COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ

Miércoles, 25 de febrero, 2009

Y ADEMÁS: EL GRUPO LEO CON LOS JÓVENES LECTORESLIBROS INFANTILES Y JUVENILES

ECOTIZA: LA TIZA DEL MEDIO AMBIENTEAL DÍA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA CIBERTIZA

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LA

TICITA

Todo setransformaTodo setransforma

El Carnaval ha

desplegado

estos días toda

su magia para

darle un giro a

la rutina diaria.

Los colegios

han dejado

volar su

imaginación

para

transformarse

en lugares tan

fascinantes

como el fondo

del mar, el

espacio o el

antiguo Egipto.

Y los niños, con

sus disfraces,

se han

convertido en

habitantes de

estos universos

paralelos.

En la imagen, el CPAzorín, ganador del tercerpremio del concurso de«Arqueologíasescolares», delAyuntamiento de Alicantepor su decoracióndedicada a la «Lluvia deestrellas»

RAFA ARJONES

Miércoles, 25 de febrero, 20092 LA TIZA DEL AULA. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS

PROGRAMA INNOVADOR UNIVERSIDAD

Seisasociaciones y entidades pidenque los alumnos de MurARTdecorencon grafitis las paredes de sus barrios

La UA investigaen el empleode las tecnologías de lainformaciónpara la enseñanzadel Inglés en Secundaria

La empresa adjudicataria del ser-vicio de recogida de residuos y lim-pieza urbana de Alicante, Inusa, tie-ne ya concertada con seis asociacio-nes y entidades alicantinas la «pin-tada» con grafitis de las paredes ymuros de sus barrios, a través de latercera edición del Programa Mu-rART, una actividad «pionera»puesta en marcha por Inusa «quepretende fomentar el grafiti sosteni-ble», explican desde la empresa.

Así, entidades como el Centro Es-pecial de Adultos (CEPA) Giner delos Rios, el Centro de Menores Lu-centum, el Colegio Público EmilioVarela, el Aula del Benacantil, y lasasociaciones de vecinos Nou Ala-cant y de comerciantes de Plaza deArgel, han optado por el grafiti sos-tenible que realizan los alumnos deMurART para decorar sus espaciosurbanos. Los pasados 7 y 8 de febre-ro, 15 jóvenes grafiteros alumnosdel programa MurART pintaron lasparedes del CEPA Giner de los Riosy del Polideportivo Nou Alacant,ayudados por monitores y grafiterosya consagrados, dentro del curso de

formación que se desarrolla del 12de enero al 28 de mayo. En total, sepintaron 875 m2 de pared con moti-vos referentes al filósofo, pedagogoy ensayista español Francisco Ginerde los Rios, así como al deporte, enel Poliderportivo Nou Alacant. Enmarzo, los alumnos de MurARTpintarán el Polideportivo Juan A.Samaranch, los días 14 y 15. El sába-do 28 de marzo los jóvenes grafite-ros finalizarán la decoración del Au-la del Benacantil.

Para primeros de abril, MurARTse traslada al Parque San Blas y alCentro de Menores Lucentummientras que en el mes de mayo seintervendrá en las paredes del Cole-gio Público Emilio Varela y en laavenida de la Condomina de la Pla-ya de la Albufereta, así como en laPlaza de Argel. La tercera edición deMurART finalizará con la celebra-ción de una jornada grafitera el sá-bado, 30 de mayo, en los IES Mi-guel Hernández y Jorge Juan.

Profesores del departamento deFilología Inglesa de la Universidadde Alicante están participando enun proyecto financiado por laUnión Europea para fomentar elempleo de las tecnologías de la co-municación y la información en laenseñanza del ingles a alumnos deSecundaria.

Según informa la profesora Ma-rian Aleson, la finalidad de esteproyecto es poner a disposición delos profesores de inglés de los ins-titutos recursos gratuitos y fácil-mente utilizables en internet queles puedan facilitar su labor, senci-llos de utilizar y que les proporcio-nen guías e ideas para llevar a cabosus trabajo en las aulas.

El proyecto LTE (Learning andTeaching Efficiently) es una red fi-nanciada por la UE con más de800.000 euros en la que participael departamento de Filología Ingle-sa. La red está constituida por uni-versidades, centros de formaciónde profesores, e institutos de Se-cundaria de más de doce países detoda la UE. La red LTE pretende fo-

mentar metodologías innovadorasen la enseñanza de idiomas quetengan como base el uso de lasnuevas tecnologías y la transferen-cia de conocimiento entre los cen-tros de enseñanza Secundaria y launiversidad.

