conocimiento grupo7

7/25/2019 conocimiento grupo7

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Universidad de Guayaquil

Facultad Piloto de Odontolog

CONOCIMIENTO Y SOCIE!

Te"a#F!SES$ TENENCI!S Y %ISION E& FUTU'O E &

SIG&O ((I

ocente# ra) Mara %*le+ S,nc-

Gru.o / 0

Integrantes#

T-ala C-a"1a

Elvis Perero Evelyn Portilla

Carolina Trivi2o

Feli.e 3ernita

Pa1lo 'o4as

5S6P7Ao lectivo

2016-2017


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FASES DE LA UNIVERSIDAD

DEL SIGLO XXI


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La educcion constitute un proceso complejo en e

intervienen variadas caracteristicas. Los sistemas educativos pueden ser conceptualiz

como un conjunto de instituciones, orgprogramas, mecanismos que un Estado posee.

El sistema educativo formal debe diseadesarrollar su proyecto educativo dentro de lo q

Estado ha jado.

ASES DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL SIGLO XXL


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Es el conjunto de ideas y postulados que orientanpedagogica en una determinada direccion.

Conguran las ideas sobre la educacion de futuro

Las relaciones entre los elementos implicados en

de educar son los que planican y ejecutan los peducativos.

TENDENCIAS DE LA

UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL DEL SIGLO XXL


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La educacin ha alcanzado niveles de complejiloa cuales se requiere nueva organizacin.

El hecho educativo esta impactado por normativas, relaciones, signicados, etc.

La diversidad y pluriculturalidad tambi"n est#n este nuevo siglo.

El desarrollo de tecnolog!as incluidas en pedaggica es uno de los temas por describir.

DESCRIPCION DE LAS

TENDENCIAS DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

DEL SIGLO XXL


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ATENCIN A LA DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL

Echeita$%&&'( menciona que este es un concepto que aglutina aspectos diferentey complementarios, vinculados de como y porque en los sistemas educativos y enecesario alcanzar un Equilibrio entre lo com)n y la atencin a las diversa

necesidades de cada alumno, sin generar desigualdad ni e*clusin.Esta tendencia se centra en la conciencia social como problem#tica principal pueseala que la educacin es un proceso sociocultural de transmisin de saberes contenidos valorados culturalmente.

+e puede armar que el sistema educativo actual infravalora las diferenciaindividuales y la intenta erradicar a trav"s de un proceso de -ormalizacin.


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MARTINEZ(2002)

Considera que la atencin a la diversidad implica pasarde la etiquetacin y e*clusin de las personas

diferentes al reconocimiento de los derechosindividuales mediante la prestacin de servicio socialesde calidad, respetuosa y comprometidos con laeliminacin de las desigualdades.

/esde el saln de clases es necesario adoptarmetodolog!as que respondan a los estilos de

aprendizaje de los estudiantes.


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ENFASIS EN LO MULTIDISCIPLINARIO


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EL 0L1- C2334C2L13 E+ L1C5-C3E+45- E- EL 12L1 E+C5L13 /E

L1+ /E61-/1+ /E L1 +5C4E/1/ 703505-E L1+ 85361+ E- 92E +EC5-+:32431- EL +4;-484C1/5,L1+1C:4:2/E+, L5+ 13 L5+


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Menciona que el enfoque multidisciplinarioorganiza los procesos de enseanzas y

aprendizaje de varios temas.

La multidisciplinariedad es las yuxtaposicion que

desde sus propias teorias abordan un objeto de

conocimiento.

Por otra parte la interdisciplinaria establece

vinculos entre las ciencias, generandoseinteraccion de interdependencia aunque cada

una conserva su autonomia contribuye y se

alimenta de las demas.

QUINTANA(2005)


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L5+ 81C:53E+ 92E /E:E364-1- +2 /E1335LL5+5- L1+ /48E3E-C41 62L:4C2L:231LE+$valores,lenguaje( , 1+4 C565 L1+ C131C:E34+:4C1+0E3+5-1LE+$estilos( :1-:5 E65C45-1LE C5654-:ELEC:21LE+.EL 6E:5/5 92E >1CE 05+4?LE E+ L14-:E31CC45-, 4-:E3/E0E-/E-C41 E4-:E3C5-+:32CC45- E-:3E L1+ /4


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seala que la educacin esun proceso sociocultural detransmisin de saberes ycontenidos valoradosculturalmente.

0ostula que la interaccinentre culturas debe estarbasada en el respeto a ladiversidad y elenriquecimiento mutuo.

promover el dialogo y la

PROBLEMTICA Y SOLUCIN


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0edagog!a del ocio

se llama ocio al !"#$% &!'" actividades que no son ni trabajo ni tareas

dom"sticas esenciales

El ocio es un conjunto de ocupaciones a las quindividuo puede entregarse de maneracompletamente voluntaria


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+e ocupa de la educacin mostrando qu" actividades se puedayuda a la persona a descubrir y desarrollar intereses propios

+e encarga de dirigir a los individuos hacia ocupaciones y provechosas, fruct!feras y beneciosas tanto f!sica@ como ment

Esta educacin no es solo para nios y jvenes,

se ocupa de ensear a todos los individuos a ocupar ese tiemqueda despu"s de cumplir las obligaciones.


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EDUCACIN PARA LA VIDA

Consiste en un proceso de enseanza y aprendizaje suministra conocimientos a los estudiantes y les permite adqactitudes y aptitudes necesarias para la adopcincomportamientos que les permitan insertarse en fcomprometida y efectiva en la sociedad en la que viven $2-E

%&&&( .En esta tendencia se busca la igualacin de los va,tanto de los armativos de la vida y como de los atentatcontra la misma.


