TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN COMO ELEMENTO DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

PEC 3:

ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA WEB 2.0

CURSO ADAPTACIÓN GRADO MAESTROS, GRUPO 29

.

PROFESOR: FRANCISCO TARTERA

ELABORADO POR: RAMIRO GONZÁLEZ SANZ NIF: 71148539-V

CORREO ELECTRÓNICO: PARARAMI@GMAIL.COM

RESUMEN

Creación de una unidad didáctica de

educación primaria través de herramientas

2.0. y la descripción de las mismas.

ABSTRACT . Development of a didactic unit for Primary Education through the use of web 2.0 tools. Description of the one used

PALABRAS CLAVE

Unidad didáctica 2.0, herramientas 2.0

Educación 2.0

KEY WORDS

Didactic unit 2.0; tools 2.0; education.

2.0

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ÍNDICE

1. Justificación Pág.3

2. Unidad Didáctica 2.0: "Un paseo por el espacio" Pág.4

3. Temporalización Pág. 4

4. Objetivos Pág. 4

5. Contenidos Pág. 5

6. Competencias Pág. 5

7. Metodología Pág. 9

8. Descripción de las herramientas 2.0 Pág. 10

9. Actividades Pág. 13

i. Actividad 1 Pág. 13

ii. Actividad 2 Pág. 14

iii. Actividad 3 Pág. 15

iv. Actividad 4 Pág. 16

v. Actividad 5 Pág. 17

vi. Actividad 6 Pág. 18

vii. Actividad 7 Pág. 19

viii. Actividad 8 Pág. 19

ix. Actividad 9 Pág. 20

x. Actividad 10 Pág. 20

xi. Actividad 11 Pág. 21

xii. Actividad 12 Pág. 21

xiii. Actividad 13 Pág. 22

10. Anexos: Intervención en el foro Pág. 24

11. Referencias Pág. 26

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Justificación

Este trabajo consiste en la elaboración de una unidad didáctica (UD) utilizando 5

herramientas Web 2.0.

A través de esta unidad didáctica, creare una experiencia motivadora y divertida para los

alumnos.

La selección de las herramientas 2.0 en el aula es un aliado de primera. Vale la pena

explorarlo ya que de seguro encontrarás un recurso que puedes utilizar para ser más

efectivo como educador.

Según Moreno (2008) las TIC “…han servido para recuperar viejas propuestas, que en

su momento no encontraron los medios o el contexto social propicio para

desarrollarse…” La mayoría de los estudios realizados a nivel mundial concuerdan en

la necesidad imperante de incorporar las TIC en el aula de clases como elemento

indispensable para construir la sociedad del conocimiento, transformar el proceso de

enseñanza-aprendizaje y desarrollar un modelo educativo para las nuevas generaciones

partiendo de los recursos y medios que ofrecen las tecnologías.

Al mismo tiempo es creo que es muy importante reconocer que el comportamiento Web

2.0 y las tecnologías Web 2.0 pueden potenciarse mutuamente en formas novedosas.

Colaborar en un documento resulta mucho más fácil y "natural" con una plataforma

como Google Docs que por correo electrónico, y los sitios de redes sociales como

Facebook permiten que las personas que comparten intereses puedan encontrarse y

desarrollar campañas que involucren a millones.

El gran desafío al que se enfrentan las sociedades y escuela es cómo conectar este

mundo de tecnología y la educación para convertir este proceso en un aprendizaje

positivo.

Sin duda, nuestros niños saben muchas más cosas de las que un adulto medio de hoy

sabía a esa edad. Es más, probablemente sepan más sobre tecnologías que la mayor

parte de los adultos medios. El problema está en los contenidos. El acceso fácil y rápido

al uso de las TICs no da tiempo para el desarrollo del criterio de selección.de estos.

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Unidad Didáctica 2.0: "Un paseo por el espacio"

Guía Didáctica

Unidad Didáctica del área de Conocimiento del Medio para 5º E. Primaria.

TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad didáctica se encuentra dentro de la asignatura de Conocimiento del Medio.

Se trata de la Unidad 9 de 14 y se impartirá a lo largo del segundo trimestre en el mes de

febrero. La asignatura está planteada para Hacerse en 13 sesiones, tantas como

actividades pero por motivo de tiempo se realizarán en 12 sesiones de entre 6 de

Febrero al 29 de Febrero.

Cada sesión tiene una duración de 50 minutos aproximadamente.

OBJETIVOS

1. Conocer qué es el sistema solar, sus características, componentes y evolución.

2. Conocer, identificar y definir los conceptos de estrella, planeta y satélite

(identificar la Luna como satélite de la Tierra), así como sus características más

generales.

3. Conocer y definir algunas características del Sol como astro y comprender la

importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.

4. Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita

alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión

entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes

estaciones (traslación).

5. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los

elementos más significativos del sistema solar.

6. Utilizar estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda,

almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de

información principalmente informáticas.

7. Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo,

adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario valorando

las aportaciones propias y ajenas en función de un objetivo común.

8. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los

trabajos realizados, fomentando el cultivo de la espontaneidad, creatividad e

imaginación.

9. Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía

en general.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Conocimiento y comprensión del sistema solar, sus características, componentes

y evolución.

2. Conocimiento, identificación, comprensión y definición de los conceptos de

estrella, planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra),

así como sus características más generales.

3. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y

comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.

4. Descubrimiento y comprensión de los movimientos que realiza la Tierra en su

órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la

sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen

diferentes estaciones (traslación).

PROCEDIMIENTOS

1. Conocimiento y empleo de fuentes escritas (diccionarios, libros...), telemáticas

(Internet) y observación (experimento, observación de planetas por telescopio),

utilizando estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de la información

encontrada en dichas fuentes.

2. Elaboración de síntesis de datos a través de hojas de observación, maquetas,

informes escritos...con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación

con los elementos más significativos del sistema solar.

ACTITUDES

1. Curiosidad por conocer aspectos del sistema solar, sus características y

componentes, desarrollando actitudes de respeto en la participación de

actividades en grupo.

2. Relativismo y actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información

utilizadas (telemáticas, observación, escritas...) considerándolas la importancia

de éstas como portadoras potenciales de información, desarrollando actitudes de

respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados.

COMPETENCIAS

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

1.-Comunicación oral-escrita

Conversar.

Dialogar: escuchar y hablar.

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones,

vivencias, opiniones, creaciones.

Leer y escribir.

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2- La representación (Interpretación y comprensión de la realidad)

Adaptar la comunicación al contexto.

Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.

Desenvolverse en contextos diferentes al propio.

Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.

3.- La construcción y comunicación del conocimiento

Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y

adecuada al contexto.

Realizar intervenciones y exposiciones de sus trabajos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana

Manejar los elementos matemáticos básicos ( distintos tipos de números,

medidas, símbolos, elementos geométricos, etc) en situaciones reales o

simuladas de la vida cotidiana.

Aplicar los conocimientos y razonamientos matemáticos a situaciones

provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUND0 FÍSICO 1.- Interactuar en los aspectos naturales y en los generados por la acción humana.

Analizar los fenómenos físicos.

Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico.

Localizar, obtener, analizar la información que recibe del entorno que le rodea.

Interpretar las informaciones que recibe de su entorno, para predecir y tomar las

decisiones más adecuadas de forma autónoma.

Comunicar conclusiones en distintos contextos ( académico, personal y social )

Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.

2.- Posibilitar la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias.

Desarrollar y aplicar actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar

y plantear problemas, observar, analizar, clasificar, experimentar, comunicar los

resultados, aplicar a distintos contextos, etc.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 1. Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

Hacer uso de los recursos tecnológicos disponibles.

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2. Transformar la información en conocimiento.

Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias

y deducciones de distinto nivel de complejidad.

Trabajar de forma personal y en entornos colaborativos.

Procesar y gestionar adecuadamente la información.

3. Comunicar la información.

Comunicar la información y los conocimientos.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para comunicarse.

Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC para comunicarse.

Generar producciones responsables y creativas.

Aprovechar la función transmisora y generadora de información y

conocimientos que nos ofrecen las TIC como instrumento de trabajo intelectual.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Aprender a convivir y cooperar con los demás.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 1.- Conocer, comprender y valorar con criterio.

. Apreciar las producciones artísticas propias y de los demás compañeros/as.

2.- Componer y crear.

Desarrollar la capacidad estética y la creación propia.