Con ese objetivo profesores delDepartamento de Filología Inglesay de la Red Comenius LTE se han

reunido recientemente en la UAcon profesores de instituto de Ca-taluña para llevar acabo un talleren el que desarrollar recursos deeste tipo. Estos recursos se ponenluego gratuitamente a disposiciónde todos los profesores en Moodle,una web de la Generalitat desde laque se los pueden descargar.

REDACCIÓN

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REDACCIÓN

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LA FACULTAD DE EDUCACIÓN EN LA ESCUELA

a educación, el arte y laciencia de educar, ha teni-

do muchos desafíos que encarara lo largo de la historia. Uno delos principales ha sido la creacióny la transferencia del conoci-miento. En la actualidad los me-dios electrónicos han producidouna auténtica explosión de infor-mación. La información constitu-ye una materia prima en sí mis-ma que se produce, se reelabora,se transforma y se comercializa.

Por otra parte, hay otros facto-res o condicionantes del contextoactual, como la globalización y laconvivencia intercultural, que ha-cen necesario replantearse la mi-sión y los objetivos que se han deestablecer desde los ámbitos edu-cativos.

En el siglo que acaba de co-menzar resulta de interés atendera la investigación y a la innova-ción en el conocimiento educati-

vo actual, y hacerlo desde diver-sas perspectivas geográficas. Tra-bajando en esa dirección la Facul-tad de Educación de la universi-dad de Alicante, organiza hoy ymañana, en el Salón de Actos delaulario II, el Forum InternacionalEducación XXI. En él se planteacomo objetivo analizar la educa-

ción en el contexto social actual,intercambiar experiencias prácti-cas desde diferentes contextoseducativos europeos y plantearpropuestas de mejora y estrate-gias didácticas desde el currículoy las organizaciones educativaspara dar respuestas a la educa-ción del siglo XXI.

Nos gustaría resaltar la inter-vención que hoy ofrecerá el profe-sor Domingo Gallego, de la Uni-versidad Nacional a Distancia quereflexionará sobre «Las tic y su re-lación con la educación en el con-texto actual». Mañana, el profesorDenis Rodrigues (Universidad deRennes, Haute Britagne) expon-

drá «Retos de la educación en unmundo globalizado». El profesorFrancisco Martínez Sánchez(Universidad de Murcia) nos ha-blara sobre «Retos para la educa-ción surgidos con las nuevas tec-nologías» y clausurará el I ForumInternacional el profesor Francis-co Susi (Universidad Roma Tre,Roma-Italia) con la conferencia«La educación intercultural e elcontexto educativo actual». En es-te Forum contaremos ademáscon la colaboración del ColegioPúblico San Roque de Alicante,que nos expondrán el proyectoeducativo sobre interculturalidadque realizarán más adelante ensu centro.

El gran Ramón Llull decía que«per a avançar, no ha de faltar quivulga aprender de veritat, però,sobretot, no ha de faltar en abso-lut qui vulga ensenyar bé».

Os invitamos, desde aquí, aparticipar en las reflexiones y adebatir sobre lo que ha de ser laenseñanza y el aprendizaje en elsiglo XXI. (http://www.ua.es/va/centros/educacion/informa-cion/index.html).

Educación del siglo XXIL

Rosabel Roig Vila. Decana de la

Facultad de Educación.

Universidad de Alicante

La Universidad de Alicanteacoge hoy y mañana unforum con el objetivo deanalizar la educación en elcontexto social actual

Los recursos desarrolladosse ponen luego en unaweb de la Generalitat paraque los profesores lospuedan descargar

INFORMACION

Imagen de uno de los grafitis que han creado los alumnos de MurART

UN CUENTO ACTIVIDADES

Miércoles, 25 de febrero, 2009 3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEER

■ 1. ¿Qué problemas tiene Ra-quel y cómo los resuelve?

■ 2. ¿Cómo crees que acaba lahistoria?

■ 3. Inventa una historia sobre turelación con la comida y envíaloal concurso de cuentos del GrupoLeo y no te olvides de enviar undibujo.

Libro del mes: «El sabor de la ciu-dadanía». Autor: Enric Senabre.Ilustrador: Alejandro Esteve (6o

Prim). Editorial Algar.Lee el libro y realiza estas activi-

dades:● ¿Qué método usó el profesor

para desarrollar la clase de Educa-ción para la Ciudadanía?

● ¿Qué enseñanza dio el profe-sor en el capítulo: Falta un carame-lo?

● ¿En qué capítulo se habla delbullying (acoso)? ¿Qué opinas deese tema?

