El profesor, clave en el aulaEl EducadOR dE hOy

La excelencia del docente depende de muchos factores, pero sobre todo de los humanosRafael Castro

Un buen educador es aquel que entrega todo en el aula y re-conoce la importan-cia de su figura en

el desarrollo cognitivo y social de sus educandos. La excelencia del

CÓRDOBA

El profesor. Es la figura clave para que el alumno adquiera los conocimientos necesarios para poder desenvolverse en la calle en cualquier disciplina.

docente depende de muchos fac-tores, pero por sobre todo los hu-manos. El hecho de poder brindar confianza y seguridad a sus méto-dos de enseñanza en un aula de clases son esenciales para incen-tivar al maestro, sea en la discipli-na que sea. No es lo mismo tener un profesional aburrido y sin voca-

medida que pase el tiempo para ac-tualizar sus conocimientos.

En esa línea, un pedagogo con-vencido de su capacidad para po-der movilizar el aprendizaje de sus estudiantes tiene mayor probabili-dad de motivarlos y convencerlos de que pueden aprender.

Por ello, el papel del profesor si-

gue siendo fundamental y suele de-jar una gran huella entre sus alum-nos. La educación, el saber trans-mitir los conocimientos y el llegar a calar en los intereses de los alum-nos, sacándoles el mayor partido, forma parte del éxito de un buen maestro, que debe estimularse día a día adaptándose a los cambios.

ción que un egresado apasionado, con ganas de enseñar y aprender cada día más. La actitud cuenta y es algo que los alumnos notan a simple vista.

La persona que opta por ser do-cente, pero a la vez quiere ser el mejor, buscará una buena casa de estudios o se irá perfeccionando a

MONOGRÁFICO. ESPECIAL

EnSEñAnzANacen nuevas metodologías para laformación del futuro próximo

Córdoba posee una amplia gama de centros de formación especializados

La DUAL se convierte en una de las fórmulas para lograr mayor empleo

sábado22

SÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

Rafael Castro

La transformación de los procesos de enseñan-za es imparable debi-do a la puesta en prác-tica de metodologías

activas y tecnologías que quieren cambiar las aulas. ¿Cuáles son las tendencias educativas llamadas a triunfar este 2019?

Una de ellas es el aprendizaje ba-sado en proyectos ABP. Es una de las metodologías activas más popu-lares y su implantación no deja de crecer. El ABP mejora el proceso de enseñanza convirtiendo a los alum-nos en protagonistas de su propio aprendizaje, y logra que aprendan haciendo. Por ello, es importan-te que a la hora de programar las distintas actividades y ejercicios los docentes determinen muy bien tan-to los objetivos como el material a elaborar. Los beneficios de esta me-todología son diversos: desarrollo del pensamiento crítico, mejora de las habilidades sociales, mayor mo-

Innovación. La formación actual añade nuevos procesos interactivos.

Nuevas metodologías para la formación del futuro próximo

teNdeNcias

Los modernos procesos de enseñanza están siendo imparables con las nuevas tecnologías

Las originales técnicas para el aprendizaje hacen que los centros se reciclen cada año

CÓRDOBA

que los estudiantes reciben ‘píldo-ras’ formativas de corta duración sobre un tema específico en forma de juegos, vídeos, infografías… Sus beneficios se relacionan con una mayor motivación y facilidad para retener los conocimientos adquiri-dos, acceso a los contenidos des-de distintos dispositivos en cual-quier momento y lugar, resultados de aprendizajes inmediatos…

También destaca la Neuroeduca-ción, que estudia el papel que juega el cerebro en el proceso de ense-ñanza y aprendizaje, basada en las ciencias de la educación y la neu-rociencia y tiene en Francisco Mora uno de sus representantes más des-tacados. En su opinión, “el cerebro solo aprende si hay emoción”. Esto le ha llevado a estudiar cómo fun-ciona este órgano, cómo aprende-mos y la influencia que ejercen las emociones en este proceso. Como afirma la escritora y psicóloga Be-goña Ibarrola: “Educar en las emo-ciones es clave para favorecer el aprendizaje”.

