Cratividad EJE

8/8/2019 Cratividad EJE

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CREATIVIDAD YTRABAJO EN EQUIPO



Introducción

En los últimos 10 años en España, y en Europa en general, se ha producido un claro cambio social, económico y cultural.

Como consecuencia, la iniciativa emprendedora se ha convertido en una pieza clave para poder seguir creciendo.

Se hace imprescindible fomentar la cultura emprendedora desde la Enseñanza.

Desde el aula se ha de fomentar aspectos tan necesarios en los tiemposque corren como la creatividad y el trabajo en equipo.

CUESTIONES PREVIAS Pª REFLEXIONAR Y OBTENER RESPUESTA A LO LARGO DE ESTA GUÍA

¿ Estamos proporcionando la calidad educativa que todos necesitan para aprender?

¿ Cómo se aprende trabajando en equipo pero desde competencias diferentes?

¿ Basta poner juntos a un grupo de alumnos/as o hay que hacer algo más?.

¿ Cómo se organiza una clase para que facilite la creatividad y el trabajo en equipo?

¿ Basta con hacer actividades creativas o hay que construir escenarios que fomenten la creatividad?.

¿ Qué condiciones debe tener el aprendizaje para que sea realmente funcional en el alumnado?

Pero… al final… ¿ los alumnos aprenden más o menos con esta forma de trabajar?



ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PREVIASa tener en cuenta en el Aula EJE

Monitorea equipos: sé su apoyo sólo cuando sea necesario.2

Deja claro el objetivo de cada sesión a desarrollar en el aula.1

Controla la composición del grupo para evitar situaciones de incompatibilidad.4

Antes de cada actividad descubre qué saben: Pregunta, indaga, observa…3

Sé flexible en recursos, espacios, tiempos y materiales.6

Es muy importante que estén bien definidos los roles.5

Haz que el estudiante sea activo y se sienta responsable de lo que sucede.8

Emplea elementos lúdicos en las sesiones, crea espacios dinámicos.7

Aplica primero una dinámica y luego una técnica.10

Fomenta un ambiente relajado, positivo, bajo nivel ansiedad.9

Resalta públicamente logros personales + objetivos conseguidos x departamentos.12

Revisa el funcionamiento de equipo después de cada sesión.11

“ El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del

departamento hayan entendido y completado la actividad con éxito”



¿ PARA QUÉ SIRVE AL ALUMNADO LA CREATIVIDADY EL TRABAJO EN EQUIPO EN EJE: ?

• Trabaja con los/as alumnos/as los diferentes obstáculos que les estén impidiendo ser creativos como puede ser la falta de autoconfianza (ej. El temor a equivocarse, el miedo al fracaso…)

• Ayúdales a aprender a superar la frustración.• Fomenta el trabajo autónomo dejando que aprendan por sí mismos/as.

•Promueve las interacciones entre los compañeros favoreciendo un estilo social de aprendizajecooperativo.

• Anímales a participar a los que tienen menos iniciativa.• Estimula el pensamiento flexible y trata de considerar con seriedad las sugerencias y preguntas de

los alumnos.• Ofréceles trabajar con una amplia variedad de materiales y bajo distintas condiciones.

PUNTO DE PARTIDAPARA…



BASES DEL TRABAJO EN EQUIPO: LAS 5 CS

COMPROMISO

COMUNICACIÓN

COMPLEMENTARIEDAD

COORDINACIÓN

CONFIANZA

Como profesor/a deberás facilitar que las 5 cs estén presentes en cada sesión

Cada miembro

se compromete aponer todo suempeño para

sacar el trabajoadelante

Cada uno/adomina una

parcela delproyecto. Tieneuna tarea

concreta en cadaactividad.

Cada persona

confía en elbuen hacer del

resto de suscompañeros.

El grupo, con unrepresentante de

voz, planificacada actividad y

se organiza..