● ¿Qué personaje de la clase teha gustado más y cuál menos? Diel porqué.

Escribe un cuento en el que hayaun abuso de alguno de los dere-chos fundamentales de la persona.Envíalo al Concurso del GrupoLeo. Podéis enviar las respuestaspor correo. Escribid vuestro nom-bre y apellidos, curso y colegio a:Grupo Leo (libro del mes). Aparta-do 3008 (03080 Alicante). Nomi-naremos a los mejores lectores deltrimestre y del curso. Todos loscuentos que enviéis participarán enel concurso literario del Grupo Leo.

✎ Os recordamos que está con-vocado el concurso literario depoemas y cuentos. El plazo paraenviar vuestros trabajos finalizael 31 de marzo. Esperamos vues-tra participación. Las bases delmismo fueron publicadas en laTiza del pasado 14 de enero.También han sido enviadas a loscentros.

ARaquel no le gustaba co-mer sopa ni verdura. A Ra-quel le gustaban los maca-

rrones, los pasteles y los carame-los.

A Raquel le encantaba que suspadres le contaran historias y quele leyeran cuentos antes de irse adormir. Tenía muchos libros ensu cuarto y los que le gustabanmucho, se los volvían a leer unpar de veces. Algunos, los queeran cortitos, los aprendía de me-moria e intentaba empezar a leer-los ella sola.

A Raquel le gustaba jugar en lacalle con sus amigos. Solía imagi-nar que estaban en los lugaresfantásticos de las historias de loslibros.

Le encantaba coger frutas delos árboles del campo, pintarlo to-do con sus lápices de colores, verpelículas, comer dulces y dormir.

Una noche de invierno, su ma-dre le puso un plato de sopa deletras y la niña no se lo quiso co-mer.

– ¡Todas las sopas saben igual!Aquel día le tocaba cocinar a su

madre, y a Raquel no le gustabaporque siempre intentaba hacerlecomer sopa, de fideos o de cual-quier otra cosa. Tampoco le hací-an gracia los días en que le tocabacocinar a su padre porque solíapreparar verduras, que eran suespecialidad. Y eso que intenta-ban ponérselas en el plato for-mando alguna cara, un animalitoo un paisaje.

Raquel prefería a sus padrescuando le leían cuentos, siemprediferentes, con personajes nuevose historias emocionantes, tristes,divertidas... Su padre y su madrehabrían querido que lo que co-miera fuera tan variado como lashistorias de los libros que tanto legustaban, poro no había manera.

Raquel empezaba en aquel mo-mento a leer un poco ella sola,aunque todavía le costaba muchojuntar unas letras con otras y seenganchaba con las palabras lar-gas.

Lo mismo le pasaba con la so-pa, que de tantas letras que veía yal pensar la de palabras que cabí-an allí, se le hacía muy largo aca-bársela. Quería aprender a leerbien para poder leer historiasmás largas, porque seguro que enmás páginas podían pasar máscosas emocionantes.

Pero aunque un día aprendie-ra, quería que, por las noches, an-tes de dormir, sus padres le si-guieran leyendo en voz alta.

Su padre solíaimitar todas las vo-ces y su madre leíamarcando la entona-ción adecuada paracada frase como sicantara. Cuando leí-an para ella, se olvi-daban de que noquería comer la so-pa y la verdura.

Pero Raquel aúntenía el plato de so-pa de letras sobre lamesa. Si hubiera si-do a mediodía, ha-bría estado desean-do irse a correr porla calle con sus ami-gos, pero era de no-che, hacía frío y,además, estaba cas-tigada hasta que secomiera la sopa.

«¡Siempre igual!»,pensaba.

Eso sí, nunca se le pasaba porla cabeza comerse lo que le coci-naba sus padres para tenerloscontentos. Ni siquiera porquecuanto antes se lo comiera todo,antes terminaría y podría salir.

– Si no te comes la cena, lo vol-verás a tener mañana para co-mer, y si no, para cenar –le dijosu madre.

– ¡Y nada de un par de cuchara-das! No te leeremos más historiasantes de dormir hasta que no teacabes el plato –confirmó su pa-dre.

«Eso sí que no», pensó Raquel.Si no le leían ningún cuento, nopodrá escapar de aquella comidacon su imaginación.

En su imaginación podía seruna pirata surcando un mar desopa con su barco y esquivandolas olas de letras que intentabanhacerla naufragar.

También podía imaginar quelas verduras eran una especie enpeligro de extinción en el planeta,

y que no debía comérselas, paraprotegerlas. Y no la castigaríanporque lo que quería era salvar-las.

