Hacia una convivencia

escolar sana y pacífica

Febrero de 2016

¿Tienen que ver los

 resultados de aprendizaje con la

convivencia escolar?

SÍ

…el rendimiento es mejor si el clima escolar

es de implicación, de buen estado de ánimo

de los alumnos, de justicia y de

disciplinaEric DebarbieuxProfesor de la Universidad Bordeaux II y presidente del Observatorio

Internacional de la Violencia en la Escuela

Sistema Básico de Mejora en Educación Básica

Mejora del aprendizajeLectura, escritura,

matemáticas

Alto al abandono

escolar

Normalidad Mínima

Convivencia

Sana y pacífica

Consejos Técnicos

Escolares y de Zona

Fortalecimiento de la

Supervisión

DescargaAdministrati

va Consejos Escolares de Participación

Social

La reforma en la

escuela

Sistema Básico de Mejora en Educación Básica

Mejora del aprendizajeLectura, escritura,

matemáticas

Alto al abandono

escolar

Normalidad Mínima

Convivencia

Sana y pacífica

Consejos Técnicos

Escolares y de Zona

Fortalecimiento de la

Supervisión

DescargaAdministrati

va Consejos Escolares de Participación

Social

La reforma en la

escuela

APRENDER A APRENDER

APRENDER A CONVIVIR

Clima escolar de convivenciaConvivirVivir en compañía de otro u otros.(Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española)

   

Sana y pacíficamente

Dimensiones de la convivencia

CONVIVENCIA ESCOLAR

INCLUSIVA

DEMOCRÁTICA

PACÍFICA

DIMENSIONES

Convivencia inclusiva

• La convivencia inclusiva reconoce el derecho a la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, no importando su religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad, género, preferencia sexual, discapacidad, condiciones de salud, opiniones o cualquier otra característica personal.

• Dentro de la escuela, se valora y respeta la diversidad de los actores educativos, eliminando las prácticas discriminatorias y de exclusión social, principalmente de las niñas, los niños y jóvenes, que son el centro del quehacer educativo.

Convivencia democráticaImplica la participación y la corresponsabilidad en la

construccióny seguimiento de los acuerdos que regulan la vida

colectiva.Además, tiene una fuerte relación con la forma en que

se gestionanlos desacuerdos y los conflictos que surgen en el

grupo, de tal formaque las soluciones sean desde la vía pacífica,

priorizando el diálogo,la negociación, la comunicación, el consenso, la

participación, ladeliberación, la toma de decisiones encaminadas al

bien común. Esimprescindible el reconocimiento de los alumnos como

sujetos dederechos y deberes, capaces de participar en las

decisiones y deconvivir en apego a los principios democráticos.

Convivencia pacíficaSe construye en función de las anteriores, refiere a la

capacidad deestablecer interacciones humanas basadas en el

aprecio, el respetoy la tolerancia, la prevención y atención de conductas

de riesgo, elcuidado de los espacios y bienes colectivos, la

reparación del dañoy la reinserción comunitaria. De esta forma, se aspira

a que todapersona sea capaz de dar respuesta a los conflictos

que se suscitandentro del aula y la escuela desde una vía pacífica,

usando eldiálogo como herramienta fundamental para abordar

aquellassituaciones de desencuentro entre pares o grupos, así

como elrespeto y cumplimiento de las normas.

Fierro et al (2013)

Clima escolarEs el resultado de una buena convivencia en la escuela y en las familias. Lograr un buen clima escolar supone haber transitado en diversos procesos de socialización y que la función esencial de la escuela que es la enseñanza, se realiza razonablemente bien y con regularidad.

Algunas variables del clima escolar son: la confianza, la anticipación de riesgos, las expectativas académicas y la anticipación de la estabilidad institucional.Oneto, Fernando. Curso sobre Convivencia Escolar,

Módulo 4, OEI

ConfianzaEs una cualidad de la comunicación, producto de la interacción humana, algunos indicadores de confianza son:La sinceridad: Las palabras expresan lo que se piensa y siente.La veracidad de la comunicación escolar: Los temas de los que se ocupa la escuela tienen relación con la experiencia de los alumnos fuera de ésta.Probidad: Alineamiento del discurso de la palabra con el discurso de la acción, sin ella la comunicación pierde validez.

Anticipación de riesgosEn toda relación social con los demás existe cierta incertidumbre o dificultad para anticipar con certeza el curso de las acontecimientos del grupo social, así como las acciones y actitudes de los demás. También existe la probabilidad de sufrir daño en un ambiente que se desconoce.

Esta anticipación de riesgos forma parte del clima escolar. Se puede temer a la falta de reconocimiento, de aceptación, de vigencia de las normas escolares, de autoridad por parte del personal de la escuela…

Expectativas académicasConstituyen la afirmación o negación anticipada de la posibilidad de aprender de todos los alumnos de una escuela.

El pronóstico que hace el docente de las posibilidades de aprender de sus alumnos es interiorizado por éstos, que terminan por creerlo.

Cuando esta expectativas se basan en la convicción de que todos los niños pueden aprender, se genera un clima favorable para el aprendizaje.

Estabilidad de los climas escolaresTodos los climas escolares tienen cierta inestabilidad, que surge ante la presencia de lo imprevisto.El clima escolar de las instituciones expresa sus posibilidades de procesar la presencia de los diferentes y de las nuevas situaciones, que podrían causar inestabilidad.La construcción de un clima escolar estable supone que el que gestiona conozca a quienes ejercen el poder formal e informal y logre generar adhesión a su proyecto.

Acuerdo Secretarial 717

La escuela es el centro del sistema educativo. Éste sirve a la escuela y le brinda los apoyos necesarios para el cumplimiento de su misión.

Acuerdo para SCE

Norma-lidad

Mínima escolar

Aprendi-

zajes relevan

tes y durader

os

Conclusi

ón oportuna de la educaci

ón básica

Clima escolar

de convive

n-cia sana y

pacífica

Es un apoyo para que todas las escuelas de educación básica del país, concentren sus esfuerzos en lograr:

Autonomía de gestiónTiene por objeto que en cada escuela, se constituya una comunidad y un proyecto de trabajo donde prevalezcan una visión común, comunicación, coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propósito de mejorar continuamente el servicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favoreciendo la igualdad y la inclusión.

Ruta de MejoraEs el modelo de gestión escolar que permite a lasescuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora y focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa.Determinar

los resultados a lograr

Focalizar y planificar

Implementar acciones

Revisar y evaluar

focalización e implementaci

ón

Ruta de MejoraElementos básicos de la Ruta de Mejora:

Autoevaluación diagnóstica (Clima escolar)Prioridades educativasObjetivosMetasProgramación de actividades y

establecimiento de compromisosEstrategias de seguimiento y evaluación