CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES · IV.- Líneas prioritarias para la formación...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Dirección Provincial de Guadalajara

Servicio de Inspección de Educación CENTRO:CEIP. SAN PEDRO APÓSTOL PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO: 2017/2018

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ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior II.- Objetivos generales para el curso escolar

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.3.- En la organización de la participación y la convivencia II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.5.- En los planes y programas institucionales. II.6.- En los servicios complementarios (en su caso) II.7.- Otros propuestos por el centro.

III.- Planificación de las actuaciones

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.5.- En los planes y programas institucionales. III.6.- En los servicios complementarios (en su caso) III.7.- Otros aspectos.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos gererales y a la realización de las actuaciones planteadas. V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

IV.1.- Horario general del centro IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar IX.- Anexos



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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

La presente Programación General Anual (PGA) del curso académico 2017/2018 partirá de las conclusiones de la memoria anual del curso 2016/2017, con las siguientes propuestas de mejora: PROPUESTAS DE MEJORA

Hemos seleccionado las que vamos a tratar de trabajar y sobre las que hemos diseñado objetivos y actuaciones en esta PGA. EDUCACIÓN INFANTIL

- Solicitar la instalación de una Pizarra Digital en el aula de Inglés. - Procurar que el personal que acompañe a las excursiones conozca al

alumnado. - Cuando haya un retraso superior a 10 minutos en la recogida de los

niños a las 14:00h, éstos sean acompañados al comedor del Centro, siendo a cargo de las familias el abono de la comida de ese día.

- Revisión de los equipos informáticos de infantil. - Tener un teléfono móvil para las emergencias que puedan surgir. Y

mantener el teléfono fijo e inalámbrico. - Reparar la calefacción de la biblioteca. - El equipo de infantil considera importante realizar una reunión

informativa a los padres de nueva incorporación de 3 años en el mes de junio, además de la que se tendrá con ellos en el mes de septiembre.

EDUCACIÓN PRIMARIA

- Solicitar ordenador e impresora en tutoría de primer ciclo y un armario con llave.

- Coordinación con la enfermera para establecer un horario de medida del azúcar para la alumna diabética. Exponer este horario en clase para conocimiento de todo el profesorado

- Proporcionar un teléfono móvil para comunicar los niveles de azúcar a la enfermera.

- Revisión de las sesiones de evaluación. - Que se considere la posibilidad de que haya un ATE para el ACNEE de 1º

C. - Plantear un proyecto de innovación para el aprendizaje de las

matemáticas y/o la realización talleres de esta área.

- Los resultados de la Evaluación Diagnóstica de este curso indican que nuestro alumnado de 3º tiene una competencia matemática que corresponde con el nivel de la Comunidad autónoma, aunque es ajustado. Por otro lado los resultados en Expresión escrita son bastante



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aceptables, no así los de Comprensión oral y escrita, que son muy justos y están por debajo de la media de la Comunidad Autónoma.

- Habrá que contemplar en las programaciones el desarrollo de actividades que amplíen esta competencia.

- Solicitud desde el EOA de una Tablet para el próximo curso de cara a

trabajar con los dos alumnos TEA que están escolarizados en EI 4 años. Hay tareas que solo pueden hacerse en aplicaciones para estos dispositivos.



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II.- Objetivos generales para el curso escolar

III.- Planificación de las actuaciones Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

• Medidas • Actuaciones • Procedimientos • Calendario previsto • Responsables de su realización y evaluación • Recursos económicos y materiales • Procedimientos para su seguimiento y evaluación

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje. III.1.1. Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor

importante para su madurez personal con especial incidencia en las competencias de Aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal.

III.1.2. Desarrollar buenas actitudes hacia el aprendizaje: postura en la silla, atención,

organización y cuidado del material propio y de los compañeros… II.1.3. Estimular la creatividad y la innovación apoyando todas aquellas iniciativas

encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

Actuaciones Calendario

Responsables Evaluación

Establecer estrategias variadas y motivadoras para la adquisición de la información.

Todo el curso Profesorado

Reuniones llevadas a cabo. Registro de los acuerdos. Grado de acuerdo y satisfacción.

Tener reuniones individuales con las familias para informarles de la evolución del alumno y para que éstas sirvan de apoyo en ese proceso. Concienciar e implicar a las familias en la educación de sus hijos en el control de la realización de trabajos y tareas a través de la agenda escolar en Ed. Primaria. Trabajar de manera individual y colectiva en el aula, cooperando con los demás cuando lo necesitan. Incidir en la creación de hábitos que mejoren la atención y concentración en el aprendizaje: posturales, de escucha… Coordinar con las familias para que potencien la adquisición de hábitos de la vida cotidiana, favoreciendo con ello la autonomía personal de sus hijos/as

Primer trimestre

Profesorado de Infantil

Potenciar la autonomía y los hábitos a través de las rutinas

Primer trimestre

Profesorado Ed. Infantil

Favorecer la iniciativa del profesorado y de los alumnos en la realización de actividades dinamizadoras.

Todo el curso

Profesorado Valoración de las actividades realizadas



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III.1.4. Potenciar la Comunicación interpersonal a través del lenguaje oral, incidiendo de manera especial en los niños y niñas con desconocimiento del idioma.

III.1.5. Desarrollar la lectura fluida comprendiendo el texto dado. Fomentar la lectura y mejorar la competencia lectora: Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura comprensiva, lectura para el ocio. III.1.6.Mejorar la competencia escrita: la expresión espontánea y la ortografía. Potenciar el desarrollo de la expresión oral y escrita tanto en castellano como en inglés. III.1.7. Adquirir las normas que regulan la comunicación y la escucha activa. III.1.8. Mejorar los resultados académicos de las áreas de CN y CS trabajando el vocabulario específico de las áreas, de forma que se mejore la comprensión y asimilación de sus contenidos. Actuaciones Calendario


Fomentar la participación en las conversaciones colectivas realizadas en la Asamblea, respetando el turno de palabra

Todo el curso

Tutores, encargado de Biblioteca, profesorado en general

Se irán valorando los resultados de las actividades realizadas a lo largo de todo el curso, pruebas de composición…

Apoyar el aprendizaje de la lengua castellana a través de imágenes, juegos, cuentos… Realizar actividades de escucha de cuentos y narraciones tanto las que realice el tutor/a como aquellas reproducidas por medios Incentivar la lectura en voz alta en colaboración con las familias. Dándoles información sobre su nivel de lectura y proponiéndoles actividades que mejoren la competencia lectora. Trabajar el programa de Guadalajara lee.

Uso el préstamo de la biblioteca del centro. Trabajando textos con fichas complementarias. Proponer a los alumnos actividades que incentiven el hábito lector, presentando libros interesantes, animando a los alumnos a que hagan propuestas de sus lecturas favoritas, recompensando las lecturas voluntarias Elaborar distintos textos y exponerlos

Trabajar estrategias en la composición de textos escritos: - Planificar los escritos, buscar las ideas sobre las que queremos escribir y distribuirlas en los distintos párrafos. – Elaborar un borrador. – Revisión del borrador. – Escribir el texto ya revisado en el cuaderno. Taller de ortografía 4º nivel . Se programarán actividades de comprensión escrita en las que tengan que poner en práctica sus conocimientos de ortografía.

Tutores y Orientadora

Análisis de actividades



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Hacer resumen oral y escrito del libro o cuento, a través de preguntas en el aula.

Tutores de primaria

Análisis de actividades

Potenciar los debates, descripciones, canciones…

Registros de actividades

Animar y estimular al alumnado a comunicar sus experiencias, conocimientos, vivencias, potenciando la actitud de escucha activa, incidiendo particularmente en los acontecimientos de la vida cotidiana

Valoración de las actividades propuestas

Acoger las comunicaciones espontáneas del alumnado, con escucha activa, dando respuesta y favoreciendo la intercomunicación con los otros alumnos.

Todo el curso

Profesorado en general, de apoyo en particular

Recopilación de actividades

Realizar actividades de refuerzo lingüístico particularmente con los niños que carecen de lenguaje o están en proceso de aprendizaje.

Valoración del progreso

Realizar juegos de lenguaje para favorecer la pronunciación.

Observación directa

Realizar sesiones para trabajar el vocabulario propio de su edad, incidiendo particularmente en los niños inmigrantes.

Análisis de la evolución

Trabajar el vocabulario específico de cada unidad para facilitar la comprensión de las áreas

Todo el curso

Profesores que imparten el área.

Se irán valorando los resultados de las actividades realizadas a lo largo de todo el curso

III.1.9. Favorecer la realización de operaciones sencillas de cálculo, así como problemas

sencillos. III.1.10. Desarrollar el razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de

problemas. Actuaciones Calendario


Realizar los problemas siguiendo los siguientes pasos: - datos, pregunta, operaciones, cálculo y solución.

Por trimestres

Profesores de matemáticas, y de apoyo.

Valoración de las actividades realizadas, observación directa, registros, pruebas objetivas… Valoración de las actividades realizadas, observación directa,

Proponer situaciones de resolución de problemas para trabajar diferentes estrategias: - Elegir datos y estimar resultados - Elegir datos en diferentes formatos:

textos, tablas, gráficos… - Dividir un problema en partes y responder

a preguntas intermedias. - Empezar por el final a sacar datos o a

plantear el problema - Eliminar posibles respuestas

(razonamiento)

Anual. Por trimestres Anual. Por trimestres

Profesores que imparten el área y de apoyo. Profesores que imparten el área y de apoyo.



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- Analizar las soluciones, ver que son lógicas y redactarlas adecuadamente

registros, pruebas objetivas.

Aprovechar situaciones de la vida cotidiana para desarrollar el pensamiento y razonamiento lógico.

Por trimestres

Profesores que imparten en área Trabajar el cálculo de forma escrita y

cálculo mental III.1.11 Fomentar el uso de las TIC’s en las actividades de refuerzo y ampliación.

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Desarrollar actividades de refuerzo y ampliación en colaboración de las familias..

Todo el curso

Profesorado en general Revisión de

actividades realizadas

Utilización de la PDIs en la actividad de aula

Utilización de los ordenadores portátiles en el aula para la búsqueda de información y ampliación de contenidos.

Tutores

III.1.12. Revisar las programaciones didácticas para hacer los reajustes necesarios después de haberlas puesto en práctica a lo largo del curso anterior

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Revisión de todas las programaciones de 1º a 6º de Ed.Primaria. Primer

trimestre

Equipo directivo y docentes de Ed. Primaria

Análisis de la documentación.

Unificar los criterios en la toma de decisiones comunes para mejorar y adaptar los procedimientos de evaluación

Análisis de la funcionalidad de las actuaciones realizadas.

III.1.13.Determinar las herramientas de evaluación de los estándares de aprendizaje evaluables que se van a utilizar en el curso.

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación

Definir los procedimientos de evaluación que utilizaremos para los distintos bloques de contenido en cada una de las áreas.

Todo el curso

Profesorado en general, Equipo de Orientación, Dirección, Jefatura de estudios. CCP

Trabajo se realizará a través de reuniones. Análisis de documentos elaborados: grado de eficacia.

Ajustar estos procedimientos para asegurar la adquisición de competencias del alumnado

III.1.14. Colaborar en la prevención y el tratamiento de las necesidades educativas del alumnado y sus familias, y ofrecer la respuesta educativa más ajustada y normalizada posible. III.1.15. Dar continuidad a las reuniones interniveles, para llegar a una actuación más adecuada, que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje, con dos propósitos: - informar sobre las características de los alumnos, y – mejorar la secuenciación de los objetivos, contenidos… en los distintos niveles de forma que no se produzcan lagunas en el proceso de enseñanza.. II.1.16. Facilitar el proceso de transición a las Etapas de Primaria y Secundaria ofreciendo la orientación individual y colectiva que sea necesaria.



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Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Observación del alumnado de nuevo ingreso para prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje Todo el

curso

Profesorado en general, Equipo de Orientación Análisis de las

valoraciones realizadas y seguimiento de los apoyos realizados.

Evaluación de las competencias del alumnado y su modo de aprender para determinar sus necesidades educativas

Primer trimestre Profesorado

Realizar y sugerir las intervenciones oportunas y asesorar al profesorado para que el alumnado pueda desarrollar sus competencias. Plasmarlas en el documento de Medidas de refuerzo y apoyo educativo.

