición.

Recorrido Al ingresar al edificio del Mu-seo Universitario de Artes Po-pulares “Ma. Teresa Pomar”, el visitante podrá recorrer la Sala Colima, en donde se exponen vestuarios de diferentes dan-zas que se practican en esta región: maniquíes coronados por racimos de flores y con vestuarios brillantes le dan la bienvenida a los visitantes quienes al continuar el recorri-do, ya en otra sala, apreciarán instrumentos musicales que llegados de Europa se fueron adaptando a los gustos y a los materiales afines a cada cultu-ra.

En la Sala de La Laca se expo-ne el trabajo en maderas en general, escultura popular de uso ceremonial y ornamental, por ejemplo, elaborada con técnicas de talla directa por grupos étnicos como seris, ta-rahumaras y nahuas.

La Sala de Textiles expone una amplia colección de rebozos elaborados en Santa María del Río, San Luis Potosí, así como indumentaria tradicional con-feccionada con telar de cintu-ra, de pedal u otras técnicas como gasa, brocados o punto de cruz, al igual que el uso de tintes de origen animal o vege-tal aplicado a las prendas de vestir que confeccionan para el uso diario.

En este recorrido se pasará a la segunda planta que guiará a la Sala de Fibras Vegetales; aquí se exhiben objetos de diferentes regiones productoras de esta materia prima con los cuales se crea un mosaico de formas y texturas que amplía nuestro ho-rizonte en la utilización de fibras blandas y duras, con las que se elabora una importante variedad de cestería finamente tejida para diferentes usos.

A continuación aparece una amplia colección de cerámica, he-redada de las ancestrales técnicas del modelado, engobado y bruñido aplicado al barro de Oaxaca, Jalisco, Estado de México, Tlaxcala, Veracruz, Guanajuato y Michoacán.

Junto a ella está la juguetería popular: judas elaborados con pa-pel aglutinado y artesanías en miniatura, por ejemplo. Al prose-guir en el espacio temático de las áreas del museo se encontrará una muestra de objetos de uso cotidiano elaborados en piedra o terracota, esculpida por los artesanos de Guanajuato, Jalisco y Puebla.

La metalistería se representa con soldados de plomo, mujeres finamente ataviadas con indumentaria tradicional, herrajes y herramientas de uso agrícola y las imágenes religiosas comunes en los hogares mexicanos. También se da cuenta del trabajo en concha y caracol elaborado por la artista Socorro Sánchez, quien con sentido estético y creativo elaboró esta serie de maquetas de la vida cotidiana del hombre.

La planta alta del museo finaliza su recorrido con un espacio de exposiciones temporales; aquí también se podrá disponer del acervo bibliográfico y videográfico especializado en arte y cultura popular.

“Este es un recinto universitario que promueve el arte popular como la expresión cultural más característica de nuestro pueblo, ya que nace de las necesidades familiares, laborales y religiosas de los seres humanos. Las obras que aquí se exponen reflejan el pasado y el presente de nuestro país y mantienen vigente el mensaje de los artesanos que ya no están en nuestro espacio etéreo y de los que aún nos acompañan, mediante una vasta pro-ducción que debe ser conocida y apreciada por las nuevas gene-raciones de mexicanos. Por eso, lo invitamos a identificarse con el patrimonio de nuestra tierra en este Museo Universitario ‘Ma. Teresa Pomar’, con el firme propósito de conocer la excelencias de las técnicas y materiales artesanales, así como los elementos estéticos y plásticos que conforman este importante acervo de colecciones de arte popular”, concluyó Antonio Enciso, director de este recinto universitario.

Ma. Teresa Pomar, promotora incansable del arte popular

Los ojos se le encendían cuando apreciaba todo lo que podía pa-rir la creatividad y el ingenio de un artesano. La maestra Teresa Pomar Aguilar consagró su vida al estudio de diversas manifesta-ciones de la cultura popular. Como investigadora pasó la mayor parte de su vida visitando las comunidades indígenas del país y, en esos viajes, su sensibilidad quedó atraída –como un clavo a un trozo de imán– a las expresiones artesanales. Es considerada como la especialista más notable que existió dentro del campo de las artes populares a mediados del siglo XX.

Nació en la ciudad de Guanajuato el 15 de diciembre de 1919, hija menor de cuatro hermanos que formó la familia José Pomar

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Arriaga y Luz Aguilar Ortiz, la madre originaria de Otumba, Hidalgo de ascendencia ná-huatl. Estudió en la Escuela de Antropología –dependiente del Politécnico– que por aque-lla época se había fundado. Diferentes profesores la influ-yeron: Lombardo Toledano, Antonio Caso, Manuel Gamio, Miguel Othón de Mendizábal, entre otros, con los que fue potenciando su interés genui-no por las comunidades indí-genas.

Pero no sólo fue una gran co-leccionista, Ma. Teresa Pomar orientó la labor de aquellos que se interesaron en el res-cate del uso de la pasta de caña de maíz, técnica artísti-ca que se remonta a la época prehispánica; organizó cursos para la utilización racional de la tinta del caracol púrpura en la costa michoacana; fomentó el uso del añil entre las tejedo-ras de la región del Istmo de Tehuantepec y de los Valles Centrales de Oaxaca; organi-zó un criadero de cochinilla (insecto que se cultiva sobre la superficie de las pencas de ciertas especies de nopales) para recuperar el color rojo carmín; promovió la aplica-ción de esmaltes sin plomo en la alfarería en diferentes zo-nas de Michoacán; en fin, los quehaceres de esta mujer son inagotables.

Datos generalesDiseño del edificio y cons-trucción Arq. Joaquín Vázquez Agraz

Asesor MuseográficoIker Larrauri

Curaduría y Museografía Ma. Teresa Pomar A.Imelda de LeónSocorro Sánchez MurguíaJosé Antonio Enciso Núñez

Auxiliares de MuseografíaJaime Gómez GasparPatricia Navarrete ContrerasÁngel Martínez MaldonadoHéctor Ramón Mancilla Mar-tínez

HorariosMartes a sábados 10:00 - 14:00 horas y de 17:00 - 20:00 horasDomingo10:00 - 13:00 horas

ServiciosBiblioteca - VideotecaServicios EducativosVisitas GuiadasTaller de cerámica bruñida

El Dr. José Manuel Cabrera Six-to encabezó la primera sesión ordinaria 2013 del Consejo de la Región Centro Occidente de la Asociación Nacional de Uni-versidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

La sesión se realizó en el Cam-pus Sur de la Universidad Au-tónoma de Aguascalientes, donde se reunieron rectores y directores de las principales universidades e instituciones de educación superior de di-cha Región, asimismo estuvie-ron presentes el gobernador de Aguascalientes, Ing. Carlos Lozano de la Torre y el rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, Mtro. Ma-rio Andrade Cervantes.

