Convergencia: un concepto integrador y transformador de los servicios de información

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Title of the presentation | Date | 1

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y Educación

Escuela de Bibliotecología y Archivología

Prof. Arcángel Eduardo Sánchez Gó[email protected]://www.proyectosarchicom.comGrupo Yahoo: http://espanol.groups.yahoo.com/group/grupoarbivenTwitter: @rchicom

un concepto integrador y transformador de los servicios de información

San Cristóbal-Venezuela 17 al 19 de noviembre de 2010

mailto:[email protected]

http://www.proyectosarchicom.com/



El retoExponer ante ustedes una conferencia referida a la Integración de servicios de información

Tema central del evento

Archivólogo de profesión

Docente en la Escuela de Bibliotecología y

Archivología de la UCV

Coordinador del Sistema de Gestión de

Documentos y Archivos de la Facultad de

Ciencias de la UCV



Agenda

Convergencia tecnológica Convergencia en el sector informacional

Convergencia (Concepto) Tipos de convergencia que analizaremos

Convergencia de saberes y disciplinas Convergencia de competencias del profesional de la información

Convergencia tecnológica Convergencia de servicios de información



Campos en los que se desenvuelve la convergencia

tecnológica



Hay más convergenciaque la tecnológica


Title of the presentation | Date | 7El dinamismo competitivo ha promovido nuevas formas de actividad

empresarial fundamentadas en la cooperación, la asociación y las

alianzas comerciales, fortaleciendo la convergencia de ideas, productos,

servicios, y por ende, la solución de necesidades o la consecución de

metas comunes entre las partes



En el sector información convergencia no es un termino nuevo, ya que desde muchos años se vienen presentando casos de convergencia en unidades de información, a partir de la masificación del uso de las tecnologías de información en la sociedad lo que ha generado un aumento exponencial de la conformación de nuevos modelos de integración que van más allá de los tipos de unidades de información, sean estas bibliotecas, archivos, centros de documentación e información, incluso los museos.



Objetivo

Analizar el concepto de convergencia y su aplicación en algunos ámbitos del sector

información

Convergencia de saberes y

disciplinas

Convergencia de competencias del profesional de la

información

Convergencia de los servicios de

información

OBJETIVO

Convergencia tecnológica



¿Qué es CONVERGENCIA?



Procesos simultáneos de CAMBIOS en la esfera empresarial, profesional y de contenidos están surgiendo directamente gracias a la CONVERGENCIA DE LAS

TECNOLOGÍAS, las cuales conllevan a procesos organizacionales que desencadenan el grado máximo de convergencia:

LA INTEGRACIÓN



Y entonces?

Qué es Convergencia?



Dirigirse a un mismo puntoConcurrir al mismo fin

Aproximarse a un límite



Convergencia

Unión de dos o más cosas que confluyen en un mismo puntoConfluencia de varias ideas o tendencias sociales,

económicas o culturales



“Proceso multidimensional, facilitado por la implantación generalizada de las tecnologías de información que afecta al ámbito tecnológico,

empresarial y profesional de diferentes áreas del conocimiento, propiciando una integración de herramientas, espacios, métodos de trabajo,

lenguajes, contenidos y servicios”.

Salaverría y García (2008)

CONVERGENCIA




disciplinas


información


información





disciplinas


información

Ciencias de la InformaciónCiencia que investiga las propiedades

y el comportamiento de la

información

EBA, 2007

Considerada como una supra disciplina que integra diferentes disciplinas que se relacionan entre sí y con otras disciplinas de diferentes áreas del conocimiento de forma inter y transdisciplinar (Mastromatteo, 2005)



Museología

Información procesada y de diferente naturaleza utilizada

para un determinado fin

Documentación

Información no tradicional producto del

acontecer humano

Bibliotecología

Información producto del pensamiento o elaboración

en forma de libro

Archivología

Información producto de las actividades del hombre

Bibliotecología Archivología

Documentación Museología


y el comportamiento de la información


y el comportamiento de la información


disciplinas


información

EBA, 2007




disciplinas


información


y el comportamiento de la

información

2006

Ciencias de la informaciónSinfonía de saberes

Ciencias de la informaciónSinfonía de saberes

BibliotecologíaBibliotecología

DocumentaciónDocumentación

ArchivologíaArchivología

Tecnologías deinformación y comunicación

Tecnologías deinformación y comunicación

Ciencias del lenguaje

Ciencias del lenguaje

Ciencias gerenciales

Ciencias gerenciales

Ciencias de la educación

Ciencias de la educación

PsicologíaPsicología

SociologíaSociología

MuseologíaMuseología

EBA-LUZ

• Administración• Diplomática• Historia• Derecho• Paleografía• Numismática• Sigilografía• Cartografía• Genealogía• Heráldica• Estadística• Sociología• Arquitectura


