Copiarevista2015març

Revista Escolar EL PI GROS

0

EL PI

GROS

Escola Sant Cristòfor

BEGUES, MARÇ 2015 - Nº 50

Revista

Escolar


1


2

Estimades famílies de l’escola Sant Cristòfor: Aquí teniu la primera revista del curs 2014-2015. Recordeu que aquest número només és digital.

Rebeu una forta abraçada.

ÍNDEX

EQUIP DIRECTIU 3-4

EDUCACIÓ INFANTIL ACTIVITATS DE P3 5-6

ACTIVITATS DE P4 7-8

ACTIVITATS DE P5 9-10

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ACTIVITATS DE CICLE INICIAL: 1r i 2n CURS 11-14

ACTIVITATS DE CICLE MITJÀ: 3r i 4t CURS 15-18

ACTIVITATS DE CICLE SUPERIOR: 5è i 6è CURS 19-27

ENTRETENIMENTS 28

RECEPTA 29

RECOMANACIONS 30-32

AMPA 33-34


3

PROJECTE EMOCIONS

Aquest curs hem iniciat amb molta il·lusió un nou projecte, el Projecte Emocions. Aquest projecte neix a partir de la decisió del Departament d’Ensenyament de concedir-nos una USEE ( Unitat de Suport a l’Educació Especial) per a atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials. La finalitat doncs d’aquest projecte és donar cabuda a aquests alumnes i potenciar les seves capacitats en el nostre entorn escolar. Les USEE són unitats de recursos (humans, tècnics i materials) que es faciliten als centres per a ajudar en el procés de participació d’aquests alumnes a l’escolarització ordinària. Al nostre Projecte Educatiu ja ens definim com a escola inclusiva:

A l’Escola ajudem a formar persones lliures, responsables, solidàries i per tant capaces de respondre a les demandes de la societat on vivim. Som una institució al servei de la societat, oberta a tothom i arrelada al poble, que té cura de l' entorn, empra les noves tecnologies i impulsa la llengua estrangera.

L’Escola assumeix la diversitat per desenvolupar en tot l'alumnat les seves capacitats i habilitats, partint de les situacions personals i referències socioculturals concretes, així com de la varietat de processos i ritmes d'aprenentatge.

L'Escola assumeix les diferències individuals i es compromet a promoure la integració dels infants amb dificultats d'ordre físic, sensorial o psíquic.

La dotació de la USEE per part del Departament és d’una mestra i una educadora d’Educació Especial. Així aquest curs comptem amb tres mestres d’Educació Especial i una educadora que ens permet organitzar-nos en tres cicles d’EE: Infantil (P3-P4-P5), Primària I(1r-2n-3r) i Primària II(4rt-5è-6è) i s’estableix per a cada un d’aquests cicles una d’aquestes mestres com a referent. El treball amb aquests infants és prioritàriament a les aules ordinàries. Tanmateix, quan és necessari es pot donar suport en situacions de grup reduït i en situacions d'atenció individual o en altres formes d'agrupament d'alumnes:tallers, racons.... Per a poder dur a terme el Projecte Emocions ens ha calgut reorganitzar els nostres recursos tant humans com materials. Donada aquesta situació, a més de comptar amb els espais que ja


4

teníem i que hem hagut de reestructurar ( aula d’Educació Especial , aula d’Acollida, i la tutoria d’Infantil ).

L’Ajuntament de Begues ens ha cedit una aula de la Llar d’Infants que hem anomenat Aula Emocions.

En aquesta aula es realitzen diferents activitats amb l’alumnat de l’escola: tallers, desdoblaments de grups...segons les dinàmiques de treball.

Un altre espai de l’escola que hem aprofitat, gràcies a la inversió de l’AMPA, és el menjador d’Infantil. Es tractava d’un espai ideal per a instal·lar-hi una Ludoteca molt útil tant pel Projecte Emocions com pel treball del Joc Simbòlic del nostre alumnat. Com podeu veure a les fotos l’hem convertit en un espai polivalent ja que es pot fer servir tant com a menjador, com a la Ludoteca o com aula d’Acollida. Per altra banda, i tenint en compte la situació socioeconòmica actual, cal valorar l’esforç i la implicació de tots els àmbits educatius i socials que mostren una sensibilitat cap el món educatiu i per la millora de la qualitat d’ensenyament. Així, volem agrair tant a les administracions públiques (Departament d’Ensenyament de la Generalitat i Ajuntament de Begues ), com a l’AMPA de l’Escola el suport i recolzament al nostre Projecte Emocions.