Pero si no le contaban más his-torias, se le secaría la imagina-ción y no sabría volver a los paí-ses desconocidos que tanto legustaban.

Raquel empezó a pensar quépodía hacer para librarse de aquelplato. Era la primera vez que nose salía con la suya. De hecho,siempre lloriqueaba y se poníapesada hasta que le cocinabanotra cosa, y así cada vez comía loque quería.

– Si por lo menos tuvieran otrosabor...

De repente, cogió la cuchara yse puso a mirar fijamente el pla-to. Recordó que un día en el cole-gio, la maestra dijo que con las le-tras se podía hacer todo lo quequisieran, y que los escritores seinventaban los lugares que querí-an visitar y los explicaban conmuchas palabras, que estaban he-

chas con muchas letras. Pensóque, si escribía el sabor que que-ría que tuviera la sopa, tal vez seharía realidad. Entonces recordólos caramelos que le solía dar suabuelo cuando iba a visitarle yque tenían un sabor fuerte, peroque estaban muy buenos. Cara-melos de menta. Menta, la pala-bra tenía pocas letras y se las sa-bía todas.

Buscó la M, la E, la N, la T y fi-nalmente la A.

Ahora sí, empezó a notar su sa-bor en la lengua y, rápidamente,se le repartió por toda la boca. Es-peró un poco para poder sabore-arlo ante de tragárselo.

Cada cucharada era una sorpre-sa. Se lo pasaba tan bien, que de-cidió probar nuevos sabores.

Amaia Crespo Costa (Valencia,1977) es licenciada en filolo-

gía inglesa por la universidad deValencia. Ha trabajado de subti-tuladora de películas y de profe-sora, y actualmente se dedica a lacorrección. Ha traducido lasobras «El pato y el sauce», deMariasun Landa, y algunos cuen-tos de las colecciones Maleta Má-

gica y Letra Mágica. «La sopa deletras» es su primer libro comoautora.

Ramón Pla (Valencia, 1974).Ha estudiado Enseñanzas Artísti-cas en la Escuela de Artesanos yDiseño Gráfico e Ilustración enla Escuela de Artes aplicadas yOficios Artísticos de Valencia.Ha publicado dos libros para

Imágenes Cómicos y ha hechovarias exposiciones colectivas.También ha ilustrado títulos co-mo «Billy Budd», «El marinero»,«La draga Draga», «La hada Cor-tijera» y «La hada de los sueños».En la actualidad compagina la ta-rea de ilustrador con la de dise-ñador a la firma Porcelanas Lla-dró.

La autora: Amaia Crespo ¿SABÍAS QUE?

Fragmento del libro «La sopa de letras»

Autora: Amaia Crespo Dibujos:Ramón Pla

Editorial: Algar. Colección Calcetín

La sopade letras LIBRO DEL MES

4Miércoles, 25 d

LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR

PregóEl CEIP Mestre Gaspprevi a la celebració dguany el Rei i la ReinMur i Daniel Ortiz, elteix temps ens van dicdia de la desfilada, en

El divendres vam cenomia, després de la saborosa xocolatada oCARLA CASIMIRO

3º Colegio San Raimundo de Peñafort

Arqueologías con premioEl CP Gloria Fuertes ha sido el gana-dor del concurso de «Arqueologíasescolares» que cada año organiza elAyuntamiento de Alicante. «Glorianatura» era el lema escogido parauna decoración en la que los anima-les eran los protagonistas. Las de-pendencias del centro se transforma-ron en los cinco continentes con losdiferentes animales que los habitan.

El CP San Blas con su arqueología«Egiptópolis» fue el segundo clasifi-cado en el concurso. Le siguió el CPAzorín con «Lluvia de estrellas», elCP Enric Valor, con «El mon de lesrondalles» y por último el CP Médi-co Pedro Herrero con «Mundo Dis-ney. Bajo el lema «Lluvia de estrellas» el CP Azorín de Alicante ha ganado el tercer pre

la derecha, un momento del desfile protagonizado por los alumnos del centro.

Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACIO

RUTH OLIVER3º Colegio San Raimundo de Peñafort

C r AvnA aL

BLANCA MARTÍN3ºB Colegio Inmaculada Jesuitas

ANA VICENTE3ºB Colegio Inmaculada Jesuitas

5LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLARe febrero, 2009

ó de Carnestoltespar López de Benidorm celebra un any més el «Prego»del Carnestoltes va ser divendres que ve 20 de febrer. En-na del Carnestoltes són els alumnes de 6é A i 6é B Evals quals ens van invitar a tots a celebrar esta festa i al ma-ctar les consignes acumulatives que hem de portar fins al

nguany són, un collar, alguna cosa al cap i un davantal.elebrar el carnestoltes el tema este del qual any és l'astro-desfilada pel pati del col·le vam acabar la festa amb una

organitzada per l'Ampa del col·legi.

