C.P. “Los Vadillosceiplosvadillos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Plan_de... · C.P. “Los...

CP ldquoLos Vadillos 1


0 INDICE 1 Introduccioacuten y justificacioacuten del Plan 3

2 Determinacioacuten de objetivos 5

3 Criterios y procedimientos para la deteccioacuten y valoracioacuten de las

necesidades especiacuteficas de apoyo educativo 6

4 Descripcioacuten de las medidas ordinarias y especiacuteficas de atencioacuten educativa

para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado los procedimientos 15

5 Programas especiacuteficos que se implementan en el Centro para la

atencioacuten a la diversidad del alumnado 20

6 Organizacioacuten de los recursos humanos y actuaciones a lo largo del curso 23

7 Funciones y responsabilidades de los-as distintos-as profesionales 25

8 Colaboracioacuten con las familias 27

9 Seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Atencioacuten a la Diversidad 27

10 Anexos

29

- Anexo I 30

- Anexo II 33

- Anexo III 34

- Anexo IV 41

- Anexo V 45

- Anexo VI 54

- Anexo VII 64

- Anexo VIII 72

11 Diccionario de siglas 84


1 INTRODUCCIOacuteN Y JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN La orden EDU11522010 de 3 de agosto regula la respuesta educativa al alumnado con

necesidad especiacutefica de apoyo educativo escolarizado en el 2ordm ciclo de Ed InfantilEPO ESO Bach y Ensentildeanzas de Educacioacuten Especial en los centros de la Comunidad de CyL

La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten recoge en su Preaacutembulo como uno de

sus principios fundamentales la exigencia de proporcionar una educacioacuten de calidad y adaptada a las necesidades de los ciudadanos

La diversidad es una caracteriacutestica intriacutenseca de los grupos humanos ya que cada persona tiene un modo especial de pensar de sentir y de actuar independientemente de que desde el punto de vista evolutivo existan unos patrones cognitivos afectivos y conductuales con ciertas semejanzas Dicha variabilidad ligada a diferencias en las capacidades necesidades intereses ritmo de maduracioacuten condiciones socioculturales etc abarca un amplio espectro de situaciones en cuyos extremos aparecen los sujetos que maacutes se alejan de lo habitual Frente a una visioacuten que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atencioacuten por parte de profesionales especializados consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural a la que se debe ofrecer una atencioacuten educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad

El CP Los Vadillos de Burgos es un Centro de titularidad Puacuteblica ubicado en el Centro de

la ciudad de Burgos Cuenta con alumnado de todas las clases sociales y aproximadamente con un 15 de

alumnado descendiente de familias inmigrantes Es un centro bilinguumle en franceacutes de dos liacuteneas La ratio profesor alumno es muy alta (124-25) Por experiencia sabemos que hay situaciones que se repiten antildeo tras antildeo en nuestras

clases que hay caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas que encontramos de forma habitual y sabemos tambieacuten que no hay un uacutenico tipo de alumno definido por la edad y el nivel escolar en que nos situemos sino que en el aula como en la familia como en la calle como en la vida misma la diversidad es un hecho

Hay unos rasgos comunes frecuentes en la mayor parte del alumnado y que dependen

mayoritariamente de su edad cronoloacutegica (la curiosidad en Infantil el juego en Primaria inconformismo en Secundaria)

Pero existen sobre todo rasgos diferenciales que tienen que ver con su personalidad su

etapa evolutiva su nivel de competencia curricular su ambiente familiar sus carencias sus expectativas de futuro

Todas estas condiciones marcan la diversidad de nuestros alumnos en el aula y las

podriacuteamos concretar en Alumnosas con distinto nivel de competencia curricular Mientras unos han desarrollado las capacidades de etapas o ciclos anteriores otros soacutelo

han desarrollado algunas y otros tienen un nivel superior al que les corresponderiacutea Alumnosas que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somaacutetico y

psicoloacutegico


Tienen diferentes ritmos de aprendizaje condiciones fiacutesicas y psicoloacutegicas variadas que condicionan su desarrollo ambientes sociofamiliares ricos o pobres en estiacutemulos experiencias expectativas

Alumnosas con distintas motivaciones e intereses

Cercanos al ambiente escolar y de estudio en unos casos y muy alejados en otros Con un autoconcepto positivo o con falta de seguridad y confianza en si mismos

Alumnosas con distintos estilos de aprendizaje

Que se acercan posiblemente a uno o varios de los siguientes

Activo Reflexivo Teoacuterico Pragmaacutetico

Unos con estrategias cognitivas y otros que cuando trabajan lo hacen mecaacutenicamente

Alumnosas procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales

Ambientes familiares o sociales desfavorecidos o enriquecedores minoriacuteas eacutetnicas o culturales inmigrantes

El Centro cuenta con una gran variedad de servicios y programas que hacen posible y viable una buena atencioacuten a la diversidad de nuestro alumnado

Por tanto entendemos la ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo


2 DETERMINACIOacuteN DE OBJETIVOS Entre los objetivos que perseguiremos subrayamos

Favorecer la aceptacioacuten de las diferencias existentes entre los alumnos Valorar la diversidad como fuente de enriquecimiento Dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de cada alumno a traveacutes

de diversas propuestas organizativas metodoloacutegicas de evaluacioacuten Prevenir dificultades de aprendizaje Facilitar la colaboracioacuten y coordinacioacuten entre todos los miembros de la comunidad

educativa Potenciar una respuesta educativa de calidad Promover la formacioacuten del

profesorado en temas relacionados con la atencioacuten a la diversidad Desde el PAD y atendiendo a la LOE (2006) y a la ORDEN EDU11522010 por la

que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educacioacuten Infantil Educacioacuten Primaria Educacioacuten Secundaria Obligatoria Bachillerato y Ensentildeanzas de Educacioacuten Especial en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Leoacuten sentildeala que ldquoLa respuesta educativa al alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo se fundamenta en una serie de principios de actuacioacuten que pretenden el mayor grado de normalizacioacuten inclusioacuten integracioacuten compensacioacuten calidad y equidad en su proceso educativo en sus interacciones personales y sociales en el aula y en el centro con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso la permanencia y la promocioacuten en el sistema educativordquo Fundamentaremos nuestra intervencioacuten en principios de actuacioacuten como

Rentabilizacioacuten de los recursos materiales y personales Organizacioacuten flexible y atencioacuten individualizada Buacutesqueda de eacutexito educativo Convivencia y respeto a las diferencias Agilizacioacuten en los traacutemites Deteccioacuten temprana Escolarizacioacuten adecuada a necesidades educativas presentadas Coordinacioacuten de la comunidad educativa Participacioacuten conjunta del profesorado y demaacutes profesionales Corresponsabilidad Co-Informacioacuten a las familias y con las familias Innovacioacuten e investigacioacuten


3 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIOacuteN Y VALORACIOacuteN DE LAS NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE APOYO EDUCATIVO

VALORACIOacuteN INICIAL Y VIacuteAS DE ACTUACIOacuteN Con objeto de ajustarnos lo maacuteximo posible a la realidad de nuestros alumnos

acordamos realizar una valoracioacuten de sus caracteriacutesticas seguacuten los siguientes paraacutemetros Queacute valorar

- Rendimiento del alumno (consecucioacuten de Competencias Baacutesicas) en el ciclo anterior O en lo observado hasta el momento (EI)

- Personalidad

- Habilidades sociales ajuste a la dinaacutemica escolar

- Aficiones e intereses

- Situacioacuten socioeconoacutemica y cultural de la familia

- Insercioacuten del nintildeo-a en la familia

- Caracteriacutesticas del grupoclase

- Motivacioacuten comportamiento actitud

- Relacioacuten tutoralumno empatiacutea

- etc

Coacutemo obtener la informacioacuten

- Informes de tutores anteriores

- Evaluacioacuten inicial

- Anaacutelisis del expediente escolar

- Cuestionario previo a los alumnos

- Entrevista individual

- Cuestionario a los padres

- Entrevista con padres

- etc


DESTINATARIOS DEL PLAN

Existen dos grupos de alumnos en los que se va a centrar la intervencioacuten 1 Alumnado con Necesidad Especiacutefica de apoyo educativo

2 Alumnado de refuerzo educativo

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

El Centro preveacute distintas viacuteas de respuesta ante el amplio abanico de capacidades estilos de aprendizaje motivaciones e intereses de los alumnos

Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el curriacuteculo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos El equipo o el profesor al establecer cada adaptacioacuten deberaacute determinar con antelacioacuten tanto la estrategia a seguir como las caracteriacutesticas del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia en queacute agrupamientos trabaja mejor queacute tiempo permanece concentrado a queacute refuerzos es receptivo queacute autoconcepto tiene etc

Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en funcioacuten de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar

Adaptaciones curriculares no significativas(REFUERZO PEDAGOacuteGICO)

Adaptaciones curriculares significativas

GRUPO TIPOLOGIacuteA REQUISITOS 1 ACNEE alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Discapacidad fiacutesica psiacutequica auditiva visual trastornos generalizados del desarrollo trastornos graves de la personalidad trastornos por deacuteficit de atencioacuten y comportamiento perturbador

Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica y dictamen de escolarizacioacuten

2 RETRASO MADURATIVO

Exclusivamente para alumnos de 2ordm ciclo de E Infantil Caraacutecter transitorio hasta un diagnoacutestico maacutes preciso


3 ANCE Alumnado con Necesidades de Compensacioacuten Educativa

Inmigrantes (incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol con desconocimiento del idioma o desfase curricular) especiales condiciones personales (hospitalizacioacutenhellip) especiales condiciones geograacuteficas sociales o culturales (minoriacuteas ambiente desfavorecido marginal temporeros aislamiento geograacutefico)

Informe de Evaluacioacuten de Necesidades de Compensacioacuten Educativa Actualizado y validado por Inspeccioacuten Educativa

4 ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Sobredotacioacuten intelectual talento simple o complejo precocidad intelectual

Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica

5 ALTERACIONES DE LA COMUNICACIOacuteN Y DEL LENGUAJE

Trastornos de la comunicacioacuten y del lenguaje (afasia disfasia mutismo disartria disglosia disfemia retraso simple del lenguaje) otros (dislalia disfoniacutea)


6 DIFICULTADES ESPECIacuteFICAS DE APRENDIZAJE

Dislexia disortografiacutea discalculia lectorescritura Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica

7 CAPACIDAD INTELECTUAL LIacuteMITE

Retraso de dos o maacutes cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el que corresponde al curso en el que estaacute matriculado



ALUMNOS ACNEES NEL LIacuteMITES Y ALTAS CAPACIDADES

PRIMEROS PASOS

- Cuando un alumno comience a manifestar dificultades en (en el proceso de adquisicioacuten de las competencias) su aprendizaje el profesorado tomaraacute las medidas ordinarias de atencioacuten individual apoyo y refuerzo educativo para atender a las mismas

- Si con estas medidas las dificultades persisten y son significativas podraacute solicitarse al EOEP que evaluacutee al alumno

- Para demandar esta evaluacioacuten el tutor habraacute de rellenar un documento de derivacioacuten (Anexo I) que le proporcionaraacute la Jefa de Estudios En dicha documento aparte de los datos personales y acadeacutemicos del alumno se informaraacute acerca de su competencia curricular en las aacutereas instrumentales baacutesicas estilo de aprendizaje necesidades educativas etc

- Dicha solicitud seraacute entregada a la Jefa de Estudios quien se la haraacute llegar al EOEP para que comience la evaluacioacuten

- Es obligatorio antes de comenzar la evaluacioacuten la autorizacioacuten firmada por los padres El procedimiento de actuacioacuten seriacutea el siguiente a El tutor informaraacute a los padres sobre la necesidad de evaluacioacuten de su hijo Previamente a cualquier actuacioacuten los padres firmaraacuten su conformidad o disconformidad con dicha solicitud de evaluacioacuten b A continuacioacuten el miembro del EOEP realizaraacute la debida evaluacioacuten c Acabada la evaluacioacuten informaraacute sobre el resultado de la misma al tutor (quien informaraacute al resto del profesorado que da clase al alumno) y a la Jefa de Estudios Ademaacutes se informaraacute tambieacuten a los padres d Se dejaraacute constancia por escrito de dicha evaluacioacuten en el expediente del alumno ACTUACIONES BAacuteSICAS

- Cuando el resultado de la evaluacioacuten haya supuesto un diagnoacutestico del alumno como ACNEE NEL LIacuteMITE O ALTAS CAPACIDADES es requisito a Informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica (Elabora el EOEP) b Dictamen de escolarizacioacuten (Soacutelo para ACNEES y ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES)

- Lo elabora el EOEP y autoriza la inspeccioacuten educativa Cuando dicho dictamen llegue al centro procedente de la inspeccioacuten el director del centro incluiraacute al alumno en la base de datos ATDI y a continuacioacuten el jefe de estudios proveeraacute los recursos (si hubiera disponible) y actuaciones necesarias para atender al alumno c El tutor con el asesoramiento del EOEP y de los profesores de atencioacuten a la diversidad(PT y AL) elaboraraacute la ACI correspondiente seguacuten se refleje en el dictamen de escolarizacioacuten RECURSOS PERSONALES

- El profesorado de PT yo AL atenderaacuten al alumno cuando asiacute se contemple especificado en su dictamen de escolarizacioacuten

DETECCIOacuteN Y ATENCIOacuteN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECIacuteFICA DE APOYO EDUCATIVO ACNEE ALTERACIONES DE LA COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE LIMITES Y ALTAS CAPACIDADES


-

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

- Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas podraacuten tener distinto grado de alejamiento del curriacuteculum ordinario y se regiraacuten por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten escolar Las adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo se realizaraacuten tomando como referente los objetivos y criterios de evaluacioacuten fijados en dichas adaptaciones y de acuerdo con ellos se realizaraacute su evaluacioacuten y promocioacuten

- El responsable de la elaboracioacuten de las ACS seraacute el tutor del alumno que contaraacute con el asesoramiento del EOEP y de los profesores de PT yo AL EVALUACIOacuteN Y SEGUIMIENTO La evaluacioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL Las Adaptaciones Curriculares Significativas se reflejaraacuten en los boletines de informacioacuten a padres y en el resto de documentos oficiales de evaluacioacuten con ACS al lado de la calificacioacuten correspondiente PROMOCIOacuteN La promocioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL DOCUMENTACIOacuteN Toda la documentacioacuten del alumnado se guardaraacute en su expediente Esta documentacioacuten seraacute INFORMES PSICOPEDAGOacuteGICOS DICTAMENES DE ESCOLARIZACIOacuteN INFORMES MEacuteDICOS APORTADOS POR LA FAMILIA U OTROS INFORMES DE

INFORMACIOacuteN RELEVANTE Las ACS significativas (Cada antildeo se elaboraraacute la correspondiente adaptacioacuten y se

adjuntaraacute al expediente del alumno) INFORMES TRIMESTRALES DE INFORMACIOacuteN A PADRES JUNTO CON EL BOLETIacuteN