Cada actividad exigeuna comunicaciónabierta entre todos

los miembros

El equipo funciona como una maquinariacon diversos engranajes; todos debenfuncionar a la perfección;

si uno falla, el equipo fracasa.

PUNTO DE PARTIDA



EQUIPOS PEQUEÑOS: De 3 a 4 miembros por Departamento ( según Departamento)

HETEROGÉNEOS: Mezclando alumnos/as de distintos perfiles en cuanto al rendimiento académico, intereses, otrashabilidades… dentro del mismo departamento.

CÍRCULOS: En cada equipo se han de acostumbrar a trabajar en círculo ( y se habilitará el aula para ellos) parafacilitar el contacto visual y la comunicación no verbal. Esta forma de sentarles contribuye a una mayor interacciónentre los alumnos.

La Conformación de los Equipos en EJE

LOS DEPARTAMENTOS

1 cooperativa por clase. No obstante, si la ratio de alumnos/as permite trabajar dos cooperativas en el mismo aula y elprofesor/a puede asumir el “control” de las mismas, podría darse el caso.

LA COOPERATIVA

Nº alumnos/as adecuado por cooperativa: 10- 15 alumnos. Depende de las circunstancias particulares de cada caso.

La interacción entre los alumnos de EJE ha de estar presente todo el tiempo que dura la sesión.



Posibilidades a la hora de Distribuir losPosibilidades a la hora de Distribuir los

Equipos de la Cooperativa EJEEquipos de la Cooperativa EJEEQUIPOS DE BASE:•Estables•Heterogéneos

EQUIPOS DE EXPERTOS:•No estables•Heterogéneos o no

Trabajo autónomo Trabajo tutorizado profesorEQUIPOS ESPORÁDICOS:

•No estables

•Homogéneos

Tutoría entre igualesEQUIPOS ESPORÁDICOS:

•No estables•Heterogéneos



La Organización Del Aula

Es recomendable cambiar la distribución de la clase: conseguir aulas de espacio abierto y libres para moverse, manipular.Un espacio más flexible y libre de obstáculos.

¿ POR QUÉ CAMBIAR LA ORGANIZACIÓN EN EL AULA? Está demostrado que obtienen un rendimiento más favorable:trabajan conjuntamente durante más tiempo, muestran más iniciativa al comenzar una tarea, precisan menos atención delprofesor, y muestran mayor espontaneidad y se pueden propiciar más cantidad de actividades simultáneas que en las aulasconvencionales. Existe una relación directa entre la distribución de los alumnos en el aula – el tamaño de la clase – elrendimiento de los alumnos -.

Lo que se expone aquí son recursos para que os pueda inspirar a vosotros, el profesorado, durante el desarrollo de EJE: setrata de sugeriros ideas de qué se puede hacer, posibilidades, pero son el profesor y los alumnos los que ponen a pruebanuevas dinámicas de trabajo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en EJE: un profesor creativo con un grupode alumnos motivado y con iniciativa, pueden poner en marcha espacios en el aula totalmente innovadores que enriquecerán

esta experiencia de EJE en el aula.

¿ Cómo organizamos el espacio del aula? En cada caso, ten en cuenta sobre todo:- Objetivos que se persiguen- Funcionalidad de la actividad- Rentabilidad del tiempo- Necesidad de autonomía o de trabajo en departamentos o en grupo grande ( toda la cooperativa)

Durante las sesiones, has de desplazarte en el aula trasladando pues, la “zona de acción” para así interactuar con todo elgrupo de alumnos, con todos los departamentos. Se recomienda que los equipos puedan cambiar periódicamente deasientos. Que las zonas cambien, no los departamentos. O bien, que pueda ir un ojeador a echar un vistazo a otrodepartamento y así conocer lo que se trabaja en cada equipo en cada momento del curso.



Para acomodar varios grupos de EJE dentro de un aula, la distribución espacial es primordial. Para un buenfuncionamiento del grupo es esencial poseer mesas redondas o bien, mesas comunes con posibilidad de ponerlas encírculo para favorecer la comunicación interpersonal.

