PROYECTO DE INTERVENCIÓN

“Mejora del clima de convivencia escolar en el aula”

Escuela Punta de Parra, Tomé

PROFESOR :Eduardo Hetz ALUMNA : Romina Campos CernaFECHA : 29.08.14

CAPITULO II: DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

INTRODUCCION

En el capítulo anterior se ha detectado la existencia de un problema de convivencia dentro del aula: algunos alumnos se comportan de manera indisciplinada dentro de la sala de clases y frente a esto muchos profesores no logran controlar este tipo de situaciones, le hacen frente de manera inadecuada, con malos tratos, gritos e incluso un par de veces con insultos y agresión física. Si bien esto no se ha generalizado en todos los docentes al realizar la investigación se pudo detectar que esta falta de dominio y su consecuente problema de convivencia escolar viene producido por distintos factores: alta demanda laboral de los profesores y falta de tiempo para cumplirlas; estrés del profesor y falta de vocación, clases unilaterales y planas, descontrol en sus reacciones ; preparación académica deficiente en estrategias de enseñanza dinámica y participativa y limitadas estrategias de disciplina. Las consecuencias de ello es que no todos los profesores logran un clima adecuado dentro del aula, lo que repercute en los ya mencionados conflictos, pero además en una tendencia al bajo rendimiento.

2.1. Presentación de los objetivos de intervención

No todas las raíces del problema pueden ser solucionadas en primera instancia ya que requieren en algunos casos de procedimientos de trabajo individual y personal, y en otros casos de una intervención a más largo plazo, como es la reducción de carga laboral, el estrés personal o la falta de vocación. Pero hay otras raíces que pueden ser intervenidas de forma más rápida y con resultados a un corto plazo y están relacionadas con apoyar al profesor entregándole estrategias que le sirvan para hacer clases más inclusivas y participativas en donde los alumnos tengan protagonismo, así como también dotarlo con estrategias de disciplina en donde pueda involucrar y motivar a los estudiantes en su autogobierno y compromiso con su comportamiento.

Es importante que antes de la entrega de estas nuevas estrategias se tenga una evaluación del clima de la escuela en relación a la convivencia escolar a fin de poder comparar los resultados antes y después de la capacitación en las nuevas estrategias y después de la aplicación y habituación al uso de ellas

2.1.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar el clima de convivencia escolar dentro de aula para generar un ambiente positivo para el aprendizaje mediante un programa de apoyo a los profesores a fin de potenciar sus estrategias de enseñanza y disciplina

2.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Medir la calidad de la convivencia escolar en el aula en los cursos de primer y segundo ciclo básico a partir del nivel de cumplimiento de “estándares de calidad de convivencia escolar” del MINEDUC

Capacitar a los docentes de aula en estrategias que le permitan incorporar de manera progresiva el trabajo colaborativo en la planificación de sus clases.

Capacitar a los profesores de primer y segundo con estrategias de disciplina positiva para que las apliquen en el aula durante el desarrollo de las clases para generar un clima que favorezca el aprendizaje

Medir en los profesores el impacto del programa de intervención en el clima de convivencia escolar, para establecer correcciones y mejoras a éste.

2.2. Matriz de Marco Lógico

OBJETIVO GENERAL:“Mejorar el clima de convivencia escolar dentro de aula de la Escuela Punta de Parra para generar un ambiente positivo para el aprendizaje mediante un programa de apoyo para los profesores a fin de potenciar sus estrategias de enseñanza y disciplina”

OBJETIVOS ESPECIFICOS

META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE RECURSOS

1.-Medir la calidad de la convivencia escolar en el aula en los cursos de primer y segundo ciclo básico a partir del nivel de cumplimiento de “estándares de calidad de convivencia escolar” del MINEDUC

El 100% de los profesores de aula del primer y segundo ciclo responde al instrumento de evaluación de estándares convivencia escolar

1.- Generar material con el instrumento “Estándares de la Calidad de la Convivencia Escolar” del MINEDUC

2.- Presentar los objetivos de medición de calidad.