tivación, espíritu autocrítico, creati-vidad…

Otra es el blockchain. La tecno-logía blockchain, o cadena de blo-ques, no sólo se vincula a monedas virtuales como el bitcoin. Posee aplicaciones en otros ámbitos como el educativo según afirma un estu-dio del Centro Común de Investiga-ción de la Comisión Europea. Bloc-kchain funciona de manera similar a los libros de contabilidad donde se registran las cuentas, aunque al tratarse de un entorno digital estos libros físicos son sustituidos por ba-ses de datos distribuidas a través de diferentes equipos donde se alma-cenan bloques de información im-posible de manipular o borrar.

Esta tecnología “afectará directa-mente a la gestión de muchos pro-cesos internos, permitiendo de ma-nera sencilla una gestión automati-zada de calificaciones y exámenes, además de evitar cualquier tipo de fraude como el plagio o el cambio de notas”, explicaba en este artícu-lo Germán Ruipérez, catedrático de

Otro método es el uso de la Inteli-gencia Artificial. Los avances tec-nológicos han logrado que la Inte-ligencia Artificial (IA) sea por fin una realidad y que se vaya extendiendo a distintos escenarios como la en-señanza. ¿Qué aplicaciones tiene? Begoña Gros, profesora de la Facul-tad de Educación de la Universidad de Barcelona, recoge en este artí-culo tres usos posibles e insiste en que, en ningún caso, “la figura del profesor va a desaparecer”. Habla de la creación de plataformas on-line para el aprendizaje; el desarro-llo de programas conversaciones in-teligentes o chatbots, que pueden actuar como docentes o tutores en entornos virtuales de formación; y robótica educativa vinculada al de-sarrollo de robots que actúan como tutores en cursos virtuales.

MicrolearNiNg. Otra de las tendencias educativas con una importante proyección es el Mi-croaprendizaje o Microlearning. Es-ta metodología se caracteriza por-

eLearning y de Lingüística Alemana en la UNED y la Universidad Cami-lo José Cela.

escape rooM. Si el pasado año asistimos a su popularización, du-rante, este 2019 se espera que es-ta técnica, que se enmarca dentro del ámbito de la gamificación y pro-mueve el trabajo colaborativo, con-tinúe motivando a los estudiantes. ¿Su peculiaridad? Es posible mon-tar una habitación de escape en cualquier asignatura: Matemáticas, Inglés, Lengua… Algunos docentes han compartido ya su experiencia.

Novedades

Los colegios se adaptan a los tiempos poniendo los últimos logros para el alumnado

d

2 Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019 3

de inglés; Curso en Dirección y Ges-tión de Centros Educativos y, por úl-timo, el Curso de Educación en la Afectividad y la Sexualidad. El Título de Grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba incluye menciones, itinerarios formativos que garantizan la doble formación como generalista y como especia-lista, con el fin de poder responder a las demandas y realidad de la es-cuela actual, a los sistemas de se-lección del profesorado y a la orga-nización de los centros educativos. Se trata de una única titulación con la posibilidad de que se pueda ele-gir alguno de los siguientes itinera-rios formativos, de entre los oferta-dos por la Universidad: Educación Física, Lengua Extranjera, Educa-ción Musical y/o Necesidades Edu-cativas Específicas (Educación Es-pecial); siendo obligatorio que cur-sen todas las materias/asignaturas incluidas en el itinerario elegido para obtener la mención correspondien-te. El grado en Educación Infantil tie-ne como finalidad la formación de profesionales que sepan lograr el fin último de la Educación que no es otro que el desarrollo pleno de la personalidad. Sin embargo, la tarea docente de los maestros y maes-tras en Educación Infantil determi-na el mantenimiento de una titula-ción diferente debido a la diversidad de las competencias que han de de-sarrollar, respecto a los docentes de Educación Primaria.