Como todos los años nuestro colegio, el CEIP Escrip-tor Canyís de Monóvar, ha buscado un tema para ce-lebrar el Carnaval «El Mundo Submarino». Y esta-mos trabajando a lo largo del trimestre los animalesmarinos, los niños están muy ilusionados decorandolas clases y aprendiendo cosas de estos animales.

Cada curso ha elegido un animal, por lo que habíauna amplia representación, desde los pececillos decolores representados por los más pequeños hastalos temidos tiburones, sin olvidar rayas, cangrejos,estrellas, caballitos de mar y almejas. Los profes sehan disfrazado de tortugas y las mamás de submari-nistas, y en el centro hemos construido un submari-no y pulpo gigante que nos acompañó en el desfileque realizamos por el barrio. Y para continuar con latradición que hay en el pueblo también desfilamosen el concurso que realiza el Ayuntamiento.

Divendres passat 30 de gener el CEIP MestreGaspar López celebra com altres anys el Dia esco-lar per la Pau i la no-violència. Per a tal ocasió totsels xiquets i professors ens vam reunir en un delspatis del col·legi, per a escoltar a distints alumnesde totes les edats com llegien una xicoteta fraseen distints idiomes (anglés, èuscar, àrab, holan-dés, francés...) demanant la pau.

Una vegada va finalitzar este acte, tots juntsvam cantar la cançó triada enguany per a celebrareste dia que va ser la de Juanes «odi per Amor»,també vam cantar altres com la de Rosario «Nodubtaria», Andy i Lucas...etc. Va ser una vespradamolt musical on tots junts vam demanar la pauamb la veu com a única arma.

El pasado día 30 de enero, celebra-mos el Día de la Paz en el CP Ca-sablanca de Elche, pero a diferen-

cia de otros años, éste, hemos queridorealizar entre otras, una actividad en laque la participación de cada alumnofuera necesaria para conseguir el pro-yecto final. No nos queríamos quedarcomo en años anteriores hablando de lasolidaridad, sino que queríamos quenuestros alumnos entendieran que hayniños más necesitados que ellos o aunque ellos crean queson los más pobres y que ellos también pueden ser solida-rios.

La actividad que nos plantemos fue hacer una «Palomasolidaria» con una moneda de 50 céntimos, aportada volun-tariamente por cada alumno. En un principio las aportacio-nes fueron muy pocas dado que no están acostumbrados aprivarse de una bolsa de patatas, un chicle, etc... pero a me-dida que pasaron los días la aportación fue mayor gracias altrabajo realizado por parte del claustro de profesores, hasta

conseguir 265 euros. A muchos les puede parecer poco, pe-ro a nosotros, dadas las características de nuestro alumnadonos pareció algo importante e incluso los propios alumnosse emocionaron con las palabras de los dos representantesde la Cruz Roja de Elche a quienes se les hizo entrega de la«Paloma solidaria» con la recaudación para obra humanita-ria. Muchos de estos alumnos esperan ya impacientes paraconseguir realizar el año que viene una paloma más grandecon la participación de aquellos que este año no se anima-ron. De todas formas gracias a todos.

emio del concurso de «Arqueologías escolares». Arriba, a

ON PARA «LA TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE

JERIRICER FARESIES Enric Valor. Monóvar

NAIARA5ºA CP Florida. Alicante

El fondo delmar nos inspira

Ecos de la paz

La palomasolidaria

Per la Pau

TÉCNICOS Y PROFESIONALES

irante el Blanco». JoanotMartorell. Guión e ilustracio-

nes de Miguel Porto. Editorial SM.Aventuras, luchas de poder, amorespuros, pasiones humanas, un mun-do en guerra. Acompaña a Tiranteel Blanco en la mayor aventura desu vida. El caballero bretón Tiranteel Blanco acude a la llamada delemperador Enrique Federico. Sumisión, liberar a Constantinopla dela invasión turca. Lo que no se espe-ra el valiente caballero es que laprincesa Carmesina se cruce en sucamino. ¿Será más sencillo derrotara un ejército o conquistar el cora-zón de una princesa?

