Coordenadas Terrestres - Recursos -...
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Coordenadas Terrestres
Información del recurso................................................................................. 2
Propuesta didáctica para el alumnado.............................................................. 3
Presentación............................................................................................. 5
Actividad 1. Concepto ................................................................................ 6
Actividad 2. Husos horarios......................................................................... 8
Actividad 3: Juego de las coordenadas ....................................................... 10
Autoevaluación ....................................................................................... 11
Actividad final ......................................................................................... 15
Guía metodológica para el profesorado .......................................................... 16
Contextualización de la propuesta.............................................................. 16
Propuesta de actividades .......................................................................... 16
Competencias, objetivos y contenidos ........................................................ 17
Criterios de evaluación ............................................................................. 19
Orientaciones metodológicas..................................................................... 19
Rúbrica de evaluación .............................................................................. 27
Referencias bibliográficas y electrónicas...................................................... 36
Recursos TIC ............................................................................................. 37
Mapa conceptual ........................................................................................ 38
Glosario .................................................................................................... 39
Ayuda....................................................................................................... 40
Créditos .................................................................................................... 41
Información del recurso
Secuencia didáctica: Coordenadas terrestres
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes como la identificación y localización de elementos relevantes de la geografía física y política del mundo, en diferentes representaciones cartográficas.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Bienvenida de Carmen y Antonio.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que muestra cómo Carmen y Antonio, alumnado del tercer ciclo de primaria, aprenden cosas muy interesantes sobre el sistema de coordenadas terrestre, el huso horario y otros datos como la latitud y la longitud entre otros. ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?
La unidad está organizada en tres actividades:
Actividad 1: esta actividad te mostrará los conceptos básicos sobre el sistema de coordenadas terrestre.
Actividad 2: ¿sabes qué hora es? El tiempo se mide por la posición solar, sin embargo, la hora solar no es la misma que la hora que marcan los relojes, también conocida como hora oficial. Por eso, es fundamental que conozcas los husos horarios. A través de esta actividad entenderás fácilmente el funcionamiento de los husos horarios.
Actividad 3: seguro que cuando te preguntan de dónde eres, respondes indicando el nombre de tu ciudad, pueblo o incluso barrio, pero... ¿sabes indicar tu ciudad, pueblo o barrio en un mapa? ¿conoces las coordenadas geográficas de tu colegio o casa? Esta actividad te enseñará a interpretar y utilizar las coordenadas geográficas. Descubrirás lo útiles que pueden ser.
Actividad final: para terminar, podrás poner en práctica todo lo aprendido creando tu propia ruta turística. ¡Así podrás practicar para tus vacaciones!
En esta unidad se presentan diferentes tipos de actividades: para trabajar junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas. Analizar y valorar los puntos de vista de los demás. Desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo mediante el trabajo en grupo.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar la información disponible en Internet.
Y aprenderás mucho sobre el sistema de coordenadas terrestre, el huso horario y conceptos tales como meridiano, latitud y longitud:
Reconocer y diferenciar los distintos aspectos que se relacionan con las coordenadas terrestres.
Valorar la utilidad del sistema de coordenadas. Conocer el huso horario y representarlo en un mapa. Reconocer la utilidad del huso horario en la vida diaria.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Carmen cree que son la una del mediodía siguiendo la posición del Sol. Sin embargo, no está teniendo en cuenta si es verano o invierno, pues la hora que marca un reloj no es la misma que la hora solar. ¿Quieres ayudar a Carmen a responder las preguntas que se le han planteado? ¿De qué depende que en un punto de la geografía española sea una hora y en otro punto sea otra hora distinta? ¿Cómo sabía Carmen que el Sol estaba situado frente al Sur? Descubre la respuesta a estas preguntas de una forma divertida:
Actividad 1. Concepto. Actividad 2. Husos horarios. Actividad 3. Juego de las coordenadas. Actividad final.
Actividad 1. Concepto
Ilustración. Sistema de coordenadas terrestres.
Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?
Imagina que te encuentras en alta mar y necesitas contactar con otro barco, ¿cómo indicas tu posición? Si observas una carta náutica verás que en ella hay una serie de datos como la latitud, el meridiano... ¿Te animas a descubrir el sistema de coordenadas terrestre?
Forma un grupo de cuatro personas. Vas a trabajar esta tarea de forma grupal. ¿Ya estáis preparados? Recoged información relativa a uno de los siguientes conceptos:
Latitud y longitud Meridiano de Greenwich
Meridiano y paralelo Trópicos
Ecuador Husos horarios
Para ello visitad los siguientes recursos:
Latitud. Longitud. Meridiano. Paralelo. Meridiano de Greenwich. Trópicos. Ecuador terrestre. Huso horario. Coordenadas geográficas.