3.- Aplicar el instrumento a los profesores de primer y segundo ciclo

4.- Análisis de los resultados del instrumento

5.- Socialización de los resultados del instrumento.

-Número de profesores que participaron en la medición de la calidad de convivencia escolar por medio del instrumento de evaluación

-Estándar promedio logrado una vez que se aplicó la medición

-Registro de profesores que respondieron el instrumento de evaluación

-Documento con el registro de los resultados de la evaluación.

Equipo Directivo

Jefe UTP

Equipo Directivo

Equipo directivo

Internet

Copias del Instrumento Impreso

Tiempo:2 hrs. para la aplicación del instrumento

10 hrs. para el análisis de datos y resultado

4 hrs. Para socialización de los resultados con

el cuerpo docente2.-Capacitar al 100 % de los docentes de aula en estrategias que le permitan incorporar de manera progresiva el trabajo colaborativo en la planificación de sus clases.

Capacitar el 100% de los profesores de aula en seis nuevas estrategias de aprendizaje colaborativo de las cuales al menos dos deben ser usadas en los tres meses siguientes a terminada la capacitación

1.- Buscar capacitador en estrategias de aprendizaje colaborativo

2.- Diseñar en conjunto con capacitador las 6 estrategias más adecuadas según el Nivel de Estándar de Convivencia Escolar medido.

3.- Elaborar material para la capacitación

4.- Desarrollar la capacitación

5.- Evaluar el impacto de la capacitación en el desarrollo de las clases una vez usadas las nuevas estrategias realizar focus group con alumnos y profesores para medir impacto de la estrategia

-Número de profesores capacitados con estrategias de aprendizaje colaborativo

-Número de nuevas estrategias enseñadas a los profesores

-Número de nuevas estrategias de aprendizaje incluidas en las clases de los profesores capacitados

-Cambios registrados en el comportamiento del alumno al comparar registro de indisciplina anterior y post capacitación.

-Resultado de percepción de cambios por medio Focus Group

-Asistencia de los profesores a la capacitación

-Registro de recepción de material impreso entregado a los profesores con la metodología de las nuevas estrategias

-Certificación de profesoresPlanificaciones de los profesores donde se incluyen nuevas estrategias

Equipo directivo

Jefe de UTP/ Capacitador

Jefe de UTP

Jefe UTP/Capacitador

Equipo directivo

Profesores y alumnos

Base de datos de Capacitadores de Universidades de la Provincia.

Monto SEP destinado a capacitación

Material impreso y digital para la capacitación

Servicio café

Aula con data show

3 hrs. para entrega de insumos para diseño de estrategias con capacitador

18 hrs. para ejecutar la capacitación

Sala equipada con data para capacitación

Focus group 3 hrs

3.-Capacitar a los profesores de primer y segundo ciclo en cuatro estrategias de disciplina positiva para que la aplique en el aula

Capacitar el 100% de los profesores de aula en 6 nuevas estrategias de disciplina positiva las cuales deben ser incluidas en el Reglamento de Convivencia

1.- Diseño de capacitación con sicólogo de la escuela

2.- Diseñar en conjunto con capacitador las 6 estrategias de disciplina positiva a partir del tipo de conflicto que con más frecuencia deben enfrentar los profesores

3.- Elaborar material para la capacitación

4.- Desarrollar la capacitación

5.- Evaluar el impacto de la capacitación una vez utilizada la estrategia en la resolución de conflictos realizando focus group con alumnos y profesores para medir impacto de

-Número de profesores capacitados con estrategias de disciplina positiva

-Número de nuevas estrategias de disciplina positiva enseñadas a los profesores

-Número de nuevas estrategias de disciplina positiva incluidas en las clases de los profesores capacitados

-Resultado de percepción de cambios por medio Focus Group

-Asistencia de los profesores a la capacitación

-Registro de recepción de material impreso entregado a los profesores con la metodología de las nuevas estrategias

