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Contenido
PRÓLOGO ............................................................................................................................................ 3
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA ..................................................................................................... 4
ELABORACION DEL REPORTE DE PRÁCTICAS ...................................................................................... 6
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL ................................................................................ 7
RUBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DURANTE LA PRÁCTICA, DESDE LO
ACTITUDINAL/VALORAL .................................................................................................................. 8
RUBRICA PARA LA EVALUACION DEL PRODUCTO FINAL (REPORTE ESCRITO) DE LA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL .............................................................................................................................. 10
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES ....................................................................................................... 12
PRÁCTICA # 1.- VOLUMEN MOLAR ................................................................................................ 12
PRÁCTICA # 2.- FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS ................................................................. 16
PRÁCTICA # 3.- LLUVIA ÁCIDA ...................................................................................................... 20
PRACTICA # 4.- EVIDENCIAS MACROSCÓPICAS DE UNA REACCIÓN QUÍMICA ............................. 24
PRACTICA # 5.- ESTEQUIOMETRÍA DE REACCIONES QUÍMICAS .................................................... 28
PRACTICA # 6.- RENDIMIENTO DE UNA REACCIÓN QUÍMICA ....................................................... 32
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PRÓLOGO
Una característica importante de la actividad experimental es que cuando los
alumnos investigan, diseñan y conducen un experimento científico, realizan
actividades en donde aplican y contextualizan los conocimientos conceptuales
aprendidos, lo cual resulta más significativo para ellos y los motiva a realizar otras
investigaciones y emplear sus conocimientos en la solución de problemas de
índole ambiental o científico. Además el alumno desarrolla habilidades para
trabajar colaborativamente, favoreciendo la adquisición de valores como el
respeto, la responsabilidad y la tolerancia.
La competencia central de la actividad experimental se orienta hacia que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas necesarias para manipular materiales y
sustancias de laboratorio y a su vez conozca y aplique los procedimientos de
investigación, razonamiento, análisis y síntesis, en el desarrollo de pequeños
proyectos colaborativos.
Los experimentos propuestos en esta Guía Didáctica han sido retomados del
programa de la asignatura de Química Cuantitativa I del plan 2006, el cual esta en
proceso de elaboración con enfoque en competencias, cabe destacar que debido
a lo anterior no se cuenta con una propuesta para el trabajo experimental en esta
asignatura.
El diseño de esta Guía Didáctica para la actividad experimental tiene como base la
metodología del modelo de las cinco dimensiones del aprendizaje descritas por
Marzano y Chan-Tiburcio, retomadas de una propuesta para Química del Carbono
trabajada de manera colaborativa por compañeros de la Academia de Química de
la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP), conjuntamente con
profesores de algunas Unidades Académicas del Bachillerato de la Universidad
Autónoma de Sinaloa (Guía Didáctica para la Actividad Experimental de Química
del Carbono).
Las cinco dimensiones del aprendizaje (Marzano, 2005;Chan-Tiburcio, 2000) se
refieren a:
1. Disposición y problematización.
2. Adquisición y organización del conocimiento.
3. Procesamiento de la información.
4. Aplicación de la información.
4
5. Conciencia del proceso de aprendizaje (Metacognición).
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Las siguientes competencias genéricas y disciplinares son las que se pretenden
desarrollar mediante la actividad experimental.
COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.- Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.- Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
2.- Elige y practica estilos de vida
saludables.
2.- Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
3.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
3.- Contrasta los resultados obtenidos
en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
4.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
4.- Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
5.- Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
5.- Diseña modelos o prototipos para
resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
5
vista de manera crítica y reflexiva. científicos.
6.- Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
6.- Aplica normas de seguridad en el
manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades
de su vida cotidiana.
7.- Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.- Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crítica, con acciones
responsables.
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ELABORACION DEL REPORTE DE PRÁCTICAS
Cada equipo de trabajo realizara su informe final de la actividad realizada, el cual
debe contener:
HOJA DE PRESENTACION:
Nombre de la institución
Nombre de la escuela
Nombre del laboratorio
Numero de practica
Nombre completo de los integrantes del equipo
Grado, grupo y turno
Lugar y fecha
CONTENIDO:
Numero y título de la práctica
Competencias a desarrollar
Situación problemática
Información sobre el tema
Diseño del experimento
Observaciones y datos obtenidos en la instrumentación del experimento
Conclusiones
Bibliografía o fuentes consultadas
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EVALUACION DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
La evaluación de la actividad experimental se basa en el desempeño real del
alumno, para lo cual se utilizaran rubricas de evaluación.