El Dr. Cabrera Sixto, en su ca-rácter de presidente de la Re-gión Centro Occidente de la ANUIES, explicó que la sesión versó en torno a proyectos de

presencia de la regiónSesión ordinaria del Consejo de la Región Centro Occidente

colaboración interinstitucional y multidisciplinaria en la solu-ción de problemas de índole regional y nacional.

Por su parte, el gobernador de Aguascalientes aseguró que la educación superior es un factor determinante para que los jóvenes tengan una mejor calidad de vida en México; dijo que se ha avanzado en los úl-timos años con el apoyo de la ANUIES, cuyas universidades afiliadas atienden el 80% de la matrícula nacional.

En tanto, el rector de la Uni-versidad Autónoma de Aguas-calientes aseguró que la edu-cación es el pilar desarrollo de la sociedad por lo que se debe incrementar la cobertura en educación superior a nivel nacional en coordinación con la ANUIES y los gobiernos fe-deral y estatales.

El director general de Rela-ciones Interinstitucionales y Órganos Colegiados de la ANUIES, Dr. Ezequiel Jaimes Figueroa, destacó la labor en materia de enseñanza, inves-tigación y extensión, así como de colaboración que desarro-lla la Región Centro Occidente.

En la ceremonia de apertura de esta sesión ordinaria tam-bién estuvieron presentes el director general del Instituto de Educación de Aguascalien-tes, Mtro. Fernando Macías Garnica; el secretario general de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, Dr. Fran-cisco Javier Avelar González; y el secretario técnico de la Región Centro Occidente de la ANUIES, Mtro. René Dorado García.

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Informe anual de la presidencia de la RCO

presencia de la región

En el contexto de la sesión or-dinaria del Consejo Regional Centro Occidente (RCO) cele-brada en la Universidad Au-tónoma de Aguascalientes, el Dr. José Manuel Cabrera Sixto rindió el informe anual de la Presidencia del Consejo RCO que comprende de mayo del 2012 a abril de 2013.

En el informe se consigna a detalle la participación en las sesiones ordinarias y extraor-dinarias de la Asamblea Ge-neral y Consejo Nacional de la Asociación Nacional de Uni-versidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA), así como la asistencia a los informes y tomas de pro-testa de los rectores y direc-tores de las instituciones que conforman la Región además

de la participación en las reuniones regionales y foros nacionales de las redes de colaboración.

De estas últimas, se realizaron reuniones de reactivación de las redes de colaboración de Desarrollo Institucional y Evaluación, Divulgación de la Ciencias, Asuntos Estudiantiles, Estudios Inter-culturales, Medio Ambiente, Movilidad y Vinculación. Además, se renovaron algunos coordinadores y secretarios de las redes que habían cumplido su periodo.

Se evaluaron a las siguientes instituciones para su incorporación a la ANUIES: Instituto Tecnológico de la Piedad, Universidad de Celaya, Universidad Tecnológica de León, Universidad Tecnológi-ca de Aguascalientes y el Instituto Tecnológico Roque.

Se realizaron diversos cursos de extensión académica con sede en la Universidad de Guanajuato en coordinación con la Región, entre ellos el Ciclo de talleres y conferencias estratégicas para universidades con visión de clase mundial; Competencias para la gestión de redes sociales para el aprendizaje; Plan y estrategias de marketing para instituciones educativas; Jornadas de capaci-tación del CONRICyT; Curso de la red Altaller; y Curso de integra-ción de expedientes para la gestión de recursos.

Por otro lado, se trabajó intensamente en la integración de las instituciones al programa regional de la RCO, se visitó a los 21

enlaces institucionales para iniciar la definición de las líneas de acción de la presidencia; posteriormente se realizó una reunión en la Universidad del Valle de Atemajac (UNIVA) en la cual se defi-nieron las líneas de acción y los programas de la Región.

En conjunto con los enlaces institucionales, se trabajó la pro-puesta de reconocimientos de la RCO, se trata de un proyecto de convenio para el otorgamiento anual de los reconocimientos RCO-ANUIES y el establecimiento de la cátedra RCO-ANUIES; ac-tualmente el proyecto está siendo revisado por las áreas jurídicas de las instituciones de la Región.

En relación al Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES), coordinadamente con la Universidad Mi-choacana de San Nicolás de Hidalgo, se designó al Dr. José Ge-rardo Tinoco Ruiz como suplente para asistir, participar, votar y firmar las actas que se generen en las reuniones del Comité Técni-co del Fideicomiso PRONABES-Michoacán. Y en la Universidad Au-tónoma de Aguascalientes fue designado el Mtro. Omar Vázquez Gloria como representante ante la Coordinación del PRONABES en el estado de Aguascalientes.

Finalmente, en el resumen del informe se destaca la publicación de tres números de la revista Confluencia Región Centro Occiden-te y la creación del portal de internet de la Región http://www.anuiesrco.org.mx/

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Nombran al nuevo Secretario General Ejecutivo de la ANUIES

presencia de la región

En sesión extraordinaria del Consejo Nacional de la Aso-ciación Nacional de Universi-dades e Instituciones de Edu-cación Superior (ANUIES), fue electo por unanimidad como secretario general ejecutivo para el periodo 2013-2017 el rector general de la Universi-dad Autónoma Metropolitana (UAM), Dr. Enrique Fernández Fassnacht.

El Consejo Nacional está con-formado por los presidentes de los Consejos Regionales, dos representantes del Con-sejo de Universidades Pú-blicas e Instituciones Afines (CUPIA), dos representantes del Consejo de Universidades Particulares e Instituciones Afines (CUPRIA), dos repre-sentantes de Institutos Tec-nológicos, un representantes de Centros de Investigación, los titulares de la Universidad Nacional Autónoma de Méxi-co, el Instituto Politécnico Na-cional y el secretario general de la Asociación.