«El Tarot de los Templarios».John Matthews. Editorial Edaf. Dis-tribuidora: «El Cóndor». Tfno. 96525 24 20. El Santo Grial –uno de losmisterios más fascinantes que elmundo ha conocido– es un símbolouniversal de la búsqueda de la ver-dad, y los Caballeros Templariosparticiparon activamente de estesímbolo poderoso y vivificante. Enesta obra se produce un encuentroentre El Santo Grial, los CaballerosTemplarios y el Tarot ofreciendo allector numerosas y efectivas clavesque le permitirán comprender laverdadera esencia del esoterismomedieval y del camino iniciático se-guido por la Orden del Temple. Labaraja, dibujada con un bello estilorenacentista, posee un profundosimbolismo que le ayudará a conec-tar con su propia búsqueda espiri-tual.

«En busca del río sagrado». Phi-lippe Nessmann. Editorial Bambú.Zanzíbar, 1857. Hasta ahora, el mis-terio del origen del Nilo no ha sidoresuelto porque el entorno de esterío es extremadamente hostil. Dosaventureros, Richard Burton y JohnSpeke, junto con un tercer compa-ñero, Bombay, deciden emprenderesta peligrosa aventura. A partir de11 años.

«A lo lejos, Menkaura». ElenaO´Callaghan i Duch. Editorial Edel-

vives. En el Cairo, el conjunto de laspirámides de Guiza revela a los visi-tantes las glorias de un pasado es-plendoroso, pero también, y paraquien lo sepa ver, la miseria y la po-breza del presente. Gamal es unmuchacho egipcio que se gana la vi-da vendiendo souvenirs a los turis-tas. A la sombra de la pirámide deMenkaura, el chico desgranará suazarosa infancia para construir conesperanza su futuro. Su tenacidad ysu instinto vital le ayudarán a en-frentarse a un destino desfavorable.A partir de 12 años.

«De viaje con Darwin-2». LucaNovelli. Editorial Edelvives. LucaNovelli continúa el relato de sus vi-vencias, a través de las palabras del

propio Darwin, durante la segundaetapa de su viaje alrededor del mun-do. En esta ocasión, Chile, Perú yGalápagos serán los destinos de es-te naturalista que podrá observar,junto a sus compañeros de viaje, loscambios que el transcurso de losaños, ha provocado en el paisaje, laflora, la fauna e incluso los habitan-tes de todos estos lugares. Un viajeque nos invita a reflexionar sobre laimportancia de la conservación delmedio ambiente y la fragilidad denuestro planeta. A partir de 12 años.

«El sello del algebrista». JesúsMateo de la Torre. Grupo RandomHouse Mondadori. Editorial Grijal-bo. Diego Galaz cuenta con unaspocas pistas para rastrear su verda-

dero origen. Hasta hace poco, estejoven algebrista era el protegido deun monje, Fray Bernardo, en el mo-nasterio de San Juan de la peña. Co-rre el año 1350 y Fray Bernardo, an-tes de morir, decide romper su si-lencio y revelar a su protegido algosorprendente: los orígenes de DiegoGalaz apuntan a inexplicables y al-tas alcurnias. Pero Fray Bernardono le dice quién lo abandonó en elmonasterio ni por qué. Sin embar-go le proporciona dos pistas: un se-llo labrado con unos signos ininteli-gibles y el nombre de quién le dioese anillo. Un sello labrado que en-cierra las claves de la inmortalidad yque remite a los sabios hebreos. Apartir de 16 años.

«10 ideas clave. Animación a lalectura». Juan Mata. Editorial Graó.La animación a la lectura es un con-cepto extremadamente difuso y de-teriorado, significativo y banal a lavez, útil y sospechoso por igual. Ellibro presenta una estructura claraque ayuda a entender cada una delas ideas que se plantean: ¿Cuál esel verdadero significado de la ani-mación a la lectura? ¿Qué debe en-tenderse por «placer de leer» y quéhacer para lograrlo? ¿Qué funda-menta la animación a la lectura? ¿Aqué libros concierne esta pedagogíade la lectura? ¿Qué papel deben te-ner los mediadores en la lectura?¿Dónde se construye el futuro deun lector...? Estos son algunos desus capítulos: Diez preguntas sobreel significado y los propósitos de laanimación a la lectura y diez ideasclave para responderlas. ●Conocer la historia del conceptode animación a la lectura es la clavepara interpretarlo ●La noción deplacer está indefectiblemente unidaa la lectura ●Se debe evitar que losmiedos, los prejuicios o las rutinasentorpezcan la amistad con los li-bros ●La soldadura de las activida-des que preceden a la lectura y lasque la prolongan constituyen elfundamento de la animación ●Eljuego, entendido con seriedad, esinherente a la lectura y, bien utiliza-do, puede despertar el deseo a leer…

«La escritura en el taller». LiliaLardone & Mª Teresa Andruetto.Grupo Anaya. Este libro facilita cla-ves y herramientas para ayudar ensu tarea a todos aquellos que impar-ten talleres de escritura. Reflexionessobre la escritura, citas de escritoresa propósito de su trabajo, ejerci-cios...