Las rúbricas son básicamente listas de características que facilitan evaluar la
calidad de un producto de aprendizaje determinado. En ellas se identifican los
criterios y los indicadores que deben estar presentes para establecer el nivel de
desempeño alcanzado por el alumno. En otras palabras, una rúbrica es un
conjunto de criterios de evaluación que especifica las características del producto
para cada nivel de calidad.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACION
EXELENTE 10
BIEN 8 - 9
REGULAR 6 - 7
DEFICIENTE 0 - 5
8
RUBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DURANTE LA PRÁCTICA, DESDE LO
ACTITUDINAL/VALORAL
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
DEFICIENTE REGULAR BIEN EXELENTE
12% 25% 38% 50%
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD Indicadores: Actividades previas Guía didáctica Bata de laboratorio
No traen o copian las actividades previas a la hora de laboratorio. No traen su guía didáctica, no traen bata
Asisten la mitad o menos de los miembros del equipo algunos no traen sus actividades previas o su guía didáctica, no todos traen bata.
Todos los miembros del
equipo asisten
puntualmente, con su guía
didáctica, algunos no traen
sus actividades previas,
uno o dos no traen bata
Todos los miembros del equipo asisten puntualmente con sus actividades previas, su guía didáctica y su bata de laboratorio
2% 5% 8% 10%
INTEGRACIÓN DEL EQUIPO
Los alumnos no están bien
integrados. No son
propositivos no trabajan, no
estudiaron el desarrollo de
la práctica
Los alumnos no están bien
integrados, trabajan
regular. No son
propositivos y no
estudiaron el desarrollo de
la práctica
Los alumnos están bien
integrados en el trabajo
pero no son propositivos,
no estudiaron bien el
desarrollo de la práctica.
Los alumnos del equipo
están bien integrados, son
propositivos y todos
trabajan y entienden bien el
desarrollo de la practica
5% 10% 15% 20%
9
DESEMPEÑO EN LA PRACTICA
No trabajan en su experimento.
No limpian y ordenan el material utilizado
No obtienen los resultados de acuerdo a su propuesta.
No limpian y ordenan todo el material utilizado.
No realizan los experimentos de acuerdo a la propuesta, No obtienen todos los resultados.
Limpian y ordenan el
material utilizado
Realizan su experimento de acuerdo a su propuesta. Contestan la guía didáctica cooperativamente y obtienen resultados.
Limpian y ordenan el
material utilizado.
5% 10% 15% 20%
10
RUBRICA PARA LA EVALUACION DEL PRODUCTO FINAL (REPORTE ESCRITO) DE LA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
DEFICIENTE
REGULAR
BIEN
EXELENTE
10% 20% 35% 50%
PRESENTACION DEL REPORTE Indicadores: Limpieza Hoja de presentación Ortografía
No se hizo en computadora, manejo muy deficiente de la ortografía y no tiene hoja de presentación o faltan mas de 3 datos en la presentación
Reporte limpio, hecho a computadora, con varias faltas de ortografía y faltan 1 o 2 datos a la hoja de presentación.
Reporte limpio, hecho a computadora, presenta pocas faltas de ortografía, engargolado, con hoja de presentación que incluye: Nombre de la institución Nombre de la escuela Nombre del laboratorio Numero de practica Nombre completo de los integrantes del equipo Grado, grupo y turno Lugar y fecha
Reporte limpio, hecho a computadora, sin faltas de ortografía y engargolado, con hoja de presentación que incluye: Nombre de la institución Nombre de la escuela Nombre del laboratorio Numero de practica Nombre completo de los integrantes del equipo Grado, grupo y turno Lugar y fecha
3 % 5 % 8 % 10 %
ESTRUCTURACION Y CONTENIDO Indicadores: Organización de los contenidos Redacción clara y coherente
Redacción muy deficiente, le falta claridad en las observaciones y datos obtenidos, no presenta conclusiones ni fuentes consultadas
La redacción no es coherente y le falta claridad en las observaciones y datos obtenidos y no presenta las fuentes consultadas
La redacción es clara y coherente pero deficiente en alguno de los contenidos siguientes: Numero y título de la práctica Competencias a desarrollar Situación problemática
La redacción es clara y coherente. Contiene toda la información referente a: Numero y título de la práctica Competencias a desarrollar Situación problemática Información sobre el tema
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Información sobre el tema Diseño del experimento Observaciones y datos obtenidos en la instrumentación del experimento Conclusiones fuentes consultadas
Diseño del experimento Observaciones y datos obtenidos en la instrumentación del experimento Conclusiones fuentes consultadas (bibliografía)
5 % 10 % 20 % 30 %
FUENTES CONSULTADAS Indicadores: Numero de fuentes Confiabilidad de las fuentes y coherentes con el tema Información actualizada y relevante
Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal
Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas no estaban al día o no eran relevantes. Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema
Las fuentes de información eran variadas y múltiples. La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema
Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples. La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada. Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema
2 % 5 % 7 % 10 %
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ACTIVIDADES EXPERIMENTALES
PRÁCTICA # 1.- VOLUMEN MOLAR
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reafirma los conceptos de masa atómica, masa molecular, mol, masa molar y
balanceo de ecuaciones y los aplica a un problema con sustancias reales.