El nombramiento fue ratifica-do en la XXII Sesión Extraor-dinaria de la Asamblea Ge-neral de la ANUIES celebrada en la Universidad Autónoma del Estado de México el 7 de junio del presente año. La Asamblea General agrupa a rectores y directores de 175 universidades e instituciones de educación superior a nivel nacional.

El Dr. Enrique Fernández Fassnacht tiene una amplia y reconocida trayectoria en el campo de las ciencias

químicas; asimismo, ha des-empeñado cargos en la ad-ministración de la UAM, de la cual también fue Secretario General. Cuenta con una lar-ga experiencia en diversas funciones en la Secretaría de Educación Pública, entre ellas como director académico del Sistema de Universidades Tec-nológicas y coordinador de Universidades Politécnicas.

Entre algunas de las propues-tas que ha sugerido el Dr. Fernández Fassnacht es la necesaria promoción de ac-ciones conjuntas entre la uni-versidad y la empresa como una estrategia para incidir en el desarrollo económico del país e incrementar el número de proyectos y programas de transferencia de conocimien-to. También ha manifestado la necesidad de crear espacios interinstitucionales al más alto nivel que contribuyan a una mejor comunicación entre empresas, universidades y or-ganismos públicos; cabe des-tacar que se ha desempeñado como gerente de investigación y desarrollo en importantes empresas privadas.

Por otro lado, el Dr. Fernández Fassnacht ha destacado como un promotor de la autonomía universitaria, defendiendo los intereses de los universitarios en compromiso con la socie-dad.

de la redEncuentro Regional de Tutoría

Con la participación de las 22 instituciones que conforman la Región Centro-Occidente de la ANUIES se realizó en el Ins-tituto Tecnológico de Irapuato el Cuarto Encuentro Regional de Tutoría.

Tutores, profesores, estudian-tes, autoridades educativas e investigadores en el tema de la tutoría en general, respon-dieron a la convocatoria reali-zada por la Red de Tutorías de la RCO para trabajar a lo largo de tres días en la ciudad de Irapuato, Gto., sobre alguno de los tres ejes temáticos en

que se desarrolló el Encuen-tro: Acciones del sistema tuto-rial en el marco de los mode-los educativos; la evaluación de la tutoría; y la tecnología como mediadora en el acom-pañamiento tutorial.

A través de eventos como este Encuentro se busca innovar el programa tutorial que cada institución de educación supe-rior lleva a cabo y hacer pro-puestas que hagan posible la evolución de la función tuto-rial como eje integrador de la acción educativa.

En la ceremonia inaugural del evento, el rector general de la Universidad de Guanajuato, Dr. José Manuel Cabrera Six-to, quien es presidente de la Región Centro-Occidente de la ANUIES, expresó que el Cuar-to Encuentro sobre el tema re-presenta una nueva oportuni-dad para la integración de las instituciones que conforman la región y para estrechar los lazos de colaboración entre to-dos los participantes.

Agregó asimismo que innovar la función tutorial contribuirá a la construcción de un egre-sado más crítico, reflexivo, con compromiso social y con la ca-pacidad de transformar positi-vamente su realidad.

Por su parte, el subsecretario de Educación Media Superior del estado, Ing. Abel Artega Sánchez, señaló que la educa-ción es el mejor camino para lograr el éxito, pero debe exis-tir una participación social que ayude a fortalecer los lazos académicos entre los alumnos y los profesores.

De igual forma, el director general del Instituto Tecnoló-gico Superior de Irapuato, Dr. Rubén Lara Valdés, resaltó la importancia y del evento.

Este Encuentro contempló 16 foros, 16 talleres, 3 conferen-cias, 95 ponencias, un foro para estudiantes, eventos culturales y otras actividades que promovieron la función tutorial como elemento básico para la formación integral de los estudiantes.

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Instituto Tecnológico de León: comprometido con el desarrollo del país

horizontes institucionales

El Instituto Tecnológico de León es una institución de educación superior que de-pende orgánica y funcional-mente del gobierno federal y que contribuye a la genera-ción y transmisión del saber científico y cultural. Depende en forma directa de la Direc-ción General de Educación Superior Tecnológica y de la Subsecretaría de Educación Superior, de la Secretaría de Educación Pública.

Su objetivo general es “lograr una vinculación efectiva en los aspectos social, político, económico y productivo de la región”.

Desde su fundación, hace 40 años, el Instituto Tecnológico de León es la principal insti-tución de educación superior de la región en formar estu-diantes y profesionales en In-geniería, contribuyendo a la generación y transmisión del saber científico y tecnológico, así como al desarrollo y pro-greso de la sociedad.

En el Instituto se asume la fi-losofía del sistema nacional de institutos tecnológicos, que entiende al alumno como un ser humano actuante que aprende de la interacción con otras personas, de su propia experiencia y de su capaci-dad para asimilar el mundo; es considerado a su vez como un ser histórico que construye activamente su futuro. Para contribuir a tal formación, en el Instituto Tecnológico de León se ofrecen ocho planes de estudio en Ingenierías, un

posgrado y un doctorado in-terinstitucional.

Además, se cuenta con un pro-grama de becas de movilidad estudiantil, en el cual los alum-nos pueden cursar un semes-tre en institutos tecnológicos, universidades tecnológicas y universidades politécnicas de la República. También se cuen-ta con programas multicultu-rales a través de los cuales el alumno puede realizar estan-cias en el extranjero que se pueden considerar como una opción para realizar el servicio social. Cabe hacer mención que estas estancias han dado

resultados muy satisfactorios y dentro de los planes de es-tudio de las diversas carreras se hace posible la internacio-nalización de los alumnos a través del departamento de vinculación.

Gracias también a las estrate-gias para fortalecer el proceso educativo, el 100 por ciento de los estudiantes están en programas acreditados por el Consejo para la Acreditación para la Educación Superior y los Comités Interinstitucio-nales para la Evaluación de la Educación Superior. Los jóvenes tienen la oportuni-

dad de aplicar y extender sus conocimientos en una amplia variedad de empresas e ins-tituciones gubernamentales, educativas y de investigación.

El principal valor educativo del Instituto Tecnológico de León está en su equipo de docentes, preparados de acuerdo a las exigencias del modelo educati-vo para el siglo XXI; profesores, en su mayoría, con prepara-ción profesional de maestría y doctorado y algunos pertene-cientes al Sistema Nacional de Investigadores.