Todo el curso

Profesorado y EOA

Tomar las decisiones oportunas sobre el tipo de apoyo educativo que recibirá el alumnado. Todo el

curso

EOA, Jefatura de estudios, profesorado

Evaluación trimestral de la eficacia del apoyo realizado.

Reunión entre Infantil y 1º de E.P.

3º trimestre / principio de curso

Profesores de niveles implicados y EOA

Análisis de la realidad de las aulas

Reunión entre 6º e IES 3º trimestre

III.1.17. Utilización de la plataforma PAPÁS 2.0 como vía de comunicación e información con las familias Actuaciones Calendario


Informar al profesorado del uso de la plataforma

Primer trimestre

Profesorado en general

Análisis del uso de la plataforma. Puesta en marcha de toda la comunidad

educativa de la plataforma Papás 2.0, para informaciones de carácter general


en general



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II.2.- La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. III.2.1. Asegurar el seguimiento de las faltas de asistencia, especialmente la justificación de las mismas. Controlar diariamente la asistencia del alumnado. III.2.2.Mantenerse alerta de las faltas de asistencia no justificadas de nuestros alumnos/as. III.2.3. Informar a las familias inmediatamente de las faltas de asistencia no justificadas de sus hijos/as. III.2.4. Iniciar el Protocolo de Absentismo Escolar en el momento en que observa una asistencia irregular. Continuar en la colaboración con la PTSC. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Control de faltas de asistencia, pasando lista diariamente.

Todo el curso

Tutores

Valoración del % de ausencias por curso. Valoración del % de retrasos no justificados. Valoración por parte de los tutores de los casos más significativos.

Llevar el control y seguimiento exhaustivo de las faltas de asistencia del alumnado utilizando el programa Delphos.

Tutores

Controlar los justificantes de las ausencias Tutores Entrevista y reunión de los profesores con los padres o tutores legales

Profesorado

Comunicar los casos de absentismo a la PTSC y Equipo Directivo Tutores

Notificar por escrito a las familias las faltas no justificadas Tutores

Aplicación del protocolo de absentismo en caso necesario con la colaboración de la PTSC del centro

Tutores y PTSC Equipo directivo y EOA

Informar al profesorado sobre los indicadores de riesgo, protocolo de absentismo y actividades iniciales de tutoría

PTSC

Utilizar medidas de prevención del absentismo escolar cuando se presenten casos en situación de riesgo

PTSC, Equipo Directivo y profesores

Establecer coordinación con recursos socioeducativos de la zona para paliar esas circunstancias que puedan facilitar el absentismo y asegurar una intervención eficaz con el alumno/a y su entorno inmediato. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo. Identificar el tipo de absentismo escolar y su origen.

Establecer medidas educativas adecuadas en el centro educativo para facilitar la solución del problema cuando el origen del absentismo se encuentre en el ámbito



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escolar. Valoración por parte de los tutores de los casos más significativos.

Solicitar la evaluación sociofamiliar a los SS.SS cuando el origen se encuentre en el ámbito familiar y realizar de forma conjunta el Plan de Intervención Social Abrir la Historia de Absentismo en estos casos. Cerrar la Historia cuando desaparezca la situación de Absentismo. Facilitar información inmediata al centro educativo de destino en los casos en los que nuestro alumnado cambia de centro para que las medidas de prevención, intervención y seguimiento tengan una continuidad.

PTSC, Equipo Directivo y profesores

Todo el curso



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II.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.3.1. Continuar con el funcionamiento del blog del Colegio para transmitir información a

toda la Comunidad Escolar. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Recoger las aportaciones de los profesores y alumnos de los distintos niveles para el blog (fotos, pequeños textos, actividades…)

Todo el curso

Profesorado en general Aportaciones

publicadas, valoración participación Utilizar el blog como medio de información y

comunicación audiovisual a las familias Administrador blog

III.3.2. Potenciar el desarrollo de actitudes y hábitos de colaboración, ayuda y respeto

que favorezca la convivencia en el ámbito escolar. III.3.3. Colaborar en actividades de mejora de la convivencia, prevención y resolución

pacífica de conflictos y mejora clima del aula. III.3.4. Recordar las normas de convivencia del Centro a todos los alumnos y elaborar con

ellos las del propio aula. III.3.5. Regular las entradas y salidas, mejorar la convivencia en pasillos y zonas comunes

del centro. III.3.6. Insistir en la puntualidad (entradas y salidas) y asistencia continuada a clase. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Ed. Infantil: Elaborar con imágenes las normas de convivencia de la clase y exponerlas en lugar visible Agenda de pictogramas para los niños TEA

Todo el curso

Profesorado en general, Equipo de Orientación

La revisión se realizará en las reuniones periódicas por niveles y CCP cuando sea necesario.

Realizar actividades grupales para interiorizar cada una de las normas

Todo el curso

Profesorado

Aprovechar los distintos momentos de la actividad diaria para reforzar las normas básicas de convivencia

Todo el curso

Profesorado

Consensuar las normas básicas de convivencia que vamos a trabajar este curso, incidiendo en cada una de ellas a nivel de ciclo según el calendario establecido:


que interviene en este ciclo: Tutoras, Orientadora, especialistas.

Recoger y ordenar, limpiar lo que ensuciamos

A lo largo de todo el curso

Fomentar las actitudes de respeto y colaboración con los compañeros evitando actitudes agresivas Respetar turno de palabra y escucha activa en la asamblea

Profesorado

La planificación y revisión de las actuaciones se realizará a través de

Hacer bien la fila y caminar bien por el pasillo Pedir por favor y dar las gracias Compartir



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Respetar el uso del agua reuniones de los tutores. El seguimiento y valoración será conjunto atendiendo a la implicación del alumnado y las mejoras conseguidas.

Respetar los materiales e instalaciones del centro y del patio. En caso de conflicto, proponer el diálogo sobre lo sucedido, concluyendo que no deben repetirse conductas violentas o que conlleven falta de respeto.


Trabajar en el aula la empatía proponiendo situaciones donde deban asumir el papel del otro, en la medida de las capacidades propias de cada edad.


Educación Primaria: Elaborar entre todos al inicio de curso las normas de convivencia dentro del aula y del centro.

1º trimestre

Tutores

Elaborar unas normas para facilitarla convivencia en las entradas y en las salidas.

1º trimestre

Equipo docente

Trabajar de manera individual y colectiva en el aula, cooperando con los demás cuando lo necesitan.


Realizar la observación directa de los problemas de conducta en el aula y patio para diseñar programas de intervención individualizados o colectivos.


Facilitar el desarrollo en el centro de Programas que fomenten la convivencia desde el respeto.

Todo el curso

Todo el profesorado

Colaborar con los tutores que lo demanden en el desarrollo de las actividades destinadas a mejorar las habilidades sociales y la educación emocional.

Anual Profesorado que lo solicite. Orientadora

Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en los niveles de 6º. Todo el

curso

Tutores y Equipo de Orientación

III.3.7. Promover la implicación y compromiso de las familias en la educación de sus hijos. III.3.8. Mantener regularmente una comunicación fluida con los padres. Potenciar la

relación familia escuela. II.3.9. Promover la implicación de las familias en el cuidado de los jardines y espacios

comunes del centro. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Realizar periódicamente reuniones informativas, tanto generales como individuales Todo el

curso

Tutores

% participación de las familias en las reuniones generales. Nº entrevistas realizadas tutor/padres

Realizar programas de intervención familiar

Equipo docente y EOA

Informar a los padres de las normas de convivencia, que implican el cuidado y respeto de los espacios comunes del centro, en especial cuando vienen a recoger a sus hijos/as.

Inicio de curso.

Equipo Directivo y profesorado en general

Observación.



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III.3.10. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y otras instituciones. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Aprovechar las actividades realizadas tanto en el centro como fuera del mismo para favorecer la adecuada interacción .

Todo el curso

Participantes en las actividades

Grado de satisfacción

III.3.11. Realizar el Programa de prevención del maltrato entre iguales. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en el nivel de 6º.

Todo el curso

Tutores y Equipo de Orientación

Autovaloración de cada grupo, al acabar la sesiones.

Dedicar alguna sesión de tutoría en 1º y 2º de primaria, para trabajar este tema.

Cada trimestre Tutores Autovaloración de cada

grupo.

Solicitar la actividad para la prevención del Acoso Escolar del Programa “Tú Cuentas” de Bienestar Social para el alumnado de 5º de EP Solicitar las charlas para la “Prevención del Acoso Escolar” para el alumnado de 6º de EP y sobre “Riesgos en el uso de las redes Sociales” para el alumnado de 5º EP del Plan Director



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II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. III.4.1. Continuar la coordinación con los responsables y voluntarios de CRUZ ROJA.

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Coordinación para el seguimiento del Apoyo Escolar que oferta CRUZ ROJA.

Trimestralmente Equipo Directivo, PTSC, tutores y familias

Grado de satisfacción.

III.4.2. Promover y participar en reuniones de colaboración con los colegios y los IES de la zona a lo largo del curso.

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Visita al IES Mayo Orientadora

y profesores de 6º

Realización de las reuniones necesarias. Valoración de la colaboración.

Colaborar con el traspaso de información del alumnado que promociona a 1º de la ESO.

Todo el curso, pero en especial 3º trimestre

Realización de informes y dictámenes del alumnado con necesidades de apoyo educativo. Actividades tutoriales y orientadoras con las familias y profesorado para la transición Primaria/Secundaria. Reuniones periódicas de los Equipos de Orientación de los centros.

Todo el curso

Orientadora

III.4.3. Colaborar con la Universidad en las Prácticas de los alumnos de las Escuelas de Magisterio. Actuaciones Calendario


Acoger a los alumnos de prácticas de los diferentes programas de formación e integrarlos en la vida escolar del centro.

Todo el curso: periodo de prácticas

Tutores Valoración de los tutores. Nº de peticiones de tutorías.

III.4.4. Participar en actividades de animación a la lectura (editoriales, biblioteca pública…) III.4.5. Continuar con el programa de Guadalajara Lee del Ayuntamiento. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación A través de la Biblioteca del Centro, repartiendo los libros por niveles y recogiéndolos la encargada de ella.

Todo el curso

Encargada Biblioteca. Tutores

A través de los procedimientos De evaluación de la lectura que cada tutor lleve con su grupo de alumnos.

Actividades de animación a la lectura ofertadas por editoriales, instituciones…

Todo el curso Tutores

Trabajar en el aula los libros del programa Guadalajara Lee y sus propuestas didácticas adaptándolas a cada grupo de clase.

Todo el curso Tutores



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III.4.6. Mantener la colaboración estrecha con el AMPA. III.4.7. Potenciar la participación y compromiso de las familias en la educación y aprendizaje de sus hijos y en la marcha del colegio. El AMPA del colegio será el referente como órgano de participación, colaboración y mediación. Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Diseño y planificación de diferentes actividades que se vayan a realizar en el centro, estrechando la comunicación con el AMPA .

Todo el curso

Equipo Directivo, tutores, AMPA

Grado de satisfacción con las colaboraciones decididas.

Información a través de la plataforma Papás 2.0 y el blog de las actividades propuestas, los correos electrónicos, carteles y notas informativas.

Todo el curso

Equipo Directivo y AMPA

Respuesta dada a las actividades propuestas.

III.4.8. Colaborar y participar en las diferentes campañas institucionales, ONGs…, Asociación "Buenos Vecinos".

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación

Apoyar las iniciativas de diferentes campañas institucionales y de ONGs.

Todo el curso, cuando surjan las campañas

Toda la comunidad escolar

Valoración de la participación

Participar en las actividades programadas por la asociación "Buenos Vecinos"

Tres trimestres Valoración nivel

de satisfacción. III.4.9. Continuar manteniendo protocolos de actuación con los distintos servicios de atención a la infancia, especialmente Servicios Sociales, Centros de Salud y Bienestar Social (USMIJ, Centro Base y Sección de Menores) Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Colaborar con instituciones y servicios educativos, socioculturales y asistenciales de la zona para la atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo por descompensación.