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- Que entiendes por mol?_________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- Que diferencia hay entre masa atómica y masa molecular? _____________________
_______________________________________________________________________
3.- ¿Podrías escribir la ecuación de la reacción que se lleva a cabo al agregar cierta
cantidad de magnesio en un tubo que contiene acido clorhídrico? __________________
_______________________________________________________________________
4.- ¿Escribe la ecuación de la reacción que resulta de combinar Zinc en polvo con una
solución de acido clorhídrico ________________________________________________
SITUACION PROBLEMATICA
Los ácidos al ponerse en contacto con los metales tales como zinc o magnesio,
desprenden hidrógeno.
¿Qué cantidad de zinc se requiere cuando se pone a reaccionar 5 gr de magnesio con el
acido clorhídrico para producir una cantidad igual de hidrógeno molecular?
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo relacionado a los siguientes conceptos:
Volumen molar
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Masa molecular
Masa atómica
Reacción del zinc con ácido clorhídrico
Reacción del magnesio con acido clorhídrico
Balanceo de las ecuaciones anteriores
Escribe una síntesis de lo investigado:
SINTESIS
14
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis tomando en
cuenta las siguientes interrogantes:
1.- ¿Cuáles son las ecuaciones balanceadas de las reacciones que se llevan a cabo al
poner a reaccionar al Zinc y al Magnesio con el ácido clorhídrico?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es la cantidad de hidrógeno molecular que se obtiene al reaccionar 5 gr de
magnesio con 100 ml de acido clorhídrico 3M? _________________________________
3.- En la reacción de Zn con ácido clorhídrico, cuantos gramos de Zn se requieren para
obtener esta misma cantidad de hidrógeno molecular? ___________________________
4.- ¿Cómo demostrarías que estás obteniendo la misma cantidad de hidrógeno en ambas
reacciones? ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
HIPOTESIS
15
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
16
PRÁCTICA # 2.- FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Diseña e instrumenta un proyecto experimental que le permita obtener algunos
compuestos químicos.
Comprueba y valora el uso de algunos hidróxidos en la vida cotidiana.
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- Que es una oxidación? ________________________________________________
2.- Que tipo de sustancias se pueden oxidar? _________________________________
3.- Porque no debes utilizar utensilios de cocina oxidados? ______________________
4.- Que sucede si a un oxido le agregas agua?________________________________
5.- A que se debe el malestar llamado acidez estomacal? ________________________
6.- Que tipo de sustancias se usan para calmar este problema? ___________________
SITUACION PROBLEMATICA
1.- Cómo formarías un oxido y un hidróxido utilizando magnesio? ¿Cómo comprobarías la
formación del hidróxido?
2.- ¿Cómo comprobarías el efecto antiácido del hidróxido de magnesio?
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo relacionado a los siguientes conceptos:
Oxido básico
Hidróxido
Sales haloideas
Neutralización
Indicadores: fenolftaleína y anaranjado de metilo
17
Escribe una síntesis de lo investigado:
SINTESIS
18
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis tomando en
cuenta las siguientes interrogantes:
1.- ¿Para obtener el oxido de magnesio es necesario quemarlo o solo mojarlo?
______________________________________________________________
2.-¿Como transformarías el oxido de magnesio en hidróxido de magnesio?
______________________________________________________________
3.- ¿Cómo comprobarías que se formo un hidróxido? ____________________
4.- Cómo neutralizarías al ácido clorhídrico? ___________________________
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
HIPOTESIS
19
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
20
PRÁCTICA # 3.- LLUVIA ÁCIDA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Reflexiona sobre el impacto de este fenómeno a nivel atmosférico y la
participación de las industrias de las grandes ciudades y las erupciones
volcánicas
Diseña e instrumenta un proyecto experimental que le permita recrear la
lluvia ácida
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- Que es la lluvia ácida?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- Que la ocasiona?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- Si tomaras una muestra de agua de lluvia, ¿Cómo comprobarías que es ácida?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Como se mide la acidez de una sustancia? _________________________________
SITUACION PROBLEMATICA
¿Qué reacciones realizarías para ejemplificar el fenómeno conocido como lluvia ácida?
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo siguiente:
21
¿Que es la lluvia ácida y que la ocasiona?