Puesto que la participación de los alumnos en proyectos de investigación es definitiva para su formación, el Instituto cuen-ta con el apoyo de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica y el CONACYT; asi-mismo forma parte del Con-sejo Directivo de Guanajuato Tecno Parque, cuya misión es crear un espacio ideal para el desarrollo de una comunidad de innovación, convirtiéndose en una fuente de riqueza social y de desarrollo económico ba-sado en el conocimiento, apor-tando para Guanajuato:

•Competitividad, especializa-ción y calidad científica y tec-nológica articulada con su en-torno;•Integración y transformación del sector empresarial guana-juatense hacia la tecnología;•Cultura guanajuatense de la generación gestión y transfe-rencia de conocimiento; y•Ente unificador de universi-dades, centros, institutos, sec-tores productivos, gobierno y sociedad.

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El Instituto Tecnológico de León cuenta con modernas instalaciones para realizar efi-cientemente su oferta educa-tiva. El plantel se compone de aulas, talleres, laboratorios, centro de cómputo, gimnasio, auditorio, unidad de vincula-ción, edificio académico de-partamental, edificio de pos-grado y un moderno centro de información.

Por otra parte, se tiene el Ins-tituto Tecnológico de León, Campus 2, que es una reali-dad gracias al apoyo federal, estatal y municipal. En este Campus se imparten las carre-ras de Ingeniería en Logística, Ingeniería en Mecatrónica e Ingeniería en Electrónica.

Misión

Formar profesionales íntegros que promuevan la cultura, los valores humanos y el co-nocimiento científico y que se orienten a un crecimien-to constante y trascendente manteniendo su arraigo con la sociedad mediante una con-ducta de servicio que permita proporcionar calidad de vida a su comunidad.

Visión

Comprometido con la calidad y la innovación y congruente con su naturaleza académi-ca y pertinente en relación a las necesidades del país, en el 2005 el Instituto Tecnoló-gico de León se consolida en sus procesos educativos con el reconocimiento público en la búsqueda de la equidad, el humanismo y el compromiso con la construcción de una so-ciedad mejor.

Valores

• Compromiso• Calidad• Equidad• Humanismo

• Congruencia

El Tecnológico de León asume como compromiso satisfacer las necesidades de su entorno a través de la formación integral de profesionales competentes que respondan con pertinencia a la sociedad y que contribuyan a la sustentabilidad del medio am-biente a través de la mejora continua de sus procesos.

Oferta Educativa

Ingeniería Electromecánica

Con una planeación curricular apegada a las necesidades del sec-tor industrial, la carrera en Ingeniería Electromecánica brindará a sus alumnos una formación integral que les permita tener una vi-sión emprendedora para la prevención y solución de problemas, realizando innovaciones en el sector industrial y de servicios, de-sarrollando proyectos y administrando recursos humanos, mate-riales y financieros de manera óptima. El egresado de Ingeniería Electromecánica será capaz de analizar, diagnosticar, seleccionar, diseñar, mantener e innovar sistemas electromecánicos en forma eficiente, segura y económica, con-siderando las normas y estándares nacionales e internacionales.

Confluencia

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Ingeniería Industrial

En la carrera de Ingeniería Industrial se forman profesionales que contribuyan al desarrollo sustentable y cuya visión sistemá-tica podrá responder a los retos que presentan los constantes cambios en los sistemas de producción de bienes y servicios en el entorno global, con ética y comprometidos con la sociedad.

Al egresar de Ingeniería Industrial, el alumno podrá incorporarse a instituciones públicas o privadas, tanto a empresas que utilicen tecnología de punta, como a aquellas con nivel tecnológico inicial; asimismo puede desempeñarse en diversas áreas de aplicación desde micro hasta grandes empresas.

Ingeniería en Sistemas Computacionales

En la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales se for-man profesionistas con capacidad creativa y de liderazgo, que aporten soluciones computacionales en las organizaciones al aplicar tecnologías de información y comunicaciones.

Al egresar, el alumno encon-trará un campo de trabajo en todo tipo de empresas indus-triales o de servicios públicos y privadas o bien puede prestar sus servicios de manera inde-pendiente.

Ingeniería Electrónica

En la carrera de Ingeniería Electrónica se forman profe-sionistas con capacidad creati-va y emprendedora de análisis y liderazgo, que realicen acti-vidades de diseño, innovación, adaptación y transferencia de tecnología para resolver pro-blemas en forma competitiva atendiendo las necesidades de su entorno.

Al egresar, el ingeniero en Electrónica será un profesio-nal calificado para desempe-ñarse en la industria de ma-nufactura de productos o en empresas de transformación como ingeniero de desarrollo, en investigación, en áreas de mantenimiento o de diseño de sistemas electrónicos, así como en asesoría, consultoría e integración de tecnologías de vanguardia.

Ingeniería en Logística

El ingeniero en Logística dise-ña, analiza y define estratégi-camente las operaciones de las empresas y en particular la cadena logística de los secto-res productivo y de servicios, utilizando las nuevas tecnolo-gías de la información y comu-nicación acorde a las normas nacionales e internacionales.

Al egresar, el ingeniero en Lo-gística estará en condiciones de ocupar cargos de línea o de asesoría en todo tipo de empresas y organizaciones, desempeñándose en el diseño de estrategias o en la adminis-tración operativa de la cadena de abastecimiento.

Confluencia

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Ingeniería en Gestión Empresarial

La Ingeniería en Gestión Empresarial prepara a los alumnos para que cuenten con las compe-tencias claves que les ayuden a tomar decisiones eficientes y eficaces, que tengan una actitud de logro y con capacidades para desempeñarse en un entorno global.

El egresado de esta carrera podrá trabajar en todas aquellas empresas o industrias que re-quieran diagnósticos, instrumentación de planes estratégicos, manejo de relaciones interperso-nales, actualización y liderazgo, así como en la gestión de nuevas empresas.

Ingeniería en Mecatrónica

La Ingeniería en Mecatrónica perfila profesionis-tas en bases científicas, tecnológicas y humanis-tas, aptos de desarrollar, conservar y modernizar sistemas, procesos y productos industriales y de servicios, desde un punto de vista mecatrónico, social y ecológicamente responsable.

Al egresar será capaz de integrarse a la genera-ción y realización de proyectos de investigación o de desarrollo tecnológico para la innovación

mecatrónica, manejar herramientas actua-les y de vanguardia para la solución de pro-blemas en la ingeniería.

Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones

El Ingeniero en Tecnologías de la Informa-ción y Comunicaciones integra y administra estas tecnologías y contribuye a la producti-vidad y al logro de los objetivos estratégicos de las organizaciones; se caracteriza por ser líder, competente, ético, con visión em-presarial y comprometido con el desarrollo sustentable.

El egresado podrá diseñar, implementar y administrar redes de cómputo y comunica-ciones bajo modelos y estándares interna-cionales para satisfacer las necesidades de información de los sistemas sociales garan-tizando aspectos de seguridad y calidad.

Maestría en Ciencias de la Com-putación

En el 2008 este programa de posgrado lo-gró ingresar al Programa Nacional de Pos-grados de CONACYT y tiene como objetivo formar recursos humanos altamente ca-lificados en el dominio de técnicas de in-teligencia artificial y con capacidad para

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plantear, modelar y aplicar soluciones a problemas com-plejos; para dicho objetivo, los profesores de esta maestría cuentan con reconocimiento en el Sistema Nacional de In-vestigadores e imparten clases en nuevas instalaciones exclu-sivas para este posgrado.

Además, el 100 por ciento de los estudiantes cuenta con

una beca otorgada por CO-NACYT para el desarrollo de sus proyectos, mismos que se realizan con el apoyo del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología, (CONCYTEG). Esta maestría es un referente na-cional al ser uno de los cinco programas de posgrado del área de Ciencias Computa-cionales del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos que mantiene vigente su recono-cimiento.

El posgrado forma parte de la red más amplia de investi-gadores nacionales, con los cuales se realizan proyectos conjuntos en el área de com-putación inteligente.

El egresado de la Maestría en Ciencias de la Computa-ción será capaz de proponer soluciones mediante el uso, desarrollo y aplicación de la inteligencia artificial, así como de generar y difundir nuevos conocimientos.

Doctorado Interinstitu-cional

La investigación en el Institu-to Tecnológico de León se ha visto fortalecida con la autori-zación del programa de Doc-torado Interinstitucional en Ciencias de la Computación en alianza con los Institutos Tec-nológicos de Tijuana y Ciudad Madero. Este programa es el resultado de la colaboración y

unión de fortalezas en el área de computación inteligente y optimización computacional. A la fecha, ha incorporado a cuatro estudiantes proceden-tes de la Maestría en Ciencias.

El doctorado es una acción es-tratégica que busca impulsar el Programa de Formación de Investigadores que eventual-mente puedan incorporarse a las actividades de investiga-ción de mayor impacto en el sector industrial y de servicios.

El programa de Doctorado in-gresó en el año 2010 al Progra-ma Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT y en él participan profesores miem-bros del Sistema Nacional de Investigadores del Instituto Tecnológico de León.

Logros institucionales

Derivado del esfuerzo por for-talecer la planta académica y con ello la calidad educativa del Instituto, en el año 2012 se logró incorporar a nueve pro-fesores de tiempo completo en la obtención del perfil de-seable.

En el 2008 se creó el cuerpo académico del área de Me-trología y Sistemas Inteligen-tes, el cual obtuvo su nivel de consolidación en el año 2010, mismo que mantiene a la fecha. Asimismo, en 2011 se logró la aceptación por par-

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te del Programa para el Me-joramiento del Profesorado (PROMEP) de un nuevo cuerpo académico en el área de Reco-nocimiento de Patrones y Vi-sión por Computadora, y en el 2012 se acepta la creación del cuerpo académico de Ro-bótica y Ambientes Inteligen-tes.

Al cierre del año 2012, se logró que cuatro nuevos profesores alcanzaran el nivel 1 en el Sis-tema Nacional de Investiga-dores.

Anualmente se ha logrado dar seguimiento, en promedio, al 5 por ciento de los egresados y de acuerdo con la informa-ción obtenida en las reuniones de 2010 y 2011, se observa que aproximadamente 62 por ciento de los egresados en-cuestados labora en una área acorde a su perfil.

En los últimos dos años, el Ins-tituto Tecnológico de León ha sido sede de eventos naciona-les de institutos tecnológicos, de innovación y deportivos, atendiendo aproximadamente a 4 mil participantes.

Se cuenta con un Centro de Idiomas que permite que los alumnos desarrollen la com-petencia de acreditación de un segundo idioma.

Por otra parte, se tienen acuerdos de colaboración con algunas empresas dentro de la región, entre las que destacan:

•Fundación Alzheimer León •Gamabyte Studio S.A. •Instituto Politécnico Nacional•Centro laboral con personas con deficiencia mental•Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia•Hospital Regional León•Laboratorio Nacional de Informática Avanzada

Los logros alcanzados a lo largo de este tiempo han sido posibles gracias al esfuerzo compartido por quienes integran el Institu-to Tecnológico de León, que han trabajado por la evolución del Instituto creciendo en infraestructura, alumnos y calidad de la oferta educativa. Una labor para seguir impulsando el desarrollo del país.

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Universidad de Colima: Educación con responsabilidad social

horizontes institucionales

En 1940 Colima era diferente. Sólo las principales calles estaban empedradas, las familias eran muy grandes, casi todos se conocían y las necesidades eran diferentes a las que tienen los colimenses de este siglo. Una de esas necesidades era la edu-cación.

La Universidad de Colima se fundó el 16 de sep-tiembre de 1940 siguiendo la filosofía educativa del presidente Lázaro Cárdenas. Ante el sentir de la juventud de Colima, el gobernador, coronel Pe-dro Torres Ortiz, encargó el proyecto al entonces director general de Educación Pública, teniente coronel y profesor Rubén Vizcarra.

Desde su fundación y hasta el día de hoy, la Uni-versidad de Colima se ha caracterizado por ser una institución de fuerte arraigo popular, con tra-dición docente, una universidad donde la forma-ción de ciudadanos y profesionistas para atender el desarrollo regional y nacional constituye el nú-cleo central de su quehacer cotidiano y que fun-damenta su acción en las tareas de investigación y extensión de la cultura.

En su fructífera vida académica existen eviden-cias contundentes de que la Universidad de Colima se concibe a sí misma como un espacio creado por y para la sociedad, cuya fuerza radi-ca en el conocimiento sistematizado que tiene de la realidad y que se sustenta en las lecturas que hace del pasado, del presente y su capacidad para proyectar el futuro.