Recoged la información en un documento de texto Writer. ¿Ya lo tenéis terminado? Compartid esta información con el resto de la clase. Para ello, acceded a la entrada de "Conceptos básicos del sistema de coordenadas terrestre" de la Wiki que vuestro docente os muestra en la PDI. Editad esta entrada de Wiki añadiendo un apartado con el título de vuestro concepto y con toda la información recopilada en el documento Writer. Completad vuestra entrada con imágenes, vídeos e incluso enlaces para que vuestro trabajo sea más atractivo y completo.
Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!
¿Te gusta el cine? Seguro que has visto muchas películas donde una nave espacial o un avión o un submarino indicaba su posición al mando de control. Para entender mejor el sistema de coordenadas que se utiliza, visualiza en la PDI el recurso "Representaciones de la Tierra".
Comprendes los conceptos que se muestran en el recurso? Ahora realiza con el resto de la clase los ejercicios de las páginas 3, 4 y 5 del recurso. Antes de continuar con esta tarea, pregunta a tu docente todas tus dudas. ¡Atención a estos conceptos, son la base de esta tarea!
Realiza los ejercicios de este otro recurso y comprueba que dominas los conceptos:
La representación de la Tierra: Los puntos cardinales.
Captura el resultado obtenido en cada uno de los ejercicios de este último recurso y pégalos en un documento de texto Writer.
¿Ya lo has completado? Ahora solo falta enviarlo por correo electrónico a tu docente.
¿Te animas a continuar? Esta tarea todavía tiene mucho que ofrecerte. Busca en Internet información de los siguientes términos:
Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.
En los siguientes enlaces puedes encontrar la información que se te pide:
Wikipedia. Real Academia de la Lengua.
Recopila toda la información en un documento de texto Writer e incluye imágenes para que el documento sea más atractivo. ¡Pon en marcha tu lado artístico, añade imágenes que ilustren la información!
Actividad 2. Husos horarios
Ilustración. De Madrid a Nueva York.
Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York
¿Has viajado alguna vez en avión? En esta actividad vas a realizar un vuelo virtual desde Madrid hasta Nueva York. ¿Preparado? El viaje comienza... ¡ya!
Forma un grupo de tres o cuatro miembros. ¿Estáis preparados? Acceded al post que vuestro docente muestra en la PDI. Como veis, en el Blog del aula hay un nuevo post titulado "Viaje en avión de Madrid a Nueva York", en el que se presenta las siguientes preguntas:
¿Qué duración tiene el viaje? ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? ¿Cuántas horas gana o pierde el viajero?
¿Os parece difícil? ¿No sabéis por dónde empezar? Entrad en el siguiente recurso:
Día 4: Husos horarios y zonas horarias (proyecto Gauss).
En él tenéis información útil para responder a las preguntas anteriores.
¿Ya sabéis cuál es la respuesta a cada pregunta? Introducid un comentario en el post respondiendo a cada una de estas cuestiones. No olvidéis indicar vuestros nombres y apellidos.
Sabías... La brújula dorada
En la literatura y en el cine se han contado muchas historias sobre el origen de la brújula y para qué se usaba. Pero... ¿qué sabes tú de la brújula? Accede a los siguientes recursos para descubrir su estructura y uso:
Orientación de navegantes en el paisaje. La brújula.
¿Son interesantes los enlaces? ¿Qué puedes decir ahora de la brújula? Crea una presentación en Impress en donde muestres la historia de la brújula, sus partes y las reglas fundamentales para su empleo.
Aquí tienes una serie de enlaces web para recopilar un poco más de información:
Wikipedia: Brújula. Wiki: La Roca del Consejo.
Si aún no tienes suficiente información, accede a Google y utiliza los criterios adecuados para tu búsqueda:
Google.
¿Preparado para dar por finalizada esta tarea? Comparte la presentación con tu docente a través de Google Docs. Tras ello, ¡puedes dar por terminada esta tarea!
Actividad 3: Juego de las coordenadas
Practiquemos juntos: Objetivo localizado
Después de todo lo que has trabajado a lo largo de las actividades anteriores, ¿qué te parece echar una partida con tus compañeros? Vuestro docente tiene que dividir la clase en dos grupos. ¿Estás ya situado en uno de los grupos? En el siguiente documento tenéis una serie de coordenadas.
Objetivo localizado.