-¿Quiénes pueden acceder a vuestra formación y hasta cuándo tienen de plazo para inscribirse?-La fase ordinaria de matriculación ya finalizó. La presentación de so-

-¿Qué novedades presenta este nuevo curso académico?-Se ha ampliado la oferta de Eras-mus en universidades europeas, te-niendo actualmente convenio con la Universidad de Cracovia (Polonia), de Nimega (Holanda), de Toulo-use (Francia) y Budapest (Hungría). También se está trabajando para im-plantar, próximamente, la Mención en Audición y Lenguaje, un Máster Oficial en Neuro-Pedagogía, y algún nuevo Grado universitario.

-¿Cuál es vuestro ideario?-Nuestro centro pertenece a la Fun-dación Osio de Córdoba, de iden-tidad cristiana, y está adscrito a la Universidad de Córdoba. Nuestra institución trabaja en comunión con la Iglesia Católica y pone a la per-sona de Jesucristo como referencia última en todo su modo de actuar y enseñar. La calidad de la enseñanza universitaria que impartimos se en-camina a un fin: formar educadores cristianos, capaces de estar presen-tes en el mundo de la educación con los valores y el estilo del Evangelio, desde una concepción cristiana del ser humano y del mundo.

-¿Qué titulaciones ofrecen?-Son las de Grado en Educación In-fantil, Grado en Educación Primaria, el Itinerario conjunto de Educación Infantil y Primaria, Mención y Doble Mención de Inglés, Francés, Músi-ca, Educación Física y Necesidades Educativas Especiales; el Título DE-CA, que capacita para ser maestro de religión, Acreditación lingüística por Cambridge de B1, B2, C1 y C2

antonio navarro carmonaVicedirector Adjunto del centro de MAgisterio sAgrAdo corAzón

“aquí formamos a educadores cristianos con grandes valores”

CÓRDOBA

Rafael Castro AA Monográficos

Antonio Navarro. Vi-cedirector adjunto del

centro.

dad de Córdoba, nuestro centro es de titularidad privada, de modo que existen unas tasas para el sosteni-miento del mismo. Con todo, exis-ten ayudas encaminadas a fomentar que todo aquel que lo desee pue-da acudir a nosotros. La primera es la beca que adjudica el ministerio, común en condiciones a las de to-dos los demás universitarios. Pero, además, contamos con becas de la Fundación Osio de Córdoba, do-taciones que realizan instituciones

cordobesas como es el Cabildo de la Catedral de Córdoba, y becas a la excelencia académica. En to-tal, concedemos anualmente unos 100.000 euros en becas propias, a las que se pueden acceder según las necesidades de cada uno, y te-niendo en cuenta el importe de la beca que hayan obtenido del MECD o de otra entidad.

-¿Qué salidas tienen a nivel profe-sional vuestras titulaciones?-Los títulos capacitan para el ejer-cicio de la profesión de Maestro/Maestra en Educación Primaria o Infantil (respectivamente) tanto en centros públicos como en Centros de enseñanza privados y concerta-dos. Además, capacita para la par-ticipación en programas de aten-ción a la infancia, ludotecas, aulas de educación especial, servicios educativos de apoyo a la escuela y educación de personas adultas. También pueden desarrollar su ac-tividad con la infancia en circunstan-cias especiales, en centros hospi-talarios o penitenciarios. En el con-texto de la Educación No Formal se abren perspectivas que responden a nuevas necesidades sociales. En cualquier caso, la Universidad de Córdoba pone a disposición una Guía de Salidas Laborales en la que se ofrece una primera toma de con-tacto con el mercado laboral de la titulación. Por su parte, el alumnado del Centro de Magisterio Sagrado Corazón puede acceder también al Servicio propio de Orientación pro-fesional y bolsa de trabajo.