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La principal caracter!stica de esta tendencia es que formacin que prepare a la sociedad contra la ignor

falta de educacin ,que de una informacin solidad y para afrontar las enfermedades sociales, ademas propde la tecnolog!a como elemento necesario para revalores de la humanidad.


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EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS?usca preparar al alumno para que de

potencialidades que le permiten estar en conde usar el conocimiento de forma autnsituaciones impredecibles ,diferentes incluso a aprendidas en el saln de clases.


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TOBON (200) la competencia es la capacidad qindividuo de hacer uso de los conocimientos que a durante su vida , por lo que ser competente utilizacin consiente y funcional que el ser humansus propios saberes .


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ARGUDIN (2005) seala que la educacin basacompetencias en la educacin superior requiere plan que posibilite identicar lo que se quiere log

razn del crecimiento personal as! como buscrelacin con la "tica profesional y el proyecto de vid


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RUIZ(200) seala que esta alternativa educativa Ae*la formacin universitaria, la acerca al mundo real y pa el docente asumirse como colaborador y participante proyecto colectivo y no en un reproductor de conocimEsta autora considera que cualquier alternativcompetencia debe tener cuatro elementos prcapacidades para que el profesional sepa pensar,comuny emplear herramientas tecnolgicas ,usar dislenguajes y generar conocimientos esto debe ser unido

valores y actitudes .


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CURRICULUM FLEXIBLE

La Ae*ibilidad del curriculum se entiende esentidosB

a( Ae*ibilidad en el tiempo

b( Ae*ibilidad en la especializacin

c( Ae*ibilidad en el acento

d( Ae*ibilidad para la recticacin

e( adaptabilidad de la malla curricular.


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P** NIETO (2002) El curriculum Ae*ible se justicescenario de la sociedad global centrada en el intedonde la ciencia y la tecnolog!a esta al servicio de la ec

y por ende el mercado laboral y la formacin profesiocambiantes . En este escenario la escuela busca privilformacin en temas b#sicos que permitan a los egadaptarse a las necesidades diversas del mundo del trcontinuar con su aprendizaje a lo largo de la vida.

VISIN DEL SISTEMA DE EDUCACI


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VISIN DEL SISTEMA DE EDUCACISUPERIOR AL

A+O 2020


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En el ao %&%& el conjunto de 4E+ se ha transforun gran sistema en el cual cada una individualm+E+ como tal, se caracterizan por la interacmantienen entre s! y por su apertura al entornregional, nacional e 4nternacional.


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En lo individual, las 4E+ interact)an entre s! y organizaciones p)blicas y privadas, nacionales y e*

E*isten acuerdos entre las 4E+ que establecen mede reconocimiento de cr"ditos y programas de moestudiantes.

E*isten programas de movilidad de profesores ha4E+ u otros organismos.

+e multiplican entre las instituciones los proycolaboracin de docencia


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n el ao !"!", cuador cuenta con un ## dedimensiones y cobertura, diversificado, integrado y de a

a% n cuanto a dimensiones y cobertura$

b% n cuanto a diversificaci&n$

c% n cuanto a integraci&n$d% n cuanto a calidad$


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La matr!cula de las 4E+ p)blicas sigue sienen el conjunto del +E+ y cubre todos lconocimiento. Las 4E+ particulares contri

creciente a la prestacin del serviespecialmente en #reas de alta demanda.

La proporcin de la matr!cula enprofesional asociado se ha incrementaconstituir un DF del total de pregrado.

;racias a esfuerzos sistem#ticos de reorla oferta y orientacin vocacional, qupostulado de pertinencia, se ha

redistribucin de la matr!cula en cuanto adel conocimiento, tanto en las 4E+ p)blicparticulares, de manera tal que la egresados en cada #rea y en cada entidadnecesidades de los diversos sectores sociales.

A) EN CUANTO A DIMENSIONES YCOBERTURA:


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El +E+ comprende numerosas 4Edimensiones y todas cuentan con b#sicos para operar con calidadG la

mayores han adoptado estructurgrados de desconcentracin y descque hacen posible una eciencia funcionamiento.

El +E+ incluye un amplio espectrno escolarizadas y programas dedistancia, que complementan lprogramas convencionales. E*ist

vigoroso sistema nacional de 2nive

El +E+ comprende tambi"n una ovariada de programas de educapara la actualizacin de los profesatender las necesidades de otros gr

B) EN CUANTO A DIVERSIFICACIN:


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En cada entidad provincial e*istenlos tipos, en la proporcin adatender, tanto la demanda estudia

de %& a %H aos y la de personas mlas necesidades de profesionales e para el desarrollo estatal.

Las 4E+ de cada entidad formestatales de educacin superior $+conjunto, atienden adecuadamente las necesidades sociales y rec!procamente para hacerlo con ca

En los estados que por sus cgeogr#cas y demogr#cas as! lo han desarrollado redes de 4E+ p)batencin a las diversas regiones poblacin.

C) EN CUANTO A INTEGRACIN:

D) EN CUANTO A CALIDAD


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El crecimiento del +E+ ha ido acomproceso constante de mejoramiento calidad, gracias a las pol!ticas fortalecimiento, la diversicacin, la inapertura de las 4E+ que lo integran.

:odas las 4E+, seg)n la misin y peralcanzan y mantienen niveles adecuadincluyendo en este concepto los eciencia, pertinencia y equidad.

El cumplimiento de est#ndares m!nim

asociados a los diversos tipos de condicin indispensable para la operalos programas de las 4E+, tanto pparticulares.

Las 4E+ m#s consolidadas de cadaalcanzado est#ndares internacionales d

D) EN CUANTO A CALIDAD:


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