¿Se os ocurre a qué ciudad, montaña o monumento corresponden las coordenadas? Para averiguarlo acceded a Google Earth, localizad la lista de coordenadas en el mapa y guardadlas creando marcas de posición.
Google Earth.
Si ya tenéis la primera coordenada localizada y guardada, avisad a vuestro docente. Este tiene que comprobar si es correcta y anotar la puntuación en la parrilla de juego. Este paso tenéis que repetirlo hasta localizar todas las coordenadas. ¿Ya están todas?
Para terminar cread una carpeta en Google Earth y guardad todas las búsquedas realizadas durante el juego. Vuestro docente tiene que comprobar este paso y registrarlo igualmente en la parrilla.
¿Ya hay ganador?
Sabías... Otras formas de orientación
Conoces los métodos que utilizamos en la actualidad para orientarnos y saber nuestra posición, pero ¿cómo era en épocas más remotas? En los siguientes enlaces puedes descubrir la respuesta a esta y muchas otras preguntas. ¿Te animas?
Surcando el entorno. Cuando accedas a este recurso, pulsa la opción "Todo está en el plano".
El arte de la navegación en la península ibérica. Wikipedia.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Tarea 1: La ruta del tesoro
Vas a realizar una visita turística muy divertida. Para que sea más amena forma un grupo de cinco personas. ¿Estáis preparados? Descargad uno de los siguientes mapas:
Mapa A. Mapa B.
Abrid el mapa con el programa de edición de imágenes GIMP y añadid un texto y un icono de leyenda para cada elemento de la siguiente lista:
Parques. Ríos y lagos. Mares. Monumentos, catedrales e iglesias. Carreteras. Museos.
Seguro que os preguntáis cómo podéis saber qué parques, ríos, monumentos... hay en los mapas que se os presenta. Acceded a Google Earth e introducid la ruta de origen y destino indicada en vuestro mapa, y seleccionad los elementos que queréis ver, ríos, edificios, parques... Como comprobaréis, es muy sencillo, pero si tenéis dudas seguid el siguiente ejemplo:
Mapa C.
¿Ya tenéis vuestro mapa terminado? Pues ahora, insertadlo en un documento de texto Writer y guardadlo en formato pdf. Acceded al Blog del aula y cread una entrada nueva.
En esta fase de la tarea añadid un título a la entrada creada, como por ejemplo "Qué ver en la ciudad". Insertad un enlace a vuestro documento pdf e indicad vuestros nombres y apellidos en el cuerpo de la entrada.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado con el sistema de coordenadas terrestre y con el instrumento de orientación (la brújula). Los dos personajes del caso acompañan al alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.
El alumnado realiza su camino educativo visitando diversas páginas web educativas que proporcionan conceptos básicos teóricos a la vez que muestran la parte práctica de los mismos. El alumnado recorre la secuencia adquiriendo y afianzando los fundamentos teóricos del tema mediante la investigación, el análisis y la síntesis.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado descubra el nuevo contenido ayudado de unas pautas y caminos educativos, dirigidos por el docente. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento analítico y deductivo a través de la puesta en práctica de diversas tareas.
Introducción
Actividad 1: en esta primera actividad, el alumnado adquirirá los conceptos básicos sobre el sistema de coordenadas terrestre.
Desarrollo
Actividad 2: a través de esta actividad el alumnado aprenderá el funcionamiento de los husos horarios y reconocerá la importancia de estos.
Actividad 3: tras la realización de las tareas que componen esta actividad, el alumnado será capaz de interpretar y utilizar las coordenadas geográficas, posicionarse en un mapa y orientarse.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta actividad permitirá al alumnado poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de las anteriores actividades, reforzando sus habilidades en el uso de las TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Expone la utilidad de un sistema de coordenadas terrestre. Define correctamente los términos de longitud y latitud. Entiende cómo se calcula la latitud y la longitud de un determinado punto del planeta.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Es capaz de encontrar un punto del planeta mediante coordenadas. Utiliza con fluidez los mapas dinámicos disponibles en Internet. Comprende, extrae y cita la información relevante. Estructura la información de forma clara y aprovecha las posibilidades hipermedia del Wiki.
Objetivos curriculares
Comprender la utilidad del sistema de coordenadas terrestre. Ser capaz de localizar un punto del planeta mediante coordenadas. Entender los conceptos de latitud, longitud, meridianos y husos horarios. Manejar con habilidad sistemas de identificación geográfica como Google Earth.
Objetivos TIC
Utilizar recursos TIC que permitan, predominantemente a través de imágenes y sonidos, explorar temas del mundo real y/o abordar problemas auténticos sencillos con el acompañamiento de un adulto.