Desarrollar habilidades y actitudes que permitan manifestar su pensamiento

perceptivo con sensibilidad y sentido estético.

Aplicar habilidades que desarrollen el pensamiento divergente así como el

trabajo colaborativo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 1.-Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos:

Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y fisicas).

Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración,

memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc..

2.-Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos:

Plantearse preguntas.

Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.

Saber transformar la información en conocimiento propio.

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Aceptar los errores y aprender de los demás.

Ser perseverantes en el aprendizaje.

Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

3.-Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Observar y registrar hechos y relaciones.

Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.

Resolver problemas.

Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1.-Valores y actitudes personales

Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores.

Llevar a cabo planes y proyectos personales.

Decidir usando criterio propio.

Ser creativo, emprendedor y responsable.

Poseer actitud positiva al cambio.

2.-Planificación y realización de proyectos

Estudiar posibilidades y limitaciones.

Ajustar sus proyectos a sus capacidades.

Imaginar, planificar y desarrollar proyectos.

Autoevaluarse.

Reelaborar los planteamientos previos.

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METODOLOGÍA

Se pretende con esta unidad que el aprendizaje del alumno/a no sea prioritariamente

memorístico, sino que partiendo de la observación y la investigación, la búsqueda de

información, la manipulación, llegue a adquirir los conocimientos básicos sobre el tema

y sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Vamos a fomentar prioritariamente la

autonomía y el “aprender a aprender”.

Para ello tendremos en cuenta las peculiaridades individuales de cada uno de nuestros

alumnos, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo social y emocional, el entorno rural

en el que nos movemos, los recursos de los que disponemos tanto físicos como naturales

y también contaremos con los recursos humanos y materiales disponibles.

Se ha de desarrollar una atención lo más personalizada posible y para ello se intentará

dejar en la mayor parte de las clases, un tiempo para que el alumnado trabaje en el aula,

lo cual le permitirá al profesor poder atender las diversas cuestiones que tanto a nivel

individual como a nivel de grupo puedan surgir.

Para crear un ambiente de aprendizaje eficaz, es preciso estimular el diálogo con los

alumnos, haciéndoles partícipes en el establecimiento y la supervisión de las normas y

rutinas de clase. De ese modo, se les permite que tomen posesión de ellas y aprendan a

ser responsables de sus propias acciones.

Se planificarán actividades en las que los alumnos tengan que colaborar. Ellos necesitan

aprender a cooperar, dado que la cooperación constituye una destreza básica, un

requisito necesario y fundamental de la sociedad actual.

Se promoverá el respeto, la capacidad de arriesgarse, la enseñanza entre compañeros, la

decisión, la resolución de problemas y la cooperación, es decir, la labor del profesor

será la de facilitador del aprendizaje. Mientras los alumnos experimentan y aprenden

juntos, el profesor tendrá libertad para moverse entre ellos, observar, analizar, evaluar,

ayudar e instruir tanto a nivel individual como a pequeños grupos.

He de decir que el uso de las herramientas 2.0 es una tarea que lleva integrada en la

educación de los escolares desde curso anteriores. En la actualidad estos niños de 5º de

Primaria tienen una larga experiencia con ciertos programas o herramientas ya que las

han estado utilizando a diario.

Yo como su maestro supervisaré dicho uso y a la par cualquier duda sobre dichas

herramientas, las cuales vamos a dar cabida en esta asignatura.

Claramente observamos que los niños acceden cada vez a más temprana edad al uso de

las nuevas tecnologías como usuarios frecuentes y cada vez más expertos.

Manejan herramientas nuevas sin preparación sistemática y son hábiles usuarios de

diversas plataformas.

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DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS 2.0

Pizarra digital (PDI)

La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi)

consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho

ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede

controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen

proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y

exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el

ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro

dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen

y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).

Google drive

Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en línea. Fue introducido

por Google el 24 de abril de 2012. Google Drive actualmente es un reemplazo de

Google Docs que ha cambiado su dirección de enlace de docs.google.com por

drive.google.com entre otras cosas. Cada usuario cuenta con 5 Gigabytes de memoria

gratuitos para almacenar sus archivos, ampliables mediante pago. Está disponible para

computadoras y portátiles Mac, Android y próximamente para iPhone y iPad.