HABITUAL INFORME DE SEGUIMIENTO FINAL DE CURSO QUE SE ADJUNTARAacute AL FINAL DEL

DIAC RESTO DE DOCUMENTACIOacuteN HABITUAL Y OFICIAL PARA TODO EL ALUMNADO

ALUMNOS ANCES

PRIMEROS PASOS y ACTUACIONES BAacuteSICAS Cuando el tutor detecte dificultades de aprendizaje significativas asociadas a necesidades de compensacioacuten educativa lo pondraacute en conocimiento del jefe de estudios y elaboraraacute un informe de necesidades de compensacioacuten educativa


a El tutor informaraacute a los padres sobre la necesidad que presenta su hijo previamente a cualquier actuacioacuten Los padres firmaraacuten su conformidad o disconformidad con dicha intervencioacuten (ANEXO) b A continuacioacuten el tutor realizaraacute el informe de compensacioacuten educativa podraacute contar para ello con el asesoramiento del EOEP y del profesor de E Compensatoria c El informe se enviaraacute a la inspeccioacuten educativa quien autorizaraacute o no el que el alumno pase a ser ANCE d Cuando dicho informe llegue al centro procedente de la inspeccioacuten el director del centro incluiraacute al alumno en la base de datos ATDI y a continuacioacuten el jefe de estudios proveeraacute los recursos (si hubiera disponible) y actuaciones necesarias para atender al alumno e El tutor con el asesoramiento del EOEP y del profesor de E Compensatoria elaboraraacute la ACI f El informe se guardaraacute en el expediente del alumno RECURSOS PERSONALES El profesorado de E Compensatoria atenderaacute al alumno exclusivamente cuando sea autorizado por la inspeccioacuten educativa El tiempo dedicado a la atencioacuten de alumnado se haraacute siguiendo en la medida de lo posible lo recomendado en su informe y en funcioacuten de la disponibilidad del profesor de compensatoria El EOEP y en concreto con el T Social (Profesor Teacutecnico de Servicios a la comunidad) ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas podraacuten tener distinto grado de alejamiento del curriacuteculum ordinario y se regiraacuten por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten escolar Las adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo se realizaraacuten tomando como referente los objetivos y criterios de evaluacioacuten fijados en dichas adaptaciones y de acuerdo con ellos se realizaraacute su evaluacioacuten y promocioacuten

- El responsable de la elaboracioacuten de las ACS seraacute el tutor del alumno que contaraacute con el asesoramiento del EOEP y del profesor-a de Educacioacuten Compensatoria EVALUACIOacuteN Y SEGUIMIENTO La evaluacioacuten del alumnado de Educacioacuten Compensatoria se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL PROMOCIOacuteN La promocioacuten del alumnado de Educacioacuten Compensatoria se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL DOCUMENTACIOacuteN Toda la documentacioacuten del alumnado se guardaraacute en su expediente La documentacioacuten a tener incluiraacute

INFORMES DE NECESIDADES DE COMPENSACIOacuteN EDUCATIVA DIAC de las ACI significativas (Cada antildeo se elaboraraacute la correspondiente

adaptacioacuten y se adjuntaraacute al expediente del alumno) INFORMES TRIMESTRALES DE INFORMACIOacuteN A PADRES JUNTO CON EL

BOLETIacuteN HABITUAL INFORME DE SEGUIMIENTO FINAL DE CURSO QUE SE ADJUNTARAacute AL FINAL

DEL DIAC RESTO DE DOCUMENTACIOacuteN HABITUAL Y OFICIAL PARA TODO EL

ALUMNADO


Destinatarios Las medidas de refuerzo educativo iraacuten dirigidas fundamentalmente a los alumnos que presenten (Art 14 ndash ORDEN EDU10452007 ndash Regula la implantacioacuten y desarrollo de la E Primaria en CyL)

Dificultades de aprendizaje en los aspectos baacutesicos e instrumentales del curriacuteculo y no hayan desarrollado convenientemente los haacutebitos de trabajo y estudio

Tambieacuten se dirigiraacuten a los alumnos que hayan recibido evaluacioacuten negativa en algunas aacutereas del curso precedente y en particular a los que no promocionen de ciclo

Aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que a juicio del tutor y jefatura de estudios justifiquen convenientemente su inclusioacuten en estas medidas

Objetivo

- Las medidas de refuerzo educativo cuya finalidad es lograr el eacutexito escolar deberaacuten orientarse a la recuperacioacuten de los haacutebitos de trabajo y estudio y los conocimientos no adquiridos

- El apoyo se daraacute preferentemente en las aacutereas de Lengua castellana y literatura y Matemaacuteticas

- Ademaacutes supondraacute la adopcioacuten de medidas metodoloacutegicas orientadas a la integracioacuten de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos que se adaptaraacuten a sus caracteriacutesticas personales Organizacioacuten y desarrollo

- A comienzo de curso se organizaraacuten los recursos personales para tener previstas medidas de refuerzo educativo de modo que puedan ofrecerse individual o colectivamente a todos los alumnos objeto de refuerzo educativo

- Estas medidas podraacuten consistir en refuerzo educativo individualizado en el grupo ordinario y en agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos

- La aplicacioacuten individual de estas medidas se revisaraacute perioacutedicamente y en todo caso al finalizar el curso acadeacutemico

- Para su implantacioacuten se adoptaraacuten las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y colaboracioacuten de los padres o tutores legales de los alumnos Evaluacioacuten

- La evaluacioacuten se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL

DETECCIOacuteN Y ATENCIOacuteN DE ALUMNOS DE REFUERZO EDUCATIVO


ALUMNOS DE REFUERZO EDUCATIVO PRIMEROS PASOS

- Al finalizar el curso se haraacute una relacioacuten de alumnos que sean susceptibles de necesitar refuerzo educativo Ademaacutes se antildeadiraacuten a esta relacioacuten alumnos repetidores y que pasen de curso con materias pendientes

- Al comienzo del curso se revisaraacuten estos listados y se actualizaraacuten con nuevos alumnos si los hubiera ACTUACIONES BAacuteSICAS

- A comienzo del curso el jefe de estudios organizaraacute los apoyos y refuerzos Estos apoyos podraacuten impartirse dentro del aula de manera individual o colectiva a traveacutes de agrupamientos flexibles desdobleshellip o fuera del aula RECURSOS PERSONALES Todo el profesorado del centro con disponibilidad horaria

PROGRAMACIOacuteN Se elaboraraacute una programacioacuten breve y sencilla de las aacutereas de apoyo Lo elaboraraacute el tutor o profesor del aacuterea en colaboracioacuten con el profesor que vaya a impartir el refuerzo EVALUACIOacuteN Y SEGUIMIENTO Se haraacute un seguimiento de los alumnos a traveacutes de encuentros entre los profesores y en las sesiones de evaluacioacuten trimestrales

Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes Las caracteriacutesticas fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes

- No afectan a los componentes prescriptivos del curriacuteculo

- No precisan de una organizacioacuten muy diferente a la habitual

Aunque en cada una de las aacutereas se aplicaraacuten de forma especiacutefica una serie de medidas concretas que permitan la adecuacioacuten a las diferencias individuales de los alumnos queremos establecer una serie de pautas o directrices generales que actuacuteen como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor

Programacioacuten de contenidos y actividades

Una medida aplicable puede ser la diferenciacioacuten de niveles de complejidad en los contenidos y en las actividades Esta diferenciacioacuten de niveles responderaacute tanto a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (RP)


- Contenidos

Dentro del conjunto de contenidos que hayamos asignado para su aprendizaje por parte de los alumnos a cada aacuterea y curso estableceremos una diferenciacioacuten entre informacioacuten baacutesica e informacioacuten complementaria Es decir en primer lugar fijaremos un cuerpo de contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos A partir de ahiacute consideraremos otra serie de contenidos que podraacuten ser trabajados o no en funcioacuten de las peculiaridades y necesidades de cada alumno En todo caso deben ser suficientes para desarrollar las Competencias Baacutesicas

- Actividades

Las actividades se organizaraacuten por categoriacuteas en funcioacuten de su distinta finalidad Por un lado contemplaremos actividades de refuerzo de consolidacioacuten de aquellos aprendizajes que consideramos baacutesicos para ello el nivel de dificultad de las tareas propuestas estaraacute en consonancia con la asequibilidad media que caracteriza a la informacioacuten esencial Por otro lado disentildearemos otro tipo de actividades maacutes diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor bien una ampliacioacuten de la perspectiva del tema trabajado

Metodologiacuteas diversas

El mejor meacutetodo de ensentildeanza para alumnos con unas determinadas caracteriacutesticas puede no serlo para alumnos con caracteriacutesticas diferentes y a la inversa Es decir los meacutetodos no son mejores o peores en teacuterminos absolutos sino en funcioacuten de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los alumnos

Las adaptaciones en la metodologiacutea didaacutectica son un recurso que se puede introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de diversas circunstancias

- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos

- La existencia de diferentes grados de autonomiacutea y responsabilidad entre los alumnos

- La identificacioacuten de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos

- etc

Estas modificaciones no deberiacutean producirse soacutelo como respuesta a la identificacioacuten de dificultades sino como prevencioacuten de las mismas

Material didaacutectico complementario

La utilizacioacuten de materiales didaacutecticos complementarios permite ajustar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos De forma general este tipo de material persigue cuatro objetivos

- Consolidar contenidos cuya adquisicioacuten por parte de los alumnos supone una mayor dificultad

- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del aacuterea


- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada aacuterea

- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e intereacutes

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes

La organizacioacuten de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo baacutesico permite lo siguiente

- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas

- Proponer actividades de refuerzo o profundizacioacuten seguacuten las necesidades de cada grupo

- Adaptar el ritmo de introduccioacuten de nuevos contenidos

- Alumnos tutores

Este tipo de adaptaciones requiere una reflexioacuten sobre dos aspectos - Los aprendizajes baacutesicos e imprescindibles para seguir progresando

- La incorporacioacuten de una evaluacioacuten que detecte las necesidades de cada grupo

El centro tiene establecido un sistema de apoyos con profesorado a ser posible del nivel Estos apoyos son dirigidos por el tutor-a y coordinados por la Jefa de Estudios En los uacuteltimos cursos hemos puesto en praacutectica las clases-desdobles que nos ha permitido un mayor apoyo por parte de los tutores a su alumnado

El objetivo es dar una ensentildeanza maacutes personalizada Las pautas de actuacioacuten se disentildean en la CCP

Las adaptaciones se realizan si se precisa en todas las aacutereas(Tambieacuten los especialistas)

Debemos motivar especialmente a estos alumnos Recursos Materiales todos los que dispone el Centro Personales Horario del profesorado de apoyo(Con prioridad profesorado

del nivelciclo)

4 DESCRIPCIOacuteN DE LAS MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECIacuteFICAS DE ATENCIOacuteN EDUCATIVA PARA DAR


RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO LOS PROCEDIMIENTOS

El plan de actuacioacuten para atender a la diversidad se caracteriza por los siguientes aspectos

Es una estrategia mixta es decir conjuga la intervencioacuten directa e indirecta lo que implica la colaboracioacuten de los maestros con profesionales especializados poniendo especial eacutenfasis en la orientacioacuten educativa

Prevencioacuten Requiere la participacioacuten de todos los miembros de la Comunidad

educativa (profesores familia instituciones etc) Debe adaptarse al contexto concreto (centro alumnos) y por tanto ser

individualizada y personalizada atiende a personas concretas no a colectivos y va dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona

Debe planificarse en las programaciones de los centros para que pueda ser asumida por toda la comunidad educativa y se concretaraacute a traveacutes de medidas tanto organizativas como curriculares y didaacutecticas Dicha planificacioacuten encuentra su maacuteximo exponente en el Plan de Atencioacuten a la Diversidad

En cuanto a las Medidas educativas la Orden EDU 11522010 establece dos tipos

ordinarias y especiacuteficas Medidas ordinarias de atencioacuten educativa

Son aquellas estrategias organizativas y metodoloacutegicas destinadas a todo el alumnado que faciliten la adecuacioacuten del curriacuteculo a sus caracteriacutesticas individuales y al contexto sociocultural de los centros docentes con objeto de proporcionar una atencioacuten individualizada en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje sin modificar los objetivos generales de cada una de las etapas educativas

Entre las medidas ordinarias de atencioacuten educativa que afectan a la educacioacuten

Infantil y Primaria se encuentran a) La accioacuten tutorial entendida como la planificacioacuten de actuaciones para cada una de

las etapas educativas que posibilite una adecuada respuesta a las caracteriacutesticas del alumnado a nivel escolar personal y social y la actuacioacuten sistemaacutetica en los procesos de intervencioacuten La accioacuten tutorial y la accioacuten orientadora seraacuten desarrolladas por todo el profesorado a tal efecto los orientadores de los centros asesoraraacuten al profesorado en el desarrollo de la tarea orientadora implicada en el ejercicio de la accioacuten docente y la tutoriacutea

b) Las estrategias de ensentildeanza los grupos de refuerzo o apoyo en las aacutereas o

materias de caraacutecter instrumental los agrupamientos flexibles de caraacutecter colectivo y las medidas de ampliacioacuten o profundizacioacuten que en su caso sean necesarias

c) Las adaptaciones curriculares que afecten a la metodologiacutea a la organizacioacuten a

la adecuacioacuten de las actividades a la temporalizacioacuten y a la adaptacioacuten de las teacutecnicas tiempos e instrumentos de evaluacioacuten asiacute como a los medios teacutecnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo al curriacuteculo de cada etapa En todo caso estas adaptaciones tomaraacuten como referente los criterios de evaluacioacuten establecidos con caraacutecter general en las correspondientes programaciones didaacutecticas


d) Los Planes de Acogida entendidos como el conjunto de actuaciones disentildeadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de la incorporacioacuten a eacutestos de todo el alumnado y en especial del alumnado de integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo

e) La aplicacioacuten de medidas especiacuteficas de prevencioacuten y control del absentismo

escolar y del abandono escolar temprano directamente o en colaboracioacuten con otras administraciones o entidades de caraacutecter puacuteblico o privado sin menoscabo de las actuaciones que en este sentido correspondan a las Direcciones Provinciales de Educacioacuten a traveacutes de las correspondientes Comisiones Provinciales de Absentismo

Medidas especiacuteficas de atencioacuten educativa

Son todos aquellos programas actuaciones y estrategias de caraacutecter organizativo y curricular que precise el alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que no haya obtenido respuesta a traveacutes de las medidas ordinarias de atencioacuten educativa