¿Que es un oxido ácido?
¿Que tipo de compuesto se forma al reaccionar el oxido acido con el agua?
¿Que tipo de indicadores se utilizan para identificar a los ácidos?
¿Que es el PH?
Escribe una síntesis de lo investigado:
SINTESIS
22
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis tomando en
cuenta las siguientes interrogantes.
1.- Cuales son los principales gases contaminantes del medio ambiente? __________
____________________________________________________________________
2.- Cuando estos gases reaccionan con el agua de lluvia que sustancia se forma? ___
____________________________________________________________________
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
HIPOTESIS
23
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
24
PRÁCTICA # 4.- EVIDENCIAS MACROSCÓPICAS DE UNA REACCIÓN
QUÍMICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Identificar los diversos factores que se ponen de manifiesto en una reacción
química.
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- Que entiendes por cambio químico?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Cuales son los 3 niveles de representación de una reacción química?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- Cuales son las principales manifestaciones macroscópicas que indiquen que se ha
desarrollado una reacción química?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
SITUACION PROBLEMATICA
Que sustancias de uso cotidiano utilizarías para ejemplificar una reacción y observar
alguna manifestación macroscópica que indique que se llevó a cabo un cambio químico.
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo relacionado a los siguientes conceptos:
Reacción química
Niveles de representación de un cambio químico
Efervescencia
Formación de precipitados
Reacción exotérmica
25
Reacción endotérmica
Escribe una síntesis de lo investigado:
SINTESIS
26
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
HIPOTESIS
27
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
28
PRÁCTICA # 5.- ESTEQUIOMETRÍA DE REACCIONES QUÍMICAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Aplicar la ley de la conservación de la masa para calcular teórica y
experimentalmente las cantidades de reactivos y de productos que participan en
una reacción química, utilizando sustancias de uso cotidiano.
Propiciar el espíritu de investigación y el trabajo colaborativo
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- Que dice la ley de la conservación de la masa? _______________________________
2.- Que entiendes por estequiometía? _________________________________________
SITUACION PROBLEMATICA
Comprueba experimentalmente la ley de la conservación de la masa en una reacción de
alka-seltzer con agua.
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo relacionado a los siguientes conceptos:
Composición química del alka-seltzer
Ecuación química de la reacción del alka-seltzer con el agua
Balanceo de la ecuación química anterior
Ley de la conservación de la masa
Escribe una síntesis de lo investigado:
SINTESIS
29
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis
HIPOTESIS
30
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
31
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
32
PRÁCTICA # 6.- RENDIMIENTO DE UNA REACCIÓN QUÍMICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Determinar el porcentaje de rendimiento de una reacción química aplicando las
relaciones estequimétricas adecuadas.
Determinar experimentalmente la cantidad de carbonato de sodio que se obtiene
en la reacción de descomposición del bicarbonato de sodio.
Propiciar el espíritu de investigación y el trabajo colaborativo
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
1.- En una reacción química a que se refiere el porcentaje de rendimiento?
________________________________________________________________________
2.- En una reacción química, como se determina el rendimiento real y el rendimiento
teórico_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Hay alguna diferencia entre estos rendimientos? ____ ¿Por qué? ________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
SITUACION PROBLEMÁTICA
Al calentar 5 gr de bicarbonato de sodio se realiza una reacción de descomposición y se
obtiene carbonato de sodio, ¿Cuál es el porcentaje de rendimiento de ésta reacción?
Consulta en fuentes bibliográficas o en la red lo relacionado a los siguientes conceptos:
Reactivo limitante
Porcentaje de rendimiento de una reacción química
Ecuación química de la reacción de descomposición del bicarbonato de sodio
Balanceo de la ecuación química anterior
33
Escribe una síntesis de lo investigado:
Con la información investigada y la ayuda del profesor redacta tu hipótesis tomando en
cuenta las siguientes interrogantes.
1.- ¿Teóricamente, que cantidad de carbonato de sodio se obtiene al calentar 5 gr de
bicarbonato de sodio?
2.- Al realizar el experimento, la cantidad de carbonato de sodio que esperas obtener es
mayor, menor o igual al resultado teórico?
HIPOTESIS
34
El diseño experimental es una propuesta que mediante un esquema de acciones nos
permite seleccionar adecuadamente el procedimiento, las sustancias, y los materiales
necesarios para el logro de los objetivos planteados.
DISEÑO EXPERIMENTAL
MATERIAL SUSTANCIAS
PROCEDIMIENTO
ESQUEMA DEL EXPERIMENTO
35
REAJUSTES HECHOS AL EXPERIMENTO:
DATOS OBTENIDOS:
CONCLUSIONES:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?