Escuela Normal Experimental

De El Fuerte Ext. Mazatlán "ENEF"

Prof. Miguel Castillo Cruz

Balance de la experiencia.

SEMESTRE Y GRUPO:

6to “C”

ALUMNA:

Páez Guevara Liliana

MAESTRO:

Víctor Manuel Sandoval Ceja

CONVIVIR, APRENDER Y ENSEÑAR EN EL AULA.

• Convivir aprendiendo en el aula

Más que nada en esta lectura nos resalta de como los conflictos y las guerras nos ubican ante grandes dilemas y esos dilemas nos inducen a transformarlos en problemas sin alternativas de que logren crear la necesidad de convivir. Estos tipos de problemas, se pueden manifestar tanto en los planteles educativos, como en la familia y en la sociedad.

• La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir violencia en la escuela.

En esta partes nos dice de como la escuela debe propiciar formas de relación y convivencia entre los alumnos, que posibiliten la socialización, que se generen lazos sociales para una buena conviven de los que forman parte de la institución, ya sea mediantes actividades de convivencia o proyectos donde se involucre el trabajo colaborativo.

“Al transformarse estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contextos hace que los escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por fenómenos de malestar, conflicto y crisis. Mucho de los cuales violentan la escuela y los procesos básicos de enseñanza y aprendizaje, la función socializadora de la familia, la necesaria relación entre esta y la escuela y, por sobre todo, violentan los vínculos sociales y pedagógicos que constituyen el fundamento de todo proceso educativo”. (BOGGINO, 2005).

• Construcción de lazos sociales y convivencia desde la perspectiva del sujeto

La convivencia se logra desde la perspectiva del docente y alumno, a partir de construir y reconstruir lazos de sociedad entre ellos, de construir convivencia para la prevención de la violencia, y comprenden a todos los que elaboran ahí, tanto como directivos, docentes, alumnos y padres de familia, en todos los espacios y tiempos. Este se logra a través

de que el docente este generando un buen ambiente de aprendizaje, fomentando el trabajo colaborativo, trabajo grupal, el respeto asía la diferencia, atención a la diversidad, fomentando valores y una buena relación para estar en convivencia. La convivencia no se construye ni se logra con reglamentos ni con acciones coactivas ni con imposiciones o, simplemente, a través de la mera transmisión discursiva de valores. También promoviendo el dialogo, la comunicación, la reflexión crítica, la confianza, sobre la base de normas y valores que permitan la vida en sociedad.

• Complejidad de las escenas de violencia en el ámbito escolar.

Los docentes tienen que procurar cambios en su forma de pensar y actuar, una de las ideas más relevantes es la idea de la relación, para la posibilidad de resolución de un problema, se tiene que partir del planteo de la complejidad de los componentes que lo producen o provocan y tener un análisis de sí mismo.

Hoy en la actualidad se encuentran con muchos problemas escolares diversos que no se pueden ser resueltos, tomando en cuenta los problemas de aprendizaje del niño, de conducta, de violencia en la escuela, violencia familiar, exclusión, marginación y muchos problemas más. Para comprender y plantear cualquier estrategia preventiva o propuesta de resolución de escenas de violencia en el aula y en la escuela hay que conocer los procesos estructurales que impactan y atraviesan la institución educativa y el modo en que es percibido por los actores.

Sin duda alguna la violencia es un sinónimo de pobreza, la cual no respeta niveles de ingresos económicos ni sistema de gobierno ni etnias.

• Componentes de la trama de producción de escenas de violencia.

“La desconstrucción de los hechos violentos permiten comprender la lógica de construcción y hallar los componentes de la trama de producción de dichos hechos, los que marcaran líneas de trabajo para la construcción de estrategias específicas de resolución o prevención de nuevos hechos de violencias en el aula y en la escuela y, particularmente para la construcción de convivencia escolar.” (GARAY Y GEZMET, 2000.

• Desconstrucción y análisis de casos: escuela Aurora escuela Ausejo.

Esto es una investigación entre casos de dos escuelas, se trata de estudios instrumentales donde se consideran los componentes de la producción de violencia entre ambas escuela, la cual para realizar dicho análisis utilizaron categorías y niveles complementarios.

• Rostros de la violencia en la escuela Aurora y en la escuela Ausejo.

Los rostros de l violencia que se expresan en ambas escuelas son diversos y abarcan distintas manifestaciones de violencia simbólica y episodios de violencia física, escenas de violencia en la escuela y de violencia institucional. Para que un proceso educativo alcance sus metas se necesitan un escenario institucional

• La micropolítica institucional y la mecánica del poder en la escuela.

Esto se refiere a las relaciones entre directivos, docentes y alumnos, para buscar la transformación y el cambio. La escuela se ha ubicado como el lugar de la ley, de la norma, y promueve la construcción de lazos sociales y, la construcción de convivencia y la prevención de violencia.

• Intencionalidad educativa, consistencia del accionar y grado de participación de los agentes educativos.

Aquí se analizó el carácter de la normalidad, los mecanismos de los procesos de socialización que las estructuras de participación, si bien la normatividad escolar y los modos de abordarla no son suficientes para pensar en instancia de prevención de hechos violentos en el ámbito escolar, constituyen una dimensión necesaria que tendrá que complementarse con otras.

• La escuela como institución y la prevención de violencia

La escuela es una institución, tiene que articular lo instituido y la acción instituyente, la adquisición de las normas sociales y la formación en valores por parte de los alumnos y los efectos en sus comportamientos, puede ser pensados y analizados en el inter juego de la dinámica institucional y de la práctica cotidiana de directivos, docentes y alumnos.