Entre las medidas especiacuteficas de atencioacuten educativa que afectan a la educacioacuten

primaria se encuentran a) Las adaptaciones curriculares significativas previa evaluacioacuten psicopedagoacutegica

dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales que afecten a los elementos considerados preceptivos del curriacuteculo entendiendo por eacutestos los objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten de las aacutereas de educacioacuten primaria y por tanto al grado de consecucioacuten de las competencias baacutesicas Estas adaptaciones tomaraacuten como referente los criterios de evaluacioacuten establecidos en las mismas

b) La permanencia excepcional en educacioacuten primaria de acuerdo con el

artiacuteculo 5 de la Orden EDU8652009 de 16 de abril por la que se regula la evaluacioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacioacuten infantil y en las etapas de educacioacuten primaria educacioacuten secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y Leoacuten

e) Los programas especiacuteficos de apoyo refuerzo y acompantildeamiento para el

alumnado de integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo o para el alumnado en situacioacuten de desventaja socioeducativa

f) Las acciones de caraacutecter compensatorio dirigidas al alumnado que presente

necesidades educativas por estar en situacioacuten desventaja socioeducativa y las medidas destinadas al alumnado que presente dificultades de adaptacioacuten e insercioacuten al entorno escolar y manifieste problemas de convivencia

g) La adaptacioacuten linguumliacutestica y social incluida la atencioacuten en aulas especiacuteficas de

apoyo para el alumnado de integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo cuya lengua materna sea distinta del castellano y presente graves carencias linguumliacutesticas en esta lengua asiacute como los programas especiacuteficos para aquellos alumnos que presenten desfases o carencias significativas al menos de dos cursos en los conocimientos instrumentales baacutesicos (Para secundaria)

h) La atencioacuten educativa al alumnado enfermo para aquellas situaciones de

hospitalizacioacuten o de convalecencia domiciliaria de acuerdo en este uacuteltimo caso con Orden EDU11692009 de 22 de mayo por la que se regula la atencioacuten educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educacioacuten infantil educacioacuten primaria educacioacuten


secundaria obligatoria y educacioacuten baacutesica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos puacuteblicos de la Comunidad de Castilla y Leoacuten

i) La flexibilizacioacuten de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el

alumnado con altas capacidades intelectuales siempre y cuando se prevea que esta medida es la maacutes adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacioacuten

j) Cuantas otras medidas puedan determinarse por la Consejeriacutea competente en

materia de educacioacuten Otro tipo de medidas que la Consejeriacutea de educacioacuten de Castilla y Leoacuten ha puesto

en marcha se recogen en el Programa para la mejora del eacutexito educativo (En este momento no se aplica en el CP Los Vadillos)

Atencioacuten al alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo La Orden 11522010 recoge la atencioacuten al alumnado con necesidad especiacutefica de

apoyo educativo en su capiacutetulo IV que se distribuye en las siguientes secciones Seccioacuten primera Alumnado que presenta necesidades educativas especiales Seccioacuten segunda Alumnado con altas capacidades intelectuales Seccioacuten tercera Alumnos con integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo y

alumnado en situacioacuten de desventaja socioeducativa Seccioacuten cuarta otro alumnado Alumnos que presentan necesidades educativas especiales seguacuten la LOE son los

alumnos que ldquorequieren por un periodo de tiempo de su escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas especiacuteficas derivadas de discapacidad o graves trastornos de conductardquo Las medidas para atender a este alumnado han quedado descritas en el apartado ldquoMedidas especiacuteficas de Atencioacuten Educativardquo del presente documento

Alumnos con altas capacidades intelectuales Se entiende por alumnado con altas

capacidades intelectuales aquel que presenta necesidades educativas derivadas de su alta capacidad intelectual de la adquisicioacuten temprana de algunos aprendizajes o de sus habilidades especiacuteficas o creativas en determinadas aacutereas o materias y por tanto precisa de una respuesta educativa distinta y diferenciada respecto a otras necesidades especiacuteficas de apoyo educativo La identificacioacuten y evaluacioacuten de las necesidades educativas de este alumnado seraacute realizada por los orientadores que atienden a los centros y quedaraacute reflejada en el correspondiente informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Asimismo corresponde a estos orientadores la propuesta de respuesta educativa que podraacute consistir en adaptaciones curriculares que incluyan actividades de ampliacioacuten o profundizacioacuten agrupamientos con alumnos de cursos superiores al de su grupo de referencia para el desarrollo de una o varias aacutereas o materias del curriacuteculo en la adecuacioacuten de recursos y materiales y en el desarrollo de programas y de medidas de atencioacuten educativa que en todo caso deberaacuten ser desarrolladas por el equipo docente

Podraacuten llevarse a cabo medidas de enriquecimiento curricular cuando el alumno presente un alto rendimiento en un nuacutemero limitado de aacutereas o materias o cuando teniendo un alto rendimiento global exista un desequilibrio constatado entre su rendimiento acadeacutemico y su desarrollo afectivo social o emocional Estas medidas seraacuten desarrolladas por el equipo docente que atiende al alumno dentro del aula ordinaria o bien mediante modelos organizativos flexibles y contaraacuten con el asesoramiento del orientador que atiende al centro

En el caso de que las medidas anteriores se consideren insuficientes para atender adecuadamente al alumnado con altas capacidades intelectuales se podraacute flexibilizar con


caraacutecter excepcional el periacuteodo ordinario de escolarizacioacuten Los criterios y requisitos para la flexibilizacioacuten de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales asiacute como su procedimiento seraacuten los establecidos por la Orden EDU18652004 de 2 de diciembre relativa a la flexibilizacioacuten de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente

Alumnos con integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo y alumnado en situacioacuten de

desventaja socioeducativa es aquel que presenta necesidades educativas que requieren una atencioacuten especiacutefica por haberse incorporado de forma tardiacutea al sistema educativo espantildeol de acuerdo al artiacuteculo 781 de la Ley Orgaacutenica 22006 de Educacioacuten y que en ocasiones desconoce la lengua de acceso al curriacuteculo yo presenta un desfase curricular significativo de conocimientos instrumentales baacutesicos

El alumnado en situacioacuten de desventaja socioeducativa es aquel que presenta

necesidades educativas que requieren una atencioacuten especiacutefica derivada de sus especiales condiciones sociales econoacutemicas culturales geograacuteficas eacutetnicas o de otra iacutendole y que ademaacutes presenta un desfase curricular significativo de dos o maacutes cursos al menos en las aacutereas o materias instrumentales baacutesicas entre su nivel de competencia curricular y el que corresponde al curso en el que efectivamente estaacute escolarizado

La escolarizacioacuten y la atencioacuten educativa a este alumnado se realizaraacute conforme a lo establecido en la Resolucioacuten de 17 de mayo de 2010 de la Direccioacuten General de Planificacioacuten Ordenacioacuten e Inspeccioacuten Educativa por la que se organiza la atencioacuten educativa al alumnado con integracioacuten tardiacutea en el sistema educativo y alumnado en situacioacuten de desventaja socioeducativa

De conformidad con el artiacuteculo 135 de las Oacuterdenes EDU10452007 de 12 de junio y EDU10462007 de 12 de junio la escolarizacioacuten del alumnado que se incorpore tardiacuteamente al sistema educativo y presente desfase en su nivel de competencia curricular podraacute realizarse de la forma siguiente

a) Cuando el desfase sea de maacutes de un ciclo en educacioacuten primaria los alumnos podraacuten ser escolarizados en el curso inferior al que le corresponderiacutea por su edad

En todo caso las medidas anteriores tendraacuten caraacutecter temporal y seraacuten compatibles con la adopcioacuten de otras tales como la adecuacioacuten de las estrategias metodoloacutegicas organizativas y la adaptacioacuten de las teacutecnicas tiempos e instrumentos de evaluacioacuten a las condiciones y circunstancias del alumnado sin que ello suponga la alteracioacuten de los objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten de la etapa el refuerzo educativo y el apoyo dentro del aula ordinaria Una vez que los alumnos hayan superado su desfase curricular se incorporaraacuten al grupo de referencia que les corresponderiacutea por edad

Con la finalidad de adquirir los conocimientos baacutesicos de acceso a la lengua cuando un alumno presente desconocimiento de la lengua castellana y siempre que se encuentre en el nivel A1 o en proceso de desarrollo de todos los indicadores de expresioacuten y comprensioacuten oral del nivel A2 del informe de nivel de competencia linguumliacutestica a que se refiere el artiacuteculo 4 podraacute ser atendido en sesiones de apoyo por el profesorado del centro o por profesorado especiacutefico de apoyo

Las medidas de atencioacuten educativa para el alumnado en situacioacuten de desventaja socioeducativa se desarrollaraacuten preferentemente dentro de las aulas y grupos ordinarios Con caraacutecter temporal de forma excepcional y en funcioacuten de las posibilidades organizativas del centro se podraacuten establecer en la educacioacuten baacutesica grupos flexibles fuera del aula de referencia en periacuteodos lectivos semanales que preferentemente no seraacuten coincidentes en la educacioacuten primaria con las aacutereas de Educacioacuten Artiacutestica y Educacioacuten Fiacutesica

Otro alumnado son alumnos que presentan escolarizacioacuten irregular absentismo y

abandono escolar temprano La Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten aseguraraacute la permanencia y

promocioacuten del alumnado en el sistema educativo durante al menos las etapas


obligatorias procurando el maacuteximo desarrollo y su completa formacioacuten mediante desarrollo de programas y medidas de accioacuten positiva directamente o en colaboracioacuten con otras administraciones o entidades puacuteblicas o privadas que prevengan el absentismo y el abandono escolar temprano Un ejemplo de estos programas lo contituye el Programa para la mejora del eacutexito educativo en la Comunidad de Castilla y Leoacuten regulado por la ORDEN EDU22202009 de 2 de diciembre cuyos aspectos maacutes significativos hemos explicado en el apartado ldquoMedidas especiacuteficas de Atencioacuten Educativardquo del presente documento

Las acciones de caraacutecter compensatorio para el alumnado que por razoacuten de enfermedad no puedan asistir al centro docente se ajustaraacuten a lo dispuesto por la Orden EDU11692009 de 22 de mayo por la que se regula la atencioacuten educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educacioacuten infantil educacioacuten primaria educacioacuten secundaria obligatoria y educacioacuten baacutesica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos puacuteblicos de la Comunidad de Castilla y Leoacuten

Por uacuteltimo cabe destacar que todas las medidas de atencioacuten a la diversidad se

situacutean en un continuo que va desde las medidas maacutes normalizadas (las ordinarias) que buscan responder a las necesidades de la totalidad del alumnado hasta las menos normalizadas (las especiacuteficas) disentildeadas para atender a alumnos concretos de manera individualizada Por lo tanto estas uacuteltimas en respuesta al principio de normalizacioacuten solo se adoptaraacuten cuando se hayan agotado las medidas ordinarias

DESCRIPCIOacuteN DE ALGUNAS MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

(Ver anexo VI)


5 PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS QUE SE IMPLEMENTAN EN EL CENTRO PARA LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Programas de apoyo a centros Plan PROA

Con fecha 1 de diciembre de 2005 el Ministerio de Educacioacuten y Ciencia y la Comunidad Autoacutenoma de Castilla y Leoacuten suscriben un convenio de colaboracioacuten de caraacutecter indefinido para la aplicacioacuten de diversos programas de apoyo a centros de Educacioacuten Primaria y Educacioacuten Secundaria (Plan PROA)

Anualmente se publica la addenda a este convenio con el nuacutemero de centros a los que afecta La correspondiente al antildeo 2006 firmada el diacutea 15 de septiembre se publicoacute en el BOCyL de 7 de noviembre

Existen tres modalidades recogidas en otros tantos anexos publicados junto con la addenda firmada el 2 de diciembre de 2005 (Resolucioacuten de 8 de febrero de 2006 en BOCyL del 22 y resolucioacuten de 10 de febrero de 2006 en BOE del 25)

- El anexo I recoge el PROGRAMA DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR EN PRIMARIA destinado a alumnos del tercer ciclo (cursos 5ordm y 6ordm)

- El anexo II se refiere al PROGRAMA DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR EN SECUNDARIA para alumnos de la ESO

En los programas anteriores han de ser alumnos seleccionados por el equipo de profesores con una participacioacuten decisiva del tutor que presenten dificultades y problemas de aprendizaje que tengan que ver con

el retraso en el proceso de maduracioacuten personal

una pobre integracioacuten en el grupo y en el centro

ausencia de haacutebitos de trabajo

retraso o deficiencias en el proceso de aprendizaje de las aacutereas instrumentales baacutesicas

Se entiende que en general los alumnos destinatarios no pueden recibir el acompantildeamiento y apoyo suficientes en el seno familiar pero tambieacuten que es posible alcanzar un compromiso familiar expliacutecito para la participacioacuten en el programa

COMPENSATORIA EDUCATIVA

Son destinatarios del Programa de Educacioacuten Compensatoria los alumnos que por su pertenencia a minoriacuteas eacutetnicas o culturales en situacioacuten de desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos presenten desfase escolar significativo con dos o maacutes cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que efectivamente esteacuten escolarizados asiacute como dificultades de insercioacuten educativa y necesidades de apoyo derivadas de incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo de escolarizacioacuten irregular y en el caso de alumnado inmigrante y refugiado del desconocimiento del Castellano como lengua vehicular

Dentro de la normativa citada en el apartado correspondiente hacemos aquiacute referencia expresa a la Instruccioacuten 212003 (remitida a todos los centros) de la Direccioacuten General de Formacioacuten Profesional e Innovacioacuten Educativa relativa a la


planificacioacuten de las actuaciones de Compensacioacuten Educativa e Interculturalidad para el curso escolar 20032004

El Plan de Atencioacuten al Alumnado Extranjero y de Minoriacuteas fue aprobado por Orden de 29 de diciembre de 2004 y publicado mediante Resolucioacuten de 10 de febrero de 2005 en el BOCyL de diacutea 11 de marzo El plan completo puede descargarse desde la paacutegina principal

El alumnado con necesidades de compensacioacuten educativa es responsabilidad siempre del profesorado del centro en el que estaacute escolarizado Los Equipos de Orientacioacuten Educativa y Psicopedagoacutegica o los Departamentos de Orientacioacuten realizaraacuten las intervenciones de caraacutecter orientador necesarias para que los profesores de los centros atiendan adecuadamente a estos alumnos

Cuando un Centro escolarice un elevado nuacutemero de alumnos que por sus caracteriacutesticas deban ser incluidos en el Programa de compensacioacuten educativa podraacute contar con profesorado de apoyo

El Control del absentismo escolar

Es responsabilidad de los Centros educativos que deben comunicar mensualmente dentro de los cinco diacuteas siguientes al mes de referencia al Aacuterea de Programas Educativos (Atencioacuten a la Diversidad) el listado de los alumnos absentistas con riesgo de abandono del sistema educativo en los impresos que les han sido facilitados

El tutor ante situacioacuten de absentismo incipiente informa a Jefe de Estudios que complementa con su intervencioacuten la superacioacuteneliminacioacuten de la situacioacuten y si asiacute no se supera se deriva a T Social (PTSC) del EOE del Colegio

El Aula hospitalaria

del Hospital de la Seguridad Social en Burgos atiende educativamente al alumnado hospitalizado Para el desarrollo de esta labor dispone de espacios equipamiento didaacutectico e informaacutetico y de un Maestro destinado a tiempo completo El CP Los Vadillos participa en el Programa del Servidor del aula Hospitalaria

