7/26/2019 Conocimiento y La Informacin

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Formas de representacin del

conocimiento y la informacinFORMAS DE REPRESENTACIN DE CONOCIMIENTO ! A

INFORMACIN

Diana Patricia Ospina P"Docente U. de A.

Licencia

Existe una mutua interdependencia entre el conocimiento y la informacin, ya que la

informacin permite construir conocimiento y a su vez, ste es expresado a travs de la

informacin. El conocimiento se construye a partir de la informacin, las reglas, lasinterpretaciones, las conexiones, las percepciones, las ideas, las experiencias, las teoras,

los conceptos, y lo poseen las personas que lo interiorizan consciente o

inconscientemente.

A!ora "ien, dado que una de las caractersticas del conocimiento es el de ser personal,

el compartirlo con otras personas en forma efectiva y eficiente requiere de un proceso

comple#o de comunicacin. El conocimiento profundo y a largo plazo requiere de una

activa y prolongada construccin del significado a partir de los procesos comunicativos

de percepcin, de representacin interna, de comprensin y de retencin. Es sa"ido que

los !umanos tenemos una gran !a"ilidad para organizar conceptos mediante relaciones

espaciales$ la retencin de pala"ras que nos llegan simult%neamente a partir de un

discurso que tiene lugar en el tiempo no es tan efectiva como la representacin interna y

la retecin de im%genes con "ase en lo visual.

En las instituciones con trayectoria presencial gran parte de los materiales educativos se

encuentran en formato impreso. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin

permiten ela"orarp%ginas &e" educativas,donde la informacin y el conocimiento

contenido en forma de textotradicional se representa en forma de!ipertexto.'acer un

!ipertexto un so"re un tema dado implica reela"orarlo construyendo un texto integrador

que contenga la informacin fundamental respecto al tema principal$ este texto

integrador de"er% ser autnomo, es decir, de"er% tener sentido completo e integrardentro de su escritura la totalidad de las pala"ras o frases que enlazar%n a los textos

correspondientes a las divisiones y su"divisiones tem%ticas en otros niveles de

importancia seg(n criterios determinados.

Los materiales educativos con tecnologa pueden tomar formas m%s ela"oradas

com"inado otros medios como la imagen gr%fica, la imagen en movimiento,la

animacin , denominadas !ipermedio.

El 'ipermedio seme#ante al !ipertexto, es un sistema de organizacin de informacin

con una estructuracin multilineal, de tal forma que el lector pueda definir su propio

recorrido. La representacin de dic!a informacin involucra componentes no textualescomo gr%ficos, animaciones, sonido, voz y vdeo. )u originalidad no est% en la

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naturaleza de los medios que incorpora, sino en el sistema de enlaces de informacin, su

tendencia a atomizarse en unidades menores, o nodos, es decir, en unidades lgicas de

lectura que siguen unidas mediante nexos o enlaces.

monografas.com

os estilos de aprendi#a$e %Mono&rafias"com

teiabaus , Monografas.com

1. Resumen

Entre el numerosos factores que !an contri"uido al vigoroso resurgimiento del nocin

deaprendiza#edurande los a*os setenta, ca"e destacar elconceptode de los estilos de

aprendiza#e. El presente tra"a#otiene como o"#etivoprofundizar en la nocin de estilo

de aprendiza#e y de los diversos modeloscon el prpsito de proporcionar "ase tericas

m%s contempor%neas tiene dic!o concepto.

2. Introduccin

+uando se trata de re"asar elpensamientoterico para aplicar los fundamentos

pedaggicos a la pr%ctica, el docente se enfrenta a variospro"lemasque trascienden enelprocesoeducativo. En este sentido, a(n los profesores e investigadores con talento

tienen dificultades para comunicar el conocimientoa sus estudiantes. Lo anterior es

de"ido a deficiencias en la estructurade las interfaces entre el su#eto que aprende y lo

que de"e ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el

profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distri"uya el

conocimientocomo revistas, li"ros, audiovisuales, etc.