-Certificación de profesoresRegistro en libro de clases y/o apartado de conducta personal, donde se mencionen la(s) estrategia(s) de disciplina positiva socializada con los estudiantes o en caso de conflictoRegistro de resultado de Focus Group

Equipo directivo/ sicólogo

Sicólogo

Sicólogo

Equipo directivo

Profesores y alumnos

Sicólogo de la escuela

Material impreso y digital para la capacitación

4 hrs. para individualizar los conflictos más frecuentes a fin de diseñar a partir de ellos las estrategias con capacitador

10 hrs. para preparar capacitación

10 hrs. para ejecutar la capacitación

Sala equipada con data para capacitación

Focus Group 3 hrs.

4.- Medir en los El 100% de los 1.- Diseñar un instrumento -Diseño de Cuestionario Equipo UTP y

profesores el impacto del programa de intervención en el clima de convivencia escolar, para establecer correcciones y mejoras a éste.

profesores que fueron capacitados participan en la medición del impacto del programa de apoyo al profesor para la mejora del clima de convivencia escolar

(cuestionario) para medir la percepción del impacto del programa de intervención una vez que este sea ejecutado

2.- Aplicar el instrumento a los profesores que participaron del programa de apoyo

3.- Evaluar los resultados del instrumento aplicado

4.- Socializar con profesores resultados del instrumento y dar cuenta de cambios percibidos

5.- Generar correcciones y mejoras al programa a partir de resultado del instrumento

cuestionario

-Número de personas que responden el cuestionario

- Resultado del grado de impacto positivo o negativo del programa

-Correcciones, mejoras y suma de nuevas estrategias de mejora de clima de convivencia en el aula

diseñado impreso

Registro de personas que responden del cuestionario

Informe con resultados de la aplicación del cuestionario

Registro de correcciones mejoras y nuevas estrategias a establecer

dirección

Profesores

8 horas para preparación y validación de instrumento

2 horas para aplicación de instrumento

Material impreso

Servicio café

Aula para aplicación del cuestionario

2.3. Estrategia de evaluación de la intervención

Dentro de las estrategias, el objetivo número uno considera una primera evaluación de los estándares de calidad, que tiene como finalidad medir cual es clima de convivencia que se vive en el establecimiento; dependiendo de su resultado original y una vez generadas las estrategias y, puesta en práctica el proyecto de intervención se hará una nueva evaluación del clima de convivencia escolar al final del programa de apoyo para medir si ella ha subido los estándares y en que ámbitos se han logrado producir estos cambios, de esta forma se mide la efectividad de las estrategias.

Otra forma de la evaluación estará plasmada en la comparación de los registros de comportamiento de alumnos y conflictos que se han generado y de los cuales han quedado evidencias antes de la intervención y, la comparación con estos mismos después de la intervención como modo de contrastar realidades anteriores y nuevas.

Para llevar a cabo el seguimiento de la implementación y uso de las estrategias será necesario que estas estén incluidas en las planificaciones y en los registros en el leccionario del libro de clases; gracias a esto se podrá tener la información sobre el número de nuevas estrategias de trabajo colaborativo usado con y por los alumnos. Los resultados serán analizados por mediante focus group que incluyan alumnos y profesores

Al igual que en el punto anterior la capacitación en disciplina positiva podrá comprobarse mediante los registros en el libro de clases de nuevas medidas y la comparación de la hoja de vida de los alumnos antes y después del programa y la medición de la apreciación de cambios mediante focus group que incluyan profesores y alumnos

Por último se generará una evaluación del impacto que ha producido el programa de apoyo a los profesores por medio de la respuesta a un cuestionario diseñado a fin de valorar el uso de las nuevas estrategias en el clima de convivencia en el aula, esta apreciación busca generar medidas correctivas del programa, potenciar aquellas que han dado buenos resultados y sumar nuevas estrategias al programa de mejora del clima de convivencia en el aula de manera paulatina.