Al igual que la sociedad en su conjunto, los uni-versitarios han afrontado situaciones complejas sin comprometer el desarrollo institucional. Lo anterior ha sido posible gracias a la asociación

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estratégica que desde la déca-da de 1980 se ha mantenido en la propia comunidad uni-versitaria y con los sectores social y productivo del estado.

Es una institución orgullosa de su pasado, pero también abierta al mundo y convenci-da de que los resultados de su trabajo se manifiestan en el acontecer cotidiano. Lo anterior ha permitido que la Universidad de Colima sea reconocida como un agente de cambio social y democrático. Una institución comprometi-da a orientar sus proyectos, planes, programas y servicios educativos en favor del desa-rrollo social y económico del país, sin apartar la vista del entorno mundial que exige a toda institución de educa-ción superior altos índices de competitividad académica que permitan a sus egresa-dos contar con los elementos necesarios para insertarse de manera eficaz en la sociedad globalizada, además de pro-curar la transformación de la realidad, formando personas para la verdad, la justicia, la bondad, la unidad, el diálogo y la apertura.

La sociedad contemporánea, caracterizada por grandes avances científicos, tecnoló-gicos y acelerados cambios sociales que han traído como consecuencia la deshumani-zación de la persona; y el pro-ductivismo que ha llevado a la destrucción de los sistemas ecológicos, la automatización y sus efectos, la desigualdad social, la manipulación de valores y la transición hacia una nueva visión del universo, ha obligado a la Universidad a cuestionarse acerca de su papel como protagonista del proceso educativo en la socie-dad actual y futura, conciente de que sus aportaciones gene-ran propuestas que atienden las necesidades colectivas, señaló el rector José Eduardo

Hernández Nava en su discur-so de toma de posesión el 1º de febrero de 2013.

“Las universidades del siglo XXI”, abundó el rector, “están llamadas a convertirse en or-ganizaciones socialmente acti-vas, abiertas e interconectadas con su entorno, en las que se formen individuos portadores de una cultura de aprendizaje continuo, alto sentido de res-ponsabilidad y compromiso social, capaces de actuar tan-to en ambientes intensivos de información, mediante el uso de las tecnologías de informa-ción y comunicación, como en ambientes multiculturales y diversos, de conformidad con los valores de responsabili-dad, respeto y libertad”.

En este contexto, la Univer-sidad de Colima tiene el reto de hacer frente a los desafíos que la sociedad le plantea, ex-presados en la gran demanda de servicios educativos y en la necesidad de ampliar y diver-sificar la cobertura. Cumplir este reto de manera oportu-na, sin demérito de los están-dares académicos de calidad es posible, ha dicho el rector: “se cuenta con los capitales humano, físico y tecnológico necesarios, además del apoyo de los colimenses, que sien-ten suya la institución y de un gobierno comprometido con ella”.

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Oferta educativa

La Universidad de Colima cuenta con cinco campus en el estado: Manzanillo, Tecomán, Colima, Coquimatlán y Villa de Álvarez, donde en sus 32 bachilleratos ofrece, además del bachillerato general esco-larizado y el semiescolarizado, el título de Técnico Agrope-cuario, Técnico en Alimentos, Técnico Analista Programador, Técnico en Análisis Químicos, Técnico en Computación, Téc-nico en Contabilidad, Técnico en Dibujo y Técnico en Electró-nica.

En el nivel superior cuenta con 30 facultades, escuelas e ins-titutos, donde se ofrecen 66 programas de licenciatura que abarcan prácticamente todas las áreas del conocimiento, con lo cual puede dar una co-bertura del 70 por ciento; el 55 por ciento del total de la demanda de nivel superior en el estado es atendida por la Universidad de Colima.

Cada campus tiene las licen-ciaturas que, de acuerdo a su vocación, se requieren para el entorno. En Manzanillo se ofrecen programas como Comercio Exterior, Aduanas, Gastronomía, Turismo, Ocea-nología y Administración de Recursos Marinos, entre otras.

En Tecomán se pueden es-tudiar carreras enfocadas al ámbito agropecuario como Agronomía, Biología, Veteri-naria y Zootecnia, entre otras; mientras que en Coquimatlán se tienen las Ingenierías y en los campus de Colima y Villa de Álvarez están todos los pro-gramas enfocados a los servi-cios.

Para continuar con la mejora continua, la Universidad de Colima está realizando un es-tudio de carácter prospectivo que le permita incrementar su matrícula de nivel superior con programas pertinentes y no tradicionales.

Tomando como base que el mundo en su conjunto está evolucionando vertiginosa-mente en todas las esferas de la vida humana, concientes del importante cometido de la educación para hacer frente a dichos retos y partiendo del precepto de que la educación es un bien público social -a la par que un derecho huma-no y universal, además de un deber del Estado-, ésta debe ser sensible, no únicamente a las necesidades sociales del

entorno, sino al desarrollo del individuo mismo.

Por tanto, y considerando su vigencia y precisión de conte-nidos, la agenda universitaria 2013-2017, propuesta por la administración del rector José Eduardo Hernández Nava, re-toma como propia la filosofía institucional que ha orientado el quehacer de esta Casa de Estudios, establecida en la:

Misión

La Universidad de Colima como organismo social, pú-blico y autónomo tiene como misión contribuir a la trans-formación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de ex-celencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico; el de-sarrollo tecnológico y las ma-nifestaciones del arte y la cul-tura, en un marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas.

Visión

La Universidad de Colima en el 2030 es una institución re-conocida mundialmente como una de las mejores universi-dades del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social contri-buyendo sistémica y creativa-mente al desarrollo equitativo, democrático y sustentable de la entidad, la nación y el mun-do, y se distingue por:

• La formación orientada al desarrollo integral de ciudada-nos creativos, altamente com-petentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y com-prometidos, formados con programas educativos de ca-lidad, desde una perspectiva humanista, flexible, innovado-ra, centrada en el aprendizaje.

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• El reconocimiento de la cali-dad de sus programas de in-vestigación científica —básica y aplicada— como resultado de sus contribuciones al co-nocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una cultura científica y tec-nológica localmente relevante.

• El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cul-tural con individuos, institu-ciones y organizaciones nacio-nales y extranjeras, basadas en la reciprocidad y estructu-ras flexibles.

• Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable; res-ponder y anticiparse a las ne-cesidades del entorno transfi-riendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de corresponsabilidad y com-promiso social.

• Sustentar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente, flexible y con procesos certificados, hacien-do de su autonomía un ejerci-cio responsable.

Compromisos

La Universidad de Colima re-conoce que los retos que en-frenta son variados y tienen diferentes grados de comple-jidad, por lo cual, en su agen-da 2013-2017, incorpora una estrategia integral que privi-legia el trabajo multidiscipli-nario con el fin de facilitar la implementación de acciones conducentes al logro de una educación con responsabili-dad social.

La sociedad mexicana requie-re que sus gobiernos e institu-ciones garanticen la igualdad de oportunidades para lograr un mejor desarrollo humano que sea sostenible. En este sentido, la Universidad de Coli-ma asume su responsabilidad de coadyuvar en la transfor-mación de la realidad a través de la formación de ciudadanos

responsables, profesionistas competentes, bien informa-dos y con un alto sentido de justicia y solidaridad social.

La Universidad de Colima, como institución de carácter público, no puede ni debe de-jar de ser sensible a las nece-sidades de la sociedad, de la cual forma parte. Por tanto, asumir sus funciones bajo el precepto de responsabilidad social no es optativo, puesto que le corresponde formar tanto a los futuros ciudada-nos y profesionales que en su actuar cotidiano deberán promover democráticamente los derechos humanos, como a los futuros funcionarios que tendrán a su cargo el bien de la comunidad que represen-tan (Vallaeys, 2006).

Coincidiendo con los plan-teamientos realizados por François Vallaeys, la institución asumirá la responsabilidad social como una política uni-versitaria de mejora continua para el cumplimiento efectivo de la misión social mediante cuatro procesos: formación de

ciudadanos responsables y so-lidarios, producción y difusión de conocimientos socialmen-te pertinentes, participación social en la promoción de un desarrollo más humano y sos-tenible, y una gestión ética y ambiental de la institución.

Los procesos señalados an-teriormente derivan en el es-tablecimiento de cuatro ejes para impulsar el desarrollo institucional en la presente administración rectoral, que se mencionan a continuación:

1. Responsabilidad social en la formación académica integral.

2. Responsabilidad social en la generación y difusión del co-nocimiento.

3. Responsabilidad social en la difusión de la cultura y exten-sión universitaria.

4. Responsabilidad social en la gestión institucional.

Cada uno de ellos incorpora líneas de acción específicas a partir de las cuales deberá

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ser estructurado el Plan Institucional de Desarrollo 2014-2018 y establece, además, iniciativas para atender temas como equidad, seguridad y salud universitaria, internacionalización, mejora re-gulatoria, profesionalización del personal universitario, atención ambiental, entre otros, para estructurar un proyecto integral en virtud del cual cada acción contribuye a sustentar las condiciones bajo las cuales se lograrán los objetivos institucionales.

Responsabilidad social en la formación académi-ca integral

Esta nueva gestión rectoral promoverá su acción en la noción de “cambio cualitativo”, en el cual la calidad se encuentra expresa-da en términos de transformación, sin prescindir de los criterios cuantitativos que hasta ahora han prevalecido; es decir, se privi-legiará el desarrollo de las capacidades de los diferentes actores que hacen posible el quehacer universitario en su más amplia acepción: estudiantes, académicos, directivos y administrativos y en la posibilidad para influir en su transformación y en la de sus comunidades, en un marco de responsabilidad social.

Líneas de acción

I. Elevar la calidad de los servicios educativos ofrecidos por la Uni-versidad de Colima.

1. Establecer políticas académicas que permitan la evaluación del modelo educativo vigente, de acuerdo con los principios de res-ponsabilidad social, para identificar las áreas que deberán conso-lidarse o fortalecerse respecto al diseño y operación de planes y programas de estudio, desarrollo del personal académico, apren-dizaje de segundas lenguas y la incorporación de las tecnologías de información y comunicación en los procesos formativos.

2. Involucrar a la comunidad universitaria y a la sociedad en la búsqueda permanente de propuestas para estudiar, ana-lizar y atender las problemáti-cas que afectan su desarrollo en áreas como la diversidad cultural, democracia, biodiver-sidad, reducción de la pobre-za, equidad, promoción de la salud, paz y seguridad, apro-vechamiento y explotación de los recursos naturales y la ur-banización sostenible.

II. Ampliar y diversificar la oferta educativa institucio-nal

1. Ampliar el índice de cober-tura en el nivel medio supe-rior y superior, atendiendo los compromisos establecidos en el Pacto por México.

2. Diversificar la oferta edu-cativa institucional, tomando como base las necesidades de desarrollo estatal y regional.

III. Asegurar el desarrollo de las TIC’s en los programas educativos

1. Crear el nodo regional del Sistema Nacional de Educa-ción a Distancia, atendiendo los elementos relacionados con la incorporación amplia y sistemática de las TIC’s a los procesos formativos, el enri-quecimiento de los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de opciones educativas semi-presenciales y a distancia.

2. Consolidar los programas de investigación e innovación para el desarrollo y aplicación de las TIC´s, para que sus re-sultados favorezcan los proce-sos de aprendizaje.

Responsabilidad social en la generación y difu-sión del conocimiento

La Universidad reconoce que lo valioso de la actividad científica es la ampliación del

conocimiento y la posibilidad de contribuir en la formación de recursos humanos y en el desarrollo social, puesto que el aprovechamiento del cono-cimiento científico no es res-ponsabilidad del individuo que genera conocimiento, es un acción colectiva que puede, y debe, involucrar a grandes seg-mentos de la comunidad local o global.

Al mismo tiempo, se acepta que los productos de la acti-vidad científica de generación del conocimiento pueden tener un valor comercial, en función de la existencia de condiciones que favorezcan la transferen-cia del conocimiento a los sec-tores social y productivo.

Líneas de acción

I. Fortalecer la investigación científica universitaria

1. Actualizar la política y los programas institucionales para impulsar la producción científi-ca de calidad en las vertientes ambiental sustentable, econó-mica y social, en función de la disponibilidad de recursos físi-cos, humanos y económicos.

2. Garantizar que la investi-gación científica institucional atienda los criterios de per-tinencia y factibilidad social, así como a las motivaciones, aptitudes e intereses de cada investigador.