Equip Directiu Escola Sant Cristòfor de Begues


5

P-3: TREBALLEM ELS RACONS

Els dofins i pingüins hem començat a treballar per racons.

Aquesta forma de treballar aporta grans avantatges als alumnes ja que, gràcies a que disposem d’una persona de suport durant les sessions, podem arribar a tots els petits i petites segons les seves necessitats.

S’organitzen activitats diferents que aniran rotant cada sessió de forma que tots els alumnes passin per cada racó. Una vegada tots han fet cadascun dels racons, aquests es canvien i tornem a començar la rotació.


6


7

P-4: TALLER DE DIBUIX SOBRE CERÀMICA

Aquest trimestre, els alumnes de P4 hem anat al Poble Espanyol a fer un taller.


8

Primer havíem de fer un dibuix amb llapis damunt d’un rectangle de ceràmica. Després l’havíem de resseguir amb un punxó perquè un cop el posessin al forn es veiés el dibuix com si fos màgia.

Un cop acabat el taller vam anar a veure l’ofici de vidrier. Ens vam quedar molt quiets veient com bufava i posava el vidre al foc per fer figuretes molt boniques.

Com que ja teníem molta gana vam anar a dinar a un parc ple d’arbres i pedres foradades que fèiem servir per jugar a fer dinars i pocions màgiques...Què bé ens ho vam passar!!

Va ser un dia fantàstic!!!

Els pintors i pintores

Els mariners i marineres


9

P-5: ANEM A LA BIBLIOTECA

EL DIMECRES DIA 19 DE NOVEMBRE VAM ANAR A LA BIBLIOTECA “LA GINESTA” DE BEGUES I L'EVA ENS VA EXPLICAR UN CONTE

LA “PRISCA” TENIA UN NAS MÀGIC QUE S'HAVIA PERDUT AL FONS DEL MAR.


10

I PER ACABAR, VAM FER UN TALLER DE PINTAR-NOS LA CARA DE PALLASSOS ENTRE NOSALTRES.

QUÈ BÉ ENS HO HEM PASSAT!!!!


11

PRIMER: HEM EXPERIMENTAT AMB EL SO

Durant la Setmana Cultural hem estat experimentant amb el so i el soroll .

-El taller de l’orella on es mesurava la contaminació acústica dins l’aula.

-El taller de com es comuniquen les balenes i els dofins.


12

-Vam jugar al joc del Guia amb instruments musicals.

- El joc El Món et parla.

- Vam construir un telèfon amb gots.

Ens ho hem passat pipa i hem après molt.


13

SEGON: EXPOSICIÓ A LES FAMÍLIES DEL TREBALL SOBRE EL COS HUMÀ

Els nens i les nenes de segon hem fet el projecte del COS HUMÀ. Per aprendre’n hem investigat en llibres, pàgines webs i, fins i tot, hem tingut la visita d’especialistes que ens han explicat coses molt interessants sobre el nostre cos i també de com tenir-ne cura.

Hem treballat en grup i hem realitzat uns murals sobre les diferents parts del cos. Al final hem fet una exposició oral de tots els temes treballats. Com que és una activitat molt important hem convidat els pares i mares a que vinguin a l’escola a escoltar-nos.

Ha estat una experiència molt bonica i que esperem poder repetir al llarg de la nostra vida escolar!


14

Les tutores felicitem els nostres alumnes pel bon treball que han fet!


15

TERCER: VISITEM EL CRAM AL PRAT DE LLOBREGAT

El passat 21 de novembre els alumnes de tercer de l’escola vam visitar el Centre de Recuperació d’Animals Marins radicat a la vila del Prat de Llobregat. Abans d’anar-hi però, vam treballar força enllaçant amb el Projecte de Medi dels Animals Vertebrats els temes d’ecologia, preservació d’espècies i recuperació de fauna marina amb la realització d’un dossier molt amè ple d’activitats de tot tipus. A la primera part de la visita ens van explicar moltes coses sobre els taurons (que en el fons no són tan dolents..) i les tortugues marines, les quals vam poder observar de primera mà observant els seus aquaris. Després hi hagué dos jocs, un fora molt divertit i posteriorment un debat en el que cadascú interpretava un paper amb decisions molt importants, hi havia pescadors, polítics... i, fins i tot, pirates! A la tarda ens ho vam passar d’allò més bé al Parc Nou de la mateixa ciutat. Hi havia de tot, màquines infantils, pistes de futbol, arbrats, sorrals... Va ser una estona d’esbarjo i aire lliure molt maca entre els dos grups. En general fou una visita molt profitosa i que no oblidarem.