Title of the presentation | Date | 26El hecho de trabajar en una profesión inter y transdisciplinar conlleva a que los profesionales

egresados deban obtener COMPETENCIAS para estar a la par con las exigencias del mercado laboral donde se

desenvuelven


disciplinas


información



La sociedad y el mercado laboral exige la formación de

un profesional integral en Ciencias de la Información que

aplique capacidades, habilidades, destrezas y

aptitudes (competencias) en el uso estratégico de la

información en la organización donde labora, desarrollando, desplegando y administrando

recursos, productos y servicios informativos, y que utiliza la

tecnología como una herramienta para lograr sus

objetivos


disciplinas

EBA, 2007


información



PERFIL PROFESIONAL


disciplinas


información

Representación de exigencias de carácter profesionalizante que se demandan en el mercado laboral u ocupacional a egresados de instituciones de educación superior (Fernández, 2004)

Se alcanza a través de adquisición y desarrollo de rasgos, conocimientos, habilidades, destrezas, que se conjugan en una serie de competencias profesionales específicas



PERFIL POR COMPETENCIAS


disciplinas


información

El perfil por competencias: Expresa características laborales de las competencias pretendidas tanto por el cargo a desempeñar como por el empleador.

Refleja exigencias del mercado ocupacional en términos de requisitos que definen conocimientos, destrezas y habilidades, sintetizadas en competencias requeridas por el ejercicio de distintas profesiones (Fernández, 2004)



Expresa lo que una persona es, su sensibilidad y espiritualidad en

todas sus manifestaciones y estados evidentes y subyacentes,

independientemente de la profesión escogida. Alude a la

experiencia y al modo de ser que implica la actividad íntima o

interior de una persona y que moviliza su talento, facultades y

cualidades y que a su vez le permite destacarse como

profesional. Desarrollo total y máximo de cada persona

Acción-actuación de un conjunto de herramientas necesarias para procesar información de manera

significativa, acorde con expectativas individuales,

capacidades propias y requerimientos de una situación

en particular. Dominar instrumentos del conocimiento,

vivir dignamente y hacer su propio aporte a la sociedad.

Énfasis en los métodos que se deben utilizar para conocer, y del placer que subyace del conocer,

comprender y descubrir

Desarrollo de una actitud proactiva, que desde el hacer,

con saber y conciencia, posibilite a las personas fijarse metas,

hacer propuestas y tomar iniciativas, enfrentando con inteligencia, innovación y

creatividad dificultades, desde sus fortalezas, aprovechando oportunidades y superando

amenazas que se presentan en el escenario actual

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PERFILCompetencias

Exigencias de la Sociedad, País, Región y Mercado Laboral

Conocimientos, Habilidades y Destrezas

Bases y Fundamentos Curriculares, Aspiraciones Académicas, Necesidades y Prioridades de Formación, Misión Institucional, Desarrollo de la Profesión

Cualidades de eficacia y

eficiencia que se espera de todo

profesional en su área. A su vez,

indica saber hacer algo de forma

correcta y con aplicación de

conocimientos adquiridos en la

formación. Se fundamenta en la

adquisición de competencias

para trabajar en equipo, tomar

decisiones, relacionarse, crear

sinergias, etc. Importa mucho, el

grado de creatividad

Trabajar en proyectos comunes.

Aprender a descubrir

progresivamente a los otros.

Conocerse uno mismo para

conocer a los demás. Empatía.

Tratar adecuadamente las

diferencias. Actitud del docente y

su relación con sus alumnos

MAS APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA


Title of the presentation | Date | 31APRENDER POR

COMPETENCIAS

1. Aprender conocimientos sólidos y significativos

2. Aprender en grupo

3. Aprender a investigar

4. Aprender a Desarrollar Habilidades Informativas para la búsqueda de información

5. Aprender con las tecnologías de información

6. Aprender a ser líder y coordinar equipos de trabajo

7. Aprender a ser emprendedores y desarrollar ideas innovadoras

8. Aprender a aprender hábitos duraderos para toda la vida

9. Aprender valores éticos, culturales, sociales, solidarios y democráticos

10. Aprender otro idioma



Martínez, 2007

APRENDER A APRENDERLas técnicas utilizadas se basan en la concepción cognitiva del aprendizaje y del proceso de información, se apoya en la comprensión de la información recibida, su organización y estructuración, representación en palabras clave, incorporación a conocimientos previos y el uso del cerebro en toda su potencialidad.