Gestionar, producir y valorar la información. Utilizar los servicios de Internet (mapas dinámicos, buscadores web) para buscar información.
Crear y rellenar de contenido Wiki.
Contenidos curriculares
El sistema de coordenadas terrestre. Latitud y longitud. Meridianos y paralelos. Husos Horarios. Elaboración de un documento de texto. Manejo de sistemas de identificación geográfica como Google Earth.
Localizar un punto mediante coordenadas. Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros y compañeras.
Contenidos TIC
Búsqueda, selección y análisis de información. Mapas dinámicos. Buscadores web. Procesamiento de información numérica. Operaciones básicas con Google Earth. Servicio web para la creación de Wiki. Escritura colaborativa.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Aprende o internaliza la información como conocimiento personal. Obtiene información concreta y relevante sobre los conceptos trabajados a partir de la consulta de diversos documentos.
Define ordenadamente y con claridad los conceptos presentes en la secuencia didáctica como la latitud y la longitud.
Entiende cómo se calcula la latitud y la longitud de un determinado punto del planeta.
Expone la utilidad de un sistema de coordenadas terrestre. Representa en un mapa los conceptos relacionados con el sistema de coordenadas terrestre.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Inicia el proceso de búsqueda de información por medio de recursos digitales.
Utiliza diversos entornos virtuales y navegadores web para enriquecer su aprendizaje.
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información y desarrolla estrategias de búsqueda.
Selecciona y sintetiza la información recurriendo a procesadores de texto. Es capaz de encontrar un punto del planeta mediante coordenadas. Utiliza con fluidez los mapas dinámicos disponibles en Internet. Utiliza una variedad de herramientas para compartir y difundir información como Google Docs, el correo electrónico, la Wiki y el Blog.
Realiza tratamientos de imágenes y desarrolla mapas completos con información y leyendas.
Comprende el uso ético de la información. Respeta el uso legal de la información. Comunica el producto de la información con reconocimiento de la propiedad intelectual.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de la secuencia. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos", donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado denominado "Autoevaluación" para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados por el docente, o presentados en el recurso, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No obstante, éste puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que, previo a la realización de las tareas, el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Conceptos (2 sesiones)
Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra individual. La primera permite al alumnado incorporar una serie de conceptos fundamentales sobre la materia, y la segunda, de carácter complementario, profundizar en los conceptos del tema.
Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?
El docente dividirá la clase en pequeños grupos de cuatro personas y asignará a cada grupo uno de los siguientes conceptos.
Latitud y longitud. Meridiano de Greenwich. Meridiano y paralelo. Trópicos. Ecuador. Husos horarios.
El docente creará una entrada nueva en la Wiki de la clase denominada "Conceptos básicos del sistema de coordenadas terrestre". En el siguiente enlace puede crear una Wiki si aún no existe una Wiki para la clase.
Wikispaces.
Una vez creado el espacio Wiki y la entrada, el docente facilitará la url al alumnado para que este pueda añadir a la entrada la información que se le solicita.
Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!
Esta tarea se estructura en tres partes. En la primera el docente mostrará en la PDI el recurso "Representaciones de la Tierra". Durante el visionado de este, el docente explicará y aclarará los conceptos expuestos en las páginas 1 y 2 del recurso. Una vez aclarados, procederá a realizar los ejercicios de las páginas 3, 4 y 5 con toda la clase. Finalizada la reproducción del recurso, se aconseja que el docente abra una sesión de preguntas para que el alumnado exponga sus dudas y sean aclaradas antes de continuar con la segunda parte de la tarea.
La siguiente parte que compone esta tarea es autoevaluativa, es decir, el alumnado debe comprobar la adquisición de unos conocimientos básicos, y para ello han de realizar los ejercicios del recurso "La representación de la Tierra: Los puntos cardinales" y enviar al docente las capturas de su puntuación por correo electrónico. La función del docente en esta fase, es ayudar al alumnado durante el proceso de captura de pantallas, inserción de las mismas en el documento y envío. Transcurrido un tiempo prudencial para la realización de esta fase, el docente indicará los pasos a realizar para concluir la tarea.
En la fase final de la tarea, el docente indicará:
Los conceptos a trabajar:
Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.
Las web a visitar: Wikipeda y Real Academia de la lengua. El documento a desarrollar: documento de texto Writer. El modo de entrega: correo electrónico.
El papel del docente será el de apoyo en la resolución de dudas conceptuales y procedimentales, es decir, el de aclarar las dudas en cuanto a la materia y en cuanto al proceso de búsqueda de información por la red, manejo del procesador de textos y envío de documentos.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: Coordenadas 39.67392/-1.60649 ¿mar o tierra?