16

TERCER: LA SETMANA CULTURAL Aquest curs la setmana cultural ha estat molt engrescadora, tenia un component important amb la feina de Medi i la conservació de la Terra, ja que era la setmana europea del reciclatge. Vam gaudir treballant i aprenent amb les següents activitats:

-El dilluns amb un taller sobre el comerç de proximitat de la Diputació de Barcelona, podeu veure a les fotos les dramatitzacions tan divertides que hi hagué. Per la tarda en haver acabat de veure un conte sobre la matèria, en grups vam dissenyar murals amb missatges sobre les tres erres: reduir, reciclar i reutilitzar. -El dimarts tot utilitzant catàlegs d’alimentació vam aprendre a separar els envasos del vidre, el paper i cartró i altres ítems reciclables. Hi havia al passadís uns contenidors on vam enganxar els nostres. -Dimecres va ser molt divertit seguir amb el treball de tallers per grups per participar en experiències relacionades amb els sorolls i la contaminació acústica. -Dijous vam crear una joguina reciclada tot fent un mussol amb rotlles de paper higiènic reciclats. -Finalment divendres vam tenir un compendi de tot plegat acabant les tasques pendents.


17

QUART: TREBALLEM PER PROJECTES, ELS ANIMALS INVERTEBRATS

Aquest trimestre a quart, hem treballat els animals invertebrats. Hem fet exposicions i manualitats, hem vist vídeos i hem tocat alguns d’ells gràcies a la Noemí, que ens els ha portat perquè els veiem de prop.


18

Hem anat al Zoo per conèixer-los més a fons i hem fet un dossier per tal de poder recordar-ho tot més endavant. Ho hem passat molt bé i sobre tot, hem aprés un munt de coses. Feu una ullada al que hem fet!


19

CINQUÈ: EL LLIBRE DIGITAL

Aquest curs hem començat a escriure un llibre digital. És la primera vegada que ho fem i ens encanta!

I què és el llibre digital? Doncs, és un llibre que està penjat a internet i que l'hem creat nosaltres. Les tutores obren un capítol i nosaltres anem escrivint els articles. Ara mateix ja tenim 6 capítols, o sigui, gairebé 138 pàgines.


20

La primera vegada que vam escriure en aquest llibre, ho vam fer junts, a l'aula d'informàtica, però com que ara ja en sabem, ho fem sols a casa.

Cada quinze dies les tutores ens publiquen els nostres articles que sempre van acompanyats d'una imatge o d'una foto que fem nosaltres.

És una manera diferent i divertida d'escriure, pots aprendre noves coses i interessants dels demés, i a més podem llegir el que han escrit els companys.Us convidem a que el llegiu, el podeu trobar a la web de l'escola dins del blog de 5è, cada grup té el seu llibre digital. L'hem començat a 5è i l'acabarem a 6è.

Us el recomanem!


21

CINQUÈ: EXCURSIÓ A CAN GRAU, PARC DEL GARRAF

Els alumnes de 5è han realitzat l'activitat de medi natural, “Viu al Parc”, durant el mes de novembre. Prèviament a la sortida, van fer un taller a l'aula per a introduir el tema: van conèixer diferents parcs, on són, animals i plantes que hi viuen, com s'han de mantenir com a espais naturals etc

Els alumnes han fet una redacció sobre la sortida, aquí hi van alguns comentaris:

Era un 19 de novembre però no era un dia qualsevol, era un dia d´excursió i va ser molt "xulo".

El dia 19 de novembre vam anar al Parc Natural del Garraf. Ens ho vam passar d'allò més bé. També ens vam trobar a un nen que es diu Víctor que abans venia a la nostra escola.També ens vam trobar amb alumnes del col·legi Sant Lluís, amb els que tenim amistat.

Vam fer grups de recerca i amb unes fitxes amb fotos de plantes:

- Havíem d'identificar tipus de plantes, i com es deien.

- Vam haver d'esbrinar el que estava amagat per la natura, que era artificial.

-Fer una activitat de saber de quins animals eren unes petjades que ens ensenyaven, els excrements i unes pinyes rosegades.


22

Quan vam acabar de fer un exercici sobre les petjades dels animals i una sopa de lletres.

Quan vam acabar vam jugar a uns jocs amb material reciclat, semblava avorrit però era super guai.

Vam anar a un parc on hi havia jocs fets amb reciclatge i fets per un senyor gran que era el millor del món de tots. Jo li vaig dir que volia fer-li una partida amb el joc que em va agradar més, i em va guanyar de molt.

Després vam fer una petita caminadeta amb una noia que ens va parlar que hi ha plantes que poden ser verinoses per a nosaltres però no per alguns animals, dels avencs i quan i com es van formar, de perquè hi ha tants margallons tant separats un de l'altre...

Per últim vam passar-nos-ho molt bé perquè ens van fer un concert i desprès vam jugar a jocs i vam cantar amb el monitor del concert , que va preparar expressament per a nosaltres.

La meva experiència del parc del Garraf és que he après algunes coses com:

No tenim que embrutar el bosc llençant brutícia com: llaminadures, llaunes etc.

Que no es poden tirar cigarros, que podrien fer un incendi.

I també molt important és no donar menjar als animals.

SERÀ UN DIA MOLT DIFÍCIL D'OBLIDAR!!!!!!!!!!!!

M'HO VAIG PASSAR MOLT BÉ!!


23

SISÈ: LA SETMANA CULTURAL

Al llarg de la darrera setmana de novembre hem realitzat La Setmana Cultural: “Estimo la Terra” a partir de la iniciativa de diverses organitzacions europees per reflexionar i ser més conscients sobre “La prevenció de residus”

A l’escola s’han fet moltes activitats. Nosaltres us volem mostrar aquí algunes de les que hem fet a classe:

- CONSTRUCCIÓ D’INSTRUMENTS I JOCS AMB MATERIALS REUTILITZABLES.

- Flauta africana

. Material: 7 canyes de bambú

4 fulles vegetals de color marró

9 plomes de colors

3 fils de diferents colors.

. Eines:

Silicona líquida

. Instruccions:

1. Talleu les canyes de bambú de més gran a més petita. Després enganxeu-les en ordre amb la silicona.

2. Enganxeu les fulles sobre les canyes fins a 3 cm de la boca. Després amb els fils de colors feu set polseres (tipus “scobydoo”). Lliguem les polseres a les puntes de les canyes que hem deixat lliures.

3. Enganxeu de tres en tres les plomes per sobre de les fulles. Si voleu podeu decorar més la flauta amb pintures, plàstic, cartró, ...


24

- Guitarra amb una caixa de cartró . Material:

Caixa de sabates

Pinturas de colors

Fil de pescar (o gomes)

Tisores

Tub de paper de cuina

Tub de paper de vàter . Instruccions:

1. Pintem els rotllos de paper i la caixa de sabates. 2. Dibuixa un cercle al mig de la caixa i retalla’l, aquest forat serà per a que soni la

guitarra. 3. Dibuixa un cercle amb el mateix tub de cartró i retalla’l també. Per aquest forat

i passaràs el tub. 4. Posa-hi els fils o les gomes al voltant de la caixa i ja tens la guitarra! Rock’n’roll!


25

- TALLER DE SO

Amb diferents materials hem construït quatre racons per experimentar com es produeix el so, i quines diferències hi ha entre els diferents materials, forces, intensitats, ..

Considerem que el so és com un moviment que produeix una vibració i que viatja entre els objectes i els materials, l’aire i l’agua.

Els quatre racons han estat:

- Una capsa de ressonància de cartró i fusta amb una corda de guitarra tensada.

- Tubs de cartró tapats amb globus molt tensats, un embut i dues bales.

- Un cordill tensat en forma de T amb gots en els extrems.

- Vuit gots de vidre amb diferents quantitats d’aigua dins, formant una escala.

Les vibracions i les ones sonores que hem produït no les podem veure però hem pogut demostrar que es produeixen amb aquests materials.


26

- CONSUM DE PAPER PLÀSTIC I ALUMINI

Una altra de les activitats que hem fet ha estat guardar a totes les classes de l’escola el paper, el plàstic i l’alumini que generem durant una setmana. Posteriorment i després de mesurar els diferents residus hem fet la gràfica següent i hem interpretat les dades.

- Les aules de 6è i de 2n són les que més paper han generat.

- Les classes de P-5 no han gastat gens d’alumini.

- 6è és qui ha llençat més alumini.

- El residu que més hem generat entre tots ha estat el paper.

- P-4 ha estat qui ha generat més plàstic.

- Les classes de 3r han generat molt pocs residus.

No ens volem excusar, però un grup nombrós d’alumnes de sisè pensem que teníem molt de paper per llençar a la classe com a conseqüència dels treballs que estàvem realitzant durant la setmana cultural.


27

També que utilitzem molt alumini per portar l’esmorzar ja que ens fa certa vergonya seguir utilitzant la carmanyola com fèiem quan érem més petits.

Al final hem fet un càlcul aproximat per saber la quantitat de residus que generaríem en un any dels materials esmentats:

- Paper: 8,7 kg x 37 setmanes = 321,9 kg/any

- Plàstic: 5 kg x 37 setmanes = 185 kg/any

- Alumini: 0,586 kg x 37 setmanes = 21,7 kg/any

Ara podem continuar treient conclusions.

ALUMNES DE SISÈ


28

ENTRETENIMENTS


29

RECEPTA

A LA CUINA TOT S’HI VAL!!


30

RECOMANACIONS

Com aprendre anglès d’una forma significativa. La clau de l’èxit danès.

Si observem la taula següent, podem veure que Dinamarca és el país (de parla no

anglesa) amb el nivell més alt d’anglès. Espanya, però, es troba en la posició número 20.

Per què?

El més important és l’entorn, és fonamental per a l'aprenentatge de l’anglès, ja que no

és realment considerat un idioma estranger a Dinamarca. Els danesos fan servir l’anglès

en la seva vida diària, veuen pel·lícules i sèries de televisió, escolten música, llegeixen

les notícies... d'aquesta manera és fàcil d'aprendre, perquè no és una feina extra, és

perquè els danesos ho necessiten i estan motivats per aprendre .

Hi ha un cas similar a Catalunya. A Catalunya trobem gent que poques vegades fa servir

l'idioma espanyol, parlen català amb els amics i la família, i l'educació és totalment en

català (excepte les assignatures d'Espanyol i Anglès), però saben espanyol, perquè la

televisió, les pel·lícules, i moltes coses estan en espanyol. Aquest exemple ens ajuda a

entendre com els ciutadans danesos perceben el seu segon idioma. Hem après del


31

sistema educatiu danès que els mètodes utilitzats s'han de basar en l'ús pràctic

d'anglès, és millor no disseccionar el llenguatge en blocs (lectura, gramàtica,

comprensió oral i escriptura).

Aquí és on les famílies podeu jugar un paper clau, podeu fer un pas endavant en

l’aprenentatge de l’idioma dels vostres fills i filles.

De vosaltres depèn, en gran part, que els nostres nens i nenes vegin l’anglès com a un

objecte d’estudi o com una llengua realment útil, com una llengua de comunicació. Com

és això possible? Copiant el model danès. Per ells no és una metodologia, és simplement

la seva cultura i la seva economia. Que les pel·lícules no es doblin és bàsicament perquè

econòmicament no interessa. Però d’això en treuen profit.

Nosaltres doncs, hem de treure profit de tot el material en anglès que és al nostre

abast. Quasi totes les pel·lícules i series de dibuixos són en anglès. Quan un nen o nena

s’acostuma a veure uns determinats dibuixos en un determinat idioma, no vol pas

canviar. A més, sempre guanyem en qualitat en quant a la versió original es refereix.

La forma natural d’aprendre un idioma és escoltar, parlar i escriure, en aquest ordre.

Si estan acostumats a escoltar una determinada llengua tindran facilitat per parlar-la, i

en conseqüència, per escriure-la.

Poden confondre les llengües i tenir problemes d’expressió?

Tots els nadons poden distingir diferents idiomes per naturalesa. És important, però,

que no percebin diferents idiomes d’un mateix emissor. Per a ser bilingüe és ideal que


32

el pare parli en un idioma i la mare en altra llengua. Però això es pot aconseguir gràcies

a d’altres mitjans com la radio, la TV i els videojocs.

La recomanació no és que vegin la TV i juguin a videojocs, sinó

que, el temps que gasten davant la pantalla pugui ser

aprofitable, reduint al màxim les possibilitats per a que ells

triïn la llengua. Si és petit ni tan sols li donem la possibilitat de

triar, ja que no pensen en la possibilitat de canviar l’idioma. I si

és conscient podem recompensar-lo amb més estona de joc o

amb la possibilitat de triar entre una pel·lícula en anglès, una

manualitat, llegir o una tasca activa, però si trien una pantalla,

que sigui en anglès. De manera que si no fan anglès estaran

aprofitant el temps d’una altra forma. Una bona possibilitat també podria ser veure els

dibuixos repetits en anglès, és a dir, un cop ja saben de què va la pel·lícula o la sèrie,

que la tornin a veure en anglès. No cal imposar l’aprenentatge.

Cal ser conscients que a TV3 tots els dibuixos estan en versió original, així doncs

només cal posar el DUAL, així com els subtiítols estan en català. D'aquesta forma tan

pràctica els infants poden treballar el 'listening' en anglès alhora que llegeixen.


33

AMPA

Aquest 2015 ha estat declarat per la Generalitat Any de les Biblioteques, aprofitant

que enguany es compleixen cent anys de la creació de la Xarxa de Biblioteques Populars

de la Mancomunitat de Catalunya. I és que al nostre país tenim la sort de comptar amb

una gran tradició en la promoció de la lectura, no només a les biblioteques publiques,

sinó també a les escolars.

A Begues en tenim dues, la Ginesta i la Francesc Ferret, però per què són tan

importants les biblioteques? Perquè haurà de ser on l'infant prengui consciència de la

importància de la lectura. I això haurà de ser un treball diari on hi participin, a més de

l'escola, les famílies: mares, pares, tietes, tiets, àvies i avis, tots hem de tenir ben clar

que la lectura ha d'acompanyar als nostres fills i filles al llarg de la seva vida. I no

només hem de pensar en els anys acadèmics, on serà molt important tenir una bona

capacitat lectora, sinó fora de l'àmbit escolar i universitari. I perquè això esdevingui,

haurem de procurar que la lectura, els llibres i tot el que signifiquen no siguin una

càrrega, una molèstia o un deure més.

Llegir no ha de ser un càstig, ha de ser un premi. Llegint vivim una vida que no és la

nostra, entrem a casa d'algú sense trucar, ajudem a trobar un cofre amb monedes a

una illa deserta, saltem d'arbre en arbre, viatgem a Oz, aprenem a ser millors

persones, olorem el pastís que ha fet l'àvia de la caputxeta, tenim por del llop,

escoltem els ocells del bosc i com canten els nans quan van a treballar, juguem a

Quidditch pujats a l'escombra d’un mag, ens enamorem del príncep, de la princesa,

sense saber ni tan sols què és això de l'amor. I llavors tanquem el llibre i tot el que

hem llegit, ens hagi agradat més o menys, queda dins nostre ja per sempre.


34

Com podem fer que les nostres filles i fills gaudeixin de la lectura? Gaudint nosaltres.

Un infant somriurà i saludarà al caixer o a la caixera del supermercat si veu als seus

pares fer-ho. Un infant llençarà a la paperera l'embolcall de l'entrepà si veu que els

seus pares fer-ho. I així, mil coses més.

Els anys escolars són fonamentals en el desenvolupament de la personalitat dels

infants. I, sense cap mena de dubte, llegir serà una de les bases més importants

d'aquest desenvolupament. Aprofitem, doncs, l'oportunitat que ens donen l'escola, la

seva biblioteca i la biblioteca La Ginesta i descobrim amb els nostres fills els mons

infinits que s’amaguen entre les pàgines d’un llibre.

Diego Cruz i Sheila Espinosa, pares del Jan de P3A

EL DECÀLEG DELS DRETS DEL LECTOR (per Daniel Pennac)

1. El dret a no llegir

2. El dret a saltar-nos pàgines

3. El dret a no acabar un llibre

4. El dret a rellegir

5. El dret a llegir qualsevol cosa

6. El dret al bovarisme (malaltia de transmissió textual)

7. El dret a llegir a qualsevol lloc

8. El dret a fullejar

9. El dret a llegir en veu alta

10. El dret a callar


35

Copiarevista2015març

Documents

Transcript of Copiarevista2015març