Mac Kee, 2005


Title of the presentation | Date | 32PERFIL POR COMPETENCI

AS



Competencias genéricas (Proyecto Alfa-Tuning) (27 competencias)

Perfil por competencia

s

Específicas

Genéricas

Instrumentales

Interpersonales

Sistémicas

Profesionales

Académicas



AS1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicación oral

y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

8. Capacidad de investigación

9. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

10.Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas

12.Capacidad crítica y autocrática

13.Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14.Capacidad creativa

15.Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Competencias genéricas

(Proyecto Alfa-Tuning) (27 competencias)





AS

Competencias genéricas

(Proyecto Alfa-Tuning) (27 competencias)

16.Capacidad para tomar decisiones

17.Capacidad de trabajo en equipo

18.Habilidades interpersonales

19.Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (Liderazgo)

20.Compromiso con la preservación del medio ambiente

21.Compromiso con su medio socio-cultural

22.Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23.Habilidad para trabajar en contextos internacionales

24.Habilidad para trabajar en forma autónoma

25.Capacidad para formular y gestionar proyectos

26.Compromiso ético

27.Compromiso con la calidad





AS Capacidad de análisis, síntesis y abstracción

Organización, planificación y observación

Comunicación de pensamientos e ideas de forma eficaz

Conocimiento de una segunda lengua

Gestionar información

Identificar, plantear y resolver problemas,

evaluar y tomar decisiones

Manejo de las TIC

Competencias instrumentales





AS Relacionarse con otras personas

Reconocer y valorar la diversidad y la multiculturalidad

Trabajar con equipos disciplinarios y transdisciplinarios

Habilidad para trabajar en contextos nacionales e internacionales

Compromiso ético con los elementos que conforman el contexto profesional

Razonamiento crítico, autocrítico y evaluación de situaciones

Competencias interpersonales





AS Aprendizaje autónomo

Generar nuevas ideas

Adaptarse a nuevas circunstancias o situaciones

Aprender a aprender

Liderazgo

Iniciativa, proactividad y espíritu emprendedor

Compromiso con el medio socio cultural

Conocimiento de cultura y costumbres de otros países

Motivación y compromiso con la calidad

Comprensión del entorno organizacional

Compromiso con la preservación del medio ambiente

Competencias sistémicas





AS Aplicar y valorar las técnicas de planificación, organización y evaluación de unidades, servicios y recursos de información

Utilizar y aplicar de forma efectiva técnicas, normas e instrumentos para procesamiento técnico e intercambio de información

Manejar las TIC como medio para procesar, almacenar, recuperar y transmitir información

Autentificar, usar, diseñar y evaluar fuentes, recursos, servicios y productos de información

Analizar, asesorar y formar a productores, usuarios, proveedores y clientes de información

Habilidades para procesos de negociación y comunicación

Evaluación de procesos de producción, transferencia y uso de la información y la actividad científica

Competencias profesionales





AS Comprender y aplicar principios y técnicas

Planificación, organización y evaluación de sistemas y unidades de servicios de información

Procesamiento técnico, recuperación, acceso, difusión e intercambio de información

Evaluación de fuentes y productos de información

Gestión en el mercadeo de sistemas y servicios de información

Desarrollar habilidades para utilizar herramientas

informáticas en la gestión de la información y gerencia del conocimiento

Competencias académicas





Una Ciencia inter y transdisciplinar en pleno desarrollo y a la par con la sociedad actual (Convergencia de Saberes)

Profesionales con competencias para afrontar estos retos(Convergencia de competencias)



¿Qué nos falta en materia de

convergencia?




¿Qué tecnologías están utilizándose

actualmente en nuestro campo laboral?




¿Qué debemos hacer para estar a la par de

estos desarrollos tecnológicos?



