Constructivismo y Educación
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Cynthia Klingler Kaufman y Guadalupe Vadillo Bueno MTRA. EDITH MELGAR M.
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¿Qué es el constructivismo?, es un paradigma que ha permeado la educación, y ha permitido el desarrollo de diferentes enfoques, técnicas y estrategias dentro del aula. Se revisa de forma general el concepto, antecedentes y teorías, así como las ventajas y desventajas en la práctica docente.
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Cynthia Klingler Kaufman y Guadalupe Vadillo Bueno
MTRA. EDITH MELGAR M.
LA BÚSQUEDA DE LA REALIDADPARADIGMA EPISTEMOLÓGICO
VISIÓN OBJETIVA VISIÓN SUBJETIVA
La realidad existe fuera del individuo
Se descubre y se comunica a los
aprendices por medio del lenguaje o
por medio de algún otro sistema de
símbolos
SUJETO: ser pasivo que debe
incorporar la información existente.
El aprendizaje es mecánico
SUJETO: ser activo que procesa la
información y construye su
conocimiento.
REALIDAD: sujeto la construye a
partir de sus observaciones,
experiencias, reflexiones, y
pensamiento lógico.
(PRINCIPIO CENTRAL)
Los esquemas creados por los
individuos, con base en sus
experiencias en el ambiente, son el
fundamento del aprendizaje a largo
plazo
CONOCIMIENTO: no es una copia fiel
de la realidad, sino una construcción
del ser humano.
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OTRAS POSTURAS
INSTRUMENTALISMO DE DEWEY MATERIALISMO DIALÉCTICO DE
MARX
Toda realidad es temporal y el proceso
no es el desenvolvimiento de una idea
eterna
“La verdad, es decir, la realidad y el
poder del pensamiento deben ser
demostrados en la práctica…los
filósofos sólo han interpretado el
mundo de diversas formas, pero la
tarea es alterarlo”. Marx, 1845, en
Russell, 1945, p. 784
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TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS EN
LA EDUCACIÓNPIAGET VIGOTSKY
Niño construye su conocimiento ,
tanto el mundo físico como el que
se refiere al entorno social, en
lugar de tomarlo de una fuente
externa.
La interacciones sociales afectan
en forma fundamental el
aprendizaje, por lo que los niños
aprenden por medio de las
experiencias sociales y culturales.
APRENDIZAJE: Reconstrucción
de saberes socioculturales y se
facilita por la mediación e
interacción con otros.
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El constructivismo de la educación, tiene como objetivo promover los procesos de crecimiento personal del alumno en la cultura a la que pertenece.
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓNAPRENDIZAJE A LARGO PLAZO
Se relaciona con la recepción de memoria a largo plazo (tiene capacidad ilimitada, codificación semántica e información organizada e indexada.)
MEMORIA DE TRABAJO
se trata de un subsistema de memoria que permite realizar una serie de operaciones
MEMORIA ACTIVA
Componente central ejecutivo permite regular el flujo de la información y conecta con el almacén a largo plazo.
LOOP FONOLÓGICO
Guarda en un código verbal de corta duración
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ANTECEDENTES
Prótagoras
siglo V a.c. el hombre representa la medida de todas las cosas y que él determinaba qué
fueran y cómo eran.
Sócrates
planteó que la percepción
presupone algo perceptible.
George Berkeley, sólo es posible
comparar las ideas con las ideas, y no con las cuestiones
que las ideas deben representar.
Los escépticosafirman que no es posible tener un
conocimiento seguro del mundo.
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ANTECEDENTES
Giambattista Vico (1710), postuló los
siguientes principios:
• Los agentes epistémicos (aquéllos que conocen) no pueden saber cosa alguna excepto las estructuras de pensamiento que ellos mismos han armado.
• Sólo dios es capaz de conocer el mundo real, porque él solo sabe cómo y qué mezcló para crearlo.
• En contraste, el hombre que pretende conocer, únicamente puede conocer aquello que él mismo ha creado.
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ANTECEDENTES
• “No podemos representarnos nada asociado en el objeto sin haberlo asociado antes y, entre todas las representaciones, la asociación es la única que no es dada por objetos, sino sólo puede ser realizada por el sujeto, porque es un acto de la espontaneidad”
KANT, anticipó gran parte del constructivismo
moderno.
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
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Constructivismo y educación
Heinz von Foerster,
Definió al aprendizaje como aprender a aprender.
El paradigma constructivista del aprendizaje
se centra en la noción de la realidad subjetiva.
La cultura que se transmite a través de la educación,
se organiza por medio de un vehículo cognitivo que es el lenguaje.
A partir del capital cognitivo que está representado por conocimientos, habilidades, experiencias, memoria histórica y creencias acumuladas en una sociedad.
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PARADIGMA ALUMNO
su aprendizaje es el resultado de su pensamiento,
razonamiento y mundo afectivo
MAESTROpregunta, guía,
conduce, e interactúa, no enseña.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA:
considera a los alumnos como sistemas dinámicos que
interactúan con otros sistemas dinámicos.
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CONSTRUCTIVISMOBIOLÓGICO SOCIAL
Enfatiza la interpretación y regulación del conocimiento
por parte de quien aprende.
Examina el impacto de la interacción social
y de las instituciones sociales en el
desarrollo
Considera lo que logra internamente el estudiante. Estudia la relación entre el lenguaje
descriptivo y el mundo que proyecta
representar.
Reconocer que el alumno es el elemento más
importante del proceso de E-A
El aprendizaje recíproco se da entre
alumnos, entre estudiante y maestros, y en
general entre personas.
Conceptualizar al aprendizaje en términos de la
construcción de la persona.
Es un tipo de aprendizaje colaborativo
Proveer actividades que faciliten el desarrollo de la
habilidad del estudiante para construir un significado a
partir de la experiencia.
Informar a los estudiantes que deben ser activos en su
proceso de aprendizaje.
Abocarse a mantener la información en el almacén de
largo plazo.
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VENTAJAS DESVENTAJAS
Aportaciones a nuevos métodos de
investigación.
El uso de modelos dinámicos en
contraste con la relativa “comodidad”
que proporciona al maestro el
prototipo más tradicional.
Constructivismo biológico: subestima
los factores socioculturales que son
trascendentes en el proceso de
aprendizaje.
Constructivismo social: tiende a
minimizar la importancia del individuo
como tal.
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CONSTRUCTIVISMO
Síntesis del capítulo
Constructivismo: postura filosófica, que indica que cada individuo construye su realidad objetiva.
Piaget y Vigotsky, enfoques constructivos porque implican que el estudiante construye el conocimiento.
Antecedentes: Protágoras, Berkley, los escépticos, Escoto y más directamente Vico y Kant.
Representantes contemporáneos: Von Glasersfeld y Von Foerster.
Alumno: debe construir el conocimiento por sí mismo y con ayuda de un mediador.
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BIBLIOGRAFÍA
Klingler K. C. y Vadillo B. G (2000) Psicología Genética. Estrategias en la práctica docente. Capítulo I. McGraw-Hill. México. Pp. 1-11
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