CONTROL DE LECTURA

“La Evaluación Psicopedagógica”

Consiste en un proceso en la cual se hace un recojo y análisis de toda información relevante proporcionada por el alumno, su familia, docentes con el objetivo de analizar y detectar una posible necesidad educativa especial o alguna dificultad favoreciendo finalmente a un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, dándole a conocer a la familia para que ellos también comprendan y apoyen al alumno.

Los desajustes en el proceso de enseñanza aprendizaje obtenidos por la recogida de datos se ven evidenciados en los resultados de la curricular escolar.

Durante mucho tiempo la evaluación psicopedagógica se basó en solo evaluaciones individuales y grupales de capacidades y aptitudes desconectadas estas del proceso enseñanza aprendizaje. Por lo que actualmente se propone desplazar el centro de atención los resultados y datos del alumno sino también evaluar el ambiente de aprendizaje, programas, la organización escolar y familiar.

FUNCIONES:

Comprobar el estado de desarrollo y evolución del alumnado en su proceso general Identificar qué aspectos interfieren en el proceso de maduración y aprendizaje Elección del tipo de escolarización más adecuada para el alumno Brindar una intervención preventiva con cual se minimizaría desajustes o retrasos Hacer uso del seguimiento, dado que esta no puede limitarse a un único momento. Se trabaja con las personas inmersas en el campo educativo generando mejoras en los

estilos de enseñanza aprendizaje, estilos de enseñanza, aspectos metodológicos y organizados usados por el docente, combinando a su vez objetivos generales y estrategias concretas de los educadores.

Se debe tener en cuenta el asesoramiento y orientación a los docentes para que juntos demos respuesta a los posibles conflictos.

Se recomienda prudencia al momento de interpretar los datos obtenidos con la evaluación puesto que podrían condicionar el desarrollo de dicho alumno y mucho menos se le debe etiquetar. Por lo que también se debe tener cuidado con el lenguaje usado y la manera en que se explica la necesidad encontrada en el alumnado.

FASES:

Se debe contar con las “hojas de derivación” con la que se realizara la petición para evaluación.

1° FASE - Recogida de información: Se logra mediante la observación directa del alumno, comportamiento y desempeño; también se logra a través de la entrevista con docente, padres y el mismo alumno; ayudaría también agenciarse de algún informe médico o psicológico previo para conocer mejor al alumno con necesidades educativas.

2° FASE - Valoración y diagnóstico: Se busca delimitar el problema. El diagnostico se ha de entender como una descripción detallada de las necesidades pedagógicas del alumnado.

3° FASE - Toma de decisiones: Aquí vemos la forma de devolución de toda la información dirigida a familiares y /o tutores, posteriormente se establece el plan de acción a seguir por el tutor y el resto del profesorado. Este plan recoge alternativas planteadas y análisis de ventajas e inconvenientes.

4° FASE - Aplicación del Plan de acción: Conviene a establecer que todos y cada uno de los implicados las medidas a tomar y asegurarse, en cierta medida de que este se cumple.

5° FASE – Seguimiento y evaluación de Resultado: Comunicar los resultados tanto a familia, como docentes para luego tomar acuerdos. El seguimiento es muy importante porque nos informa acerca de si las decisiones en el plan de acción fueran las medidas pertinente y de no ser así se optaría por modificarla (total o parcialmente).

PROPUESTA PRACTICA:

A. Observación: Según Anguera en el 2013. La observación sistemática es un procedimiento encaminado a articular una percepción deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada interpretación, captando su significado, de forma que mediante un registro objetivo, sistemático y específico de la conducta generada espontáneamente en un determinado contexto. Se hace importantes que el psicopedagogo realice un seguimiento del comportamiento del alumnado dentro de clase, patios y como se relaciona con sus familiares

B. Entrevista: Siendo necesaria con los padres, el propio alumno y el profesor. Para estructurar historial personal – Adaptación personal – Adaptación familiar – Adaptación Social – Adaptación Escolar – Orientación Vocacional.

C. Pruebas Psicopedagógicas: Estandarizados o de elaboración propia (Test, cuestionarios, escalas etc). Para una medición en Aspectos cognitivos – Aspectos Psicomotrices – Lenguaje – Aspectos Escolares – Aspectos Afectivos Emocionales – Aspectos de orientación vocacional.