Todo el curso

PTSC, Equipo directivo, Equipo de Orientación y Profesorado en general

Realización de las actuaciones decididas. Grado de satisfacción con la respuesta dada ante la demanda solicitada

Derivar al alumnado y las familias a servicios externos especializados cuando sea necesario Colaborar con los servicios externos en la detección de necesidades sociales de la zona y necesidades de escolarización del alumnado con necesidades específicas y apoyo educativo Potenciar la comunicación y la colaboración del centro con los diferentes agentes sociales y servicios externos Favorecer el acceso de las familias y la comunidad educativa a los diferentes recursos de la zona.



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II.5.- En los planes y programas institucionales. III.5.1. Continuar trabajando en el programa de ECOESCUELAS, potenciando el cuidado y respeto del medioambiente y educación para la salud.



Diseñar actividades motivadoras que den continuidad al desarrollo del proyecto del curso anterior.

Todo el curso Tutores, coordinadora Ecoescuelas Análisis de las

actividades realizadas. Observación cumplimiento de las normas.

Proponer actividades relacionadas con el establecimiento de hábitos saludables. Todo el curso Coordinadora

Ecoescuelas Continuar con las patrullas verdes y actividades relacionadas con las 3R. Todo el curso Tutores y

alumnos Desarrollo de las actividades programadas Todo el curso Profesorado Mantener la coordinación con Diputación Provincial y ADEAC. Todo el curso Responsable

III.5.2. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación. III.5.3. Intentar elaborar un programa de actualización y formación básica para todos los docentes teniendo en cuenta las necesidades (utilización de Excel, básico para la evaluación) y en la organización digital del centro. Actuaciones Calendario


Organizar sesiones de formación para dotar a los profesores de las herramientas básicas que permitan la actualización en su formación digital


Autoevaluación y satisfacción por la formación conseguida.

III.5.4. Colaborar con las instituciones públicas para el fomento de la práctica deportiva III.5.5. Participar en el programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: “SOMOS DEPORTE” Actuaciones Calendario


Realizar actividades, incluyéndolas en el proyecto deportivo, salud, salidas…

Todo el curso

Profesora E. Física como coordinador y profesorado

Grado de satisfacción una vez realizadas las actividades.



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II.6.- En los servicios complementarios (en su caso). III.6.1. Mantener los buenos hábitos y la calidad del Servicio de Comedor y del Aula Matinal. III.6.2. Aplicar la normativa referente al uso del Servicio del Comedor. III.6.3. Lograr la colaboración y la vinculación de las familias en la corrección de actitudes contrarias a las normas. III.6.4. Informar a los padres sobre temas de interés relacionados con el servicio



Reuniones con el alumnado para recordar las normas del comedor.

Inicio de curso

Responsable de comedor

Reuniones realizadas y grado de eficacia con las medidas planteadas para dar solución a los problemas que surjan. Grado de satisfacción de los usuarios.

Acordar con las monitoras las normas de comportamiento, solución de conflictos y revisión de conductas.

Todo del curso

Responsable de comedor y empresa

Determinar con precisión los procedimientos para entradas, salidas, recogidas del comedor. Las cuidadoras recogerán a los alumnos del comedor de 1º y 2º, minutos antes de las 14:00 h. para evitar aglomeraciones o mandar directamente a los niños desde el aula al comedor porque en esos minutos se pegan en el pasillo.

Todo el curso

En educación infantil solicitamos que vengan también unos minutos antes de las 2 para recoger a los del comedor, porque se juntan en la fila los niños de comedor con los que se van a casa. Seguir utilizando una zona del comedor para dejar las mochilas y abrigos de los usuarios

Todo el curso

Reuniones de coordinación Eq. Directivo y cuidadoras de comedor para intercambio de información sobre actitudes y comportamientos inapropiados en tiempo de comedor.

Anual Equipo Directivo

Hojas de registro de conductas contrarias a la convivencia (en comedor)

Generar una base de datos con los correos electrónicos de las familias que hacen uso del servicio para transmitir información vía mail.

Primer trimestre

Equipo Directivo

Encuestas de satisfacción



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NORMAS DE CONVIVENCIA ACTUACIÓN DE LAS CUIDADORAS Te incorporarás al servicio del comedor sin correr por los pasillos, y esperarás las instrucciones de la cuidadora que siempre obedecerás

Recoger a los alumnos de E. Infantil y llevarlos sin correr y en fila hasta el comedor. Esperar a los alumnos de primaria a la entrada del comedor.

Por higiene conviene que te laves bien las manos. Así evitarás posibles infecciones. Para entrar a los lavabos lo harás ordenadamente y, una vez que te hayas aseado, tirarás el papel dentro de la papelera. Haz uso de los servicios en los casos estrictamente necesarios. No los conviertas en lugar de reunión y tertulia. Mantén la limpieza y haz buen uso del material.

Organizar y cuidad que los alumnos se laven bien las manos, haciendo uso del material e instalaciones, evitando en lo posible las mojaduras en sus ropas y controlando que las servilletas de secado caigan dentro de la papelera. Se controlará que pasen al lavabo grupos pequeños y que no se entretengan jugando.

En el comedor: Debes ocupar siempre tu sitio. Debes hablar en voz baja. Tu limpieza y corrección en la mesa te hará más fácil la convivencia. Debéis respetar siempre a los compañeros y obedecer las advertencias de las cuidadoras

Observar que los alumnos se sienten siempre en el lugar que tienen asignado. Velar por el mantenimiento del orden. Atender y vigilar al alumnado, procurando desarrollar hábitos en el uso de instrumentos y normas relacionadas con el comer. Fomentar la colaboración del alumnado de primaria en las labores de puesta y recogida del servicio de mesas.

En el patio debéis respetar siempre a los compañeros y obedecer las advertencias de las cuidadoras. Comunicar a las cuidadoras cualquier problema que surja en el patio. No debéis tirar papeles o envases al suelo, para eso están las papeleras. Si el tiempo atmosférico os impide salir al patio, participareis en las actividades propuestas por las monitoras.

Organizar a los alumnos en grupos atendiendo a las preferencias por distintas actividades, y cada una de las cuidadoras debéis atender a un grupo. Si hace buen tiempo, organizarán actividades de juego al aire libre, para que los alumnos jueguen en el patio. Cuidar que los patios y demás dependencias queden como estaban. Vigilar que los alumnos se respeten y cuiden el material.

Los padres permanecerán esperando a sus hijos en la puerta principal del colegio.

Las cuidadoras procurarán mantener orden y silencio.



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II.7.- Otros propuestos por el centro. En la orientación y las medidas de atención a la diversidad III.7.1. Observar y detectar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos para facilitar

la atención temprana de las mismas. III.7.2. Favorecer los procesos de desarrollo del alumnado III.7.3. Colaborar con los equipos docentes en el ajuste a la respuesta educativa del grupo

y del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico para garantizar la adecuada atención a la diversidad.

III.7.4. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las

diferentes etapas educativas. III.7.5. Informar a la Administración de la gran diversidad que se observa en los grupos y

las consecuencias curriculares que conlleva, para dar un mayor número de apoyos educativos y recursos personales.

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación Destinar refuerzos educativos dentro del aula para atender a pequeños grupos en áreas instrumentales.

Todo el curso Profesores y profesorado de apoyo

Valoración resultados obtenidos en la realización de las tareas propuestas.

Refuerzo educativo individualizado destinado a los alumnos con desconocimiento del idioma

1º trimestre, y todo el curso si es necesario

Equipo de orientación

Comunicar a la administración la gran diversidad de alumnado y elevado nº de alumnos por aula con desconocimiento del idioma. Solicitamos en infantil, por este motivo y por los alumnos con necesidades educativas especiales, un profesor de apoyo a tiempo completo.

Inicio de curso Equipo directivo Análisis de la respuesta obtenida

Realizar grupos de refuerzo de lectura con el alumnado de 1º que presente dificultades.

Todo del curso Profesores asignados EOA

Valoración de resultados obtenidos



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Principalmente se tendrá en cuenta la oferta formativa del CRFPCLM en las diferentes

líneas formativas:

- F.P. como Identidad Social

- Innovación y dinamización.

- Cultura Digital

- Destrezas Comunicativas

- Igualdad de Género

La participación en estas actividades formativas se realiza a nivel personal.

ÁMBITOS PRIORITARIOS DE FORMACIÓN ACTUACIONES Incentivar la participación e implicación de los miembros de la comunidad educativa

La coordinadora de formación facilitará canales informativos que motiven y potencien la participación del profesorado en las distintas alternativas de formación ofertadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado El Equipo Directivo gestionará y favorecerá sesiones de información-formación, como vía de enriquecimiento interno, motivando al profesorado a compartir sus experiencias y formación en aspectos didácticos concretos, con el resto del claustro.

Convertir los programas lingüísticos en dinamizadores de algunas de las actividades del centro

Aprovechamiento de las actividades desarrolladas en las DNLs para el enriquecimiento general de la comunidad educativa.

Generalizar la aplicación de un sistema de evaluación adaptado a la legislación vigente

Participar en las actividades formativas sobre herramientas de evaluación diseñadas por CRFP. El Equipo Directivo gestionará sesiones informativas al profesorado sobre herramientas e instrumentos de evaluación.

Generalizar el uso de la plataforma Papás 2.0 como medio de comunicación con las familias.

El Equipo Directivo facilitará mecanismos para que todo el claustro pueda beneficiarse de los conocimientos de alguno de sus componentes sobre el manejo de la plataforma.

Formación en Primeros Auxilios o intervención ante casos de urgencia sanitaria

Solicitar información y formación por parte de los servicios especializados (Cruz Roja, Protección Civil, Centro de Salud, etc.)

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos

generales y a la realización de las actuaciones planteadas.



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Con respecto a la formación individual se avisa diariamente a través del correo electrónico y de forma anticipada, de las actividades de formación: talleres, cursos, escuelas, jornadas y distintas convocatorias, que desde la plataforma de formación se ofertan para que todos los profesores del centro puedan mejorar sus competencias en los diferentes ámbitos. Hay que resaltar que varios miembros del claustro se encuentran inscritos en la Escuela de Actualización Lingüística en Inglés



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V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

V.1.- Horario general del centro

El CEIP San Pedro Apóstol durante el curso 2017/2018 permanecerá abierto desde las 7:30 h de la mañana hasta las 18:00h de la tarde de lunes a jueves y los viernes hasta las 16:00h., según se refleja en el siguiente cuadro. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 7,30 – 9 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (AULA MATINAL)

9 – 13 * 9 – 14 ** ACTIVIDADES LECTIVAS

13 -15 * 14 – 16** ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (SERVICIO DE COMEDOR)

16 – 18 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPA

* Horario de Septiembre y Junio ** Horario de Octubre a Mayo JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO SEPTIEMBRE y JUNIO TRAMO HORA INICIO HORA FINAL MINUTOS 1ª SESIÓN 9:00 9:35 35 2ª SESIÓN 9:35 10:10 35 3ª SESIÓN 10:10 10:45 35 4ª SESIÓN 10:45 11:20 30 RECREO 11:20 11:50 35 5ª SESIÓN 11:50 12:25 35 6ª SESIÓN 12:25 13:00 35 7ª SESIÓN 13:00 14:15 75

*Los Viernes la Jornada será de 9:00 a 13:00h para alumnado y profesorado.

JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO DE OCTUBRE A MAYO TRAMO HORA INICIO HORA FINAL MINUTOS 1ª SESIÓN 9:00 9:45 45 2ª SESIÓN 9:45 10:30 45 3ª SESIÓN 10:30 11:15 45 4ª SESIÓN 11:15 12:00 45 RECREO 12:00 12:30 30 5ª SESIÓN 12:30 13:15 45 6ª SESIÓN 13:15 14:00 45 7ª SESIÓN 14:00 15:00 60



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V.1.a.- Descripción ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS Las horas de presencia directa en el centro serán de 29 horas semanales. De Octubre a Mayo el horario general del centro será de 9:00 a 14:00 horas. Las sesiones serán de 45 minutos y el recreo de 30 minutos (de 12:00 a 12:30) Las horas de exclusiva quedan de la siguiente manera: De 14h a 15h Lunes Martes Miércoles Jueves Entrevistas con padres y madres del alumnado (semanal)

Reunión de nivel (quincenal) CCP (Mensual)

Programa ECOESCUELAS Programaciones de aula Claustro (mensual)

Hora de cómputo mensual

También se realizarán: - Consejos Escolares

- Juntas de Evaluación - Reuniones de Equipos docentes - Cumplimentación de documentos académicos - Cualquier otra de las establecidas en la P.G.A.