A(n cuando son numerosas las propuestas so"re los mtodosy las tcnicasde

aprendiza#e, el !ec!o es que generalmente no se usan en el aula. or lo tanto, los

pro"lemas a que se enfrenta el proceso educativo no est%n centrados tanto en su

formulacin, sino m%s "ien en !acer concienciatanto del profesor como del alumnopara aplicarlas de manera cotidiana.

)i esto no !a podido progresar en el sistematradicional, sera aventurado pensar que

pudieran incorporarse en forma sencilla al %m"ito de laense*anzapor computadora.

De"ido a lo anterior, es importante cuestionarse so"re por qu no !a sido posi"le

introducir pensamientos innovadores en la primera instancia, y qu de"emos !acer para

esta"lecerlas en la segunda.parte de la solucin requiere de romper con los vie#os

conceptos pedaggicos. Estos factores repercuten so"re todo el proceso, ya que los

mtodos de ense*anza son los responsa"les de las estrategiasque utilizan los

estudiantes-. Es "ien conocido que la forma en que presentamos el conocimiento a los

alumnos, las preguntas que les dirigimos y el mtodode evaluacinque aplicamos,

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/informacionyconocimiento/nodo.htmlhttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/informacionyconocimiento/enlace.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml#estiloshttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/informacionyconocimiento/nodo.htmlhttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/informacionyconocimiento/enlace.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml#estiloshttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml

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pueden favorecer o in!i"ir el desarrollodel metaconocimiento as como de las

estrategias de aprendiza#e. Los alumnos adem%s de utilizar sus !a"ilidades cognitivas y

metacognitivas para estructurar la forma de estudio, de"en !acerlo para organizar sus

materialesy #erarquizar el aprendiza#e,disponiendo en forma lgicade tiempos

adecuados para el mismo. Adem%s, tanto los estudiantes como los propios profesores

de"en aprender a tra"a#ar en grupoen sus diferentes modalidades y adquirir la !a"ilidadpara plantear adecuadamente los pro"lemas que le servir%n para e#ercitar su

razonamiento.

La identificacin de cmo se desenvuelve el estudiante en este medio todava se

encuentra en estudio, aunque las experiencias apuntan !acia un "uen desempe*o.)e !a

visto que esto depende en "uena medida de la forma de ser y de pensar del alumno, y

so"re todo de las preferencias que muestran por usar estrategias pedaggicas diferentes.

3. Estilos de aprendizaje

Definir el constructo estilo de aprendiza#e es tarea esencial para delimitar las %reas que

a"arca y so"re todo sus posi"les aplicaciones, pero resulta difcil ofrecer una definicin

(nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es com(n a todos los estilos

descritos en la literatura,it/in 'erman 012345. 6o existe, como !emos venido

se*alando, una (nica definicin de estilos de aprendiza#e, sino que son muc!os los

autores que dan su propia definicin del trmino, como por e#emplo las que presentamos

a continuacin7

-Los estilos de aprendiza#e son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven

como indicadoresrelativamente esta"les, de cmo los alumnos perci"en interacciones y

responden a sus am"ientes de aprendiza#e-. 8eefe 012335 recogida por Alonso et al0122971:9 Los ras&os co&niti'os tienen que ver con la forma en que los estudiantesestructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan lainformacin,

resuelven los pro"lemas, seleccionan mediosde representacin 0visual, auditivo,

/inestsico5, etc. os ras&os afecti'os se vinculan con las motivaciones y expectativasque influyen en el aprendiza#e, mientras que los ras&os fisiol&icos est%n relacionadoscon el "iotipo y el "iorritmo del estudiante.

-El estilo de aprendiza#e es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse

so"re una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene - 0Dunn et Dunn, 12345 -El

estilo de aprendiza#e descri"e a un aprendiz en trminos de las condiciones educativas

que son m%s suscepti"les de favorecer su aprendiza#e. 0...5 ciertas aproximacioneseducativas son m%s eficaces que otras para l- 0'unt, 12;2, en +!evrier y

otros, ?:::5.

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Literatura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICAhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Literatura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICAhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml