Panel: “Corresponsabilidad en la construcción de ciudadanía desde la primera infancia”

Apuntes para una pedagogía orientada a la construcción de paz y democracia en las escuelas Colombianas

Sara Victoria Alvarado Salgado

Directora Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDE-Universidad de Manizales

doctoradoumanizales@cinde.org.co

www.cinde.org.co

Foro Nacional 2012: Formación para la ciudadanía. Un compromiso de todos”Ministerio de Educación Nacional – ColombiaBogotá, Octubre 31, Noviembre 1 y 2 de 2012

1.• Provocación para la reflexión

2.• El desarrollo humano como marco alternativo de comprensión

de los procesos de socialización política en la escuela

3.• La socialización política intencionada como opción de

potenciación del niño y la niña como sujetos políticos

4.• El papel de la escuela en la construcción de paz y democracia

Ruta Expositiva

1. Provocación

para la reflexión

PROVOCACIÓN INICIAL RASGOS DEL PROBLEMA

América Latina es continente de la Esperanza

Vs desigualdad

Naturalización de símbolos y prácticas violentas.

Pobreza y violencia estructural

PROVOCACIÓN INICIAL RASGOS DEL PROBLEMA

Escuelas funcionales

Formación ciudadana - no toman en consideración su percepción y

expectativas

Pérdida de legitimidad Ciudadanía plena- capacidad deagencia.

Ausencia de criterios, referentes de autoridad y

afecto

Escuelas: centros de creación y pensamiento critico/

formación de sujetos políticos

Ante este contexto es necesario

Expansión del potencial - despliegue de su subjetividad y desu condición identitaria.

Pedagogía activa, reflexiva, sensible, critica, expansiva ycontextualizada que facilite la construcción de paz ydemocracia.

ActoresUn marco

alternativo para comprender el

desarrollo humano

Procesos

Socialización política

intencionados

EscenariosConsolidación de la escuela como territorio de paz

Una pedagogía para la formación de sujetos políticos requiere

2. El desarrollo humano como marco alternativo de comprensión de los procesos de construcción de paz

en la escuela

Un marco de comprensión que permita articular

Perspectivas evolutivas

centradas en la maduración

Perspectivas de satisfacción de

las necesidades

Perspectiva del Construccionismo social desde la psicología

Construcción social del niños y la niña -lenguaje (Gergen)

Perspectiva desde la sociología del conocimiento

Autoproducción de los niños y niñas -producción del mundo (Berger y Luckmann)

Perspectiva del psicoanálisis crítico

Intersubjetividad siempre conflictiva (Lorenzer)

Perspectiva desde la filosofía política

Vida cotidiana: Mundo Físico, Social y Simbólico (A. Heller).

Perspectiva desde la Economía

Capacidad de Agencia (Capacidades, titularidades, Oportunidades)

(Amartya Sen).

Capacidad de agencia

Subjetividad Identidad

Despliegue de TODOS sus potenciales

Auto concepto sano Capacidad de afecto -actitudes de cuidado

Reconocimiento y aceptación activa de la diferencia

Actitud de equidad

Potencial afectivo

Pensamiento crítico y divergente

Abrir el pensamientoa diversasperspectivas

Negociación del conflictoReinventar el mundo

desde el lenguaje

Potencial cognitivo-creativo-estético

Marcos valorativos de regulación de la

convivencia

Ética del cuidado

Capacidad para soñar mundos compartidos

Legitimar la voz

Potencial moral- ético-político

3- La socialización política intencionada como opción de potenciación del niño y la niña como

sujetos políticos

Mundo ya instituido

Repetir

Socialización funcional-

reproduccioncita

Crear Socialización

política

Los procesos de socialización política

intencionados implican

El desarrollo de los potenciales de los niños

y niñas para toma de decisiones

Reconocimiento – legitimidad

Dominación –violencia

Estos procesos en la Vida Cotidiana:

Mundo físicoCuidado –

destrucción

Mundo simbólico

Lenguaje para crear y construir –falsear, invisibilizar

o destruir

Mundo social

Interacción humana para la emancipación –dominación y

negación del otro

Comparten un espacio vital.

Crear referentes con

otros

Descentramiento – alteridad.

4.La Escuela como territorio de paz y

democracia

El espacio escolar es escenario de democratización

Homogeneidad/heterogeneidad

Lo local-lo mundial

Lo común-lo diverso

El individuo-la comunidad

Los límites de las disciplinas-su integración

Una pedagogía para la paz y la democracia desde la escuela debe pasar por

Convivencia que

reconozca la pluralidad

Democratizar toma de

decisiones

Reconocimiento, apropiación y creación de la

cultura

Co-responsabilidad del bien común

Una pedagogía para la paz y la democracia desde la escuela debe pasar por

Procesos de formación ciudadana -impacto en el ethos cultural de la escuela

Confrontar y deconstruir los relatos y sentidos

Reconocimiento de todos sus potenciales

Democratizar los saberes en la escuela

Integración de familia, escuela y comunidad

Espacios de participación – legitimidad de la voz de niños y niñas

Ética del cuidado

Fortalecimiento del entre nos

Transformación de la realidad de inequidad,

exclusión, violencia

Fortalecimiento del Sujeto

político

La pedagogía para la formación de los niños y niñas como sujetos

políticos debe procurar

Formar sujetos de

poder y creación

Autónomos Con

conciencia y apropiación de su cuerpo

Con conciencia histórica

Reflexivos

Capaces de ampliar su

círculo ético

Acción colectiva coherente con el

discurso

La FORMACIÓN DE LOS NIÑOS y LAS NIÑAS EN LA ÉTICA DEL CUIDADO, implica aprender a abordar el límite y la libertad... desplegando todo el potencial humano en busca de lo que se quiere y de la felicidad, pero

entendiendo que el margen de los límites, no se agota en nosotros mismos... Precisamente se instala allí donde empiezan los otros...

Gracias