En Septiembre y Junio el horario general será de 9:00 a 13:00 horas. El horario de obligada permanencia será de 13 a 14:15 horas de lunes a jueves. En los meses de Septiembre y de Junio será de 9:00 a 13:00 con el alumnado. Las sesiones serán de 35 minutos. Los alumnos/as de Educación Infantil que se incorporan al Centro por primera vez tienen un período de adaptación que posibilita el inicio escalonado de las actividades lectivas, de forma que el alumnado esté plenamente incorporado antes de los diez días lectivos siguientes al inicio de las clases en el centro.

PERIODO DE ADAPTACION El periodo de adaptación a la escuela es una etapa muy significativa en la vida del

niño. Es una etapa complicada porque supone que el niño/a sale de su entorno familiar y se incorpora a una nueva situación en la que ha de familiarizarse con nuevos espacios, contacto con nuevos adultos y con otros niños y niñas de su edad. En el caso de los niños que ya han estado en guardería el proceso es más rápido y no ha de suponer ningún trauma.

La actitud positiva de los padres y madres hacia la escuela es especialmente importante en este proceso, por ello deben hablarles de la nueva situación, de qué van a encontrar en el cole: nuevos amigos, muchos juguetes, un patio para jugar e incidir en todo lo que van a aprender. Deben tratar de no sobreprotegerles en exceso y de vivir la experiencia sin angustia por ambas partes.

El primer año de escolarización es un año crucial donde se asientan las bases de aspectos tan importantes como hábitos, relaciones sociales, autonomía, aceptación de sí mismo y autoestima positiva así como valores de respeto y compañerismo.

Al tiempo que trabajamos estos aspectos se trabaja la expresión corporal, la expresión oral, el desarrollo de la capacidad creativa y creadora, la capacidad lógico matemática, la psicomotricidad, la iniciación al inglés… Para el desarrollo de estos aspectos se organiza la clase en rincones de actividad y trabajo individual en pequeño y en gran grupo.

El objetivo fundamental en el aula de 3 años es proporcionar un clima de seguridad y afecto en el que se pongan a su disposición las suficientes situaciones de aprendizaje y juego que le permitan al alumno ir desarrollando todas sus capacidades, siempre desde el respeto a su ritmo madurativo.



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En base a estos aspectos el periodo de adaptación se organizará DE FORMA ESCACALONADA . Se formarán 4 grupos en cada clase. En caso de que un niño o niña se matricule en el centro después del periodo de adaptación, se valorará si se incorpora el horario completo o de manera escalonada como el resto de alumnos/as. La organización del periodo de adaptación se hará de la siguiente manera. MES DE SEPTIEMBRE

Ø LUNES 9,30 a 10,30 h ............................. GRUPO A

11,00 a 12,00 h ............................ GRUPO B

Ø MARTES 9,30 a 10,30 h ............................. GRUPO C

11,00 a 12,00 h ............................ GRUPO D

Ø MIÉRCOLES 9,30 a 10,30 h ............................. GRUPO A y B

11,00 a 12,00 h ............................ GRUPO C y D

Ø JUEVES 9,30 a 10,30 h ............................. GRUPO A y C

11,00 a 12,00 h ............................ GRUPO B y D

Ø LUNES 9,30 a 10,30 h ............................. GRUPO A y D

11,00 a 12,00 h ............................ GRUPO B y C

Ø MARTES 9,30 a 11,00 h ............................. GRUPO A y B

11,15 a 12,45 h ............................ GRUPO C y D

Ø MIÉRCOLES 9,30 a 11,00 h ............................. GRUPO A y C

11,15 a 12,45 h ............................. GRUPO B y D

Ø JUEVES 9,30 a 11,00 h ............................. GRUPO A y D

11,15 a 12,45 h ............................ GRUPO B y C

Ø VIERNES 9,00 a 13,00 h .............................. TODO@S



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V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y alumnado Criterios: • Se procura que las áreas instrumentales se den a primeras horas, siendo los tutores los

que reciben a su grupo de alumnos, en la medida que nos es posible • No más de dos horas de especialistas por grupo-clase en cada jornada, siempre que sea

posible. • Al tener dos edificios, se ha procurado que los especialistas tengan continuidad durante

varias clases en el mismo edificio. • Para la elaboración de los horarios de apoyo inclusivo dentro del aula se ha intentado que

sean los profesores del mismo nivel o del más próximo, los que impartan los apoyos en el mismo.

Apoyo en Educación Infantil

Las profesoras de Educación Infantil con horas sin alumnado (por estar los especialistas), realizan el apoyo: • Colaboran en las aulas de 3 años, en el Programa de Adaptación que el centro tiene

establecido para acoger a dicho alumnado. • Apoyan a los grupos de 3, 4 y 5 años y refuerzos dentro del aula. • La Orientadora también dedica todas las semanas un día al apoyo en Educación Infantil. • El profesor de apoyo será el encargado de acompañar en las excursiones que se realicen

a lo largo del curso escolar. Al tener media jornada se organizaran dichas salidas, en la medida que sea posible, en los días que él viene al centro. Cuando falte una de las tutoras, y coincida con el día de la excursión, el profesor de apoyo se quedará en el aula sustituyendo a la tutora, y la jefa de estudios se encargará de nombrar a otra persona que vaya de apoyo en la excursión, en la medida de lo posible que conozca al grupo de alumnos/as.

• Cambio en el horario de atención al Centro de la Profesora de Servicios a la Comunidad por indicación del Servicio de Inspección. De dos días de atención se pasa a uno. El día de atención será el miércoles.



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V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

El Alumnado: criterios para su organización y agrupamiento

El agrupamiento básico se realiza cuando los alumnos inician su escolarización en Educación Infantil tres años, continuando así hasta 6º de Educación Primaria.

En este curso al término de la etapa de Educación Infantil, la Dirección Provincial de

Educación ha habilitado una unidad más para 1º de Educación Primaria, ya que se superaba la ratio que establece la ley, teniendo que reestructurar los agrupamientos para este curso, siempre con el asesoramiento de la Orientadora y del Equipo Docente.

Los criterios son los siguientes: • Edad cronológica • Número de niños y niñas • Número de alumnos de minorías étnicas e inmigrantes. • Número de ACNES • Número de alumnos repetidores.

Según marca la Legislación vigente la Jefe de Estudios, lleva a cabo la confección de los

horarios del alumnado y profesorado del centro, siendo aprobados por el director, atendiendo a los siguientes criterios y circunstancias:

a) Se procura que las técnicas instrumentales se den en las primeras horas. b) El profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje,

distribuye su horario de permanencia en el Centro atendiendo, principalmente, a las necesidades de los alumnos/as considerados como ACNEAES, y en aquellos otros casos que así se aconseje según las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo.

c) En el área de E. Física se imparten las sesiones en 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria en Inglés, continuando con el programa de plurilingüismo, impartido por la profesora especialista. En Educación Infantil las sesiones de Psicomotricidad también se imparten en Inglés, por dos de las profesoras tutoras.

d) Este curso se imparte también en inglés, en toda la etapa de Primaria la sesión de Plástica, y una sesión en cada curso en Infantil.

e) En el área de Religión se imparten dos sesiones por curso, tanto en Educación Primaria como en Educación Infantil, y el mismo número de sesiones para Alternativa a la Religión en Infantil y Educación en Valores en Educación Primaria.

f) El área de Inglés se imparte desde Infantil: 1. E. Infantil : Dos sesiones semanales. 2. Educación Primaria: Cuatro sesiones semanales.

g) En los horarios correspondientes a los distintos niveles de la E. Primaria, la Jefe de Estudios fijará sólo los momentos que correspondan con las áreas cuyo desarrollo deba hacer distinto profesor del tutor ( E. Física, Música, Inglés, Religión en su caso, Educación Plástica... ).

h) El resto de los horarios de la Educación Primaria y de la Educación Infantil serán confeccionados por los respectivos profesores-tutores, procurando que cumplan estos requisitos:

1. Facilitar a los profesores de apoyo su intervención en los momentos que sea posible considerando el horario personal y completo de estos profesores.

2. Cumplir los porcentajes de horas que determinan las disposiciones vigentes para cada nivel educativo. Las sesiones son de 45 minutos para podernos



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ajustar lo más posible a la legislación. De todo lo relativo a horarios se da debida cuenta a Inspección y están recogidos en el programa Delphos.

i) Los alumnos/as que lo requieran, a petición del tutor/a, recibirán apoyos extraordinarios según lo establecido en el Plan de apoyo y refuerzo del Centro. Serán atendidos por aquellos maestros/as que en ese momento no tengan actividad lectiva con un grupo determinado.

j) Dada la distribución de cursos, la mayoría de los especialistas tienen asignada una tutoría, a excepción de la profesora de Ed. Física con perfil de Inglés y una de las especialistas de Inglés.

k) Asimismo en el equipo directivo, el director comparte Música con la tutora de 1ºC; la jefe de estudios dedica sus horas de docencia directa a impartir el área de lengua y valores en el aula de 1º C, y la secretaria al área de lengua y matemáticas en el aula de 3º B.

l) Se ha procurado: 1. Que el tutor este con su grupo las primeras y últimas sesiones. 2. Que el número de maestros/as que den clase en un curso sea el menor

posible. 3. Que los maestros/as que tengan que cubrir horario lo hagan en su mismo nivel

o en el nivel más próximo. 4. Que un miembro del equipo directivo esté siempre en el despacho. 5. Que cada hora haya un profesor disponible para realizar una sustitución. 6. Que al menos una hora a la semana coincidan los miembros del equipo

directivo sin clase para poder coordinarse. 7. Que los maestros/as que no completen su horario se les asignará un grupo de

apoyo que coincidirá con un curso, al cual los niños/as de ese curso que lo necesiten y a petición del tutor/a, oído el equipo de orientación, asistirán para reforzar su aprendizaje.

m) Los alumnos/as de Educación Infantil que se incorporan al Centro por primera vez

tienen un período de adaptación que posibilita el inicio escalonado de las actividades lectivas, de forma que el alumnado esté plenamente incorporado antes de los diez días lectivos siguientes al inicio de las clases en el centro. Este período será planificado por el centro. Durante este periodo se realizarán actividades encaminadas a:

ü Conocer la clase y sus compañeros/as. ü Asumir las primeras normas de convivencia. ü Conocer al resto de niños/as del centro. ü Conocer las instalaciones del centro. ü Crear un clima de confianza con la maestra y el resto de compañeros. ü Asumir con normalidad la separación de la figura de apego. ü Conocer y realizar determinadas rutinas durante la jornada escolar. ü Durante todo este proceso la tutora realizará diferentes contactos con las

familias. ü Reunión general al principio de curso. ü Entrevistas individuales durante el periodo de adaptación con la finalidad de

recogerlos primeros datos de los niños, e ir elaborando su expediente.



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V.2.- Organización de los espacios EDUCACIÓN PRIMARIA: Edificio Principal (dos plantas) • 14 aulas • 1 aula (equipamiento informático aula Althia) • 1 Biblioteca • 4 tutorías ( Orientación, Antiguos Ciclos ) • 1 aula de PT y AL • 1 aula de música • 8 servicios • 3 despachos (Equipo directivo) • 1 servicio profesorado • 2 salas reuniones • Comedor Segundo Edificio (dos plantas) • 4 aulas grandes (una dedicada a psicomotricidad) • 2 aulas pequeñas • 4 servicios para profesorado • 5 espacios para tutorías • 4 servicios para alumnado Durante este curso si está previsto utilizar este edificio, tanto el aula de psicomotricidad como las diferentes aulas para la realización de las diferentes actividades extraescolares. EDUC. INFANTIL: • 9 aulas (7 tutorías, una para la religión y una para Inglés) • 1 sala de usos múltiples y en la que se imparte psicomotricidad. • 1 biblioteca • 1 sala para el profesorado • 1 botiquín, también servicio. • 3 servicios profesorado • 1 sala para la PTSC BIBLIOTECA Contamos con dos espacios dedicados a Biblioteca: • Biblioteca de Infantil (edificio nuevo). • Biblioteca (edificio principal).