-¿Qué mensaje lanza a los cordo-beses que tengan vocación de ser maestros?-La profesión de maestro/a en un colegio es una de las tareas más be-llas que se pueden realizar, ya que se trata de formar la mente y el co-razón de las jóvenes generaciones, que son nuestro futuro, partiendo desde la misma infancia, donde co-mienzan a forjarse el carácter, per-sonalidad y valores de cada uno.

licitudes para la fase extraordinaria del alumnado de nuevo ingreso fina-liza el 23 de septiembre en el Distrito Único Andaluz. El periodo de ma-trícula de la Segunda Fase será: a) primera adjudicación: del 26 al 28 de septiembre; b) segunda adjudi-cación y única de Titulados: del 2 al 3 de octubre. Las puertas de nues-tro centro están abiertas a todos los estudiantes que quieran realizar su recorrido académico con noso-tros. Aunque adscrito a la Universi-

convenios

“Este centro ofrece más de 250 acuerdos con centros de trabajo”

+datos

“El 90% del alumnado encuentra trabajo o accede a la universidad”

Sofía Castro, antigua alumna de Za-lima, forma parte del equipo de in-vestigación del proyecto Power2DM que desarrolla el Imibic (Instituto Maimónides de Investigación Bio-médica de Córdoba) para facilitar el control de la diabetes y factores de riesgo cardiovascular. El estudio se encuentra actualmente en fase de evaluación y permitirá mejorar la calidad de vida de los pacientes.

-¿Cómo conociste el Imibic?-Lo conocí gracias a Zalima. Ellos ofrecieron distintos centros a la ho-ra de realizar las prácticas y el Imibic me resultó muy interesante.

-¿Cómo surgió la oportunidad de colaborar con ellos profesional-mente?-La oportunidad surgió cuando me presenté a una convocatoria en la que se ofertaba una plaza como die-tista, y en la que obtuve la mayor puntuación de los candidatos pre-

sofía castroantigua alumna dE zalima

“La formación Profesional es hoy un camino de excelencia directo al empleo”

CÓRDOBA

R. Castro AA Monográficos

Innovación. Sofía Castro, con el equipo

de investigación.

-¿La vocación por estudiar Dieté-tica, de dónde viene?-De mi interés por ayudar a los de-más y mejorar la vida de otras perso-nas, junto con mi afición a la cocina. La forma en la que nos alimentamos es una de las mejores medicinas pa-ra cuidarnos.

-¿Cuáles son los siguientes pasos de la investigación y el futuro más inmediato de Sofía?-Los siguientes pasos de la investi-gación comprobar que la aplicación provoca una gran satisfacción en los pacientes y seguir mejorando todo, y mi futuro seguir progresando todo lo que pueda en este ámbito de la investigación y aprender muchísimo de todos mis compañeros/as.

-Si tuvieras que dar un consejo a las nuevas generaciones de FP de Zalima, ¿cuál sería? -Que elijan unos estudios que les gusten y les motiven, y que luchen, no hay mayor regalo que trabajar día a día en lo que te hace feliz.

sentados para optar a esa plaza.

-De tu trayectoria en Zalima, ¿qué es lo que más valoras?-Recuerdo con mucho cariño el trato de mis profesoras, el poder aprender en un buen ambiente de compañeras y su gran profesionali-dad y recursos novedosos a la hora de dar clase.

-¿Cuáles son los principales as-pectos en los que la Formación Profesional te ha ayudado profe-sionalmente?-El obtener la titulación que quería y poder desenvolverme laboralmen-te de una forma más rápida y com-pleta.

-¿Recomendarías a los cordobe-ses la Formación Profesional y el centro Zalima? -Sí, la recomendaría por su gran ex-celencia a la hora de aprender, al acabar mis estudios allí, me sentía perfectamente cualificada para des-envolverme en un trabajo.

a saber

“Ofrece Erasmus+ con prácticas en empresas y FP online en un clic”

4 Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

PorcentaJes

“da un 100% en formación para la empresa y 100% de contenidos digitalizados”

Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019 5

consecución de estos retos del alumnado?-Estos objetivos se persiguen con una pedagogía propia en la que elCentro y sus profesores animan una formación de la que son protago-

resultados

“Muchos de los alumnos de la formación DUAL han sido contratados”

objetivo

“Sobre todo esla promocióncolectiva en elentorno en el quevive”

-¿Qué valoración hace del último curso que ha concludio?-La valoración que hacemos es muy positiva, tanto a nivel académico co-mo convivencial. También de cara al curso próximo estamos experimen-tando una línea ascendente en las solicitudes de matriculaciones.

-¿Qué análisis hace de los re-sultados obtenidos por vuestros alumnos?-Siempre queremos superarnos y mejorar cada año. El objetivo aca-démico que nos propusimos es-te año fue conseguido. Esperando en estos días las notas de Selecti-vidad, en el caso de los alumnos de 2º de Bachillerato. De los alumnos que han terminado Grado Superior, muchos de ellos han sido contrata-dos para este verano por las empre-sas donde han desarrollado su en-señanza de Formación Profesional Dual.

-¿Qué hace diferente a vuestra formación con respecto a lo que se ofrece en la actualidad?-En Torrealba apostamos por la atención personalizada de cada alumno, que cuenta con un tutor personal para orientarle en sus estu-dios. Procuramos diariamente que los alumnos adquieran hábitos y va-lores gracias al esfuerzo personal.Apostamos por el modelo pedagó-gico de educación diferenciada.

-¿De qué manera colaboran con la integración de la familia del alum-no en los quehaceres del centro?-Contamos con una alta implica-ción de las familias en el proceso educativo de cada alumno, que se materializa en entrevistas periódi-cas. Por otra parte, contamos con los medios necesarios para que los alumnos no pierdan nunca el con-tacto con el mundo de la empresa, mediante la formación dual, visitas de estudio, tertulias profesionales, prácticas de empresa, etcétera.

-¿Por qué considera que es im-portante inscribirse en vuestro centro?-El objetivo principal de todos los estudios y actividades de Torreal-ba es la promoción colectiva de sus alumnos en el entorno en el que vi-ven a través de la formación integral (técnica y humana) de sus profesio-nales futuros y actuales. Procura-mos que estos profesionales sean personas protagonistas del desarro-llo social, económico y cultural de su entorno; Emprendedores y dinámi-cos, preparados ante los retos de la Unión Europea en el siglo XXI; con capacitación profesional tanto en

manuel de jesús gómez izquierdojefe De eStUDioS DeL CPR toRReALbA

“en el CPR Torrealba apostamos porla atención personalizada del alumno”

CÓRDOBA

Rafael Castro AA Monográficos

Jefe de estudios. Ma-nuel de Jesús Gómez

Izquierdo.

tar en los alumnos y sus familias la ilusión por el trabajo bien hecho. Nuestro ideario se puede resumir en el intento diario por elevar la for-mación y desarrollo de las personas que acuden a Torrealba, potencian-do el papel de la familia, el valor deltrabajo bien hecho y la preocupa-ción por los demás.

-¿Qué nuevos retos tienen de ca-ra al futuro?-Nuestro Proyecto Educativo pa-sa por una constante formación del profesorado para que sean capa-ces de adaptarse a los retos que las nuevas generaciones nos exigen, tanto desde un punto de vista do-cente adaptándonos a las nuevas tecnologías, como desde un punto de vista formativo , haciéndole ver atractivo los valores que impregnan nuestro ideario. Para los ciclos for-mativos afrontamos el reto de la FP

Dual, que tal y como se demuestra en el resto de los países de Europa es el futuro de la educación en este momento.