Responsabilidad social en la difusión de la cul-tura y extensión uni-versitaria

Los insumos fundamentales para el desarrollo de este eje son los conocimientos y pro-

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Confluencia

ductos del quehacer aca-démico, científico, técnico y cultural (incluido el deporte y el patrimonio cultural uni-versitario), así como los pro-blemas, desarrollos y sabe-res sociales en beneficio de la formación profesional de los universitarios.

Líneas de acción

I. Coadyuvar en la forma-ción integral de los estu-diantes universitarios

1. Consolidar el desarrollo de habilidades artísticas y deportivas de los estudian-tes en todas las disciplinas.

2. Favorecer el cultivo de un ambiente propicio para la reflexión crítica sobre la mi-sión y la marcha de la uni-versidad.

II. Consolidar el compromi-so universitario con su en-torno.

1. Modernizar los vínculos entre la Institución y la so-ciedad.

2. Impulsar estrategias que faciliten el diálogo, encuen-tro y participación de la co-munidad universitaria y la sociedad, a fin de reforzar la identidad institucional, la difusión y divulgación de la creatividad, el conocimiento y las buenas prácticas.

III. Asegurar los procesos de fomento y difusión de la cultura

1. Fortalecer los grupos de pensamiento en torno a la cultura y sus problemáticas en diversos ámbitos.

2. Ampliar las líneas de in-vestigación para que sean atendidos temas relaciona-dos con economía y cultura, mapas culturales, comuni-cación y cultura y memorias culturales, entre otras.

Responsabilidad social en la gestión institu-cional

La Universidad de Colima re-quiere de personal capacita-do para el desempeño de sus actividades académicas, cien-tíficas, culturales, de servicios y administrativas, por lo cual se intensificarán las acciones para lograr la profesionaliza-ción y la evaluación del des-empeño de cada trabajador universitario en su ámbito la-boral, vinculando sus resulta-dos a los de la institución.

Igualmente, la evaluación y medición permanente con-tinuarán siendo elementos críticos y centrales para me-jorar el proceso de toma de decisiones, de manera tal que éste se concentre en aquellas actividades de verdadero va-lor agregado y produzca los resultados e impactos que la comunidad universitaria y la propia sociedad espera de su Alma Mater.

Líneas de acción:

I. Consolidar la calidad de los servicios y productos universi-tarios

1. Modernizar el modelo nor-mativo con la finalidad de apuntalar la seguridad y el ac-tuar en el cumplimiento de los fines institucionales.

2. Actualizar el modelo orga-nizacional universitario bajo un enfoque de resultados que permita potencializar los ni-veles de productividad de las áreas universitarias.

II. Mejorar la efectividad de operación y competitividad institucional

1. Garantizar que la operación institucional se programe y presupueste anualmente en función del Plan Institucional de Desarrollo y de acuerdo con los programas presupues-tarios universitarios.

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Confluencia

2. Adecuar el sistema financiero universitario a las necesidades institucionales y a los requerimientos externos.

III. Fortalecer las relaciones laborales, académicas y públicas de la Institución

1. Fortalecer la comunicación entre los diferentes actores de la comunidad universitaria.

2. Propiciar y facilitar el diálogo entre los miembros de la comuni-dad universitaria y entre ésta y la sociedad.

Programas institucionales

Los programas institucionales son el conjunto de actividades relacionadas entre sí que surgen con el propósito específico de coadyuvar al logro de los fines institucionales; por tanto, se de-sarrollarán para aprovechar una oportunidad estratégica de de-sarrollo institucional, la resolución de una problemática o necesi-dad generalizada de la comunidad universitaria.

InclusiónProfesionalización del personal universitarioCalidad de vidaInternacionalización universitariaSeguridad y salud universitariaBecas a los estudiantes universitarios

Logros obtenidos

En los primeros cien días la administración rectoral encabeza-da por José Eduardo Hernández Nava ha conseguido resultados sólidos en la puesta en marcha de sus propuestas, recogidas en

el documento Agenda Univer-sitaria 2013-2017, educación con responsabilidad social.

Al mismo tiempo, se ha dado continuidad a la Visión 2030 y sentado las bases de goberna-bilidad y estabilidad para pro-fundizar en la transformación institucional y así convertirla en una Universidad eficaz.

Actualmente, los universita-rios trabajan en la implanta-ción de programas que hacen realidad una mayor inclusión social y equidad de género, una mejor calidad de vida, profesionalización del perso-nal, internacionalización, más becas para estudiantes y salud y seguridad para los trabaja-dores.

Sólo integrando esta visión al trabajo cotidiano, ha dicho el rector José Eduardo Hernán-dez Nava, será posible iniciar un camino seguro hacia el de-sarrollo universitario bajo los principios de la educación con responsabilidad social, como lo demanda la sociedad coli-mense.

“Los universitarios”, dice el rector, “tenemos visión y rum-bo claro de la Universidad que queremos construir en este siglo XXI. Cada decisión tomada, cada acción empren-dida responde al gran objetivo que nos planteamos desde el primer día: transformar a la universidad bajo los principios de la educación con responsa-bilidad social”.

En estos primeros 100 días ha quedado claro que el futuro de la Universidad depende del compromiso y la corresponsa-bilidad de todos los universi-tarios y más aún, de todos los colimenses.

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El escudo de la Universidad Autónoma de Guadalajara consiste en un ave bicéfala; un cóndor al lado izquierdo y un águila en el derecho.

La unión del águila y del cóndor simboliza el que Latinoamérica es una sola y gran Nación, con un destino común, que abarca del Río Grande hasta la Patagonia, en la concepción de don José Vasconcelos ilustre filósofo, secretario de Educación Pública, rector de la Universidad Nacional Autónoma de México UNAM y creador de su escudo.

Heráldica de la Universidad Autónoma de Guadalajara

El cóndor aprisiona un libro en su garra y el águila una maza azteca con pedernales.

En el centro se encuentra el conocido escudo de la ciudad de Guadalajara, que le fue concedido por su majestad el emperador Carlos V de Alemania y I de España el 8 de noviembre de 1539.

En la orla se han dejado solo las aspas de la esquinas para dejar lugar al lema de la Universidad: “Ciencia y Libertad”, en correspondencia al libro y a la maza, en clara alusión a que para defender nuestra libertad debemos recurrir a todas las posibilidades.

ANUIESAl servicio y fortalecimiento

de la educación superior

www.anuiesrco.org.mx