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V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

• Plan trabajo órganos gobierno. • Formación e investigación. • Plan trabajo CCP • Planificación sesiones evaluación. • Planificación información a familias: reuniones y entrevistas • Organización de la participación • Organización de las relaciones Institucionales )

PLAN TRABAJO ÓRGANOS GOBIERNO Equipo Directivo: El Equipo Directivo junto con la orientadora del centro tendrá una

reunión mensual para reparto de tareas, puesta en común y toma de decisiones.

Claustro de Profesores: El claustro de profesores, se reunirá una vez al mes de forma

ordinaria y siempre que sea necesario de forma extraordinaria. Consejo Escolar: Se reunirá una vez por trimestre de forma ordinaria y siempre que sea

necesario de forma extraordinaria. Este curso se ha de proceder a la renovación de la mitad de los miembros

del Consejo, por lo que en Noviembre se realizará el proceso electoral. Las reuniones de Consejo Escolar se realizarán en horario de tarde para facilitar la participación de todos los miembros del órgano.

CCP: La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá una vez al mes y

siempre que sea necesario su intervención pedagógica en temas urgentes. Planificación sesiones evaluación.

Según figura en nuestro PEC las sesiones de evaluación se programan para ser realizadas al final de cada trimestre, salvo la evaluación inicial que se realiza durante el mes de octubre.

El equipo docente de cada nivel hará una reunión de evaluación por trimestre en la que participan también los profesores de apoyo, la Orientadora y la Jefatura de Estudios.

Seguirán el siguiente esquema para todo el centro, de forma que en todas ellas se traten

los mismos aspectos, además de otros específicos de cada grupo: Comentarios generales sobre la marcha del grupo: Actitud del grupo hacia el aprendizaje. Cohesión del grupo. Normas de convivencia. Realización de tareas. Áreas con especiales dificultades. Apoyos inclusivos. Entrevistas y reuniones con familias Situaciones individuales con especiales dificultades: Alumnos y dificultades que presentan. Alumnos con PTI. Acuerdos e intervenciones necesarias como posibles soluciones a los apartados anteriores: Entrevistas con familias. Intervención especialistas. Modificaciones de recursos y Metodologías. PTI. Otros Otros temas de especial importancia para el grupo



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Se determinan como fechas de evaluación:

• Evaluación Inicial: Mes de Octubre • 1ª Evaluación: 22 de diciembre de 2017 • 2ª Evaluación: 23 de marzo de 2018 • 3ª Evaluación: 21 de junio de 2018

Según la normativa legal estableceremos 3 reuniones generales de padres a lo largo del curso para todos los niveles, igualmente al menos una entrevista individual del tutor con las familias de todo nuestro alumnado.

Las fechas de las reuniones generales de padres de inicio de curso son las siguientes:

REUNIONES DE PADRES/MADRES 1er. TRIMESTRE:

DIA HORA CURSO

4 Septiembre 17:00 h. Infantil 3 años

3 Octubre 16:00 h. Infantil 4 años

2 Octubre 16:00 h. Infantil 5 años

25 Septiembre 16:00h. 1º Primaria

26 Septiembre 16:00 h. 2º Primaria

2 Octubre 17:00 h. 3º Primaria


27 Septiembre 16:00 h. 5º Primaria


Se fijarán fechas para las reuniones generales del 2º y 3er trimestre a lo largo del

curso. La colaboración entre la comunidad educativa es un factor de calidad en la

educación. Podemos añadir que esta colaboración-cooperación-ayuda-participación es imprescindible en las edades de los alumnos/as que atiende el centro.

El ámbito en que se debe producir esta cooperación debe ser el más amplio, pudiendo

distinguir o analizar dos niveles: a) Personal. Esta relación complementaria entre padres y maestros debe ser muy directa, franca, natural y fluida. Esto favorecerá la conjunción de intereses y actuaciones y será la base para solucionar coordinadamente los problemas que puedan plantearse. Se plantean tres reuniones colectivas y otras individuales a lo largo del curso que suelen coincidir con el inicio y final de curso, la entrega de notas y la preparación de actividades.

En caso de que los padres no puedan asistir por cualquier motivo a las reuniones previstas, podrán acordar con el tutor de su hij@ un nuevo momento para mantener dicha reunión. Boletín Informativo. El boletín informativo es un instrumento más de comunicación entre los profesores y la familia. No es el mejor ni el único. Es el documento específico que refleja el rendimiento académico del alumno, trimestralmente. En los niveles educativos que se imparten en el Centro los momentos de información a las familias serán tres:



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EVALUACIÓN INICIAL: Semana del 16 al 19 de Octubre. OCTUBRE MARTES17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 1º y 2º E.P. 3º y 4º E.P. 5º y 6º E.P. Se intentará terminar en una única sesión aunque haya que prolongar la duración de la misma. El tiempo que exceda la hora de exclusiva, podrá recuperarse con posterioridad. Para ello, los especialistas, dos días antes de tener la sesión de evaluación, enviarán a los tutores los comentarios del trimestre, los tutores recopilan toda la información en un acta única, y la reenviará a los especialistas, y de esta manera en la sesión de evaluación todos los profesores estarán informados y se comentarán los aspectos más significativos. Se procurará que el tiempo dedicado a cada curso no exceda de 15 minutos. 1ª EVALUACIÓN. DICIEMBRE Lunes 11 MARTES 12 Miércoles 13 Jueves 14 INFANTIL 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º Entrega de boletines: el 22 de Diciembre. 2ª EVALUACIÓN MARZO Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º Infantil Entrega de boletines: 23 de Marzo. 3ª EVALUACIÓN JUNIO Lunes11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 3º y 4º 5º y 6º Infantil 1º y 2º Entrega de boletines: el 26 de junio



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b) Institucional.

Por otro lado, el desarrollo y la comunicación de la escuela con el medio pasa por mantener estrechas relaciones con las administraciones locales y autonómicas.

El equipo directivo como representante del colegio desea y busca las estrategias que permitan establecer relaciones con el entorno social.

En esta línea de actuaciones el centro mantendrá relaciones de colaboración con los distintos sectores de la vida local (Padres, AMPA, Ayuntamiento, Autoridades sanitarias, entidades culturales y asociaciones locales, Fundaciones de carácter primordialmente social, Centros educativos vecinos, etc...) - El Ayuntamiento colabora con el centro y tiene cubiertas las necesidades básicas de mantenimiento de las instalaciones, limpieza, pequeñas obras de mejora… - Con los representantes AMPA se mantienen las entrevistas necesarias para programar y llevar a cabo actividades conjuntas. - Se procurará estar en contacto con centros próximos al nuestro a través de sus equipos directivos procurando, en algún caso, reuniones, con el fin de tener actuaciones comunes en temas en los que estamos implicados,



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VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias

En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

EDUCACIÓN INFANTIL 1º trimestre

Visita a Panadería “San Ginés” en Guadalajara nivel de 5 años.(octubre) Teatro de títeres: “El brujito de Gurugu” 27 de Octubre Visita Museo Arqueologico Nacional de Madrid 30 de Noviembre 5 años Halloween en clase de inglés y psicomotricidad. Celebración día de la castañera. 22 Noviembre Visita museo arqueológico en Madrid (pendiente por concretar fecha) nivel de 5 años. Fiesta de Navidad. Diciembre

2º trimestre Día de la Paz Jueves Lardero Teatro en Inglés en el colegio (Estibi) Carnaval Jornadas culturales Día del deporte Visita a la policía (4 años A y B)

3º trimestre Día del Libro (abril) Visita “casita Ratón Pérez”. (falta concretar fecha) nivel 5 años Visita Planetario (falta concretar fecha) nivel 5 años. Granja Escuela de los Cuentos 5 años Granja Escuela del Jarama 4 años Granja Escuela de la Limpia 3 años Visita a Telepizza (4 años A y B)Pendiente de fecha

1º Y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA 10 octubre Salida de otoño a La Cabrera 9,10 y 16 abril Visita a Telepizza (1º) 9 y 10 enero Policía Local y Educación Víal (2º) 18 y 20 diciembre

Museo Francisco Sobrino

2º trimestre Actividad de Animación a la lectura 2º trimestre Teatro en Inglés Fin de curso Sigüenza Otras actividades que vayan surgiendo, en relación a los temas trabajados Las actividades propuestas por el centro: Navidad, día de la Paz, Jueves Lardero… 3º y 4º EDUCACIÓN PRIMARIA 5 de octubre FESCIGU 1º Trimestre Observatorio de Yebes 2º Trimestre Taller de alimentación



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2º Trimestre Teatro en Inglés 2º Trimestre Escuela de Folklore 2º Trimestre Museo Sobrino 3º Trimestre Animación a la lectura 3º Trimestre Museo Madrid 3º Trimestre Maratón de cuentos 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

5 de octubre FESCIGU 20 de octubre Descubre Guadalajara 3 de noviembre Observatorio Metereológico Febrero Teatro en Inglés Marzo Buero Vallejo 17 y 19 de abril Bibliocluedo Abril Animación a la lectura 8 y 9 de mayo Policía Local Mayo Piscina 28 de mayo Multiactividades en Huérmeces A lo largo del curso se programarán otras actividades según la oferta de las distintas instituciones y su interés para complementar nuestro curriculum. 5º y 6º EDUCACIÓN PRIMARIA 26 septiembre Semana Europea del Deporte 6º primaria 10 octubre Rio Dulce (Pelegrina) y Sigüenza 5º y 6º 2º trimestre Viaje Cultural Alcalá de Henares-Madrid y Torrejón-Toledo 5º

Viaje Cultural Palacio Real …. Madrid 6º Viaje nieve Xanadú , 6º Cuenta cuentos Inglés 5º y 6º

3º trimestre Viaje lúdico deportivo en albergue, 5º Viaje lúdico deportivo 6º Piscina 6º

ACTIVIDADES DE CENTRO: FESTIVAL DE NAVIDAD, DÍA DE LA PAZ, JUEVES LARDERO, DÍA DEL LIBRO, FIESTA DE FIN DE CURSO. JORNADAS CULTURALES O TEMA MONOGRÁFICO A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO. DÍA DEL DEPORTE HALLOWEEN Y CARNAVAL Y todas aquellas que surjan de acuerdo a la Programación u otros aspectos a lo largo del curso.



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VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2017

INGRESOS 24.635,321 11.868,03 12.767,29

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 8.665,65101 -10.416,28 19.081,93

OTROS RECURSOS 15.969,67102 5.034,85 10.934,82

Prestación de servicios 15.969,6710203 5.034,85 10.934,82

OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 0,00103 309,46 -309,46

OTROS 0,0010306 309,46 -309,46

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 0,00105 16.940,00 -16.940,00

Concepto 612 0,0010511 16.940,00 -16.940,00

GASTOS 55.623,252 33.187,56 22.435,69

RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 17.350,23201 17.282,79 67,44

RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 1.991,00202 126,28 1.864,72

RC MOBILIARIO Y ENSERES 1.618,68204 1.730,30 -111,62

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 1.775,00205 975,73 799,27

MATERIAL DE OFICINA 7.776,34206 1.817,53 5.958,81

MOBILIARIO Y EQUIPO 2.595,55207 0,00 2.595,55

SUMINISTROS 5.456,80208 4.329,91 1.126,89

COMUNICACIONES 3.322,70209 909,10 2.413,60

TRANSPORTES 5.956,75210 1.865,00 4.091,75

GASTOS DIVERSOS 3.857,10212 2.529,57 1.327,53

TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 3.803,10213 1.621,35 2.181,75

PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 120,00214 0,00 120,00

Concepto 487 120,0021407 0,00 120,00

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 24/10/2017 a las 14:15:52



CURSO: 2017/2018

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III.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN INTERNA CURSO

DIMENSIONES 2017 2018

2018 2019

2019 2020

2020 2021

I.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. CONDICIONES MATERIALES Y FUNCIONALES

• INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO x X

• PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES

X x

• CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO x

• ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS

X

2. DESARROLLO DEL CURRÍCULO. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN.

• PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS

X x

• PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL x 3. RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO x X X X

II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4. CONDICIONES MATERIALES Y FUNCIONALES

• PEC , PC, NCOF X X X X

• PGA Y MEMORIA X X X X

5. FUNCIONAMIENTO

• ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN

x

• ÓRGANOS DIDÁCTICOS X

• ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

x

• ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN x

6. CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN x X

III.- VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

7. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO x 8. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES x X

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS X X X x

IV.- VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

10. EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN. x x



CURSO: 2017/2018

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IX.- Anexos En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

• Proyecto Educativo. • Normas de convivencia, organización y funcionamiento. • Programaciones Didácticas.

Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa lingüístico ( en su caso) • Programa de servicios complementarios

Toda la documentación se remitirá en formato electrónico

I. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO II. PROGRAMA LINGÜÍSTICO III. PROGRAMACIÓN SERUNIÓN IV. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



CURSO: 2017/2018

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Plan de actuación del EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO C.E.I.P. SAN PEDRO APÓSTOL CURSO 2017/2018 El Equipo de Orientación y apoyo está constituido por: - Una profesora de Educación secundaria de la especialidad de Orientación Educativa a tiempo completo en el centro. - Una Profesora de Servicios a la Comunidad, compartida otros centros. - Una Profesora de P.T. - Una profesora de AL. - Un Auxiliar Técnico educativo a tiempo completo, y otra durante dos mañanas a la semana. - Un fisioterapeuta para la atención de una alumna con dificultades motóricas. El Plan de actuación está elaborado siguiendo las disposiciones del Decreto 66/2013, de 03/09/2013, que regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la CACM. LÍNEAS DE ACTUACIÓN: Orientadora /PTSC Con los tutores: - Facilitar la acogida e integración del alumnado en colaboración con tutores y familias,

especialmente en el periodo de adaptación. - Asesorar al profesorado sobre aspectos pedagógicos, materiales y programas básicos de

trabajo en el aula. - Continuar con el programa de mejora de la lengua escrita en 4º curso, ampliando el

programa de otros años con actividades de comprensión oral y escrita para mejorar los resultados obtenidos en la Evaluación diagnóstica.

- Realizar durante el segundo / tercer trimestre del curso el programa de prevención del acoso entre iguales con los alumnos de 6º

- Llevar a cabo la coordinación del profesorado de 6º curso con el IES de referencia de la zona. (José Luis Sampedro). La coordinación constará esencialmente de realizar una reunión para conocer las programaciones didácticas, realizar una visita al centro y traspasar la información esencial del alumnado que promociona a Educación Secundaria. Participar en las Jornadas de puertas abiertas que se realicen en los diferentes centros de Secundaria.

- Realización, junto a los tutores, de los informes individualizados tutoriales de cara a enviar al IES de acogida. - Informar a familias y alumnos sobre el paso a E.S.O.

- Gestionar la realización de actividades en el centro que proponen otros recursos comunitarios (Ayto. de Guadalajara, ADEAC, MAS, asociaciones…) que permiten conseguir los objetivos que se propone el centro como Ecoescuela.

- Colaborar en la evaluación del alumnado y en la toma de decisiones relativas a la promoción:

- Realización de actuaciones y pruebas colectivas en 1º. Colaboración en las evaluaciones diagnósticas de 3º y 6º curso.

- Participar en todas las sesiones de evaluación. - Asesorar a tutores en los cambios de Ciclo o Etapa.



CURSO: 2017/2018

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Con las familias: - Ofrecer a la Asociación de padres y madres nuestra colaboración en aquellas actividades

que programen y tengan que ver con nuestra labor en el centro, así como informarles de otras actividades que se programen desde otros recursos socioeducativos comunitarios.

- Colaborar en las reuniones colectivas a familias cuando lo soliciten los tutores o el ciclo. Este curso en 1º, 4º, EI 3 años y 6º curso

- Facilitar el acceso a los recursos educativos al alumnado que lo precise. - Realizar entrevistas individuales con familias que precisen orientación o intervención a

petición del tutor. - Realizar programas de actuación en el hogar para alumnos con problemas de sueño,

higiene, autonomía, alimentación, ansiedad, conducta, técnicas de estudio… - Potenciar la relación familia – escuela para mantener entre ambas una misma línea

educativa. - Programa de absentismo: trabajar conjuntamente con los tutores y la jefatura de estudios

para el control del absentismo escolar. Realizar el seguimiento de las faltas de asistencia del alumnado utilizando el programa Delphos, la coordinación con la Jefatura de Estudios y los tutores: Informar al Profesorado sobre indicadores de riesgo, protocolo de absentismo y actividades iniciales de tutoría / Establecer medidas preventivas ante cualquier situación que suponga un riesgo de absentismo escolar /Concienciar a las familias de la importancia de la educación como medida preventiva de futuras situaciones de absentismo y abandono del Sistema Educativo / Utilizar el protocolo de absentismo en colaboración con los tutores, Equipo Directivo y EOA /Establecer mecanismos de coordinación entre administraciones públicas para paliar las circunstancias que facilitan el absentismo escolar y para asegurar la intervención eficaz con el alumnado y con su entorno / Facilitar información inmediata al centro de destino en los casos en los que el alumnado absentista cambie de centro.(De acuerdo a lo establecido en la Orden de 09-03-2007 (DOCM de 27 de abril), de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar).

Coordinación y Atención a la diversidad: - Coordinar al Equipo de Orientación y apoyo del centro, realizando las reuniones periódicas

programadas a lo largo del curso en el horario correspondiente a “reuniones de nivel”. - Realizar reuniones periódicas con los distintos orientadores de colegios e IES cercanos para

compartir información pertinente sobre las labores de orientación y atención educativa, programaciones, evaluación etc…

- Participar en los procesos de coordinación entre los profesores tutores del centro educativo y el personal responsable y voluntario del Programa de Refuerzo Escolar de Cruz Roja de cara a mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado que participa en el mismo.

- Identificar y evaluar las necesidades educativas específicas del alumnado realizando evaluaciones psicopedagógicas con los correspondientes informes y orientaciones.

- Realizar la evaluación individualizada de aquellos alumnos que presenten dificultades, a demanda del tutor y de las familias, siguiendo el procedimiento ya establecido.

- Realizar las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado con necesidades de apoyo educativo, no escolarizados, que puedan llegar al Centro. Realizar los dictámenes de escolarización en los casos pertinentes.

- Asesorar en el establecimiento de medidas de anticipación y prevención de los problemas de aprendizaje a través de:

- Reuniones periódicas con los Equipos docentes para facilitar a todos los tutores expresar las necesidades concretas de su contexto / Administración de pruebas psicopedagógicas para la detección temprana de dificultades de aprendizaje/ Ofrecer pautas de observación básica a los tutores para detectar las dificultades de los alumnos /Informar a los padres sobre métodos de prevención y tratamiento familiar en determinados problemas / Realizar observaciones en el aula de alumnos nuevos en el centro / Asesorar en la toma de decisiones sobre la individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la



CURSO: 2017/2018

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adopción de medidas ordinarias o extraordinarias de apoyo y refuerzo. Facilitar a los tutores “Hojas de Registro” para el seguimiento de los casos de alumnado en situación de desventaja social, posible situación de riesgo, etc.

- Asesorar a los equipos docentes en la elaboración de propuestas diversificadas de actividades de E-A. que contemplen diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.

- Colaborar en la distribución y organización del apoyo especializado e inclusivo. - Colaborar en la realización de Adaptaciones Curriculares y Medidas de refuerzo educativo

a todos los alumnos que lo precisen Elaboración y adaptación de materiales y recursos técnicos - Facilitar al profesorado orientaciones y materiales de observación, para la detección

temprana de las dificultades de aprendizaje, mejora de la convivencia, etc… - Realización y adaptación de materiales específicos para el tratamiento educativo de

alumnos con n.e.e. o de otros alumnos con dificultades específicas, con problemas de aprendizaje: estrategias de comprensión de textos, materiales para el tratamiento de los problemas de conducta en el aula, motivación, problemas de relación con los iguales.

- Diseñar materiales concretos para el trabajo en familia del alumnado con algún tipo de dificultad.

- Buscar información sobre materiales y recursos actualizados, así como pruebas psicopedagógicas de interés.

Participación en la CCP - Asesorar y colaborar en las propuestas que se realicen para mejorar la coordinación

pedagógica del centro en la reunión mensual establecida. Formación - Ofrecer información sobre cursos, jornadas, actividades, materiales etc… que puedan

interesar al profesorado del centro y que supongan una mejora para su práctica profesional.

- Realizar cursos relacionados con la evaluación y la orientación. Otras actuaciones de asesoramiento - Colaborar con el Equipo Directivo en la realización de las estadísticas que hacen referencia

a los alumnos con Necesidades específicas de apoyo educativo y procurar, en todos los casos, la coherencia entre los datos de los diferentes listados.

- Mantener coordinación con los servicios sociales de la zona, en las actividades dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización, actividades dirigidas a favorecer la inserción del alumnado y actividades de mediación y coordinación con el entorno para favorecer la participación en el centro de familias en desventaja.

- Derivar casos a servicios externos especializados, cuando sea necesario. - Colaboración con las instituciones educativas, socio-culturales, asistenciales de la zona

para la atención a alumnos con N.específicas de apoyo educativo por descompensación educativa.

- Colaborar en el desarrollo del Programa de Ecoescuelas del centro. Agenda 21. - Colaborar en el desarrollo de charlas informativas a las familias y alumnado que realizan

en el centro educativo los profesionales del Centro de Salud, Delegación de Gobierno (“Riesgos en internet”), Policía Local...



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PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Objetivos y actividades para el presente curso escolar:

La especialista en Pedagogía Terapéutica atenderá al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, que presenten necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, necesidades derivadas de un desajuste curricular que supere dos o más cursos, condiciones personales que conlleven desventaja educativa e incorporación tardía al sistema educativo español; siempre teniendo en cuenta el principio de normalización, integración e inclusión educativa, siendo su función específica: - Intervenir directamente con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de los aspectos determinados en las correspondientes Adaptaciones curriculares o Medidas de apoyo y refuerzo educativo. OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ.

• Realizar la atención

especializada de los ACNEAE.

• Colaborar en la

elaboración de materiales de Apoyo específico

• Participar en las

reuniones de profesores y padres.

• Colaborar en la realización de las

medidas de refuerzo y apoyo educativo o Adaptación Curricular.

• Realizar las actividades que desarrollen

los objetivos de las Adaptaciones C. o las Medidas de apoyo y refuerzo, y llevar a cabo su seguimiento.

• Elaboración de informes trimestrales y finales.

• Proporcionar a los tutores materiales de apoyo para el aula.

• Elaboración de material específico.

• Colaborar con el tutor en el proceso de

evaluación de estos alumnos. • Participar en las sesiones de evaluación. • Colaborar en la elaboración y revisión de

los documentos del centro. • Reuniones con padres y madres.

• Todo el curso.

• Todo el curso. • Trimestral-

mente.

• Siempre que sea necesario.

• Todo el curso

(cuando se requiera)

• Al principio y final de curso y siempre que sea necesario



CURSO: 2017/2018

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AUDICIÓN Y LENGUAJE

Las funciones específicas de la profesora de AL serán: - La atención a alumnos con deficiencias auditivas significativas y muy significativas o

con trastornos graves de la comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad.

- La atención al alumnado con disfemias y dislalias orgánicas. - La realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en

aquellos aspectos determinados en las correspondientes ACIs y programas de refuerzo.

- La orientación al profesorado sobre programas de estimulación del lenguaje. - Intervención en dislalias según disponibilidad de los recursos, prioritariamente en EI y

primer ciclo de EP. OBJETIVOS

ACTIVIDADES TEMPORAL.

Realizar la atención especializada a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Realizar la atención al alumnado con dislalias, siempre que exista disposición horaria. Orientar al profesorado y a la familia en actividades de estimulación del lenguaje.

Realizar talleres de Lectura con alumnado de 1º de Primaria. Colaborar en la elaboración de materiales de

Apoyo específico

Participar en las reuniones de profesores y padres.

Exploración y evaluación del alumnado con posibles necesidades de atención logopédica . Evaluación inicial del alumnado con necesidades de atención logopédica. Colaboración en la realización de Adaptaciones curriculares. Colaboración en la realización de las Medidas de Apoyo y Refuerzo Educativo. Realización de actividades que desarrollen los objetivos de las Adaptaciones Curriculares. Elaboración de informes trimestrales y finales Valoración de los alumnos y se les proporcionan orientaciones y ejercicios. Proporcionar a los tutores materiales de apoyo para el aula Elaboración material específico. Elaboración de material específico para ejercitar en la familia. Colaborar con el tutor en el proceso de evaluación de estos alumnos. Participar en las sesiones de evaluación. Colaborar en la elaboración y revisión de los documentos del centro.

Reuniones con padres y madres.

Primer trimestre Primer tr. Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso (siempre que se solicite) Todo el curso (cuando se requiera)

Todo el curso Todo el curso Trimestrales Al principio y final de curso y siempre que sea necesario



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APOYOS INCLUSIVOS /OTROS APOYOS Partiendo de los principios de inclusión social y normalización, en la actualidad todos los profesores del centro realizan funciones de apoyo dentro del aula, atendiendo al grupo en general o a aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (Compensación Educativa u otras desventajas o problemas de aprendizaje). La programación del trabajo que se realiza con estos alumnos corresponderá a la de aquellos ciclos o niveles a los que van a prestar su apoyo o, en su caso a la adaptación oportuna.

AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO Su trabajo tendrá que ver con la consecución de los siguientes objetivos:

- Colaborar en el desarrollo de programas de hábitos y rutinas para mejorar los niveles de autonomía del alumnado que presenta dificultades. (En Infantil 4 alumnos, en Primaria tres alumnos)

- Asistir al alumnado con problemas orgánicos o a aquellos de cuya conducta se deriven riesgos para su integridad física o la de los otros.

- Realizar tareas de supervisión en tiempo libre del alumnado con necesidades educativas especiales que tenga escasa autonomía.

- Colaborar en la atención dentro del aula y en el patio de aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades y que su informe así lo aconseje.

El trabajo de las auxiliares irá dirigido fundamentalmente a estos alumnos. Teniendo en cuenta sus necesidades, se realizará una tabla horario de atención prioritaria para que, en cada momento de la mañana, se atienda a uno u otro. En los recreos la supervisión del alumnado se realizará según el horario establecido.

FISIOTERAPÉUTA: -Durante el presente curso el Fisioterapéuta asistirá un día a la semana para atender a una alumna con problemas motóricos, escolarizada en la clase de 5años B. También realizará la evaluación de otra alumna, pendiente de informe médico.

EVALUACIÓN

• La evaluación de los objetivos programados se realizará a final de curso y tendrá como objetivo la estimación de la consecución de lo programado.

En la memoria se consignarán las conclusiones y propuestas de cambio para el siguiente curso escolar.



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ANEXO II

PROGRAMA DE LA SECCIÓN BILINGÜE

INFORME JUSTIFICATIVO DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

a) Configuración y perfil del equipo docente implicado en Programa Lingüístico señalando su nivel de competencia lingüística e indicando las disciplinas no lingüísticas que va a impartir. El funcionamiento de la sección bilingüe ha comenzado, de manera oficial, en el curso 2015-16 en Educación Infantil y en Educación Primaria. El área que se imparte en lengua inglesa es la de Educación Física en Ed. Primaria, Psicomotricidad en Infantil, Plástica en Ed. Primaria y Ed. Infantil. El perfil del equipo docente implicado en el Programa Lingüístico es el siguiente: • Maestra de Educación Infantil con perfil B2. Imparte una DNL: Psicomotricidad en

inglés, en 3 años A, 4 años C, 5 años B y 5 años C.

• Maestra de Educación Infantil con perfil B2. Imparte una DNL: Psicomotricidad en inglés, en 3 años B, 4 años A y 5 años A.

• Maestro de Educación Infantil con perfil B2. Imparte una DNL: Plástica en inglés, en todos los cursos de Infantil.

• Maestra de EF con perfil C1, imparte la asignatura de EF en los niveles de 1º a 4º de Educación Primaria.

• Maestra de Educación Primaria, con perfil C2, imparte la asignatura de Educación Artística (Plástica) en los niveles de 4º a 6º.

• Maestra de Educación Primaria, con perfil C1, imparte la asignatura de Educación Artística (Plástica) en los niveles de 1º a 3º. Asesora Lingüística.

En la plantilla jurídica del colegio contamos con tres profesores de Inglés que imparten la docencia de la siguiente manera:

• Educación Infantil y 1º y 2º Ed. Primaria.

• 3º y 4º Educación Primaria

• 5º Y 6º Educación Primaria



CURSO: 2017/2018

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b) Organización de los niveles prevista para la implantación inicial del Programa Lingüístico.

A continuación presentamos un cuadro dónde podemos ver el número de sesiones semanales en las que se impartirán contenidos en inglés de cada una de la áreas.

CURSO ED.FÍSICA PSICOMOTRICIDAD PLÁSTICA TOTAL

1ºA/B /C 3 sesiones semana

1 sesión semana

12 sesiones semana

2ºA/B 3 sesiones semana

1 sesión semana

8 sesiones semana


1 sesión semana

8 sesiones semana


1 sesión semana

8 sesiones semana

5ºA/B 1 sesión semana

2 sesiones semana

6ºA/B/C 1 sesión semana

3 sesiones semana

3 años A/B 1 sesión semana 1 sesión semana

4 sesiones semana

4 años A/B 1 sesión semana 1 sesión semana

4 sesiones semana

5 años A/B /C 1 sesión semana 1 sesión semana

6 sesiones semana

Se utilizarán metodologías activas y participativas y actividades por proyectos, fomentando las actividades lingüísticas y multiculturales.

c) Objetivos que se pretenden conseguir con el programa y actuaciones para conseguirlos.

1.- OBJETIVOS:

En la Educación Infantil, la segunda lengua está integrada en el área de Lenguaje: comunicación y representación, que tiene como objetivo el desarrollo, entre otras, de la capacidad de utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, e instrumento de aprendizaje tanto en la lengua propia como en la extranjera, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

En Educación Primaria, el objetivo será adquirir la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas

• Conocer y utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación en lengua inglesa.



CURSO: 2017/2018

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• Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento.

• Fomentar el respeto a diferentes culturas a través del aprendizaje de lenguas extranjeras.

• Conocer y usar adecuadamente la lengua inglesa, de forma oral y escrita, adquiriendo, progresivamente a lo largo de su educación Primaria, la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.

• Despertar y fomentar el interés por la lectura en lenguas extranjeras.

2.- ACTUACIONES:

En Educación Infantil se impartirá en inglés la DNL Psicomotricidad y Plástica, favoreciendo e incrementando la inmersión lingüística del alumnado en la lengua inglesa.

En Educación Primaria se impartirá el área de Educación Física utilizando el inglés para la transmisión de conocimientos y como medio de comunicación en el aula, y en el área de Educación Artística (Arts and Crafts), en los cursos de 1º a 6º.

Implantación paulatina de la Lengua Inglesa en los procesos de enseñanza aprendizaje, más en concreto utilizando el inglés en otras disciplinas no lingüísticas: el área de Educación Física y Plástica. No se tendrá en cuenta en la evaluación del alumno la gramática en sí de la lengua inglesa, pero sí que se considera como el vínculo para el desarrollo/adquisición del área de E.F y Plástica. Se organizan actividades complementarias relacionadas con la lengua extranjera durante todo el año, como teatros en inglés, celebración y decoración sobre las festividades anglosajonas, desde las áreas DNL, el área de inglés y/o a nivel de centro

d) Calendario de implantación.

CURSO 2015-2016: Nivel 1 del plan de Plurilingüismo:

• En Educación Infantil hasta 180 minutos entre DNL e inglés. • En Primaria: de 1º a 4º curso el área de Educación Física,

de 1º a 6º curso el área de Plástica CURSO 2016-2017.

- En Educación Infantil hasta 180 minutos entre DNL e inglés. - En Primaria: de 1º a 4º curso el área de Educación Física.

de 1º a 6º curso el área de Plástica.



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CURSO 2017-2018

- En Educación Infantil hasta 180 minutos entre DNL e Inglés - En Primaria

de 1º a 4º curso el área de Educación Física: 135 minutos. de 1º a 6º curso el área de Plástica: 45 minutos. de 1º a 6º curso el área de Inglés: 180 minutos. Dado que se ha adjudicado una plaza de maestro con perfil de EF sin B2, el programa lingüístico en el área de EF no puede tener continuidad en los niveles de 5º y 6º.

e) Planificación metodológica de acuerdo a los principios Aicle y uso del Portfolio

europeo de las lenguas.

La metodología AICLE, aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, hace referencia a situaciones en las que las materias o parte de las materias de estudio se enseñan a través de una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje de la lengua y el aprendizaje de contenidos.

El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) tiene las siguientes características:

• El aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera

• La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse

• La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita aprender

• Enseñanza centrada en el alumno

• Enseñanza flexible y facilitadora

• Aprendizaje más interactivo y autónomo.

• Uso de múltiples recursos y materiales.

• Aprendizaje enfocado a procesos y tareas.

• Negociar los temas y tareas. f) Desarrollo de la lectoescritura de la lengua del Programa, en el caso de las etapas de

Educación Infantil y Primaria.

Las programaciones de las áreas implicadas se desarrollarán favoreciendo las destrezas que implica la lengua inglesa: comprensión y expresión orales y escritas.

La comprensión oral es muy importante en la enseñanza de cualquier idioma. En este curso se fomentará la comprensión oral y la comprensión específica de órdenes sencillas en situaciones contextualizadas y familiares para los alumnos.

La expresión oral aparecerá en el alumno de forma espontánea, mediante la repetición de sencillas estructuras que irán apareciendo en las actividades y que escucharán en el aula al profesor o a sus propios compañeros. Poco a poco, los estudiantes irán ganando confianza y seguridad en si mismos para producir mensajes más creativos. Aunque al principio cometerán errores de expresión y pronunciación, su producción lingüística será la pauta para comprobar cómo van evolucionando.

La comprensión y expresión escritas se trabajará de manera progresiva y en función de necesidades, diversidad y maduración individuales.



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g) Recursos materiales de los que dispone el centro para poner en marcha el Programa.

Espacios adecuados: aulas de Infantil, aula de Psicomotricidad, gimnasio. Recursos bibliográficos:

• Manuales y diccionarios.

• Libros de lectura en inglés: cuentos, álbumes ilustrativos, novelas, obras de teatro, fábulas, lecturas graduadas, posters etc.

• Libros de texto y material de apoyo y refuerzo complementario.

• Películas en inglés en soporte vídeo y digital.

• Books of songs and chants

• Flashcards

Recursos informáticos, audiovisuales y multimedia.

• Pizarra digital en las aulas

• Los alumnos de 5º de EP y 6º de EP cuentan con ordenadores portátiles para trabajar en clase y conexión a internet.

h) Propuesta de formación para los profesores haciendo referencia la tipología de cursos

(online o presenciales), grupos colaborativos, seminarios de centro, talleres, etc.

Los profesores implicados en el programa realizaran actividades de formación a través de la plataforma del CRFP. Además de aquellos cursos que propongan otras instituciones en el futuro (Editoriales, British Council).

Por otra parte, muchos miembros del Claustro están interesados en mejorar su nivel

de inglés y se han apuntado a las Aulas Europeas y a otros cursos de idiomas (EOI, CUID...).

Como punto de partida, hemos elaborado un mapa de los posibles recursos formativos que permiten la opción de escoger aquel que mejor se adapte a nuestras circunstancias e intereses.

- Cursos del CRFP (Cursos y talleres del Centro Regional de Formación del Profesorado)

- Escuela Oficial de Idiomas

- THAT ’ENGLISH (Perteneciente a la EOI).

- Preliminary English Test de Cambridge (PET)

- First Certificate of English (FCE) - Certificate in Advanced English (CAE)

- Formación en el Centro.

- Actividades formativas que se organicen dentro del marco de los Programas Europeos.

- Intercambios y formación en el extranjero (inmersión).

- Participación en cursos subvencionados por el Ministerio de Educación.



CURSO: 2017/2018

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i) Participación en actividades de programas educativos europeos e internacionales y organización de actividades diversas para potenciar el Plurilingüismo y la interculturalidad en el centro educativo.

En la PGA de este curso se propondrá la organización de actividades para la

potenciación del plurilingüismo y la interculturalidad en nuestro centro.

Nuestra intención es participar en la plataforma E-Twinning para buscar partners con los que poder realizar actividades conjuntas y hermanamientos con dos fines: actualizar por un lado nuestras metodologías y actividades como profesores; y por otro lado, motivar a nuestros alumnos a través de la participación en actividades interesantes en las que se relacionen con niños de otros países. Con esto último queremos conseguir dos objetivos:

1) Mejorar su competencia lingüística en inglés.