La Atencioacuten domiciliaria se lleva a cabo por un Maestro previa solicitud de la Direccioacuten del Centro en que estaacute matriculado el alumnoa acompantildeada de informe meacutedico Esta atencioacuten estaacute dirigida a los alumnos convalecientes que por razones de enfermedad no pueden asistir al centro educativo a lo largo de un mes al menos

Planes de acogida en centros

El CP Los Vadillos dispone de un Plan de atencioacuten al alumnado extranjero y de minoriacuteas recogido en Anexo detallado en este mismo plan de Atencioacuten a la Diversidad


PLANES DE ACTUACIOacuteN ESPECIALES O MEDIDAS PREVENTIVAS

PLAN PREVENTIVO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL Se realizaraacute dentro de las aulas de Educacioacuten Infantil (4 y 5 antildeos) con un horario

lectivo flexible (dependiendo de las necesidades)

Actuacioacuten en gran grupo en 4 antildeos Actuacioacuten en pequentildeo grupo en 5 antildeos Lo realizaraacute la profesora AL con la colaboracioacuten de la tutora bajo la supervisioacuten de

la Jefa de Estudios

En todo caso se procederaacute a la derivacioacuten a la Orientadora del Centro de todos los nintildeos con problemas de diccioacuten yo otras deficiencias importantes para que proceda siguiendo los protocolos establecidos (hoja de derivacioacuten- estudio- valoracioacutenhellip)

En las actuaciones en gran grupo se informaraacute a las familias en la 1ordf reunioacuten general

En las actuaciones en pequentildeo grupo se informaraacute a las familias de forma individual

PLAN DE RAZONAMIENTO LOacuteGICO-MATEMAacuteTICO YO LECTOESCRITURA Se realizaraacute dentro de las aulas del primer ciclo de EP con un horario lectivo

flexible(dependiendo de las necesidades)

Lo realizaraacute la profesora PT con la colaboracioacuten de la tutora bajo la supervisioacuten de la Jefa de Estudios

Actuaciones

En gran grupo En pequentildeo grupo En las actuaciones en gran grupo se informaraacute a las familias de forma general



6 ORGANIZACIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y ACTUACIONES A LO LARGO DEL CURSO

Dirigido a PT AL Compensatoria PROA Orientadora Trabajadora Social(PTSC)

profesorado en horario de Refuerzo Educativo(RE) La jefa de Estudios en el mes de Septiembre planifica los recursos humanos en

cada nivel y ciclo para la Atencioacuten a la Diversidad Asiacute mismo en reunioacuten con la CCP y posteriormente con los equipos de ciclo-nivel

Equipo de Orientacioacuten PT AL Compensatoria Proa se distribuyen tanto los recursos humanos y materiales como su temporalizacioacuten y localizacioacuten de los espacios para atender al alumnado

ACTUACIONES A LO LARGO DEL CURSO Primer trimestre

Reunioacuten inicial coordinacioacuten del profesorado (profesor tutor EOEP PT AL y ECOMP) que atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales para establecer las sesiones de apoyo y refuerzo

Al comienzo de curso se programaraacuten reuniones entre profesores tutores que han tenido ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS el curso pasado y los nuevos tutores que los vayan a tener ese antildeo Estas reuniones tendraacuten como fin compartir informacioacuten significativa sobre alumnos

Reunioacuten de jefe de estudios con el equipo de Atencioacuten a la diversidad Este equipo estaraacute compuesto por los profesores de PT AL y E COMPENSATORIA asiacute como el EOEP Esta reunioacuten tendraacute como objetivo la revisioacuten de este plan y programar actuaciones para el curso Ademaacutes se tendraacuten otras reuniones con el equipo de atencioacuten a la diversidad durante el trimestre

Elaboracioacuten de ACIS por parte de los tutores con el asesoramiento del equipo de atencioacuten a la diversidad

Asignacioacuten de RE a los profesores con horario disponible Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo educativo y los tutores para

programar el refuerzo Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo educativo y los tutores

relativas a la evaluacioacuten trimestral de los alumnos de refuerzo Evaluacioacuten primer trimestre asistencia a sesiones de evaluacioacuten coordinacioacuten

tutor y profesorado de atencioacuten a la diversidad para enviar boletines de informacioacuten a las familias

Segundo trimestre Seguimiento de ACIS

Reuniones de jefe de estudios con el equipo de Atencioacuten a la diversidad Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo educativo y los tutores relativa

a la evaluacioacuten trimestral de los alumnos de refuerzo Evaluacioacuten segundo trimestre asistencia a sesiones de evaluacioacuten coordinacioacuten


Tercer trimestre


Evaluacioacuten de ACS Los tutores con el asesoramiento de los profesores de atencioacuten

a la diversidad rellenaraacuten los aspectos relativos a la evaluacioacuten de aacutereas fechas de seguimiento y completaraacuten el informe de evaluacioacuten final

Reuniones de jefe de estudios con el equipo de Atencioacuten a la diversidad Evaluacioacuten tercer trimestre y evaluacioacuten final asistencia a sesiones de evaluacioacuten

coordinacioacuten tutor y profesorado de atencioacuten a la diversidad para enviar boletines de informacioacuten a las familias

Al finalizar el curso cada tutor haraacute una relacioacuten de alumnos que sean susceptibles de necesitar refuerzo educativo Ademaacutes se antildeadiraacuten a esta relacioacuten alumnos repetidores y que pasen de curso con materias pendientes

El equipo de atencioacuten a la diversidad elaboraraacute una memoria final de curso

A lo largo de todo el curso

Revisioacuten y seguimiento de los ACNEAES y ANCES Asesoramiento en la realizacioacuten de las adaptaciones curriculares correspondientes

asiacute como en la preparacioacuten de actividades de estimulacioacuten y refuerzo Deteccioacuten de acneaes y otros alumnos con necesidades Familias Informacioacuten y formacioacuten Charlas y entrevistas Participacioacuten en las CCP y en los temas y proyectos que de ellas se deriven Seguimiento del Plan de Accioacuten Tutorial y de las medidas de atencioacuten a la

diversidad Colaboracioacuten con otras instituciones que incidan en el proceso educativo de

determinados alumnos (servicios a la comunidad)


7 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

Todo ello estaraacute supervisado y coordinado por el Equipo Directivo a traveacutes de la Jefatura de Estudios

INTERVENCIOacuteN PROFESORADO PEDAGOGIacuteA TERAPEacuteUTICA AUDICIOacuteN Y LENGUAJE Y EDUCACIOacuteN COMPENSATORIA

Profesorado especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica Funciones

Asesorar y colaborar con el tutor y resto de profesores sobre las adaptaciones curriculares individualizadas

Intervencioacuten con los alumnos escolarizados en modalidad de integracioacuten y con aquellos que en su informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica o en el posterior seguimiento el EOEP especifique la necesidad de atencioacuten por parte de este profesor En la Etapa de Educacioacuten Infantil dicha intervencioacuten se realizaraacute preferentemente dentro del aula

Participacioacuten en la evaluacioacuten y promocioacuten de los acneeacutes Colaboracioacuten con el tutor en la orientacioacuten coordinacioacuten con la familia Elaboracioacuten de materiales especiacuteficos y recursos para los acneeacutes Participacioacuten en los Claustros Equipos de Ciclo y Comisioacuten de Coordinacioacuten

Pedagoacutegica proponiendo medias que faciliten la respuesta a los alumnos con necesidades

Coordinacioacuten y seguimiento de las medidas propuestas con el tutor profesor especialista en Audicioacuten y Lenguaje y resto de profesorado

Profesorado especialista en Audicioacuten y Lenguaje Funciones

Realizar intervenciones directas de apoyo especialmente las referidas a - Trastornos de lenguaje (afasias disfasias y retraso del lenguaje) - Trastornos del habla sorderas e hipoacusias - Trastornos del habla que tengan incidencia en la lecto-escritura en la Etapa

de Primaria - Deacuteficits en las habilidades psicolinguumliacutesticas de alumnos que por la

especificidad de las dificultades que presenta el EOEP consideran necesaria la intervencioacuten especializada de este profesor

Asesorar y colaborar con el tutor en las adaptaciones curriculares y participar en la evaluacioacuten de los alumnos en el aacuterea de comunicacioacuten y lenguaje con alumnos con deficiencias auditivas el especialista en AL participaraacute en la elaboracioacuten de las adaptaciones de acceso al curriacuteculo en el aacuterea de comunicacioacuten y lenguaje y asesorando a los demaacutes profesores sobre este tipo de adaptacioacuten y su puesta en marcha

Valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos relacionados con la comunicacioacuten y lenguaje

Asesorar al profesorado de Educacioacuten Infantil sobre la respuesta educativa con alumnos que presentan dislalias en este Ciclo

Colaborar con el Psicopedagogo en la elaboracioacuten y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicacioacuten especialmente en E Infantil y primer ciclo de E Primaria


Profesorado especialista en Compensacioacuten Educativa Funciones Colaborar con los tutores y especialistas en la prevencioacuten deteccioacuten valoracioacuten de los

problemas de aprendizaje y la actuacioacuten maacutes adecuada Favorecer la acogida e integracioacuten de los alumnos de E Compensatoria apoyando al

profesorado en la insercioacuten socio-educativa de losas alumnosas Programar un seguimiento y evaluacioacuten a lo largo del curso del proceso de aprendizaje

llevado a cabo participando en las sesiones de Evaluacioacuten programadas Participar en los cursos de Formacioacuten relacionados con las actuaciones de Compensacioacuten

Educativa Implicar activamente a las familias en aspectos fundamentales dentro del proceso de

ensentildeanza-aprendizaje de su hijoa Establecer canales de comunicacioacuten para informar perioacutedicamente a las familias de las

diferentes tareas realizadas y de los resultados obtenidos Crear liacuteneas de coordinacioacuten con otras instituciones para mejorar la situacioacuten en la que se

encuentran (Servicios Sociales Municipales etc) Proporcionar el apoyo necesario (metodologiacutea recursos materiales etc) para dar

respuesta a las necesidades educativas de losas alumnosas Desarrollar tareas relacionadas con ciertas asignaturas instrumentales que son la base de

todo aprendizaje concretamente en el conocimiento de la Lengua Castellana en el caso de alumnos inmigrantes desarrollando un programa intensivo si fuera necesario

Proporcionarles las habilidades sociales elementales para la consecucioacuten de una mayor autonomiacutea y de una integracioacuten real en el grupo

PLAN DE INTERVENCIOacuteN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIOacuteN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOacuteGICA (EOEP) EN LOS CENTROS DE EI y EP

Vienen reguladas por la OM de 09-12-92 en la Resolucioacuten del 30-04-96 (BOMEC13-05-96) y en las Instrucciones de la Consejeriacutea de Educacioacuten

El reacutegimen ordinario de visitas tendraacute lugar de forma sistemaacutetica entre el 1 de octubre y el 30 de mayo No obstante a lo largo del mes de Septiembre deberaacuten realizarse todas aquellas que sean necesarias al objeto de consensuar el Plan de Intervencioacuten o la organizacioacuten del curso

Los equipos deberaacuten acordar a traveacutes de la CCP y la Jefa de Estudios la intervencioacuten a llevar a cabo que debe dar respuesta a las demandas propuestas por el Centro Es conveniente que en el tipo de intervencioacuten a realizar se descienda a las peticiones del tutor-a

El Director del Centro firmaraacute junto con el Equipo el acuerdo de intervencioacuten asiacute como la intervencioacuten horaria que los EOEP incluiraacuten en el Plan a presentar en la Direccioacuten Provincial


8 COLABORACIOacuteN CON LAS FAMILIAS

PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR E IMPLICAR A LAS FAMILIAS Las familias son los principales interesados en conocer las medidads de Atencioacuten a

la Diversidad tomadas con sus hijos-as El Centro daraacute informacioacuten a las familias y pediraacute su colaboracioacuten De forma general Con caraacutecter informativo para que conozcan el Plan de

Atencioacuten a la Diversidad que tiene el Colegio Tambieacuten de las medidas preventivas o aquellas de caraacutecter ordinario grupales (A los padres en las reuniones generales al AMPA Consejo Escolar)

De forma particular A todas las familias cuyos hijos-as se les aplique alguna medida de

Atencioacuten a la Diversidad en pequentildeo grupo o de forma individual Obligatoriamente y con permiso de actuacioacuten en todos aquellos casos de alumnos

ACNEES ANCES con necesidad de AL PT PROA Temporalizacioacuten - Al principio de curso previo a la aplicacioacuten del plan - Durante la actuacioacuten (seguimiento trimestral) - Al final de curso (Informacioacuten de los resultados de la evaluacioacuten en

entrevistas individuales y en informes escritos) COLABORACIOacuteN CON OTROS SERVICIOS El Centro mantendraacute contactos con organismos entidades y profesionales que

actuacuteen sobre alumnado del Centro Los datos que nos aporten especialistas externos al Centro como psicoloacutegicos meacutedicos socio-laborales etc nos serviraacuten para elaborar adaptaciones del curriacuteculum maacutes adaptadas a esos alumnos

9 SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

ALUMNADO ACNEE La evaluacioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL Las Adaptaciones Curriculares Significativas se reflejaraacuten en los boletines de informacioacuten a padres y en el resto de documentos oficiales de evaluacioacuten con ACS al lado de la calificacioacuten correspondiente PROMOCIOacuteN La promocioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL


DOCUMENTACIOacuteN Toda la documentacioacuten del alumnado se guardaraacute en su expediente Esta documentacioacuten seraacute

INFORMES PSICOPEDAGOacuteGICOS DICTAMENES DE ESCOLARIZACIOacuteN INFORMES MEacuteDICOS APORTADOS POR LA FAMILIA U OTROS INFORMES DE

INFORMACIOacuteN RELEVANTE Adaptacioacuten Curricular Significativa (Cada antildeo se elaboraraacute la correspondiente

adaptacioacuten y se adjuntaraacute al expediente del alumno) INFORMES TRIMESTRALES DE INFORMACIOacuteN A PADRES JUNTO CON EL BOLETIacuteN

HABITUAL INFORME DE SEGUIMIENTO FINAL DE CURSO RESTO DE DOCUMENTACIOacuteN HABITUAL Y OFICIAL PARA TODO EL ALUMNADO

ALUMNADO ANCE

La evaluacioacuten del alumnado de Educacioacuten Compensatoria se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL PROMOCIOacuteN La promocioacuten del alumnado de Educacioacuten Compensatoria se regiraacute por lo dispuesto en la orden edu1952007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluacioacuten en la educacioacuten primaria en CYL DOCUMENTACIOacuteN Toda la documentacioacuten del alumnado se guardaraacute en su expediente La documentacioacuten a tener seraacute

INFORMES DE NECESIDADES DE COMPENSACIOacuteN EDUCATIVA Las Adaptaciones curriculares significativas (Cada antildeo se elaboraraacute la

correspondiente adaptacioacuten y se adjuntaraacute al expediente del alumno) INFORMES TRIMESTRALES DE INFORMACIOacuteN A PADRES JUNTO CON EL BOLETIacuteN