Hay que crear el ambiente apropiado y lo ideal es organizar un círculo en cada equipo de trabajo, en cada departamento yfacilitar la movilidad entre unos y otros. Con esta disposición se favorece:

- La comunicación verbal y no verbal.- Las relaciones interpersonales- El espíritu de cooperación y colaboración- la discusión y la comunicación- la organización del espacio- la libertad de movimiento- la atención- la comprensión dada la visibilidad- la respiración debido a la libertad del espacio

A la hora de planificar la organización social del aula en EJE hay que tener en cuenta que:

- El hecho de trabajar en equipo NO asegura una estructura cooperativa.- No hay que trabajar todo el tiempo exclusivamente por departamentos.- La composición de los grupos podría ser flexible en caso de ser necesaria.- Hay que ayudar a repartirse las responsabilidades en cada sesión.

A continuación, te presentamos distintos esquemas para organizar el aula de EJE.

La Organización Del Aula

FACTORES A CONSIDERAR:

Características alumnos/as

Condiciones de tiempo y lugarEl contenido a abordar

LA DIVISIÓN DE LOS GRUPOS: Toda la COOPERATIVA ha de ser considerada como un grupo formado a su vez por

varios subgrupos; cada subgrupo ( DEPARTAMENTO) se organiza a efectos de que sea un grupo cooperativo formal, ala vez que la cooperativa, como grupo, posee una dinámica propia.



Organización del Aula

Trabajo por Parejas

Trabajo en equipos, en Departamentos Para la Asamblea o puesta en común

Trabajo Individual



EL DIARIO DE EQUIPO

Cada equipo puede decidir cómo plasmar los contenidos de su diario. Por tanto, no hay una estructura sino que esflexible. Dependerá de la creatividad de cada departamento.

En cada Departamento es recomendable tener un Diario de Equipo en el que se constate la evolución del trabajo a lolargo del curso.

Es interesante que cada componente contribuya con alguna aportación. Por tanto, en cada sesión será una personadiferente la que escriba.

En el diario se pueden recoger normas, reflexiones, enlaces o links de interés, valoraciones y reflexiones individuales yde grupo, fotos relacionadas con el programa en sí; fotos del departamento; etc.

Podría haber además un Diario de Cooperativa en el que se recojan a grandes rasgos, los avances de la cooperativa ensu conjunto; las conclusiones de cada asamblea; etc.



Escuchar y respetar lo que dicen los demásQue cada uno/a haga su trabajo

Cuidar el materialQue todos los días se trabaje en el Diario

Dialogar y ponerse de acuerdo siempre

No pedir ayuda al profesor si antes nohemos intentado buscar la solución entre todos/as.

………………

Podría ser interesante que en las primeras sesiones ente todos los miembros de la

cooperativa, en una asamblea, se establezcan las normas básicas de funcionamiento, deorganización y de comunicación.

Éstas pueden recogerse visualmente en el aula: en el corcho, en la pizarra y; por supuesto,en el Diario de Equipo.

NORMASDE

FUNCIONAMIENTO



TRABAJANDO LA CREATIVIDAD EN EJE

Has de hacer ver a los alumnos que …:la creatividad no es sólo cuestión de genios o artistas. Que se den cuenta que ellos mismos ya la emplean en las cosasmás simples de su vida diaria. ¿Cómo? Que piensen en cómo tienen ordenada su habitación: a su gusto, sea cual sea, ycómo crean diferentes escenas pintando, escribiendo una canción; etc. Eso es crear.

lo importante en EJE es la PRACTICA, porque la práctica hace al maestro. Nadie nace sabiendo.Plantea a los alumnos esta reflexión inicial:

¿Porqué no te propones de ahora en adelante sacarle provecho a todo lo que hagas, poner tu toque especial ? Hay una chispa

dentro de ti que está pidiendo salir. Por ejemplo, si te aburre la escuela o una asignatura en especial, busca la forma en que te gustaría aprenderla a ti EJE, para que fuera más fácil, más amena. Haciéndola tuya verás que todo es más sencillo de lo que parece .