2) Desarrollar su competencia en conciencia y expresión cultural, aprendiendo a expresar y respetar la cultura propia y la de los demás.

j) Plan para el seguimiento y evaluación del programa.

Durante el curso escolar, a la finalización de cada trimestre se evaluará el grado de consecución de los objetivos planteados, y al finalizar el mismo se elaborará un informe global recogiendo los resultados obtenidos para su presentación a la administración educativa. Esta evaluación tiene como objeto la detección de problemas o dificultades encontradas, las cuales serán tenidas en cuenta para la elaboración de un plan de mejora que sirva como punto de arranque para años posteriores.

Se evaluará a través de la memoria y cuestionarios de autoevaluación pertinentes. La evaluación es un elemento integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que nos

guiará en nuestra práctica docente analizando progresos, dificultades y buscando formas de intervención adecuadas a la realidad de nuestros alumnos.

Estará basada en la adquisición de las competencias básicas, desarrollando todas ellas y creando situaciones para que nuestros alumnos sean capaces de adquirirlas a lo largo de la etapa escolar.

La evaluación será continua y constará de los siguientes momentos:

La Evaluación inicial, con objeto de conocer el punto de partida de nuestros alumnos, su motivación, su evolución escolar... No utilizamos la evaluación inicial para medir la cantidad de aprendizaje que el alumno posee, sino la calidad de éste.

La Evaluación Continua, con objeto de conocer los logros y las dificultades en el mismo momento de producirse, ajustando nuestra ayuda para facilitar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades individuales.

Y la Evaluación Final, con objeto de conocer el nivel alcanzado al término de cada período de enseñanza-aprendizaje.

Se primará el trabajo diario en el aula y la implicación y esfuerzo del alumnado. El profesorado tendrá en cuenta los logros personales que observe en el aula y podrá realizar algunas pruebas objetivas para ratificar los niveles de competencia lingüística alcanzados por el alumnado en cada bloque temático.

Para la recogida de información utilizaremos las siguientes técnicas:



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- Observación del alumno.

- Seguimiento de los trabajos realizados, tanto individuales como en grupo.

- Pruebas objetivas.

- Actividades de expresión oral y escrita.

- Diálogo con los alumnos para la reflexión.

- Autoevaluación.

Del Proyecto. Al finalizar el curso, se presentará una Memoria donde se valorará la consecución de los

objetivos y se incluirá en la Memoria Final de Curso.

De la práctica docente. El profesorado revisará los métodos implementados en cada sesión y unidad didáctica o

proyecto para ajustarlos a las necesidades temporales o permanentes del alumnado, gustos, preferencias y estilos de aprendizaje de cada niño/a.

k) Actuaciones previstas para facilitar información y participación de las familias y del

resto de la comunidad educativa.

El centro está abierto y promoverá, en la medida de lo posible, la participación de las familias en el plan, sobre todo en el desarrollo de actividades que promuevan el plurilingüismo y la interculturalidad en el centro.

Comunicaremos la implantación del programa y su calendario de implantación en las

reuniones generales de padres de inicio de curso. Además incluiremos el presente plan en el Proyecto Educativo del Centro.

El colegio convencido de la necesidad de promover el uso de las lenguas europeas como

instrumento de comunicación se ha iniciado como centro bilingüe. Las familias podrán hacer el seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos

mediante las reuniones periódicas que mantiene con el tutor o con el especialista.



CURSO: 2017/2018

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ANEXO III. PROGRAMACIÓN SERUNIÓN.



CURSO: 2017/2018

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ANEXO IV



CURSO: 2017/2018

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PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES

LÚDICO-EDUCATIVAS

CURSO 2017-2018

1

SERUNION SA es una empresa especializada en servicios de restauración colectiva.

Nuestra empresa está presente en todos los espacios y ámbitos de la educación de

nuestros hijos.

En los centros educativos, el servicio de comedor escolar tiene el carácter de servicio

complementario y necesario del centro, el cual pretende dar una respuesta adecuada a

las necesidades de muchas familias que, por razón de su situación laboral o personal

necesitan que sus hijos/as sean atendidos en esos momentos del día tan importantes

como el desayuno y la comida.

Desde SERUNION ofrecemos a nuestros centros, una cocina viva y generosa,

nutricionalmente equilibrada y adaptada a las necesidades de los niños en función de su

edad. Como responsables de la alimentación de miles de niños, nuestra filosofía se basa

en:

Ofrecer una selección de menús que garanticen todo el aporte nutricional

necesario para niñas y niños en edad escolar.

Educar para adquirir hábitos alimentarios saludables y equilibrados

Por otro lado, para SERUNION SA alimentación y educación van de la mano. Por ello,

además de un servicio de comedor escolar también es un espacio educativo que

encuentra su base en el desarrollo integral del alumno. Como responsables de los

niños/as durante el desayuno y la comida, nuestro objetivo es convertir el comedor en

un espacio lúdico y educativo, promoviendo hábitos, valores y actitudes básicas para la

educación de los niños/as. Para ello, contamos con personal especializado y con un

proyecto educativo.

INTRODUCCIÓN

2

OBJETIVOS GENERALES:

Promover una alimentación inteligente; que fomente el consumo de frutas,

verduras, pescados y carnes en cantidades y formas saludables.

Servir menús variados y equilibrados, desarrollados por nuestros nutricionistas

especializados.

Utilizar las mejores materias primas y marcas de primer nivel.

Llevar al comedor productos de proveedores locales, fomentando el consumo de

proximidad y atendiendo a la temporalidad y estacionalidad de cada producto.

Trabajar bajo estrictas normas de seguridad alimentaria.

Prestar atención a las diferentes dietas y/o necesidades alimentarias de los niños.

Educar en la salud, la higiene, la convivencia y el respeto.

Fomentar actividades y juegos.

Ser respetuosos con el medio ambiente, tal y como rige nuestro plan de

Responsabilidad Social Corporativa.

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EDUCACIÓN

ALIMENTARIA:

- Conocer los alimentos básicos.

- Adoptar hábitos de higiene antes de comer, durante la comida y después de

comer.

- Comprender y utilizar las normas básicas de comportamiento en la mesa.

- Conocer y utilizar correctamente los cubiertos, así como cualquier utensilio

necesario para la alimentación.

- Instruir en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos, intentando

superar caprichos, prejuicios y manías.

- Mantener un control postural correcto en la mesa.

3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EDUCACIÓN DEL TIEMPO

LIBRE:

- Desarrollar actividades manuales y plásticas, gozando con su realización, valorando el

trabajo propio y ajeno.

- Realizar actividades lúdicas de forma cooperativa, valorando el esfuerzo en equipo.

- Participar en juegos y actividades que requieran de la actividad física para la iniciación en

juegos deportivos y reglados adecuados a cada edad.

- Participar en actividades puntuales de tipos festivos y/o culturales, mostrando actitudes de

respeto e interés.

- Tener cuidado de los espacios utilizados en tiempo de comedor.

- Enseñar técnicas de manualidades y juegos de diferentes tipos.

- Favorecer la creatividad e imaginación de los niños.

- Avivar la colaboración entre niños de diferentes edades.

- Cubrir los centros de interés puntuales que vayan surgiendo por parte de los niños,

intentando hacer las actividades que nos demanden si es posible.

4

Para este curso escolar 2017-2018 vamos a continuar fomentando diferentes actividades

educativas las cuales se llevan a cabo en diferentes momentos del horario de comedor y

aula matinal. Por un lado, contamos con una serie de actividades diarias que llevamos a

cabo dentro del comedor y son las que se refieren a la educación alimentaria antes,

durante y después de la comida o el desayuno. Y por otro lado, contamos con

actividades lúdico-educativas las cuales desarrollamos una vez terminado el desayuno

en el aula matinal o la comida en el comedor.

Lavarse las manos antes y después de comer.

Respetar el espacio propio y el de los compañeros.

Utilizar los cubiertos y la servilleta de forma correcta.

Colocarse de manera adecuada en la mesa, es decir

sentarse de una manera correcta.

No tirar comida ni jugar con ella.

Mantener un tono de voz moderado.

Masticar bien los alimentos, sin comer rápido.

Concienciarse sobre la importancia de mantener el

espacio del comedor limpio y ordenado con la finalidad de crear un ambiente

agradable para comer.

Valorar la importancia de ingerir alimentos de una dieta equilibrada.

Respetar a los monitores y personal docente.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN

ALIMENTARIA

5

Un cuaderno de pasatiempos para educación primaria el cual incluye juegos de

lógica, razonamiento, juegos de estimulación, juegos que desarrollen la

psicomotricidad fina, entre otros.

Un cuaderno de juegos de patio para educación primaria e infantil.

Actividades pedagógicas

Jornadas gastronómicas

Jornada gastronómica nacional

Jornada gastronómica internacional

Jornada gastronómica temática

Talleres

Concursos

Carteles de decoración con mensajes educativos

ACTIVIDADES LÚDICO-EDUCATIVAS

EN EL TIEMPO LIBRE

ACTIVIDADES

ANUALES

ACTIVIDADES

MENSUALES

6

Todas las actividades estarán destinadas a fomentar la participación, cooperación y

respeto de las normas sociales de convivencia, evitando la discriminación de cualquier

tipo y disfrutando de su realización.

Desarrollaremos a través del juego un aprendizaje creativo. Trabajaremos bajo una

dinámica participativa, basada en el juego, la diversión, la reflexión y la creatividad.

Las actividades se llevarán a cabo tanto en el comedor como en el patio del colegio

salvo que las inclemencias meteorológicas lo impidan, optando así por juegos de

interior en el lugar determinado por la dirección del centro.

Todos los centros estarán dotados de una guía de actividades y juegos, material

necesario y acorde para estas actividades dónde los niños se lo podrán pedir a sus

monitoras para llevarlo a casa, buscando con ello la participación familiar.

A lo largo del año realizaremos el siguiente tipo de actividades:

Decoración del comedor.

Manualidades.

Actividades lúdicas tanto dentro del comedor como en el patio.

Actividades cooperativas, creativas e innovadoras.

Lectura.

7

OCTUBRE

2017

NOVIEMBRE

2017

DICIEMBRE

2017

OTOÑO

HALLOWEEN

JORNADA

GASTRONÓMICA

NAVIDAD

INVIERNO

ENERO

2018

FEBRERO

2018

MARZO

2018

DÍA DE LA PAZ

CARNAVAL

PRIMAVERA

JORNADA

GASTRONÓMICA

ABRIL

2018

MAYO

2018

JUNIO

2018

DÍA DEL LIBRO

DIA DE LA FAMILIA

DÍA

INTERNACIONAL

DEL CELIACO

JORNADA

GASTRONÓMICA

Todos los meses puntualmente se dará la información necesaria para la realización de

las distintas actividades programadas a los responsables.

Las actividades mencionadas anteriormente, se irán combinando con la propuesta lúdica

educativa que durante el curso escolar nos envíe el departamento responsable.

PROGRAMACIÓN ANUAL

CURSO 2017-2018

8

Nuestro propósito es conseguir que el alumno experimente nuevas sensaciones y se

implique activamente en las actividades sintiéndose protagonista de su propio

aprendizaje.

Con el programa “SERUNION EDUCA” conseguiremos que palabras como

compartir, respetar, disfrutar, generosidad, colaborar, deber y responsabilidad sean

comunes para los niños.

Para poner en funcionamiento este proyecto de actividades lúdico-educativas en horario

de comedor escolar contaremos con monitores con amplia experiencia en niños/as.

El ejercicio cotidiano de la participación es el mejor instrumento para inculcar a los

alumnos los hábitos participativos.

El centro educativo debe ser un lugar en el que la participación de profesores, alumnos,

padres, y el personal de la empresa que gestione el comedor sea algo habitual y

permanente.

Participar es asumir la capacidad de influir en todos los aspectos de la vida educativa de

los centros al implicarse y corresponsabilizarse con resultados.

SERUNION S.A. se solidariza con estas ideas. Nuestro personal realizará estas

actividades informando sobre la marcha del programa, comentando y solventando

dudas, apoyando actuaciones con pautas pedagógicas y prestando al colegio todo el

material necesario para las mismas.

CONCLUSIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES · IV.- Líneas prioritarias para la formación...

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