-¿Qué invitación haría a los lecto-res de Diario CÓRDOBA sobre la importancia de elegir un buen co-legio para sus hijos?-La familia es parte esencial e insus-tituible de la educación de sus hijos, y por tanto la elección de centro es una decisión importante para ello, defendemos la liberta de elección de centros por parte de la familia y por ello le recomendamos un centro cuyo ideario se adecue a sus valo-res y en los que ellos también sean protagonistas en la educación de sus hijos.

los aspectos técnicos como econó-micos; con valores humanos: honra-dos, dinámicos, libres y responsa-bles, constantes y flexibles.

-¿Qué método emplean para la

nistas los alumnos, las familias y los profesionales del medio.

-¿Qué valores destaca de vuestro ideario formativo?-En Torrealba procuramos fomen-

6 Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019 7

MANUEL AGUDO RUIZdirector del centro internacional tartessos

“Actualmente se necesita a gente que haga carrera en las empresas”

CASAVI

R. Castro AA MONOGRÁFICOS

el Centro de Estudios Internacionales Tar-tessos nace como fru-to de la fusión de dos sectores de la forma-

ción, el de la formación profesional con el de la formación internacio-nal, asegurando así estancias estu-diantiles en el extranjero. Tartessos ha sido fundada por profesionales de la formación, con una trayecto-ria de más de 14.000 alumnos en sus espaldas, conociendo el sec-tor de la formación profesional, convirtiéndose en un claro referen-te nacional. Manuel Agudo Ruiz es director del Centro Internacional de Estudios Tartessos.

-¿Cómo afronta el futuro este

centro de Formación Profesional de Córdoba?-Con la intención de coger más ex-periencia. De hecho, hay que desta-car que ya hemos finalizado nuestra primera promoción y estamos muycontentos porque alrededor del 45% del alumnado se ha quedado como empleado en las empresas donde han realizado las prácticas. Hemos tenido una tasa de inserción laboral bastante importante. También esta-mos muy contentos porque todos los alumnos que se han presentado a Selectividad van a poder entrar en las carreras que ellos querían.

-¿Qué tipo de formación ofrecen en este centro cordobés?-Ofrecemos nueve titulaciones de Formación Profesional (un grado medio y ocho superiores). Activida-

estUDIOs

“la formaciónde técnicos es lanecesaria paraun mercado a lademanda”

des en el medio natural, Actividades Físico Deportivas, Administración yFinanzas, Marketing y Publicidad, Educación Infantil, Dietética, Labo-ratorio, Desarrollo de Aplicaciones Web, Animaciones 3D, Juegos y En tornos Interactivos.

-¿Cuántos años lleva el centro Tartessos en Córdoba y dónde se imparte?

Director. Manuel Agu-do Ruiz está al frente

de este centro.

-Llevamos tres años. Lo impartimos en el colegio La Salle.

-¿Por qué en La Salle?-Porque tenemos un acuerdo de co-laboración a nivel de sinergias pa-ra que la formación que ofrece La Salle también sea global, desde los 0 años hasta la etapa superior. Las instalaciones deportivas de este centro son las mejores de Córdoba, el laboratorio es de los mejores de Andalucía y al final no deja de ser un centro de referencia a nivel na-cional.

-¿Qué análisis hace de estos cua-tro años a nivel formativo?-A nivel formativo que una joven empresa que ha llegado a Córdo-ba, con experiencia fuera, ha tripli-cado el número de alumnos, hemos triplicado la plantilla de profesores y estamos muy satisfechos de los resultados a nivel global.

-¿Qué mensaje envía a aquellos cordobeses que estén interesa-dos en vuestra formación?-Que no se acomplejen. La Forma ción Profesional tenía un mal nom-bre y hoy es la formación de pre-sente y de futuro. La formación de técnicos es la necesaria porque el mercado los demanda, porque so-cialmente hace falta que la gen-te comience a trabajar con 20 o 21 años, que haga carrera dentro de las empresas y no tanta carrera en la Universidad, que se especialice. Hoy se buscan técnicos mucho más dinámicos que sean capaces de to-do esto.