La creatividad puede ser el motor que dé energía a los alumnos de EJE para lograr sus metas y objetivos en eldepartamento en particular y en la cooperativa en general, dándoles además un gran sabor de satisfacción personal.

El presente bloque de fichas tiene por finalidades:

- Despertar el potencial creativo que lleva dentro el alumnado de EJE.- Que puedan aplicar ese potencial creativo en sus proyectos de vida.- Ampliar horizontes y ejercitar la mente del alumnado con técnicas y actividades lúdicas durante el desarrollo de EJE.



Actividad 1:

¿Te aburre tu habitación? Piensa en una nueva decoración. En lugar de comprar las cosas para adornarla, ¿por qué no piensas encómo hacerlas tú? Se puede proponer esta misma actividad para acondicionar el aula de EJE.

Actividad 2:

¿Te han invitado a una fiesta de disfraces y quieres ser original? Piensa en películas que te gusten, en personajes de libros o en lo

que te llame a tí la atención. No compres el disfraz, hazlo tú mismo/a. Se puede proponer esta misma actividad para pensar enla posible imagen corporativa de la cooperativa, para preparar el punto de venta.

Actividad 3:

Consigue plastilina y papel periódico o plástico para trabajar. Busca un lugar tranquilo en el aula para relajarte. Cierra los ojos, ysueña que tienes la idea de un gran invento ya sea para el hogar, la medicina, los viajes espaciales o para lo que tú quieras y/ocreas que hace falta en este mundo. Ahora plasma tu idea con la plastilina. Piensa en todos los detalles y las cosas que llevaríapor dentro y por fuera. ¿No te gustó cómo quedó? No importa, lo principal es que le diste vida a tu idea. La hiciste algo concretoy quizá más adelante esto te sirva para convertirte en un creativo/a. Puede servir para las ventas intermedias de la cooperativa.

Actividad 4:

Haz un regalo especial a un amigo (a) . Para ello antes tienes que averiguar bien sus gustos, aficiones e intereses. Juega un poco aser reportero. Pon atención cuando estés charlando con esa persona, puedes descubrir grandes cosas de ella. Ahora piensa enalgo original que la pueda sorprender. Cierra los ojos e imagina lo que quieres hacer. Busca el material necesario y ponte

manos a la obra. Esta actividad les sirve para empatizar y puedes proponerla para que la trabajen antes de hacer el estudio demercado, para que luego también sepan valorar por encima de todo los intereses de su cooperativa socia a la hora de

presentarle el catálogo y productos potenciales para esa posible comercialización.

Ejemplos de Actividades cortas que fomentan la creatividad

Actividad 5:Escribe un hecho curioso o algo que pueda ser una noticia. Observa en tu escuela, en tu barrio, en el mercado, en el parque. Si nose te ocurre nada, consulta un periódico. Ahora narra la misma noticia de diferentes formas: seria, humorística, de cotilleo, e incluso

como una noticia deportiva. Les puede servir para entrenar las habilidades comunicativas que necesitarán para EJE.



Que produzcan muchas ideas en poco tiempo.No caigas en la trampa de enjuiciarles ni de censurarles las ideas que producen a menos

que sea realmente necesario.

Con fluidez:

Desarrolla en los alumnos la capacidad para poder ver un problema o un concepto desde

múltiples puntos de vista.

Con flexibilidad:

Fomenta en ellos el arte de inventar problemas, de hacerse preguntas constantemente.

Haz que vean los problemas donde otros no los ven.Sugiere que se hagan preguntas del tipo: ¿Qué pasaría si…?