El solucionario a esta tarea es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:
Latitud. Longitud. Meridiano. Paralelo. Meridiano de Greenwich. Trópicos. Ecuador terrestre. Huso horario. Coordenadas geográficas.
Sin embargo, el docente debe asegurarse que la información que el alumnado presenta, siendo correcta, no es una copia literal de la información de los enlaces anteriores. Por tanto, se atenderá en la corrección de la tarea a la capacidad del alumnado para expresar con sus propias palabras los conceptos y la exposición de la información en un formato claro y ordenado.
Es tu turno: ¡Control a nave espacial solicitando posición!
El solucionario a esta tarea es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:
Planisferio. Globo terráqueo. Proyección cartográfica. Puntos cardinales.
Actividad 2: Husos horarios (3 sesiones)
Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra individual. La primera permite al alumnado incorporar una serie de conceptos fundamentales sobre la materia a la vez que les da un sentido práctico. La segunda tarea, de carácter complementario, permite al alumnado conocer aspectos teóricos básicos sobre la brújula y la orientación en el espacio.
Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York
El docente dividirá la clase en grupos de tres o cuatro miembros y mostrará en la PDI el enlace al post "Viaje en avión de Madrid a Nueva York". Si aún no tiene Blog del aula, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.
Blogger.
En el post, el docente debe mostrar las siguientes preguntas:
¿Qué duración tiene el viaje? ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? ¿Cuántas horas gana o pierde el viajero?
Para que el alumnado pueda dar respuesta a estas, el docente mostrará en la PDI el acceso al siguiente recurso:
Día 4: Husos horarios y zonas horarias (proyecto Gauss).
Antes de finalizar la sesión, el docente introducirá el último comentario al post, indicando las respuestas correctas a cada una de las preguntas planteadas.
Sabías... La brújula dorada
Esta tarea precisa de un seguimiento exhaustivo por parte del docente, pues está planteada de manera que el alumnado busque parte de la información solicitada guiado por una serie de enlaces, y por otro lado, busque información de forma autónoma. Es en esta fase cuando el docente debe estar atento para corregir o redireccionar el camino elegido por el alumnado.
El docente recordará a lo largo de la tarea los tres puntos a desarrollar sobre la temática:
Historia de la brújula. Partes de la brújula. Reglas fundamentales en el empleo de la brújula.
Por último, otra función esencial del docente en esta tarea, es apoyar al alumnado durante la maquetación en Impress del contenido recogido en la búsqueda, revisando que el alumnado utilice todas las herramientas posibles que el editor de presentaciones dispone.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Vuelo HG60547 con destino Nueva York
Las respuestas a las preguntas serían:
¿Qué duración tiene el viaje? 8 horas y 15 minutos, sin escalas. ¿Qué diferencia horaria hay entre el punto de origen y el de destino? 6 horas.
Nueva York Hora estándar: UTC/GMT -5 hora Horario de verano : +1 hora Compensación de uso horario corriente: UTC/GMT -4 hora Abreviatura de uso horario: EDT Madrid Hora estándar: UTC/GMT +1 hora
Horario de verano : +1 hora Compensación de uso horario corriente: UTC/GMT 2 hora Abreviatura de uso horario: CEST
¿Cuántas horas gana o pierde el viajero? Gana 6 horas.
Sabías... La brújula dorada
El solucionario a esta actividad es abierto, la información a presentar podría ser como la presente en los siguientes enlaces:
Wikipedia: La brújula. Wiki: La Roca del Consejo.
Sin embargo, el docente debe asegurarse que la información que el alumnado presenta, siendo correcta, no es una copia literal de la información de los enlaces anteriores. Por tanto, se atenderá a la corrección de la información y a la capacidad del alumnado de expresar con sus propias palabras los conceptos, así como al modo de exposición de la información siendo este en un formato claro y ordenado.
Actividad 3: Juego de las coordenadas (2 sesiones)
Esta actividad consta de dos tareas, una grupal y otra de ampliación del conocimiento. Estas tareas buscan el desarrollo de destrezas técnicas, descubrir al alumnado las herramientas online de las que dispone y su utilidad para la vida cotidiana.
Practiquemos juntos: Objetivo localizado
El docente dividirá la clase en dos grupos. Esta tarea se va a realizar con el programa Google Earth, por tanto, el docente, comprobará que en los ordenadores que se van a utilizar, esté instalado el programa, y en caso negativo, indicará al alumnado la necesidad de instalarlo previo al inicio de la tarea.