Con el lanzamiento de Google Drive, Google ha aumentado el espacio de

almacenamiento de Gmail a 10 GB

Slide share

SlideShare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir

en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de

Word, OpenOffice, PDF, Portafolios. 1

El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder registrándose o

usando el registro de su cuenta de Facebook.

Power point

Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa

Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado

en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras de Microsoft

Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint

cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office.

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Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de

entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes

de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y

animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico

que los de Microsoft Word.

PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado

en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las

ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado

óptimo.

Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos

tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos

impresos para las asistentes a la presentación, notas y esquemas para el presentador, o

diapositivas estándar de 35mm.

Google académico

Google Academico es un buscador de Google especializado en artículos de revistas

científicas, enfocado en el mundo académico, y soportado por una base de datos

disponible libremente en Internet que almacena un amplio conjunto de trabajos de

investigación científica de distintas disciplinas y en distintos formatos de publicación.

Fue lanzado al público en versión Beta el 18 de noviembre de 2004. El índice GS

incluye las revistas más leídas en el mundo científico con excepción de Elsevier.

Wikipedia

Wikipedia es una enciclopedia librenota 2

y políglota de la Fundación Wikimedia (una

organización sin ánimo de lucro). Sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y

dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo,3 y

prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto4 puede editarlos. Iniciada en

enero de 2001 por Jimmy Wales y Larry Sanger,5 es actualmente la mayor y más

popular obra de consulta en Internet.6 7 8 9

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Wikis

Las Wikis son herramientas colaborativas, en cuya construcción pueden participar

varios usuarios a la vez. Accesibles desde Internet, permiten recoger contenidos sobre

uno o varios temas, incluyendo enlaces externos a materiales que complementan la

información ofrecida.

En el campo educativo, las wikis permiten trabajar, investigar y desarrollar contenidos

por parte de los alumnos, abriendo un nuevo canal bidireccional de comunicación y

aprendizaje. Además, estas wikis pueden ser realizadas por alumnos de diferentes clases

y servir de material de apoyo para generaciones posteriores, que a su vez pueden

encargarse de completarlas.

Mind 42

Aplicación de creación de mapas mentales que desconocía.web que permite de forma

sencilla crear flujos de ideas y compartir el trabajo con otras personas. Con Zoom,

posibilidad de arrastrar objetos, añadir notas e imágenes Mind42 es una de las opciones

más flexibles en su categoría.

Cmap tools

Cmap Tools es un software multiplataforma para crear mapas conceptuales, por medio

de unas aplicaciones escritas en Java. Permite tanto el trabajo local individual, como en

red, ya sea local, o en internet, con lo que facilita el trabajo en grupo o colaborativo.

Juegos interactivos e informáticos

Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con su

ordenador, a la par que aprenden conceptos nuevos, y estrechan lazos con la

tecnología del futuro.

Creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos

educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y

disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya

olvidadas del colegio.

Video documental

El documental es la expresión de un aspecto de la realidad, mostrada en forma

audiovisual. La organización y estructura de imágenes y sonidos (textos y entrevistas),

según el punto de vista del autor, determina el tipo de documental.

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ACTIVIDADES

Las actividades a realizar en esta U. Didáctica serán de tres tipos:

Iniciación: Detección de ideas previas

Desarrollo

o Universo

o Juegos

o Luz Solar

o Conocemos la Luna

o Apadrinamos un astro

o Reforzamos lo aprendido

o Exponemos nuestros trabajos

o El Sistema Solar

o El Sol

o Observación astronómica

o Difusión

Evaluación

Iniciación

Para la detección de conocimientos previos, motivación, intereses, presentación del

tema las actividades planteadas son:

ACTIVIDAD 1: ¿Qué sabemos del Sistema Solar?, empezamos a conocer.

Esta actividad se plantea con el objetivo de presentar el tema a los alumnos de una

forma más visual a través de una presentación anteriormente buscada bien a través de

Power Point o a través de Slide Share si esta se encuentra en la red colgada y motivante

para despertar su curiosidad y su interés por hacerse preguntas sobre el contenido del

tema, al mismo tiempo que se introducen en él. Además permite al profesor/a conocer

qué saben y qué ideas tienen sobre el tema.