ALUMNADO DE REFUERZO EDUCATIVO Se haraacute un seguimiento de los alumnos a traveacutes de encuentros entre los profesores y en las sesiones trimestrales de evaluacioacuten


10 ANEXOS

ANEXO I Documento de derivacioacuten

ANEXO II Autorizacioacuten de los padres o tutores legales para la realizacioacuten de la evaluacioacuten psicopedagoacutegica

ANEXO III Anexos de Educacioacuten Compensatoria

- Nivel B1 Umbral - Informe de necesidades de Compensacioacuten Educativa - Comunicacioacuten y conformidad de los padreshellip

ANEXO IV Seguimiento del Plan de Refuerzo educativo

ANEXO V Plan de Acogida

ANEXO VI Descripcioacuten de algunas medidas de atencioacuten a la diversidad

ANEXO VII Documento ACS

ANEXO VIII Instruccioacuten conjunta 7-1-2009 sobre alumnado con

necesidad de apoyo educativo


ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III







Junta de Castilla y Leoacuten

Consejeriacutea de Educacioacuten CP LOS VADILLOS


SEGUIMIENTO DEL PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO (RE )

CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA

II MOTIVO DEL REFUERZO (Sentildealar lo que proceda)

Dificultades de aprendizaje en aspectos baacutesicos del curriacuteculo Aacutereas pendientes de superar

Repeticioacuten de curso

III TIPO DE REFUERZO (Sentildealar lo que proceda)

MODALIDAD Apoyo en el grupo ordinario Apoyo en pequentildeo grupo Apoyo individual

LUGAR Dentro del aula ordinaria Fuera del aula ordinaria

PROFESIONALES ENCARGADOS

TIEMPO SEMANAL DE APOYO

COORDINACIOacuteN TUTORPROFESOR DE APOYO (Periodicidad)

Nombre helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Fecha de nacimiento helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Colegio helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nivel y grupo helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Fecha de inicio del refuerzo helliphelliphelliphelliphellip Fecha de finalizacioacuten del refuerzo helliphelliphelliphelliphellip

ANEXO IV


IV AacuteREAS Y ASPECTOS A REFORZAR (Sentildealar lo que proceda)

LENGUA

1-Expresioacuten oral 2-Comprensioacuten oral

3-Lectura

Asociacioacuten fonema ndash grafema

Lectura oral

Velocidad lectora

Comprensioacuten lectora

4-Escritura

Grafismo

Ortografiacutea natural

Ortografiacutea arbitraria

Composicioacuten escrita

MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones

Resolucioacuten de problemas

Formas geomeacutetricas

Medidas

AacuteREA DE

V ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE Historia personal y escolar (Informes meacutedicos o psicopedagoacutegicos caracteriacutesticas personales cambios de centro absentismo escolar repeticiones apoyos recibidos hellip) Contexto escolar (Integracioacuten en el aula precisa actividades yo materiales especiales hellip) Contexto socio ndash familiar (Expectativas familiares grado de colaboracioacuten con el colegio hellip) Estilo de aprendizaje (Marcar lo que proceda)

ALTO

MEDIO BAJO

Nivel de atencioacuten

Motivacioacuten por aprender

Grado de autonomiacutea

Participacioacuten en el aula


VI SEGUIMIENTO PRIMER CURSO DEL CICLO Curso escolar 20hellip 20hellip Nivel y grupo Evolucioacuten PRIMER TRIMESTRE

Evolucioacuten SEGUNDO TRIMESTRE

Evolucioacuten TERCER TRIMESTRE

EVALUACIOacuteN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PROacuteXIMO CURSO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Burgos a hellip de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de 20hellip El profesora ndash tutora El profesores de apoyo Fdo helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Fdohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

VII SEGUIMIENTO SEGUNDO CURSO DEL CICLO Curso escolar 20hellip 20hellip Nivel y grupo Evolucioacuten PRIMER TRIMESTRE

AacuteREAS DE helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip EVOLUCIOacuteN OBSERVACIONES

SE DECIDE Continuar el refuerzo Finalizar el refuerzo

FECHA helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip





SE DECIDE Continuar el refuerzo Finalizar el refuerzo FECHA helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip




EVALUACIOacuteN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PROacuteXIMO CURSO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Burgos a hellip de helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip de 20hellip El profesora ndash tutora El profesores de apoyo Fdo helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Fdohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

AacuteREAS DE helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

EVOLUCIOacuteN OBSERVACIONES









1- PLAN DE ACOGIDA

1) ASPECTOS GENERALES (a tener en cuenta)

a) Conocer las caracteriacutesticas personales y familiares del alumnado Entrevista con las familias Recopilacioacuten de datos acadeacutemicos personales Conocer el contexto socio-cultural en el que se mueve

b) Implicacioacuten del equipo directivo en el plan de acogida Recibimiento de las familias y del alumnado al centro Preparacioacuten de documentacioacuten en (varios) idiomas Organizacioacuten de horarios espacioshellip Informacioacuten y coordinacioacuten con el claustro de Profesores APA Equipamiento del centro

2) ACOGIDA A LAS FAMILIAS

En general estas familias tienen una buena predisposicioacuten y fuerte intereacutes hacia la escuela Para ellos las personas que se encargan de la educacioacuten de sus hijos merecen todo su respeto

No obstante es importante recordar lo sentildealado en el Tiacutetulo 2ordm de este documento Los padres y madres tienen (la gran mayoriacutea) poco conocimiento del espantildeol Desconocen en la mayoriacutea de los casos el funcionamiento de nuestros Centros Educativos y

relacioacuten escuela-familia En la mayoriacutea de los casos es el padre quien asume la responsabilidad y en la mayoriacutea de los

casos es eacutel quien asiste a las entrevistas reuniones Para abrir el camino de la escolarizacioacuten y el acercamiento de las familias a la escuela es

conveniente realizar alguna entrevista o reunioacuten inicial que sea lo maacutes ilustrativa posible de la nueva realidad escolar de sus hijosas

A continuacioacuten vamos a detallara un esquema (necesariamente abierto) con algunas sugerencias que pueden ser tratadas como contenidos de la reunioacuten o entrevista con las familias

1) Presentacioacuten del profesorado 2) Organizacioacuten del Centro 3) Horarios 4) Escolarizacioacuten

Derecho a la Educacioacuten de los alumnos Responsabilidad como padres Colaboracioacuten de los padres en las demandas del profesorado (Insistir en que la colaboracioacuten

revierte en el beneficio de sus hijos) 5) Atencioacuten especiacutefica por parte del equipo de profesores

Necesidades baacutesicas de estos alumnos en el aprendizaje del Espantildeol con actividades de refuerzo y tratamiento especiacutefico a traveacutes des materiales variados a veces estos materiales seraacuten diferentes de los usados por el resto de los alumnos en todo caso aquellos que mejor se adapten a su conocimiento del espantildeol

6) Sistema de reuniones con todos los padres 7) Conocimiento de las distintas dependencias y servicios del centro 8) Visitar con la familia todas las aulas e instalaciones del Centro para que conozcan directamente

los espacios mobiliario materialeshellip 9) Etc

Es conveniente dar los comunicados a los padres en espantildeol y a ser posible bilinguumles (Las posibilidades de hacerlo para ello conectar con el CADI Tlf 968240300)

ANEXO V


3) ENTRADA AL AULA 3a) PROGRAMA DE ACOGIDA

PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO

1ordm DIacuteA 1ordm QUINCENA

SE LE APLICARAacute EL

PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE

ASIGNA UNALUMNO-TUTOR

TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES

PEDAGOacuteGICAS Y DIDAacuteCTICAS QUE

MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA

Para eso exclusivamente

ENTRADA ESCALONADA AL

CENTRO CON SU FAMILIA

SE ENTREGAN LAS NORMAS DEL CENTRO Y DEL AULA EN VARIOS IDIOMAS

SE ENSENtildeAN LAS

DEPENDENCIAS DEL CENTRO

LENGUAJE ICOacuteNICO

GENERAR GRUPOS FLEXIBLES

ATENDIENDO A LAS NEE

EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS SENtildeALAN LAS

NACIONALIDADAES EN EL MAPAMUNDI DEL CENTRO

CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO

SE ENTREGA A LOS PADRES LA ENCUESTA PARA RECABAR INFORMACION SOBRE EL ENTORNO FAMILIAR SOCIAL Y ECONOacuteMICO DEL ALUMNADO Y

SE LES PIDE QUE LA RELLENEN

ACOGIDA DE TODO EL

PORFESORADO PRESENTACIOacuteN DE TUTORES Y

ESPECIALISTAS

EVALUACIOacuteN INICIAL DEL

ALUMNADO DETECTAR NEE

ADORNAR EL AULA ICONOS DE AULA

EXPLICAR METODOLOGIacuteA DE

TRABAJO

CONSENSUAR NORMAS DE AULA

EXPLICAR PLAN DE ACOGIDA

NOMBRAR ALUMNOS-TUTORES

CREAR MATERIALES PARA EL AULA

DOMINOS FICHAS TARJETAShellip

PROFESOR TUTOR ESPECIALISTAS

DE CICLO Y PROFESORES DE PT


3b) EL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL

3c) ACOGIDA Y ADAPTACIOacuteN AL AULA El equipo educativo y el tutora propiciaraacuten el ambiente adecuado para una buena

acogida y adaptacioacuten Hay que aprovechar la llegada del nuevo alumnoa para desarrollar actitudes de respeto comprensioacuten e intereacutes por otros pueblos y culturas

Como en una primera fase el nintildeoa no hablaraacute espantildeol se ha de evitar el bloqueo y utilizar al maacuteximo las formas de comunicacioacuten y relacioacuten paraverbales Hay que intentar que participe en todo aquellos que sin necesidad de la expresioacuten oral o escrita pueda intervenir con niveles nulos o baacutesicos de conocimiento del idioma actividades de Artiacutestica Educacioacuten Fiacutesica Muacutesica Idiomas Tecnologiacutea etc es decir en todas aquellas que puedan intervenir el tacto oiacutedo memorizacioacuten juegos imitacioacutenhellip

Encontrar el nivel de exigencia adecuado a sus posibilidades ayudaraacute a que el alumnoa esteacute motivado tenga intereacutes y consigamos mayor eacutexito Por lo que es conveniente una exploracioacuten inicial que determine su nivel de competencia oral de la lengua espantildeola

El nintildeo inmigrante es un alumno maacutes que vive una situacioacuten especiacutefica y necesita de la comprensioacuten de todos los que le rodean Tiene que adaptarse raacutepidamente a una nueva sociedad en unas etapas de desarrollo psicoloacutegico y fiacutesico diferentes seguacuten las edades (cada una de ellas requiere unas ayudas y comprensioacuten diferentes) una nueva lengua que necesita para relacionarse socialmente para tener amigos para desenvolverse y en la que se imparten todos los contenidos curriculares puede llegar a pensar ldquode queacute le sirve lo que ya sabiacuteardquo Observar como va estableciendo las relaciones con sus compantildeeros y maestros en las distintas tareas en el juego en los deporteshellip podraacute ayudar a un mejor acercamiento y ayuda huyendo de toacutepicos y juicios ldquoa priorirdquo

Lo expuesto no implica que los profesores adopten actitudes que puedan ser confundidas por estos alumnos o por el resto de colegas con falta de autoridad permisividadhellip Las diferencias en las actuaciones deben ser comentadas y comprendidas por todos Tras la observacioacuten inicial y una vez detectados sus intereses posibilidades habilidadeshellip se elaboraraacuten las adaptaciones curriculares que le permitan seguir el proceso de aprendizaje lo maacutes cercano posible al correspondiente por su edad (Ver ldquoInterculturalidad y Espantildeol como segunda lenguardquo)

PROFESOR-TUTOR GRUPO-CLASE PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL

Profesores

PT

Profesores de

apoyo Psicopedagogo Logopeda

Insercioacuten del alumnado en el grupo-clase

Adaptacioacuten escolar

Prevencioacuten de dificultades de aprendizaje

Vinculacioacuten escuela-familia Desarrollo de haacutebitos baacutesicos

Personalizacioacuten de la educacioacuten

Adaptaciones curriculares y metodoloacutegicas Atencioacuten a

la diversidad

Desarrollo de la madurez educativa y vocacional

Desarrollo integral de la persona


GRAacuteFICO 11 VARIABLES PARA LA ATENCIOacuteN AL ALUMNADO EXTRANJERO Tendremos que controlar que las relaciones que se vayan estableciendo sean las naturales por la edad evitando el proteccionismo excesivo de tipo paternalista Evidentemente seraacute necesario evitar las actitudes de rechazo y menosprecio Con los mayores e pueden organizar ldquotareasrdquo en las que puedan ayudarle participando asiacute en el proceso de adaptacioacuten del nuevo alumno de forma directa Es una buena idea sentarlos con una persona (alumnoa) bien predispuesta que sea acogedora y simpaacutetica Utilizar la posicioacuten positiva y destacada des los liacutederes en el aula para la integracioacuten de estos alumnos pertenecientes a grupos minoritarios Su amistad puede mejorar notablemente su posicioacuten en el sociograma de la clase Desarrollaremos situaciones que permitan el aprendizaje cooperativo mediante la formacioacuten de equipos con heterogeneidad de rendimiento y grupo eacutetnico o cultural Con ello favoreceremos las relaciones intereacutetnica y superaremos prejuicios (se da una atraccioacuten hacia los otros miembros del equipo de aprendizaje con los que se comparten y obtienen metas fuertemente deseadas posibilidad de descubrir semejanzas etc) Maacutes adelante el nintildeo puede aportar a todos los compantildeeros y profesorado cosas de su anterior escuela o de su paiacutes de origen (postales fotos libros trabajos escolareshellip) Y nos podraacute explicar sus experiencias Recursos como por ejemplo localizar en un mapa el lugar de origen y que el tutor aporte (seguacuten el nivel) una documentacioacuten miacutenima de costumbres idioma formas de vida etc o incluir en la celebracioacuten de las fiestas alguacuten aspecto (cancioacuten danza popularhellip) que daraacuten cierto protagonismo al nuevo alumno Este tipo de recursos le proporcionaraacuten un a parcela de eacutexito que haraacute aumentar su nivel de relacioacuten y potenciaraacute su autoestima personal Como consecuencia se reduciraacute su distancia social y psicoloacutegica con respecto al grupo

ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

GRADO DE DOMINIO DE LA LENGUA

Nivel 0 Ni hablan ni entienden

Nivel a No hablan pero entienden los

conceptos elementales

Nivel 2 No hablan pero entienden gran

parte de los contenidos

Nivel 3 Entienden los contenidos y pueden

comunicarse de forma baacutesica

Nivel 4

HISTORIAL ACADEacuteMICO

Estudios cursados

Cursos superados

Dificultades de aprendizaje encontradas


31- La realidad cotidiana en el aula Todo alumno que llegue a la escuela sin conocer nada de la lengua vehicular que se utiliza viviraacute una situacioacuten de inmersioacuten linguumliacutestica Veamos algunas recomendaciones para afrontar esta situacioacuten 1) Procurar dar un buen modelo linguumliacutestico