Con la redefinición:

Enseña a tus estudiantes a desarrollar su propia automotivación; permíteles que se motiven de

manera autónoma y desarrollen la tolerancia a la frustración y al error. Déjales equivocarse.

Con la motivación intrínseca:

¿ CÓMO SACAMOS LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS/AS EN EL AULA DE EJE?



ANEXOSFICHAS

MITOS ACERCA DE LA CREATIVIDAD ( “El pensamiento creativo integral”. Rodríguez Estrada, Mauro. 1997)



La creatividades fácil

La creatividad significaproducir algo tangible

La originalidades innata

Los genios creativos sonexpertos en todos los temas

La creatividad es “buena”

Las personas creativas están locas

Para ser creativo, hay que ser totalmente original

La creatividad es sólo para los más jóvenes

Se necesita alto coeficiente intelectual para ser creativo

Los artistas y los científicos son las únicas personas creativas

TODOS PODEMOSSER CREATIVOS

SE PUEDE APRENDER/ENSEÑARA SER CREATIVO

PARA SER CREATIVO SE REQUIEREDE MUCHO ESFUERZO

UN PRODUCTO CREATIVO NO TIENEPOR QUÉ SER TANGIBLE

LA CREATIVIDAD PUEDE SER BUENAO MALA. FOMENTEMOS LA BUENA.

LAS IDEAS NUEVASGENERALMENTE SON

IDEAS QUE SEMEJORAN, SE

ADAPTAN, SE LES DANNUEVOS USOS

OS C C C ( pe sa e to c eat o teg a od gue st ada, au o 99 )

ACTIVIDAD : ¿Quién Hace Qué?



Ampliación

Una vez definidas las responsabilidades de cada miembro del departamento y debidamenterecogido en el Diario de Equipo, se podrían poner en común en la cooperativa. Para ello, se

puede convocar una asamblea al final de la sesión o al inicio de la sesión siguiente.

Contenidos a trabajar

- Crear los departamentos de la cooperativa.

Desarrollo

Cada departamento se junta en “ su” espacio para el desarrollo de la actividad. En el Diario de Equipo , elaborarán unos cuadros ( VER ANEXOS) en los que irán

anotando las tareas que han de realizar como departamento, y qué tareas seráncompartidas entre todos los miembros y cuáles serán responsabilidad individual. OJO!!:Han de tener todos el mismo peso.

Cada miembro del equipo ha de estimar el tiempo que le va a suponer la realización decada tarea y especificarlo en el cuadro hasta que todos los miembros de cada equipohayan intervenido y todos tengan su descripción de tareas al lado de cada nombre.

Se procederá al compromiso con dichas responsabilidades; para ello, firmarán en elescrito todos y cada uno de los componentes del departamento.

Esta actividad es un ejercicio de reflexión en el que los miembros de cada departamento van a

tener que distribuir las tareas de manera que cada uno/a tenga unas responsabilidadesindividuales y unas responsabilidades compartidas dentro del equipo. Es una buena experienciapreparatoria para que interactúen e incluso se conozcan a sí mismos/as y para tener un puntode partida, un “planning” que les sirva de guía a lo largo del curso. Se utiliza para que tenganbien definidas las funciones en cada equipo y sepan planificarse delimitando el tiempo que lesva a suponer la realización de una u otra tarea. Esta sesión sirve para crear las bases delgrupo. Se trata de una actividad grupal que permite un primer acercamiento y contacto a losque van a ser compañeros de trabajo todo el curso. Crea un ambiente positivo en eldepartamento en particular y en el grupo en general.

Objetivo de la sesión

C ¿Qu é ace Qué

1 sesión de ¾ h

Fotocopia Cuadro(Ver ANEXOS) Test PerfilEmprendedor Diario de Equipo Bolígrafos

Responsabilidad Trabajo en equipo Habilidades deComunicación. Autoconfianza yconfianza en otros/as. Toma decisiones



Ampliación

Se recomienda que de manera regular, a lo largo del curso, se revisen en qué medida las reflexiones

durante esta actividad contribuyen a generar propuestas para aprovechar las ventajas de la formación deequipos mixtos ( heterogéneos) y superar posibles retos o dificultades.