El docente marcará el comienzo del juego y deberá comprobar que cada búsqueda es correcta antes de validarla y anotarla en la parrilla.
Parrilla.
Cuando todas las coordenadas hayan sido localizadas, se pedirá al alumnado que las organicen en una carpeta de Google Earth y comprobará que este paso se haya realizado correctamente. Finalizado el juego, el docente mostrará en la PDI los resultados de cada Grupo.
Sabías ... Otras formas de orientación
Se le proporciona al alumnado cuatro nuevos enlaces para profundizar su conocimiento sobre los métodos que dispone para orientarse y posicionarse en diferentes lugares.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: Objetivo localizado
Pulsa en el siguiente enlace para ver el solucionario de la tarea:
Objetivo localizado. Soluciones.
Sabías que... Otras formas de orientación
Se trata de una actividad de ampliación del conocimiento. No es necesario que el docente reciba respuesta de las actividades que estos puedan realizar.
Actividad final
Tarea 1: La ruta del tesoro
Esta actividad final consta de una única tarea en la que el alumnado tendrá que aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las anteriores tareas realizadas.
Esta es una tarea compleja, requiere un despliegue de destrezas por parte del alumnado. El docente debe ser un apoyo constante durante los siguientes procesos:
Obtención de rutas en Google Earth.
Señalización de monumentos, ríos, parques... en Google Earth. Edición de imágenes en GIMP. Manejo de Writer: inserción de imágenes y proceso de conversión a pdf. Manejo del Blog: creación de una entrada y edición de la misma.
Puesto que la última fase de la tarea implica trabajar en el Blog del aula, si aún no existe este, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.
Blogger.
Solucionario de la actividad final
Practiquemos juntos: La ruta del tesoro
Esta tarea consta de varias fases y la elección por parte del alumnado de monumentos, iglesias... a mostrar en el mapa es libre, por tanto no hay un solucionario específico para la tarea. No obstante en el siguiente enlace se muestra un ejemplo de lo que se solicita:
Mapa C.
Rúbrica de evaluación
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos de
latitud, longitud,
meridiano y
paralelo,
trópicos,
ecuador, husos
horarios,
meridiano de
Greenwich,
planisferio,
globo terráqueo,
proyección
cartográfica y
puntos
cardinales.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados en
esta
actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría de
los conceptos
trabajados en
la actividad.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los conceptos
ni los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en
Internet.
Utilizo
adecuadamente
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Tengo un
buen dominio
del entorno
Navego por la
web sin
dificultad pero
no sé utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Utilizo el
entorno
colaborativo
Wiki de forma
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar el
entorno
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
entorno
el entorno
colaborativo
Wiki y sus
opciones para
añadir texto y
otros elementos
(imágenes,
videos, enlaces,
etc.) así como
para crear una
pequeña
organización
interna.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible a
sus
herramientas.
Soy capaz de
realizar
capturas de
imágenes sin
problemas y
pegarlas en un
documento de
forma correcta
así como
tratarla
posteriormente
para darle un
formato y
tamaño
específico.
colaborativo
Wiki y de su
uso para
añadir textos
y otros
elementos.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
Tengo un
buen dominio
del proceso
de captura de
imágenes y
su inserción
en un
documento.
básica,
añadiendo
textos
simples.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
medio alto.
Realizo
capturas de
imágenes y
las pego en
un documento
tal y como
han sido
capturadas,
sin tratarlas
después.
colaborativo
Wiki.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Aunque realizo
la captura,
tengo
dificultades
para capturar
imágenes y
pegarlas en un
documento.
colaborativo
Wiki.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador
de texto.
No soy capaz
de realizar la
captura ni
pegarla en un
documento.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al grupo.
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
concepto de
huso horario, y
los aspectos
básicos sobre
una brújula
como su
historia, los
elementos que
la componen y
el modo de
empleo.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados en
esta actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible la
mayoría de los
conceptos
trabajados en
la actividad.
Conozco la
mayoría de los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso con
claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en
Internet.
Utilizo
adecuadamente
el entorno
colaborativo del
Blog y sus
opciones para
añadir
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Tengo un buen
dominio del
entorno
colaborativo
Blog y sigo los
pasos para
añadir
comentarios
Navego por la
web sin
dificultad pero
no sé utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Soy capaz de
introducir
comentarios
en el Blog
pero no
conozco bien
las opciones
que presenta.
Navego con
cierta dificultad
y mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para seguir los
pasos
necesarios a la
hora de
introducir un
comentario.