No hemos de hablar gesticulando excesivamente o gritando Hacer frases sencillas pronunciando poco a poco y con claridad No hablar nunca telegraacuteficamente ni simplificando o alterando las frases para

ldquofacilitarrdquo la comprensioacuten 2) Procura la comprensioacuten de las demandas maacutes vitales y de las oacuterdenes diarias

Asegurarnos que nos entienden y que se hacen entender Sobre todo en los haacutebitos ldquosieacutentate cierra la puerta sal a la pizarrahelliprdquo y a la hora de expresar sus necesidades ldquoiquestpuedo ir al servicio no lo seacute no lo entiendordquo

3) No aceptar frases incorrectas pensando que ya hacen bastante esfuerzo en intentarlo No les hacemos ninguacuten favor dejando pasar un ldquopipiacuterdquo por un ldquoiquestpuedo ir al serviciordquo

4) No abandonar tampoco los aspectos de pronunciacioacuten Habraacute que corregirla para qu e poco a poco la vayan perfeccionando por imitacioacuten Procederemos sin interrumpir continuamente los diaacutelogos o conversaciones espontaacuteneas

Es importante que hablen con los compantildeeros de clase y que eacutestos entiendan que no se pueden convertir en traductoresinteacuterpretes Es necesaria la ayuda pero no la voz de otro

2- La ensentildeanzaaprendizaje

21- El vocabulario y las estructuras linguumliacutesticas baacutesicas Es necesario conocer y definir el vocabulario y las estructuras baacutesicas del lenguaje acordes a su edad Es preciso elegir las maacutes necesarias para la comunicacioacuten y para la relacioacuten con los otros ldquohellip El me habiacutea comprado un diccionario para nintildeos Fue mi primer regalo Un libro ilustrado donde las palabras estaacuten escritas en caracteres grandes con explicaciones y dibujos Yo me aprendiacutea las palabras de memoria a menudo sin comprenderlashellip dormiacutea a menudo con el diccionario debajo de la almohada Estaba convencida de que las palabras pues abandonariacutean las paacuteginas y se imprimiriacutean en mi cabezardquo (Con los ojos bajos Tahar ben Jelloun 1992 Barcelona Ediciones PeniacutensulaNarrativa) El nintildeo debe conseguir

Identificarse y hablar de eacutel mismo iquestCoacutemo te llamas Me llamo Amin iquestDe doacutende eres Soy de Marruecos iquestCuaacutentos antildeos tienes Tengo doce antildeos iquestDoacutende vives Vivo en Murcia

Propuesta de hacer alguna cosa juntos Aceptar o rehusar Quierohellip Necesitohellip Damehellip por varo Deacutejame laelhellip por favor Tentoma ellahellip Gracias De nada iquestQueacute es esto No lo entiendo No lo seacute Repiacutetemelo iquestQueacute es iquestQueacute quieres decir iquestCoacutemo se escribe iquestQueacute pone aquiacute iquestQuieres jugar conmigo De acuerdo Ahora no puedo Un momento Perdona Lo siento

Pedir y dar informacioacuten Permiso y oacuterdenes iquestQueacute hago iquestQueacute haces iquestDoacutende lo hago En la pizarra En la libretahellip iquestCoacutemo lo hago iquestCoacutemo se hace iquestDe queacute color iquestEstaacute bien iquestEstaacute mal


No se hace asiacute iexclEstaacute muy bien Ayuacutedame iquestPuedo ir iquestPuedo hacer iquestPuedes venir un momento

Posibles Centros de Intereacutes para la programacioacuten del lenguaje oral

La clase Los alimentos La escuela Los animales La calle Las tiendas La casa El juego Los vestidos Los juguetes

Para cada edad tendremos que escoger los centros de intereacutes maacutes adecuados En cada centro de intereacutes trabajaremos su vocabulario junto a las estructuras linguumliacutesticas baacutesicas Partiremos siempre del soporte visual laacuteminas con imaacutegenes cartones de vocabulario cuentos con muchas imaacutegenes diccionarios infantiles ilustrados etc La metodologiacutea seraacute la de imitacioacuten y repeticioacuten de palabras y frases en situaciones bastante claras para que una vez memorizadas las pueda utilizar en situaciones similares variando el vocabulario Debemos asegurar la comprensioacuten de todo lo que vaya memorizando La expresioacuten espontaacutenea vendraacute despueacutes de la comprensioacuten Nos pueden ser muy uacutetiles los juegos didaacutecticos que normalmente tenemos en los Centros Simplemente deberemos asociar a los aspectos que trabajen (percepcioacuten visual loacutegica memoria situacioacuten espacialhellip) unas reglas de juego que dan pie a la verbalizaciograven de estructuras linguumliacutesticas miacutenimas y de vocabulario

- Veo unhellip iquestQuieacuten tiene unhellip iquestQuieacuten quierehellip

- Tengo unhellip Dame unhellip Ten unhellip

- Quiero unhellip Toma una Si nuestros recursos lo permiten son muy uacutetiles los materiales como

Viacutedeos cintas de cassette diapositivas fotografiacuteas acetatoshellip Algunas de las dificultades con las que nos encontraremos

a- Discriminacioacuten de las vocales ie y uo b- Pronunciacioacuten de algunos sonidos consonaacutenticos bp czs qc etc c- Distincioacuten entre el masculino y el femenino ldquoel mesardquo ldquola padrerdquo d- Concordancias singularplural geacuteneronombre verboshellip e- Ordenacioacuten de los elementos de la frase 22- Aprender a leer y escribir Si consideramos que un nintildeo aacuterabe por la escolaridad anterior o por la edad ya tiene la madurez suficiente para comenzar la lectoescritura habraacute de hacerlo enseguida ldquohellip Al cabo de un mes sabiacutea el alfabeto y escribiacutea mi nombre Sentiacutea gula por la lectura Por la calle ya no miraba a la gente intentaba leer los carteles y anuncios Se habiacutea convertido par miacute en un ejercicio automaacuteticohellip Y asiacute iba leyeacutendolo todo a mi padre que se divertiacutea ocn mis descubrimientosrdquo (Con los ojos bajos Tahar ben Jelloun 1992 Barcelona Ediciones PeniacutensulaNarrativa) En algunos casos no es preciso que un nintildeo nos entienda desde los primeros diacuteas y hable para comenzar a aprender a leer y escribir No olvidaremos sin embargo que el aspecto maacutes mecaacutenico de la lectoescritura ha de ir acompantildeado de la comprensioacuten de aquello que leen y escriben Utilizaremos pues materiales que tengan el maacuteximo de soporte visual

Algunos aspectos a considerar al inicial el trabajo de lectoescritura son LateralidadDireccionalidad (El aacuterabe se escribe de derecha a izquierda)

Grafismo (las letras aacuterabes no tienen nada que ver con las nuestras) Dificultad con las vocales Las variables propias y frecuentes de nuestro coacutedigo son diferentes en el

suyo Letra manuscritaletra impresa mayuacutesculasminuacutesculashellip Habraacute que prestar mucha atencioacuten en el proceso lectoescritor a los aspectos mencionados


3- Los contenidos El alumno ya lee y escribe y tiene un conocimiento de la lengua que le permite comunicarse y participar pero todaviacutea no es capaz de enfrentarse con los aprendizajes propios del curso No es lo mismo leer un cuento y entenderlo que leer una leccioacuten del libro de texto Conocimiento del medio o el enunciado de un problema des Matemaacuteticas Esta segunda fase puede ser a veces muy frustrante para el nintildeo ya que a pesar del esfuerzo sigue viendo la diferencia que le separa de sus compantildeeros Elaborar una lista de vocabulario especiacutefico por Aacutereas adecuado a su edad y comenzar a utilizar de forma gradual le puede ayudar mucho

Matemaacuteticas resolver operacioacuten cuadro doble entradahellip Conocimiento del Medio mapa graacutefica comarcahellip

Una nueva manera para introducirlo en este vocabulario maacutes especiacutefico y en los contenidos propiamente dichos es utilizar libros de un nivel maacutes bajo del que tienen de lenguaje y comprensioacuten Tambieacuten podemos introducir diccionarios infantiles libros de consulta sencilloshellip En cuanto su nivel lo permita lo maacutes adecuado es que sigan la programacioacuten general de la clase de forma adaptada y algunos trabajos complementarios o preparatorios (adaptacioacuten curricular)

4- La adaptacioacuten de acceso al curriacuteculum

Para los aspectos maacutes especiacuteficos del aprendizaje de estos alumnos el tutor y profesor de aacuterea han de estar informados de

La escolaridad anterior Saber si leen o escriben en aacuterabe o en otra lengua Saber si habla o ha aprendido en franceacutes (libros colegiohellip) o en otra segunda lengua Nivel de conocimiento del espantildeol Edad y antildeos de escolaridad obligatoria que le quedan

Obviamente el nintildeo necesita una atencioacuten individualizada (sobre todo hasta llegar a un miacutenimo conocimiento de la lengua) Si esta atencioacuten individualizada se da siempre fuera del aula puede ir en detrimento de este segundo aspecto Por tanto siempre que los recursos lo permitan procuraremos encontrar soluciones equilibradas Se procuraraacute coordinar los apoyos de modo que le atiendan el menor nuacutemero posible de profesores

o La adaptacioacuten curricular individual tendraacute presente los siguientes aspectos

- Nivel de competencia curricular del alumno

- Objetivos a corto y largo plazo en cuanto a Lenguaje oral comunicacioacuten necesidades inmediatas vocabulario y estructuras

baacutesicas Lengua escrita aspectos previos a la lectoescritura discriminar las vocaleshellip Matemaacuteticas loacutegica y operaciones Previsioacuten y adecuacioacuten de actividades y materiales curriculares Horario horas de apoyo iquestQuieacuten queacute coacutemo y cuaacutendo En el aula iquestQueacute hace como los otros (imita) iquestQueacute hace individualmente

5- Actuacioacuten en las etapas educativas

51- Educacioacuten infantil In es conveniente sacar al nintildeo del aula para poyo individual (Salvo excepciones) Hay que tener presente que es necesario trabajar Las oacuterdenes cotidianas del aula


El vocabulario relacionado con las actividades de clase que los compantildeeros ya conocen

Las estructuras baacutesicas de comunicacioacuten El vocabulario de los centros de intereacutes que haremos en el aula por adelantado con

el fin de que eacutel tambieacuten pueda seguir las explicaciones A esta edad es cuando mejor se integra el aprendizaje de la segunda lengua para algunos llega a ser la primera

52- Primer ciclo de Primaria Necesitaraacute apoyo individual o en pequentildeo grupo pero en ninguacuten caso superaraacute las cuatro o cinco horas semanales fuera del aula Si el aula tiene una organizacioacuten por rincones o talleres se puede hace el apoyo dentro de la clase El resto de las horas deberaacute hacer lo mismo que hacen los demaacutes auque solo sea a veces por imitacioacuten Se trabajaraacute el vocabulario baacutesico y las estructuras enfatizando las maacutes necesarias para participar en la organizacioacuten de actividades del aula Es recomendable que buna parte del vocabulario que le vayamos ensentildeando coincida con el de los centros de intereacutes de la programacioacuten de aula Si observamos que el nintildeo tiene asumidos los requisitos de la lectoescritura (desarrollo psicomotriz discriminacioacuten perceptivo-sensorial coordinacioacuten viso-motriz foneacutetica atencioacuten memoriahellip) puede seguir con ayuda el meacutetodo de lectoescritura del aula Si no domina aquellos aprendizajes previos seraacute necesario trabajar laberintos formas secuencias loacutegicas y riacutetmicas orientacioacuten espacial psicomotricidad Pero como es maacutes maduro que un nintildeo de Infantil las puede asumir maacutes deprisa Es importante que no se aburra haciendo trabajos inuacutetiles El nintildeoa que entra a segundo curso del primer ciclo de Ecuacioacuten Primaria necesitaraacute una adaptacioacuten semejante de lengua oral Con respecto al lenguaje escrito puede seguir el meacutetodo que sus compantildeeros han hecho en primero u otro que consideremos raacutepido Es precios que participe en todas las actividades (Conocimiento del Medio Plaacutestica Ed Fiacutesica Muacutesicahellip)

53- El nintildeo en segundo y tercer ciclo de Primaria Necesitaraacute un refuerzo y una programacioacuten individual Si no ha ido nunca a la escuela habraacute que establecer un tiempo para su habituacioacuten al aacutembito escolar Trabajaremos los aprendizajes previos a la lectoescritura teniendo en cuenta la edad y madurez del nintildeo Haremos un trabajo sistemaacutetico de lenguaje oral vocabulario y estructuras Posteriormente empezaremos la lectoescritura con un meacutetodo raacutepido En Matemaacuteticas por su edad ya tendraacute el concepto de cantidad pero habraacute que ayudarle a hacer la abstraccioacuten en el papel trabajando el nuacutemero y las grafiacuteas de los nuacutemeros Si el nintildeo estaba escolarizado en su paiacutes podraacute comenzar con la lengua escrita casi simultaacuteneamente a la lengua oral Trabajaremos a la vez la mecaacutenica y la comprensioacuten combinando un meacutetodo analiacutetico con uno global Consideraremos la direccionalidad del trazo nuestro alfabeto y las demaacutes variables de nuestro coacutedigo A continuacioacuten trabajaremos por escrito todo aquello que sea baacutesico para entender las actividades y la organizacioacuten de la clase (nombre y apellidos diacuteas de la semana fecha colores nombre de las materias horariohellip)

6- La cultura del inmigrante en un contexto intercultural La eleccioacuten de una escuela intercultural debe contemplar en el curriacuteculo acciones educativas que nos lleven al enriquecimiento cultural de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar La escuela es un lugar privilegiado para iniciar este cambio de actitud en los alumnos


Ya desde los primeros antildeos de escolarizacioacuten los nintildeos y las nintildeas van creciendo viendo naturales las diferencias las asumen con normalidad y se enriquecen mutuamente con ellas Por otra parte a las personas pertenecientes a otras minoriacuteas eacutetnicas y culturales debemos ofrecerles una ecuacioacuten que facilite su integracioacuten a traveacutes de ldquola preservacioacuten y el desarrollo de su identidad cultural y su insercioacuten incondiciones oacuteptimas en la sociedad de acogidardquo (Jordan 1996) evitando de esta forma la asimilacioacuten cultural el desarraigo social la peacuterdida de sus notas de identidadhellip

En la escuela encontramos manifestaciones maacutes o menos claras de las nuevas culturas que conviven en el centro sobre todo los aspectos culturales y sociales (situacioacuten de la mujernintildea relacioacuten padreshijos arte muacutesica historia lengua religioacutenhellip) Hoy la escuela se enfrenta al reto de educar para el pluralismo Para ello habraacute de responder a las necesidades de personas de otras culturas de otras etnias de otros lugares etc El reto en cuestioacuten es la propia interculturalidad es decir el enriquecimiento mutuo de las culturas mayoritarias y minoritarias como principio baacutesico de la misma