6 LA TIZA DE LAS PUBLICACIONES. NOVEDADES DE LITERATURA

Animar a leery a escribir

J. C. G.

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Miércoles, 25 de febrero, 2009

Libroshistóricos (y II)LIBROS INFANTILES Y JUVENILES

JUAN CLEMENTE GÓMEZ

T

La Tiza pone a disposición de profesores yalumnos una nueva sección dedicada a la ac-tividad lectora, centrada en los álbumes ilus-

trados infantiles. Trataremos un libro cada mes. Semanalmente se propondrá una activi-dad sobre el libro elegido y al final de mes se sorteará un lote de cinco títulos del fondoeditorial de Kalandraka entre todas las clases participantes. El lote de libros está destina-do para Biblioteca del Aula ganadora y será entregado personalmente por agentes de laeditorial Kalandraka. Continuamos con el libro «Chivos chivones».

Pregunta: Inventa la historia del malvado ogro.Enviar las respuestas a: Diario INFORMACION-LA TIZA (Kalandraka)

C/. Obispo Tormo, 203202 ELCHE

Plazo de envío: 12/3/2009Ganadores del mes de enero: Debido a la gran participación, la editorial Kalandraka ha

decidido ampliar a dos colegios el premio de lote de libros. Este mes han sido:-Clase de «Els avionets» CEIP San Jaime. Infantil 5 años. Onil

-Clase de 2ºA. CP Antonio Machado. de Elda

Lee y participa

Alicante, teléfono 610 70 52 31

Com

plet

a

(.) Debes com-pletar los nom-bres de las herra-mientas repre-sentadas ayudán-dote de las pistasque te damos.

CONCURSOPASATIEMPOS

Este proyecto formaparte de una políticaenergética denomi-nada «20-20-20», cu-

yo objetivo es reducir el consumototal energético un 20% de aquí al2020, mientras se aumentaría laparte de energías renovables hastaotro 20% para la misma fecha.Frente a la gran crisis energéticamundial, la Unión Europea quiereexplotar a gran escala la energíaimperecedera del sol, pero, existe

un problema: gran parte del conti-nente europeo apenas tiene poten-cial de energía solar debido a laspocas horas que puede disfrutardel astro rey. Lo que parecía enprincipio un problema insalvable,podría estar en vías de solucióncon la instalación de placas solaresen el desierto del Sahara. Este pro-yecto, que podría denominarse«Granja Solar» ya es avalado porFrancia y el Reino Unido. El Insti-tuto Europeo de Energía consideraque, de concretarse, se podría su-ministrar toda la energía eléctricaconsumida por la Unión Europea.Como parte del mismo, ademásde la instalación de las placas sola-res, debería construirse una redeléctrica de alta tensión para unir,tras recorrer miles de kilómetros ycruzar el mar Mediterráneo, lasinstalaciones saharianas con la redeléctrica europea.

Del rosal sale la rosaDel rosal sale la rosa.¡Oh, qué hermosa!¡Qué color saca tan fino!Aunque nace del espinonace entera y olorosa.Nace de nuevo primoresta flor,huele tanto desde el sueloque penetra hasta el cielosu fuerza maravillosa.

(.) Ángela. CP La Celada. 5oB. Villena.

Miércoles, 25 de febrero, 2009 AMIGOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE 7

Desde su formación hasta la actualidad,la Tierra ha experimentado muchoscambios. Las primeras etapas, desde

que empezó la solidificación de la masaincandescente hasta la aparición de unacorteza permanente, no dejaron evidencias desu paso, ya que las rocas que se ibangenerando, se volvían a fundir o,simplemente, eran «tragadas» por una nuevaerupción.

Eones, eras, periodos y épocas geológicasEl eón es la unidad más grande de tiempo ge-

ológico. Se divideen diversas erasgeológicas. Cadaera comprendealgunos periodos,divididos en épo-cas.

Se obtienen re-gistros de la geo-logía de la Tierra

de tres clases principales de roca, cada unaproducida en un tipo distinto de actividad cor-tical:

1.- erosión y transporte que posibilitan la

posterior sedimentación que, por dia-génesis (compactación y litificación),produce capas sucesivas de rocas se-dimentarias.