- La organización del trabajo en el aula de EJE.

Desarrollo

Cada uno/a, en una hoja en blanco, tipo carta, ha de escribir las ventajas y desventajas que tienepara él o ella el trabajar en equipos heterogéneos, por la mezcla de intereses, conocimientos y

capacidades entre los diferentes componentes. Después ponen en común en cada departamento lo anotado. Uno de los miembros anotará, en

pliegos de papel, las ventajas y desventajas que se hayan comentado en su equipo, sin repetir.

Se pondrán en común en el gran grupo, con toda la cooperativa y reflexionarán al respecto.

Revisa diferentes formas de organizar el trabajo en el aula para así reconocer sus ventajas y dificultades.

Comparte sugerencias con el grupo del alumnado para desarrollar el trabajo cooperativo y la ayuda mutuaentre los alumnos de manera que ellos mismos dispongan el aula como consideren. Esta sesión constituyeun espacio para que los alumnos de EJE contrasten formas de organizar el trabajo en el aula. Se trata de

impulsar el trabajo cooperativo.


ACTIVIDAD: ¿Cómo Organizamos El Aula?

1 sesión de ¾ h

Hojas blancastamaño carta Pliegos de papel

RotuladoresCinta adhesiva

Trabajo en equipo Reflexión constante Planificación



Ampliación

Se aconseja utilizar para el inicio del curso de EJE. Se recomienda dar instrucciones claras sobre: cómoformar las parejas, qué datos personales intercambiar…


- El conocimiento entre los miembros de la cooperativa de EJE.

Desarrollo

Se forman parejas dentro de cada departamento. Si fueran impares, se trabajaría en tríos.

En cada pareja (o trío) cada uno/a ha de presentarse e intercambiar información que es de interéspara todos, por ejemplo: el interés que tiene por EJE, sus expectativas al respecto, informaciónsobre sus aficiones y cualquier dato que le interese dar a conocer.

Cada pareja o trío conversa durante 5 minutos. Luego en asamblea cada participante presenta asu pareja. La información que se ha recogido de cada compañero se expresa en plenario de formageneral, sencilla y breve.

Podría hacer un alumno/a de animador de manera que éste anime y agilice las presentaciones.

Presentación de los departamentos a todo el grupo-.clase, a toda la cooperativa. Se trata de que se rompael hielo inicial y se conozcan más entre ellos/as.


ACTIVIDAD: ¿Nos Conocemos En El Departamento?

1 sesión de ¾ h

( La duración varía enfunción del nº departicipantes)

Trabajo en equipo Autoconocimiento Relacionesinterpersonales

TÉCNICA: Ayuda / Obstáculo



Ampliación

Se aconseja ayudar al equipo a poder concretar sus ideas para definir tanto el problema como las posiblesfuerzas que podrían resolver u obstaculizar su resolución. Pide en el debate una reflexión valorativa de

todo el proceso.


- Resolución de problemas creados en los equipos de EJE.

Desarrollo

Se escribe en la pizarra, o directamente en el diario, un problema que se ha identificado en el

departamento, o en la cooperativa, y que se quiere resolver. Luego, se reformula en términos deuna finalidad y se vuelve a escribir en la pizarra. ( Por ejemplo: en el calor de las discusiones, losmiembros del Dpto. suelen salir del tema central. La reformulación llevaría a lo siguiente: “Estarmás centrados en los temas a la hora de discutir sobre ellos”).

Debajo del problema reformulado, se abren 2 columnas: una con el título FUERZAS DEAYUDA y otra con el de FUERZAS DE OBSTÁCULO. Las primeras son fuerzas y capacidades

que llevan al equipo a cumplir su finalidad; las segundas, se lo impiden. Se pide al Dpto. quepiense en todas las fuerzas de ayuda y obstáculo y en la medida en que son enunciadas, se vanescribiendo en su columna respectiva.