Entre las medidas de atencioacuten a la diversidad podemos distinguir

A nivel de Centro- Suponen toma de decisiones en cuanto a la organizacioacuten del centro

A nivel de Aula- Las llevaraacute a cabo el profesorado

Medidas ordinarias- Responden a situaciones normalizadas sin variacioacuten significativa del curriacuteculo

Medidas extraordinarias- Son aquellas que suponen una modificacioacuten significativa del curriacuteculo

Resumen de medidas

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Generales Metodoloacutegicas De Evaluacioacuten

Medidas Organizativas Generales

A NIVEL DE CENTRO A NIVEL DE AULA

Principios y directrices de compromiso con la diversidad

Adecuacioacuten de los Objetivos generales

Concrecioacuten del curriacuteculo

Incorporacioacuten de las TIC

Plan de accioacuten tutorial y orientadora

Plan de Atencioacuten a la Diversidad

Plan de apoyo y refuerzo educativo

Plan de convivencia

Plan de acogida

Coordinacioacuten interinstitucional

Programacioacuten de cada aacuterea

Unidades Didaacutecticas para la Diversidad

- Objetivos didaacutecticos a distintos ritmos y niveles

- Contenidos predominio de los procedimentales

- Actividades distintos lenguajes ritmos estilos de aprendizaje

- Materiales variados para distintos niveles ritmos e intereses

Coordinacioacuten del equipo docente

Seguimiento del proceso del alumnoa coordinado por el tutora

ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS

Coordinacioacuten del Equipo Docente Evaluacioacuten Inicial Juntas de Evaluacioacuten Accioacuten tutorial y orientadora Refuerzo educativo Agrupamientos flexibles

COORDINACIOacuteN DEL EQUIPO DOCENTE

DEFINICIOacuteN

Es una medida de atencioacuten a la diversidad del alumnado de un grupo por parte del equipo educativo que imparte la docencia

FINALIDAD

Tener criterios comunes de actuacioacuten

Analizar las necesidades educativas de un grupo y de cada alumnoa

Tomar acuerdos sobre el grupo y sobre cada alumnoa

Introducir en las programaciones acuerdos y prioridades

Que los alumnos perciban unos criterios comunes y la coordinacioacuten de sus profesores

IMPLICACIONES

Reuniones perioacutedicas bien coordinadas sistematizadas y revisadas a partir de la

Medidas Organizativas Metodoloacutegicas


Planteamientos generales

Planteamientos en cada aacuterea

Proyectos de trabajo interdisciplinares

Materiales y recursos didaacutecticos

Flexibilizacioacuten de los horarios

Habilitacioacuten de espacios

Organizacioacuten del trabajo en equipo

Organizacioacuten de los apoyos y refuerzos

Trabajo por Proyectos

Trabajo cooperativo

Trabajo individualizado

Refuerzo educativo

Actividades

- con dificultad gradual

- con diferentes modalidades de lenguaje

- a partir de diversos espacios y recursos

- dentro y fuera del aula

Materiales diversificados

Medidas Organizativas de Evaluacioacuten



Criterios de evaluacioacuten de las aacutereas

Procedimientos de evaluacioacuten

Criterios de promocioacuten

Evaluacioacuten Inicial

Juntas de evaluacioacuten

Seguimiento de los alumnos

Modos de evaluacioacuten


praacutectica

Previsioacuten de tiempos horarios y espacios en la Organizacioacuten del Centro

EVALUACIOacuteN INICIAL

DEFINICIOacuteN

Es una medida ordinaria de atencioacuten a la diversidad que ha de ser desarrollada con todo el alumnado con el fin de que el profesorado pueda conocer a la diversidad de sus alumnos desde el comienzo de Curso

Deberaacute aplicarse especialmente al comienzo de cada Ciclo yo Etapa

FINALIDAD

Conocer lo maacutes pronto posible los haacutebitos modos de trabajo estilos de aprendizaje contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales baacutesicos que traen los alumnos para

deducir necesidades del grupo y de cada alumno

establecer prioridades de trabajo

Introducir adaptaciones en la programacioacuten del aacuterea una vez conocida la realidad de los alumnos

Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organizacioacuten para una mejor atencioacuten a la diversidad

RESPONSABLES

El profesorado de cada aacuterea

Colaboracioacuten del profesorado de apoyo en la evaluacioacuten de los alumnos con necesidades educativas especiales

Supervisioacuten de Jefatura de Estudios

JUNTAS DE EVALUACIOacuteN

DEFINICIOacuteN

Medida del equipo educativo para analizar el aprendizaje de los alumnos y la ensentildeanza del profesorado a partir de los datos recogidos

ACCIONES

Deducir las necesidades que aparecen en un grupo o en un alumnoa

Realizar propuestas y tomar decisiones conjuntas en torno a un alumno o a un grupo

Revisar los acuerdos tomados en la Junta anterior su grado de aplicacioacuten y proponer las modificaciones necesarias

TIPOS DE JUNTAS

A) Junta Inicial Temporalizacioacuten Septiembre

Pretende


Describir la situacioacuten inicial de cada alumno y del grupo

Tomar decisiones conjuntas respecto a la diversidad aparecida en la evaluacioacuten inicial

B) Juntas durante el curso Temporalizacioacuten febrero

Pretenden

Realizar el seguimiento del proceso del grupo y de cada alumno

Tomar decisiones conjuntas en los procesos de ensentildeanza - aprendizaje

C) Junta de final de curso Temporalizacioacuten mayo-junio

Pretende

Ver el recorrido realizado estableciendo una relacioacuten entre el momento inicial y el proceso para

- valorar el esfuerzo del alumno y la eficacia de las medidas de ensentildeanza adoptadas

- estimar el grado de desarrollo de las capacidades del alumnoa

- servir de base para la proacutexima evaluacioacuten inicial

RESPONSABLES

El Equipo educativo

Seraacuten preparadas de antemano y coordinadas por el tutora del grupo


ACCIOacuteN TUTORIAL Y ORIENTADORA

DEFINICIOacuteN

Es la ayuda a la personalizacioacuten e individualizacioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje en cada alumno

ACCIONES

Realizacioacuten de un Plan de accioacuten tutorial que contemple

A) Con el equipo docente

- Coordinacioacuten de las programaciones de las aacutereas

- Coordinacioacuten del equipo educativo para el seguimiento del alumnado

- Toma de decisiones sobre diferentes medidas de atencioacuten a la diversidad para el grupo de alumnos

- Evaluacioacuten del trabajo del equipo educativo

B) Con las familias

- Preparacioacuten de las reuniones informativas y de conocimiento interpersonal con padres-madres

- Realizacioacuten de entrevistas personales con los padres - madres del alumnado

C) Con el alumnado

- Integracioacuten de los alumnos en su grupo en las aacutereas y en la tutoriacutea

- Ayuda a los alumnos para la construccioacuten de la identidad personal


- Ayuda a la personalizacioacuten de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje y a la toma de decisiones

RESPONSABLES

El equipo educativo y los tutores

Con la colaboracioacuten del Orientadora

Con la coordinacioacuten y supervisioacuten de Jefatura de Estudios

REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN

Actuacioacuten coordinada del profesorado cuando se detecta una dificultad de aprendizaje o una laguna en el proceso de aprendizaje de un grupo o de un alumnoa

FINALIDAD

Trata de consolidar contenidos baacutesicos de una o varias aacutereas que son claves para aprendizajes posteriores

TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales

- Agrupamiento flexible en determinadas aacutereas especialmente en las instrumentales baacutesicas

- Presencia de dos profesores en el aula con un grupo

- Desdobles

- Aprendizaje cooperativo

- Programas especiacuteficos Aprender a pensar haacutebitos y teacutecnicas de estudio Estimulacioacuten de la inteligencia

B) Individuales

- Actividades de refuerzo y profundizacioacuten en el aula individuales o en pequentildeo grupo

- Trabajo personal tutorizado por un profesor

- Apoyo fuera del aula (lo menos posible)

RESPONSABLES

El equipo educativo coordinado por el tutora

Cada profesor en su aacuterea

El profesorado de apoyo


Planificar los apoyos desde el principio para que cada alumno reciba atencioacuten del menor nuacutemero posible de profesionales y procurar que eacutestos -los docentes- sean siempre los mismos


MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Permanencia de un antildeo maacutes Reduccioacuten de la escolarizacioacuten Plan de Compensacioacuten educativa Adaptaciones curriculares individuales

PERMANENCIA DE UN ANtildeO MAacuteS

DEFINICIOacuteN

Medida extraordinaria de atencioacuten a la diversidad que consiste en alargar la escolarizacioacuten de un alumnoa

FINALIDAD

Facilitar la adquisicioacuten de los objetivos de un curso ciclo o etapa

DESCRIPCIOacuteN

En Infantil previo informe motivado del tutor conformidad de la familia informe del EOEP y autorizacioacuten de la Direccioacuten Provincial

En Primaria soacutelo se podraacute aplicar una vez en la etapa la permanencia de un antildeo maacutes en un ciclo cuando no haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias baacutesicas y el adecuado grado de madurez e iraacute acompantildeada de medidas de refuerzo educativo Excepcionalmente el alumnado con necesidades educativas especiales (en integracioacuten) podraacute permanecer un antildeo maacutes siempre que ello favorezca su integracioacuten socioeducativa

IMPLICACIONES

Seraacute decisioacuten del tutor en Primaria

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

DEFINICIOacuteN

Medida ordinaria de atencioacuten a la diversidad (refuerzo grupal) en la que se divide un grupo en dos o tres teniendo en cuenta las caracteriacutesticas (nivel de competencia curricular estilo de aprendizaje complementariedad etc) de los alumnosas

FINALIDADES

- Favorecer la relaciones

- Fortalecer la integracioacuten

- Hacer grupos maacutes homogeacuteneos (soacutelo en casos excepcionales)

- Realizar un trabajo maacutes adaptado a los alumnosas

- Favorecer el trabajo cooperativo

RESPONSABLES

La programacioacuten la realizaraacute el profesorado de cada aacuterea

Deberaacute tomar la decisioacuten el equipo educativo

Es necesario coordinar bien las programaciones de los grupos resultantes para que de verdad sean flexibles y los alumnos puedan pasar de unos a otros cuando se estime conveniente Debe evitarse en todo momento formar grupos estables basados en el mismo nivel de competencia curricular La formacioacuten de los grupos teniendo en cuenta la complementariedad favorece el aprendizaje cooperativo y la integracioacuten


Seraacute necesario realizar un Plan individualizado y en muchos casos adaptacioacuten curricular

PLAN INDIVIDUALIZADO

Establecer actividades de refuerzo educativo en aquellas aacutereas en las que presente dificultad

Mayor dedicacioacuten horaria al desarrollo y trabajo sobre determinados objetivos y contenidos

Tutoriacutea personalizada de forma que ayude a reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje

REDUCCIOacuteN DE LA ESCOLARIZACIOacuteN

DEFINICIOacuteN

Es una medida extraordinaria de atencioacuten a la diversidad que permite flexibilizar reducieacutendolo el periodo de escolarizacioacuten

FINALIDAD

Pretende el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades del alumnoa desde un contexto escolar lo maacutes normalizado posible por lo que iraacute precedida de otras medidas como el enriquecimiento

DESCRIPCIOacuteN

Consiste en incorporar a los alumnos superdotados intelectualmente a un curso superior al que les corresponde por edad

En ensentildeanza baacutesica podraacute adoptarse esta medida hasta un maacuteximo de tres veces

En ensentildeanzas postobligatorias soacutelo podraacute aplicarse una vez

En casos muy excepcionales podriacutea aplicarse maacutes veces

Iraacute acompantildeada de programas de atencioacuten especiacutefica

PROCEDIMIENTO

- La Direccioacuten del Centro enviacutea solicitud (anexo VI) a la Direccioacuten Provincial (entre el 1 de enero y el 1 de marzo) que incluya

Consentimiento de los padres para realizar la evaluacioacuten psicopedagoacutegica (anexo I)

Informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica (anexo II)

Informe del equipo docente coordinado por el tutor (anexo III)

Propuesta concreta del Plan de actuacioacuten (anexo IV) con modificaciones del curriacuteculo yo programas especiacuteficos opciones metodoloacutegicas (agrupamientos materiales)

Conformidad de los padres con la propuesta de flexibilizacioacuten (anexo V)

- Informe del Aacuterea de Inspeccioacuten Educativa (anexo VII)

- Resolucioacuten del Director General de Planificacioacuten y Ordenacioacuten Educativa (antes del 1 de junio)


PLAN DE COMPENSACIOacuteN EDUCATIVA

DEFINICIOacuteN

Es una medida extraordinaria y especiacutefica de atencioacuten a la diversidad dirigida a compensar las necesidades educativas especiales de los alumnos originadas por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas

FINALIDADES

- Promover medidas de acogida e insercioacuten de minoriacuteas eacutetnicas o culturales en desventaja

- Apoyar la consecucioacuten de los objetivos educativos

- Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo escolar del alumnado

- Impulsar la coordinacioacuten con servicios sociales y entidades privadas

- Facilitar atencioacuten educativa a alumnos hospitalizados

PERFIL DEL ALUMNADO

Alumnosas de minoriacuteas eacutetnicas o culturales en situacioacuten de desventaja socioeducativa con desfase escolar de dos o maacutes cursos en su nivel de competencia curricular

Alumnado con dificultades de insercioacuten educativa por incorporacioacuten tardiacutea escolarizacioacuten irregular o desconocimiento de la lengua vehicular

Alumnado en situacioacuten de riesgo de abandono del Sistema Escolar con desfases significativos

MODELOS ORGANIZATIVOS

El apoyo al alumnado de Educacioacuten Infantil se realizaraacute siempre dentro del aula

Con caraacutecter general en las etapas de escolarizacioacuten obligatoria se realizaraacute dentro de los grupos ordinarios

Agrupamientos flexibles en aprendizajes instrumentales baacutesicos

Apoyo educativo en pequentildeo grupo fuera del aula durante ocho horas como maacuteximo

CURRIacuteCULO

Aacutembito de compensacioacuten interna

Actividades de apoyo dirigidas a la adquisicioacuten y refuerzo de aprendizajes instrumentales baacutesicos y en su caso adquisicioacuten de la lengua vehicular

Actividades de apoyo para favorecer la insercioacuten socio-afectiva enmarcadas dentro del Plan de Accioacuten Tutorial

Actividades de acogida e integracioacuten

Actividades de apoyo educativo desarrollo cognitivo desarrollo de habilidades sociales

Aacutembito de compensacioacuten externa

Actividades dirigidas a favorecer la continuidad regularidad de la escolarizacioacuten seguimiento y control del absentismo escolar visitas a familias coordinacioacuten con servicios sociales


Actividades complementarias aulas abiertas talleres

Actividades de mediacioacuten y coordinacioacuten con el entomo escuelas de padres programas socio-educativos de educacioacuten no formal