Tengo
Me cuesta
mucho navegar
por la web y no
sé utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente para
insertar
comentarios en
el entorno
colaborativo
del Blog.
comentarios.
Tengo un
dominio muy
elevado de la
aplicación para
crear y editar
presentaciones,
y saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea.
sin dificultad.
Mis
presentaciones
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
de la
aplicación es
alta.
Tengo un buen
dominio de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
Mi dominio de
la aplicación
para crear y
editar
presentaciones
es medio.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
dificultades
para usar
correctamente
la aplicación
para crear y
editar
presentaciones.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también tengo
dificultades
para compartir
documentos.
No tengo el
dominio
suficiente de la
aplicación para
crear y editar
presentaciones.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al grupo
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de
interpretar los
datos utilizados
para las
coordenadas
terrestres en
un mapa.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
los conceptos
de latitud y
longitud.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
adquiridos de
manera
satisfactoria.
Interpreto sin
dificultad los
conceptos
contextualizados
en un mapa.
Expreso de
forma ordenada
y compresible la
mayoría de los
conceptos
trabajados en la
actividad.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
trabajados.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
interpretarlos
en un mapa y
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Me cuesta
llevar a la
práctica la
teoría.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados pero
me cuesta
interpretarlos
en un mapa y
los expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
Mis
conocimientos
son muy
teóricos, no sé
llevarlos a la
práctica
No domino los
conceptos ni
los interpreto
en su contexto,
ni expreso con
claridad ni
orden.
No soy capaz
de llevar a la
práctica los
conceptos
trabajados.
TIC
Manejo sin
problemas
Google Earth,
sé navegar por
sus opciones,
trabajar por
capas, localizar
puntos
concretos
mediante
coordenadas.
Manejo
adecuadamente
Google Earth a
la hora de
utilizar la mayor
parte de las
herramientas,
localizar puntos
concretos
mediante
coordenadas.
Manejo
Google Earth
lo suficiente
como para
realizar la
actividad de
una forma
simple.
Tengo
dificultades
para manejar
adecuadamente
las
herramientas
de Google
Earth a la hora
de localizar
puntos
concretos
mediante
No manejo
adecuadamente
Google Earth a
la hora de
localizar puntos
concretos
mediante
coordenadas.
coordenadas.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de
los demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de
interpretar los
datos
mostrados en
un mapa.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
adquiridos de
manera
satisfactoria.
Interpreto sin
dificultad los
datos
contextualizados
en un mapa.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
trabajados.
Me cuesta
interpretar
la
información
de un
mapa.
Me cuesta
llevar a la
práctica la
teoría.
Me cuesta
interpretar los
datos de un
mapa.
Mis
conocimientos
son muy
teóricos, no sé
llevarlos a la
práctica.
No interpreto
bien los datos
de un mapa.
No soy capaz
de llevar a la
práctica los
conceptos
trabajados.
TIC
Manejo sin
problemas
Google Earth,
sé navegar por
sus opciones,
trabajar por
capas, localizar
puntos
concretos
mediante
coordenadas y
realizar rutas.
Soy capaz de
editar
imágenes sin
problemas e
insertarlas en
un documento
de forma
correcta.
Manejo sin
problemas la
Manejo
adecuadamente
Google Earth a
la hora de
utilizar la mayor
parte de las
herramientas,
localizar puntos
concretos
mediante
coordenadas y
realizar rutas.
Tengo un buen
dominio del
proceso de
edición de
imágenes y su
inserción en un
documento.
Manejo
adecuadamente
la herramienta
Manejo
Earth lo
suficiente
como para
realizar la
actividad de
una forma
simple.
Tengo
dificultades
para editar
imágenes,
pero las
inserto sin
dificultad en
un
documento.
Manejo la
herramienta
para
convertir a
Tengo
dificultades
para manejar
adecuadamente
las
herramientas
de Google
Earth a la hora
de localizar
puntos
concretos
mediante
coordenadas y
realizar rutas.
Tengo
dificultades
para editar
imágenes e
insertarlas en
un documento.
Aunque
convierto el
No manejo
adecuadamente
Google Earth a
la hora de
localizar puntos
concretos
mediante
coordenadas y
realizar rutas.
No soy capaz
de editar
imágenes, ni
insertarlas en
un documento.
No soy capaz
de utilizar la
herramienta
para convertir
a pdf.
No tengo el
dominio
suficiente para
herramienta
para convertir
páginas web o
documentos en
archivos pdf.
Utilizo
adecuadamente
el entorno
colaborativo del
Blog y sus
opciones para
añadir
comentarios.
para convertir a
pdf pero no la
domino del todo
con destreza.