Ahora, para “ir mejor” (incluso conseguir “ir mucho mejor”),necesitamos algo dramáticamente diferente a lo que

hicimos… Ahora necesitamos entrenarnos para jugar un juegototalmente nuevo...Un juego llamado re-imaginar

Tom Peters, ¡Re-imagina!, 2004




disciplinas


información


información




UN CAMBIO EN EL MODELO UNIVERSITARIO:

Que requiere de políticas universitarias para la promoción y utilización del aprendizaje constructivista, donde el docente es una guía en el proceso de aprendizaje, y el estudiante es quien construye el conocimiento, lo busca, lo asimila, lo interpreta, lo transforma.

Una nueva forma de enseñar, un nuevo paradigma educativo.


información




En este modelo el ALUMNO, debe cambiar sus hábitos de estudio y aprendizaje. No repite lecciones, sino que consulta fuentes en todo tipo de soportes, desarrolladas o no por el docente, trabajando de forma autónoma (individual o en grupo).


información




En este modelo el DOCENTE, debe cambiar su rol y convertirse en facilitador y catalizador del aprendizaje.

Sus labores deberán estar medidas en horas dedicadas a la actividad académica, que incluye, el tiempo para preparar el material didáctico, orientar y dirigir trabajo, inclusive las horas de dictado de clase o sesiones académicas


información




La Universidad Central de Venezuela cuenta con


información

Capacitar a los docentes de la UCV en las nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje

Diplomados y Cursos de Ampliación




Requiere:


información

Un nuevo rol del profesorNuevas competencias docentes: educativas y

tecnológicasDel trabajo de grupos multidisciplinarios volcados a

cumplir con el nuevo modelo educativoEstudiantes comprometidos en su proceso de

enseñanza, en pleno desarrollo de competenciasServicios y unidades de información integrados,

con una nueva misión y visión de trabajo centradas en apoyar los procesos de aprendizaje y de investigación

Espacios físicos adecuados y/o construidos especialmente para apoyar este modelo

Tecnologías de información



CRAICentros de Recursos para el

Aprendizaje y la Investigacion ´



CRAI Lugar de encuentro de la comunidad para intercambiar información y

explorar ideasUna infraestructura física y virtual vinculada a las nuevas tecnologías

sin dejar de lado los recursos tradicionales de información que proporciona un espacio para la búsqueda y diseño de recursos digitales e impresos en un ambiente abierto

Un servicio que se ocupa del desarrollo de habilidades informacionales, tanto de estudiantes como de docentes e investigadores

Un nuevo modelo que redefine los servicios de la biblioteca


Title of the presentation | Date | 55CRAI

Es un entorno dinámico en el que se integran todos los recursos que dan soporte al aprendizaje y la investigación en la universidad (REBIUN, 2003)

Los servicios de la universidad tienen una misión comúnLa prestación de estos servicios de forma

desarticulada apoya pero no facilita del todo el nuevo modelo educativo

La convergencia de estos servicios en un solo servicio, puede servir para brindar una mayor atención de estudiantes, docente se investigadores (Servicios Concentrados-Optimización de Recursos)

Balagué, 2008



Convergencia organizativa y de servicios: Servicio de informática Servicios de apoyo educativo Servicios de producción de recursos

digitales Publicaciones y reprografía Enseñanza de idiomas Acceso a Bases de Datos y Contenidos-

Biblioteca Digital Archivo institucional Información institucional Servicio Audiovisual Préstamo de equipos multimediaUtilización de espacios físicos de la

biblioteca para el apoyo al aprendizaje y la socialización



FUNCIONES

Optimización de los recursos: Aulas multimedia, información institucional, orientación de actividades formativas, servicios de reprografía, salas de estudio, etc.

Gestión de la información: Papel tradicional de las bibliotecas, pero que ahora incluye la gestión de repositorios documentales

Apoyo a la docencia y al aprendizaje: Para el diseño de objetos de aprendizaje impresos, audiovisuales, multimedia, de publicación y/o distribución en red

Actividad formativa-Alfabetización informacional: Desarrollo de la capacitación o alfabetización de profesores, empleados y alumnos en cuanto a usuarios inteligentes de la información y de las diversas fuentes y estrategias de acceso a la misma. Balagué, 2008




disciplinas


información

Convergencia de servicios de información


CRAI Convergencia

Organizativa

Convergenciade Espacios

Convergencia multidisciplinar



Re-imaginar

Muchas gracias !!!San Cristóbal-Venezuela 17 al 19 de noviembre de 2010

Prof. Arcángel Eduardo Sánchez Gó[email protected]://www.proyectosarchicom.comGrupo Yahoo: http://espanol.groups.yahoo.com/group/grupoarbivenTwitter: @rchicom

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