Una vez completadas ambas columnas, se examina con detalle y se abre un debate para ver cómopueden fortalecerse las ayudas y ser puestas en práctica. Finalmente, se elabora una lista con lospasos a dar, por parte de los alumnos, de acuerdo con las sugerencias aparecidas, para que elproblema quede reducido en sus dimensiones y pueda ser abordada su solución.

Un último paso podría ser la propia valoración de la técnica.

Intentar resolver problemas en el departamento o en la cooperativa. Explorar las dimensiones reales de

cada situación- problema. Medir las capacidades del equipo frente a la tarea. Describir las posibles víasde solución.


y

1 sesión de ¾ h(aproximadamente 15Min. Para cada fase)

Trabajo en equipo Resolución deConflictosGrupalesToma de decisiones

-Diario- Una pizarra

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LA COOPERATIVA DE EJE



ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LA COOPERATIVA DE EJE

Dpto. Administracióny Contabilidad

Dpto. RRHH

Dpto. Diseño

Dpto. Comunicacióny Marketing

HorarioLUGARACCIONES A

REALIZAR

DÍAS DE LA

SEMANA

DEPARTAMENTOS

COOP



Visto Bueno del Profesor/a (FIRMA): __________________________________________

DIARIO DE SESIONES

ROLES DEPARTAMENTO

Cooperativa: ______________________

Departamento: ____________________ Formado por:

Cargo dentro del DepartamentoNombre y apellidos

DIARIO DE SESIONES



FIRMATiempo

estimado

RESPONSABILIDAD( Compromisos Personales)

MIEMBRODEPARTAMENTO

TiempoObjetivos del Departamento ( Responsabilidades Compartidas)


ASIGNACIÓN DE TAREAS POR DEPARTAMENTO

Fecha de la sesión: Curso académico: 2008- 2009

Cooperativa: Departamento:

DIARIO DE SESIONES




Fecha de la sesión: Curso académico: 2008- 2009

Cooperativa: Departamento:

¿Qué hemos hecho hoy?

TAREAS PENDIENTES PRÓXIMA SESIÓN: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Firma componentes Departamento:



Para ampliar…http://www.juegosycreatividad.com.ar

http://www.englishcom.com.mx/creatividadeempresa/juegos-para-mejorar-la-creatividad.htm

www.quadraquinta.org/proyectos-de-formacion/formacion/metodolog.html

educar.jalisco.gob.mx/10/10miguel.html

www.agapea.com/PENSAMIENTO-CRiTICO-Y-CREATIVIDAD-EN-EL-AULA-n214288i.htm

www.educared.org.ar/infanciaenred/pescandoideas/archivos/2006/05/el_espacio_y_la.asp

Johnson, R.T.; Johnson, D.W. i Holubec, E.J.(1999). El aprendizaje cooperativo en el aula . Buenos Aires: Paidós.

Carbonetti, Jeanne “El Zen de la Pintura Creativa” Un enfoque revolucionario basado en los principios Zen. GaiaEdiciones. España.

Gamez, George (1998) “Todos somos creativos” Cultivar la capacidad y la pasión de crear. URANO. España

Marín R., López E. Y Martín Mª (Coords.) “Creatividad Polivalente” .Universidad Nacional de Educación a Distancia. España

Menchén, Fco. (2001) “Descubrir la creatividad. Desaprender para volver a aprender”. Pirámide. Madrid.

Michalko, M (2000) “Los secretos de los Genios de la Creatividad.” Gestión 2000

Barnett,L. ( 1995) “El aprendizaje cooperativo y las estrategias sociales”Aula Innovación Educativa , nº 36, Barcelona.

Root- Bernstein (2000) “El secreto de la creatividad” Edit. Kairós. Barcelona



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