Tengo un buen
dominio del
entorno
colaborativo
Blog y sigo los
pasos para
añadir
comentarios sin
dificultad.
pdf simples
y de forma
correcta.
Soy capaz
de
introducir
comentarios
en el Blog
pero no
conozco
bien las
opciones
que
presenta.
material en
pdf, tengo
dificultades
para manejar
la herramienta
de forma
autónoma.
Tengo
dificultades
para seguir los
pasos
necesarios a la
hora de
introducir un
comentario.
insertar
comentarios en
el entorno
colaborativo del
Blog.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Cliff Jacobson (2011). Mapa y brújula. Tutor (3ª ed.). ISBN 9788479027605. García, Eusebio (2005). Orientación: desde el mapa y la brújula hasta el GPS y las carreras de orientación. Desnivel. ISBN 9788496192980.
Maza Vázquez, Francisco (2008). Introducción a la topografía y a la cartografía aplicada. Universidad de Alcalá de Henares. ISBN 9788481387773.
Instituto geográfico nacional. Planisferio de los husos horarios. Registro central de cartografía.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Blogger. Calc. Paquete OpenOffice. Google Docs. Google Earth. Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP. Wikispace: espacio para la creación de Wikis. Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Coordenadas geográficas. Ecuador terrestre. El arte de la navegación en la península ibérica. Google. Huso horario. Husos horarios (proyecto Gauss). La brújula. La representación de la Tierra: Los puntos cardinales. Latitud. Longitud. Meridiano. Meridiano de Greenwich. Orientación de navegantes en el paisaje. Paralelo. Real Academia de la Lengua. Surcando el entorno. Trópicos. Wiki: La Roca del Consejo. Wikipedia. Wikipedia. Orientación. Wikipedia: Brújula.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes Pics4 Learning. Banco de imágenes y sonidos del Intef. Buscador de imágenes Creative Commons. Mediateca.
Glosario
Brújula: instrumento para determinar cualquier dirección de la superficie terrestre por medio de una aguja imantada que siempre marca los polos magnéticos norte-sur. Fuente: WordReference.
Este: punto cardinal por donde sale el Sol. Fuente: WordReference. Ecuador terrestre: es el plano perpendicular al eje de rotación de un planeta y que pasa por su centro. El ecuador divide la superficie del planeta en dos partes, el Hemisferio Norte y el Hemisferio Sur. Fuente: Wikipedia.
Globo terráqueo: es una esfera en cuya superficie aparece representada la disposición que las tierras y los mares tienen en el planeta Tierra. Se trata de un modelo tridimensional a escala de nuestro planeta que se usa con fines científicos, educativos, lúdicos u ornamentales. Fuente: Definición.de.
Latitud: distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada en grados de meridiano. Fuente: Real Academia Española.
Longitud: distancia expresada en grados, entre el meridiano de un punto y otro tomado como referencia en el Ecuador. Fuente: Real Academia Española.
Meridiano: cada uno de los círculos máximos de la esfera terrestre que pasan por los dos polos. Fuente: Real Academia Española.
Norte: punto cardinal que cae del lado del polo ártico y de frente a un observador a cuya derecha esté el Oriente. Su abreviatura es N. Fuente: WordReference.
Oeste: punto cardinal. Su abreviatura es O. Fuente: WordReference. Paralelo: cada uno de los círculos menores paralelos al Ecuador, que se suponen descritos en el globo terráqueo y que sirven para determinar la latitud de cualquiera de sus puntos o lugares. Fuente: Real Academia Española.
Planisferio: carta en que la esfera celeste o la terrestre está representada en un plano. Fuente: Real Academia Española.
Proyección cartográfica: es un sistema de representación gráfico que establece una relación ordenada entre los puntos de la superficie curva de la Tierra y los de una superficie plana (mapa). Fuente: Wikipedia.
Puntos cardinales: los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre. Fuente: Wikipedia.
Sistema de coordenadas terrestre: se conoce como sistema de coordenadas al conjunto de valores que permiten identificar unívocamente la posición de un punto en un espacio euclídeo (un tipo de espacio geométrico). Las coordenadas geográficas o terrestres, por su parte, constituyen un subtipo de las coordenadas esféricas ya que permiten definir puntos sobre la Tierra (una superficie esférica). Pese a que existen varios tipos de coordenadas, el sistema más frecuente es aquel que emplea la latitud y la longitud (por ejemplo, 53:24.2-120:25.0). Fuente: Definición.de.
Sur: punto cardinal del horizonte opuesto al norte. Fuente: WordReference.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos. Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...", que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.