CORRIENTES CORRIENTES PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEASCONTEMPORÁNEAS

“ … “ … Podemos conocer el Podemos conocer el mundo por tres vías: la mundo por tres vías: la práctica, el diálogo y la práctica, el diálogo y la lectura”lectura”

““El diálogo nos libero de la El diálogo nos libero de la práctica. La lectura nos práctica. La lectura nos liberará del diálogo ”liberará del diálogo ”

“ … “ … La práctica es la forma La práctica es la forma más rudimentaria de más rudimentaria de relacionarse el ser relacionarse el ser humano con las cosas, la humano con las cosas, la menos humana de todas menos humana de todas las formas de relación”las formas de relación”

NIVELES DE INTERACCIÓN CON EL MUNDONIVELES DE INTERACCIÓN CON EL MUNDO

NIVEL III : Hombre lectura HombreNIVEL III : Hombre lectura Hombre

NIVEL II : Hombre diálogo HombreNIVEL II : Hombre diálogo Hombre

NIVEL I : realidad práctica NIVEL I : realidad práctica organismoorganismo

1ra. Inferencia:1ra. Inferencia:

Las pedagogías activas Las pedagogías activas corresponden a la corresponden a la prehistoria de la prehistoria de la educación. Privilegian la educación. Privilegian la practica sobre el practica sobre el pensamiento; privilegian pensamiento; privilegian al animal por encima del al animal por encima del ser humano.ser humano.

PEDAGOGIA TRADICIONALPEDAGOGIA TRADICIONAL

Comunidad primitivaComunidad primitiva Sociedad esclavista Sociedad esclavista Sociedad feudal (Renacimiento, Sociedad feudal (Renacimiento,

eclesiástica, Ignacio de Loyola)eclesiástica, Ignacio de Loyola) Sociedad capitalistaSociedad capitalista

- Siglo XVIII – escuela pública- Siglo XVIII – escuela pública- Siglo XIX, auge y decadencia- Siglo XIX, auge y decadencia

ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

Siglo XIX, EE.UU. - John DeweySiglo XIX, EE.UU. - John Dewey PragmatismoPragmatismo

- Aprender todo haciendo- Aprender todo haciendo

- No al enciclopedismo- No al enciclopedismo

- Formar ciudadanos útiles a la - Formar ciudadanos útiles a la sociedadsociedad

TECNOLOGIA EDUCATIVATECNOLOGIA EDUCATIVA

Año 1954, EE.UU. Harbard - Año 1954, EE.UU. Harbard - SKINERSKINER

Propugna la utilización de Propugna la utilización de recursos tecnológicos.recursos tecnológicos.

Aprendizaje por ensayo y Aprendizaje por ensayo y error.error.

E RE R

SISTEMA DE INSTRUCCIÓN SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADOPERSONALIZADO

Año 1968, EE.UU. Año 1968, EE.UU. GeorgentownGeorgentown

Keller y Sherman.Keller y Sherman. Flexibilización curricular.Flexibilización curricular. ““Potenciar las capacidades Potenciar las capacidades

del sujeto”del sujeto”

PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA

Transformación con Transformación con participación directa de participación directa de alumnos padres de familia alumnos padres de familia y profesores.y profesores.

Autonomía: organización, Autonomía: organización, planificación, etc.planificación, etc.

ENFOQUE PERSONALISTAEN LA ENFOQUE PERSONALISTAEN LA PSICOLOGIA Y SU INFLUENCIA EN LA PSICOLOGIA Y SU INFLUENCIA EN LA

PEDAGOGIA NO DIRECTIVAPEDAGOGIA NO DIRECTIVA

Década del 40, EE.UU. – Karl ROGERDécada del 40, EE.UU. – Karl ROGER Alexander NEILL – WALLONAlexander NEILL – WALLON

- Mejorar el rendimiento en el - Mejorar el rendimiento en el proceso E-Aproceso E-A

- existencia en él de un determinado - existencia en él de un determinado grado de disposición y necesidad grado de disposición y necesidad de desarrollo personal. de desarrollo personal.

LA PEDAGOGIA LIBERADORALA PEDAGOGIA LIBERADORA

Década del 60, Brasil - Paulo FREYREDécada del 60, Brasil - Paulo FREYRE La escuela reproduce la relación de La escuela reproduce la relación de

dominación existe en el seno de la dominación existe en el seno de la sociedad.sociedad.

Objetivo de la educación:Objetivo de la educación:

- Liberación plena del hombre.- Liberación plena del hombre.

- Concientización- Concientización Método psico-social.Método psico-social.

LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVALA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

El aprendizaje es el resultado de un El aprendizaje es el resultado de un conjunto de modificaciones sucesivas de conjunto de modificaciones sucesivas de estructuras cognitivas, en interacción con estructuras cognitivas, en interacción con otras del SNC, determinan la conducta otras del SNC, determinan la conducta del hombre.del hombre.

El conocimiento es una consecuencia de El conocimiento es una consecuencia de la participación activa del hombre, donde la participación activa del hombre, donde procesa y modifica la información procesa y modifica la información captada sensorialmente, para transforma captada sensorialmente, para transforma y adaptar la realidad objetiva.y adaptar la realidad objetiva.

ENFOQUE HISTÓRICO CULTURALENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

Basado en el historicismo.Basado en el historicismo. Interacción entre el sujeto Interacción entre el sujeto

cognoscente y su entorno social.cognoscente y su entorno social. Busca un cambio cuantitativo y Busca un cambio cuantitativo y

cualitativo.cualitativo. Lev S. VYGOTSKILev S. VYGOTSKI