2.- extrusión, desde cámaras pro-fundas de magma, de roca fundidaque se enfría en la superficie de lacorteza terrestre, dando lugar a las ro-cas magmáticas o ígneas.

3.- estructuras geológicas formadasen rocas preexistentes que sufrierondeformaciones (rocas metamórficas).

Calendario geológicoLas divisiones de la escala de tiemposgeológicos se basan en las variacio-nes de las formas fósiles encontradasen los estratos sucesivos. Sin embar-go, los primeros 4.000 a 600 millo-nes de años de la corteza terrestre están regis-trados en rocas que no contienen casi ningún

fósil, es decir, sólo existen fósiles de los últi-mos 600 millones de años.

Sin olvidar el entorno natu-ral del Clot de Galvany elgrupo infantil de la Union

Excursionista de Elche visito sussenderos, lagunas y aula de na-

turaleza.La singularidad de este paisaje

unico, situado en la playa deArenales del Sol, y las numero-sas aves y plantas que aquí vi-

ven, algunas de ellas en peligrode extinción, hacen de este lugarun área de especial interés natu-ral.

Una actividad donde niños y

mayores disfrutaron de una ma-ñana maravillosa aprendiendo yjugando, quedando ya para lapróxima salida que será a la Sie-rra de Crevillent el 8 de marzo.

¿SABÍAS QUE...?

ECONOTICIASECORREPORTEROS

ECODIBUJANTES ECOPOETAS

Historia geológica de la Tierra

Un día disfrutando del Clotde Galvany

La rosa

Placas solares en eldesierto del Sahara

CRISTINA ALCARAZ. 4ºB Colegio Inmaculada Jesuitas

Humanos modernosPrimeros homínidosMamíferos modernos

Primeras plantas con florPrimeros pájarosPrimeros dinosaurios ymamíferosPrimeros reptiles

Primeros insectosPrimeras plantas terrestresPrimeros pecesPrimeros cordados

Primeros seres pluricelularesPrimeros seres unicelulares

J. Joaquín Díaz. WWW.PALEOISURUS.COM

Página elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.

Este Lmhosts es unarchivo plano de texto que contienelas direcciones de IP asociadas connombres (NetBIOS) de equipos enla red local. Este le dice a tu compu-tador donde encontrar otros com-putadores en la red.

LMHOSTS

Símbolos que se utilizanen programación y otras referenciastécnicas para marcar el comienzo yel final de un área contenida.

LLAVES

Memoria caché L2.Suelen ser chips de Sram instaladoscerca del procesador, si bien los re-cientes procesadores poseen me-moria caché L2 integrada en el chip.

L2 CACHÉ

Memoria caché L1.Una pequeña cantidad de memoriaSRAM utilizada como caché, inte-grada en el mismo módulo que elprocesador.

L1 CACHÉDESCRIPCIÓN

Miércoles, 25 de febrero, 20098

GLOSARIOPASO A PASO

El softwarede la PDI (III)

PÁGINAS WEB RECOMENDADAS

Colección de cuentos en castellano y catalán. Vienenpresentados en formato MP3. Se pueden descargaren tu ordenador de manera que elaborares tu propioCD y escucharlos cuando quieras.

Página web que incluye numerosos recursos vincula-dos con la educación en valores, desde una página deactualidad que recoge campañas y propuestas peda-gógicas a una importante bibliografía.

Dispo-sitivo de protección contra copiaque se provee junto con un softwa-re, y que se enchufa en un puertodel computador.

LLAVE DE HARDWARE

Ciber

Tiza

http://www.edualter.org/ www.peptort.com:80/contesmp3/

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Podéis enviarnos a nuestrocorreo electrónico vuestrostrabajos, opiniones osugerencias. Nuestradirección es la siguiente:

informacion.latiza@epi.es

En este caso vamos a utilizar plantillas de las quedispone el programa para generar actividades.

1

Arrastramos la plantilla que deseemosutilizar al área de trabajo.

Seleccionamos EDIT para diseñarla.

Introducimos los datos enlas dos columnas.

OK

2

Sele

ccio

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Recuerda que Notebook es el software que acompaña a la pizarra digitalinteractiva Smart Board, descargable y gratuito desde http://smarttech.com

Abrimos lasegunda pestañade la barra lateraldel programa.

3

Pulsamos «Check» para corregirla actividad. Si tuviésemos algúnerror, lo marcaría en rojo.

Con «Reset»podemos iniciar, denuevo, la actividad.

Pulsamos OK y yaestá lista la actividadpara ser realizada.

Todas las plantillas tienen un tratamiento similar.