RESPONSABLES


Profesorado de apoyo del programa

Colaboracioacuten del Equipo directivo y EOEPDO

Cada alumno tendraacute informe individualizado


DEFINICIOacuteN

Medida extraordinaria de atencioacuten a la diversidad que deberaacute aplicarse despueacutes de haber desarrollado las medidas ordinarias Consiste en el ajuste del curriacuteculo a un determinado alumnoa que no ha desarrollado las capacidades de ciclos o etapas anteriores

FINALIDADES

- Facilitar al alumno el desarrollo progresivo de sus capacidades de modo que pueda ir realizando un proceso de construccioacuten del conocimiento

- Poder introducir acciones para dicho alumnoa en la programacioacuten de aula

- Prepararle trabajo ajustado a su nivel

- Evaluarle de acuerdo a los criterios establecidos para eacutel

IMPLICACIONES

La Comisioacuten de coordinacioacuten pedagoacutegica deberaacute fijar los criterios y procedimientos para la elaboracioacuten de las adaptaciones curriculares individuales dentro del apartado correspondiente a la atencioacuten a la diversidad

Para evaluar a los alumnos que precisen una adaptacioacuten curricular seraacuten necesarios los criterios de evaluacioacuten de ciclos yo etapas anteriores

Esta no puede ser un traacutemite burocraacutetico sino que deberaacute realizarse para poder trabajar con el alumnoa desde la programacioacuten del aula en las distintas Unidades Didaacutecticas

Implica que en la organizacioacuten del horario de los profesores se busquen tiempos adecuados para la realizacioacuten de un trabajo coordinado que favorezca este proceso

Las ACI deben figurar en el expediente acadeacutemico del alumno actas de evaluacioacuten informes individualizados y libros de escolaridad para que se pueda saber cuaacuteles son los criterios que se han tenido para evaluar a ese alumnoa

COMPONENTES DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIOacuteN CURRICULAR (DIAC)

Datos relevantes para la toma de decisiones curriculares

- Nivel de competencia curricular


- Estilo de aprendizaje y motivacioacuten para aprender

- Contexto (escolar y socio-familiar)

Necesidades educativas especiales en el contexto escolar

Propuesta de adaptaciones

- Adaptaciones generales de acceso al curriacuteculo

- Adaptaciones del curriacuteculo (Coacutemo ensentildear-evaluar queacute ensentildear-evaluar)

Seguimiento

RESPONSABLES

Coordina El profesor-tutor

Realiza El profesor del aacuterea correspondiente

Colabora El profesorado de apoyo y de los aacutembitos

Asesora El orientadora del Centro


ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

La Seccioacuten 3ordf del Capiacutetulo VII del Tiacutetulo I de la LOCE De los Alumnos Superdotados Intelectualmente se vio desarrollada en parte por el Real Decreto 9432003 de 18 de julio (BOE del 31) por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracioacuten de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente

A nivel autonoacutemico cabe destacar las siguientes iniciativas

Orden EDU18652004 de 2 de diciembre (BOCyL del 17) relativa a la flexibilizacioacuten de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente

Plan de Atencioacuten al Alumnado con Superdotacioacuten Intelectual aprobado por Orden de 7 de abril de 2005 y publicado mediante Resolucioacuten de la misma fecha en el BOCyL del 21

Publicacioacuten de los libros Alumnos superdotados Un enfoque educativo con las bases teoacutericas Necesidades educativas del alumnado superdotado Identificacioacuten y evaluacioacuten que incluye instrumentos de deteccioacuten y Alumnado con superdotacioacuten Respuesta educativa con instrumentos de apoyo al docente De estas publicaciones se han remitido ejemplares a los centros educativos y a los servicios de apoyo

Varios cursos de formacioacuten en los diferentes CFIE de nuestra Comunidad alguno de ellos a distancia


ANEXO I

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIOacuteN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

CURSO ACADEacuteMICO 20___ 20___

DATOS DE IDENTIFICACIOacuteN DEL ALUMNOA

Nombre Apellidos

Fecha de nacimiento Edad

Nordm de hermanos Lugar que ocupa

Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio

Localidad Coacutedigo Postal

Provincia Teleacutefono

DATOS DE IDENTIFICACIOacuteN DEL CENTRO

Denominacioacuten Coacutedigo del centro

Direccioacuten


Teleacutefono Fax Correo electroacutenico

Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII


1 AacuteREASMATERIAS OBJETO DE ADAPTACIOacuteN CURRICULAR SIGNIFICATIVA Aacuterea Materia

2 FECHA DE ELABORACIOacuteN Y DURACIOacuteN PREVISTA Fecha de elaboracioacuten

Duracioacuten prevista

Un curso acadeacutemico Un ciclo

3 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIOacuteN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIOacuteN CURRICULAR SIGNIFICATIVA Nombre

Funcioacuten


4 SIacuteNTESIS DE LA INFORMACIOacuteN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGOacuteGICO

41 Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumnoa

a) Historia escolar

b) Desarrollo general

c) Aspectos de adaptacioacuten y relacioacuten social

d) Estilo de aprendizaje

42 Datos y aspectos relevantes del contexto educativo

43 Datos y aspectos relevantes del contexto familiar 44 Datos y aspectos relevantes del contexto social 45 Identificacioacuten de las necesidades educativas especiales que motivan la

realizacioacuten de la Adaptacioacuten Curricular Significativa


5 MEDIDAS DE ACCESO 51 Medidas de accesibilidad fiacutesica

Usuario de transporte adaptado Eliminacioacuten de barreras arquitectoacutenicas Utilizacioacuten de ascensor Otras (especificar)

OBSERVACIONES

52 Recursos materiales

Materiales didaacutecticos adaptados Mobiliario adaptado Uso de tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten Otros (especificar)

OBSERVACIONES

53 Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicacioacuten

SAAC sin apoyo (lenguaje de signos gestos dactilologiacutea) SAAC con apoyo (siacutembolos o elementos figurativos pictogramas sistemas

de comunicacioacuten codificados [Braille Morsehellip] ayudas electroacutenicas recursos teacutecnico informaacuteticos de comunicacioacutenhellip)

Especificar

OBSERVACIONES

54 Medios teacutecnicos


Silla de ruedas Utilizacioacuten de andador bastones paralelashellip Emisoras de FM Maacutequina Perkins Libro hablado Otros (especificar)

OBSERVACIONES

55 Intervencioacuten de profesionales especializados no docentes Fisioterapeuta Ayudante Teacutecnico Educativo

Enfermeroa Inteacuterprete de Lengua de Signos

6 ADAPTACIOacuteN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL AacuteREAMATERIA ____________________ 61 Competencia curricular Bloque de contenido

Nivel de competencia curricular

62 Propuesta curricular adaptada

a) Objetivos


b) Contenidos

c) Criterios de evaluacioacuten

d) Aspectos organizativos

e) Metodologiacutea didaacutectica

f) Actividades especiacuteficas

g) Teacutecnicas pruebas e instrumentos especiacuteficos de evaluacioacuten


7 SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIOacuteN CURRICULAR SIGNIFICATIVA Primera evaluacioacuten Valoracioacuten cualitativa del progreso del alumno Dificultades detectadas Propuesta de trabajo para la segunda evaluacioacuten OBSERVACIONES

Segunda evaluacioacuten Valoracioacuten cualitativa del progreso del alumno Dificultades detectadas Propuesta de trabajo para la tercera evaluacioacuten OBSERVACIONES


Evaluacioacuten final Valoracioacuten cualitativa de los resultados de la evaluacioacuten Valoracioacuten general del progreso del alumno Propuesta de trabajo para el proacuteximo curso

En ________________________ a _____ de __________________ de 20__ Vordm Bordm Ella Directora Ella Tutora Fdo ________________________ Fdo________________________ SELLO DEL CENTRO


ANEXO VIII













DICCIONARIO DE SIGLAS

ATDI Atencioacuten a la Diversidad

Fichero ATDI registro informaacutetico de los alumnos de atencioacuten a la diversidad

ACNEAE Alumno con necesidad especiacutefica de apoyo educativo Incluye 7 categoriacuteas

acnee retraso madurativo ance altas capacidades alteraciones de la comunicacioacuten y

el lenguaje dificultades especiacuteficas de aprendizaje (dislexia disortografiacutea discalculia y

de lectoescritura) y capacidad intelectual liacutemite

ACNEE Alumno con necesidades educativas especiales es decir con discapacidad

fiacutesica psiacutequica sensorial trastornos de la personalidad deacuteficit de atencioacutenhellip Es un

subgrupo del anterior

ANCE Alumno con necesidad de compensacioacuten educativa compensatoria

NEL Necesidad especiacutefica de lenguaje alteraciones de la comunicacioacuten y el lenguaje

logopedia

EOEP Equipo de orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica formado

fundamentalmente por orientador (psicoacutelogo o pedagogo) y trabajador de servicios a

la comunidad (trabajador social)

ACS Adaptacioacuten curricular significativa adaptando sobre todo elementos

fundamentales del curriacuteculo como objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten

ACNS Adaptacioacuten curricular no significativa adapta elementos de curriacuteculo no

prescriptivos como metodologiacutea actividades materialeshellip

RE Refuerzo educativo alumnos que sin pertenecer al grupo de necesidad especiacutefica

de apoyo educativo presenta necesidad de refuerzo por ser repetidores promocionar

con aacutereas con calificacioacuten insuficiente o tener aacutereas pendientes

PROA programa de acompantildeamiento escolar

PTSC Profesor Teacutecnico de Servicios a la Comunidad


0 INDICE 1 Introduccioacuten y justificacioacuten del Plan 3

2 Determinacioacuten de objetivos 5

3 Criterios y procedimientos para la deteccioacuten y valoracioacuten de las

necesidades especiacuteficas de apoyo educativo 6

4 Descripcioacuten de las medidas ordinarias y especiacuteficas de atencioacuten educativa

para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado los procedimientos 15

5 Programas especiacuteficos que se implementan en el Centro para la

atencioacuten a la diversidad del alumnado 20

6 Organizacioacuten de los recursos humanos y actuaciones a lo largo del curso 23

7 Funciones y responsabilidades de los-as distintos-as profesionales 25

8 Colaboracioacuten con las familias 27

9 Seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Atencioacuten a la Diversidad 27

10 Anexos

29

- Anexo I 30

- Anexo II 33

- Anexo III 34

- Anexo IV 41

- Anexo V 45

- Anexo VI 54

- Anexo VII 64

- Anexo VIII 72

11 Diccionario de siglas 84


















psicoloacutegico


























- Personalidad








- etc









- etc

































PRIMEROS PASOS











-








ALUMNOS ANCES









ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia






























psicoloacutegico


























- Personalidad








- etc









- etc

































PRIMEROS PASOS











-








ALUMNOS ANCES









ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia






































- Personalidad








- etc









- etc

































PRIMEROS PASOS











-








ALUMNOS ANCES









ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia













































PRIMEROS PASOS











-








ALUMNOS ANCES









ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














-








ALUMNOS ANCES









ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia




















ALUMNADO






Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia


















Objetivo
























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia



























- Contenidos


- Actividades








- etc














- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia





















- Alumnos tutores







del nivelciclo)











































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia






















































































(Ver anexo VI)




































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
















































la Jefa de Estudios







Actuaciones






















Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
































Tercer trimestre


































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














































































ALUMNADO ANCE







10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














10 ANEXOS












ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














ANEXO I




ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
















ANEXO II


ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














ANEXO III











CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia























CICLO helliphellip

I DATOS DEL ALUMNOA















ANEXO IV



LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















LENGUA


3-Lectura


Lectura oral

Velocidad lectora


4-Escritura

Grafismo




MATEMAacuteTICAS

Conceptos

Numeracioacuten

Operaciones



Medidas

AacuteREA DE


ALTO

MEDIO BAJO

































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia









































1- PLAN DE ACOGIDA


















ANEXO V



PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















PROGRAMA DE ACOGIDA

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A

PRINCIPIOS DE CURSO

ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A LO

LARGO DEL CURSO



PLAN DE ACOGIDA

DE OFRMA

PREGRESIVA

DURANTE UNA

QUINCENA

DESPUEacuteS SE LE

INSERTA EN UN

GRUPO-CLASE DE

REFERENCIA Y SE LE


TRAS RALIZAR LA

EVALUACIOacuteN

INICIAL SE LE

ASIGNARAacute AL

GRUPO FLEXIBLE QU

SE CREA

CONVENIENTE

TOMAacuteNDOSE LAS

DECISIONES


MAacuteS PUEDAN

BENEFICARLE

PROFESOR DE

ACOGIDA





SE ENSENtildeAN LAS







CON GOMETS

TODO EL CLAUSTRO



ACOGIDA DE TODO EL


ESPECIALISTAS





TRABAJO

















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia






















Profesores

PT

Profesores de








la diversidad





ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















ALUMNADO EXTRANJERO

CICLO EDUCATIVO

Ed Infantil

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo









Nivel 4


Estudios cursados

Cursos superados



























































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia






































































Resumen de medidas












Plan de convivencia

Plan de acogida










ANEXO VI


MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














MEDIDAS ORDINARIAS



DEFINICIOacuteN


FINALIDAD






IMPLICACIONES













Trabajo cooperativo


Refuerzo educativo

Actividades

















praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














praacutectica



DEFINICIOacuteN



FINALIDAD






RESPONSABLES





DEFINICIOacuteN


ACCIONES




TIPOS DE JUNTAS


Pretende





Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia

















Pretenden




Pretende





RESPONSABLES

El Equipo educativo




DEFINICIOacuteN


ACCIONES







B) Con las familias



C) Con el alumnado





RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















RESPONSABLES




REFUERZO EDUCATIVO

DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


TIPOS DE REFUERZOS

A) Grupales



- Desdobles



B) Individuales




RESPONSABLES










DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia

















DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN



IMPLICACIONES



DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






RESPONSABLES











DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia




















DEFINICIOacuteN


FINALIDAD


DESCRIPCIOacuteN






PROCEDIMIENTO











DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















DEFINICIOacuteN


FINALIDADES






PERFIL DEL ALUMNADO









CURRIacuteCULO











RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
















RESPONSABLES






DEFINICIOacuteN


FINALIDADES





IMPLICACIONES
















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia




















Seguimiento

RESPONSABLES














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














ANEXO I




Nombre Apellidos



Padre tutor legal

Madre tutora legal

Domicilio





Direccioacuten



Nombre del tutora

Etapa Curso Grupo

ANEXO VII







Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia



















Funcioacuten




a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
















a) Historia escolar










OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia
















OBSERVACIONES



OBSERVACIONES




Especificar

OBSERVACIONES




OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia















OBSERVACIONES






a) Objetivos


b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia














b) Contenidos













ANEXO VIII

























logopedia




















ANEXO VIII

























logopedia





































logopedia













C.P. “Los Vadillosceiplosvadillos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Plan_de... · C.P. “Los...

Documents

Transcript of C.P. “Los Vadillosceiplosvadillos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Plan_de... · C.P. “Los...