Diamond School, gran abanico de posibilidades para aprender inglés

l a academia de inglés Dia-mond School, situada fren-te a La Caixa de Almogáva-

res, abrió sus puertas hace tres años a toda la barriada de Santa Rosa, ofreciendo una gran variedad de posibilidades en lo que se refiere al aprendizaje de este idioma. En las primeras horas de la tarde, sus au-las se llenan de niños y niñas con edades comprendidas entre los tres y los doce años, para dar paso a jó-venes y mayores que desean sacar

Está dirigida por Gonzalo Uceda Azañón, licenciado en Filología Inglesa, un enamorado de los idiomas y de la enseñanza de calidad

titulaciones de Cambridge o Aptis, así como iniciación en adultos o gru-pos de apoyo y refuerzo.

Su director, Gonzalo Uceda Aza-ñón, licenciado en Filología inglesa, que se define a sí mismo como “un enamorado de los idiomas y su en-señanza”, cuenta con un grupo de profesionales que comparten con él docencia e ilusión, todos ellos li-cenciados, nativos o con titulación de C1 o C2, garantizando así que la enseñanza de este idioma sea lo más perfecta y completa posible. Esto queda patente en los buenos

resultados obtenidos por su alum-nado en exámenes oficiales.

A principios de este mes de sep-tiembre, la academia lanza estupen-das ofertas y sus precios son bas-tante asequibles a las personas que desean aprender inglés. La filosofía de esta academia está resumida en su lema: “You can shine if you wish it” (Puedes brillar si lo deseas).

Academia Diamond SchoolAvd. de Almogávares, 60 (pasaje frente a La Caixa). Córdoba. Tfno: 691 41 95 19.

Rafael Castro AA MONOGRÁFICOS

CÓRDOBA

Titulados. Gonzalo Uceda Azañón (c), con un grupo de alumnos.

8 Especial I Enseñanza Diario CÓRDOBASÁBADO21 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

La Educación 3.0, otra forma de enseñar al alumno de hoy

Las pizarras digitales centran la atención de los estudiantes durante el aprendizaje

El cerebro recuerda seis veces más los conceptos explicados a través de las imágenes

R. Castro CÓRDOBA

Innovación. El uso de las nuevas tecnologías, fundamental en la enseñanza actual.

Cuando hablamos de implementar las TIC de forma exitosa, lo primero que debe-mos hacer es defi-

nir las estrategias metodológicas y, a partir de ahí, valorar las nece-sidades tecnológicas del centro. Aunque mucha gente piense que la tendencia tecnológica en edu-cación son las tabletas, éstas no pueden reemplazar los beneficios que aporta una pantalla interac-tiva. Las pizarras digitales logran centrar la atención de los alumnos en los diferentes momentos del proceso pedagógico y así, conso-lidar el aprendizaje. Además, hay que tener en cuenta que nuestro cerebro recuerda seis veces más los conceptos explicados con imá-genes, así como el factor interacti-

intEractividad

vo que aporta una mayor asimila-ción. En cuanto a su software, es preciso elegir aquél que apoye di-ferentes estrategias pedagógicas y que favorezca la flexibilidad a la hora de pasar de una metodología a otra y sin necesidad de marear al docente. Por ello, es importante que sea bidireccional, favorecien-do la posibilidad de que los alum-nos envíen texto o imágenes dese sus dispositivos a la pizarra, y que permita un aprendizaje basado en el juego, con actividades motiva-doras y divertidas que apoyen los diferentes estilos de aprendizaje.

Además de otros tipos de meto-dologías como el aprendizaje basa-do en proyectos, personalizado, co-laborativo y que pueda ser utilizado dentro y fuera del aula, permitien-do a los alumnos seguir conectados y aprendiendo en cualquier lugar y momento.