CORRIENTES PEDAGÓGIGAS Y

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Dra. Mabel M. Artidiello Moreno

Abril 2013

CORRIENTES PEDAGÓGIGAS

PedagogíaConjunto de saberes que se ocupa de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano

Ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación como fin de conocerla y perfeccionarla

CORRIENTES PEDAGÓGICAS- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre

estas

- Surgen por reglamos sociales

- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles

- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas

- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes

Pirámides de conceptosConceptos Característica esencial Ejemplo

Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. (Kuhn, 1964)

-Educación Tradicional

-Pensamiento Critico

-Constructivismo

Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedagógica

Pedagogía liberadora, Educación por convivencia, Educación por proyecto, Personalista

Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica

Enfoque: Cognitivo de Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéutico

Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.

La Tecnología Educativa y Constructivismo

Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o una corriente

Pedagogía de género Tecnocracia

Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o deductiva

Modelo tradicional Modelo Naturalista

Supuestos básicos subyacentes

Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos

Filosóficos Sociológicos Ideológicos

Preguntas generadoras

Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)

¿Cuál es el ser de la persona?

Ontológico Acerca del ser

¿Cómo conoce el sujeto humano?

Gnoseología/

Epistemología

Acerca del conocer

¿Cómo aprende el sujeto humano?

Psicología Acerca del aprender

¿Cómo enseña el sujeto humano?

Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar

Paradigma• Es un modelo a seguir

• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad

• Idea arraigada, aceptada como verdadera

• Se forma en períodos largos de tiempos

• Tiene un sustento teórico e ideológico

“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964)

Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo

PARADIGMA Características

Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlar

Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información.

Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.

Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.

Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)

Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano.

Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)

Algunas de las corrientes pedagógicas

• Pedagogía tradicional• Escuela Nueva o activa• Cognoscitivismo• Humanismo• Constructivismo• Tecnología Educativa• Pedagogía autogestionaria

Pedagogía Tradicional

Tiempos de la Esclavitud

Edad Media

Renacimiento

Etapa republicana

Siglos XVIII y parte del XIX

Pedagogía Tradicional

Escuela Nueva o Activa

Llamada también Educación Progresiva

Siglos XIX y XX

John Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros

Escuela Nueva o Activa

Cognoscitivismo

• Piaget • Bruner • Ausubel • Novack • Coll y otros

Cognoscitivismo

Tecnología Educativa

Sistema tradicional modernizado

2da. mitad del siglo XX

Federick Skinner, Walson, Pavlov, Thordhke

Tecnología Educativa

Constructivista

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)

• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)

• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Constructivista

Autogestionaria

• Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau

• Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad

Pedagogía autogestionaria

“OIGO Y OLVIDOVEO Y RECUERDOHAGO Y ENTIENDO”

Aristóteles

CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentes

corrientes pedagógicas, según cada acto educativo, la teoría es necesaria, pero si no se lleva a la práctica difícilmente se generarán cambios individuales y grupales en la sociedad, hay que dejar de criticar destructivamente y comenzar a obrar constructivamente en la enseñanza

Bibliografía Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído

el 20 de mayo de 2008 de http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista.. Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.

Relación sistemática entre ellos. \Revista Avanzada (Medellín)\ No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116-129

González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias didácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín)\ No. 07, 1999: p. 21-33

González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.

GRACIAS