Enlace a la presentación:

www.slideshare.net/mariabarcelo/el-sistema-solar-1099449?from=ss_embed

Actividad 1.1 Lluvia de ideas: Puesta en común sobre los conocimientos previos

sobre el sistema solar. Los alumnos junto con el profesor/a van mencionado

aspectos que conozcan sobre el sistema solar, preguntas que vayan surgiendo

que no se sepan responder a las que daremos respuestas a lo largo del desarrollo

de la unidad, al mismo tiempo se irán recogiendo todos los datos en la pizarra

digital (PDI) a modo de mapa conceptual y cada alumno individualmente deberá

recogerlo también para poder incorporarlo a su carpeta de investigación.

Actividad 1.2 Búsqueda y observación de imágenes y fotografías sobre el

sistema solar (planetas, sol, satélites...): Los alumnos buscaran por parejas, tal y

como están sentados en clase, en Internet las imágenes sobre el sistema solar

que a ellos más les guste o les cree curiosidad guardando en su lápiz electrónico

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o carpeta personal creada en Google drive aquellas imágenes que más le hayan

gustado.

Actividad 1.3 Realización de un dibujo sobre el sistema solar: Los alumnos

individualmente, en una hoja de su bloc de dibujo, realizarán un dibujo tomando

de modelo la imagen o fotografía buscada en Internet que más curiosidad haya

despertado o simplemente gustado. El trabajo se distribuirá individualmente o en

parejas.

Desarrollo

Las actividades que vamos a realizar para desarrollar los contenidos serán:

Actividad 2: ¿Qué podemos aprender?, conozcamos y paseemos por el

universo.

Actividad 3: ¿Qué sabemos hasta ahora?, seguimos aprendiendo jugando.

Actividad 4: ¿Qué importancia tiene la luz del Sol para la vida en la Tierra?.

Actividad 5: ¿Qué sabemos de nuestro satélite, la Luna?, observemos la Luna.

Actividad 6: Apadrinamos un astro, planeta o personaje y conocemos a

nuestro apadrinado. Elaboramos un mural.

Actividad 7: Reforzamos lo que sabemos y conocemos algo más.

Actividad 8: Exposición fotográfica sobre el Sistema Solar.

Actividad 9: Nuestro Sistema Solar en miniatura.

Actividad 10: Actividad internauta “El camino del Sol” ¿Se mueve el Sol o la

Tierra?.

Actividad 11: ¿Qué vemos? Observación telescópica nocturna.

Actividad 12: Mostramos nuestra actividad en "El club de las ideas" de Canal

Sur.

Universo

Actividad 2: ¿Qué podemos aprender? Conozcamos y paseemos por el Universo.

Actividad 2.1 Primer contacto y primera búsqueda de información haciendo

uso de las TIC: El alumnado en parejas llevaran a cabo en principio un primer

contacto con la información dando en primer lugar una cierta flexibilidad y

libertad en la búsqueda para que se vayan familiarizando con los instrumentos

de búsqueda (wikis). Esta primera búsqueda estará guiada y orientada por el

profesor/a, ayudando a los alumnos/as a familiarizarse con los instrumentos de

búsqueda de información. Esta primera búsqueda se basará sobre todo en ayudar

y enseñar a los alumnos cómo seleccionar la información dentro de la gran

cantidad de información que pueden encontrar en Internet.

Actividad 2.2 Segunda búsqueda de información haciendo uso de las tic: En

una segunda búsqueda y tras la toma de contacto, se volverá a buscar

información complementando la que ya tengan y seleccionando la más

importante e interesante sobre el tema. En esta búsqueda se les indicará y

precisará ciertas páginas Webs o entradas concretas, que previamente ha

seleccionado el maestro/a. (Google académico, Wikipedia…)

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Actividad 2.3 Análisis de la información y elaboración de síntesis de datos a

través de un informe escrito: Los alumnos por parejas deberán llevar a cabo un

informe que recoja las características generales y componentes del sistema solar,

con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos

más significativos del sistema solar surgidos en las actividades de iniciación y

profundizar en el conocimiento de éste. Este informe se llevará a cabo con las

imágenes y fotos (Actividad 1.2) e información recogida (Actividad 2.1 y 2.2).

Se premiará el esfuerzo de realizarlo con Google drive, Mind 42 o Cmap Tools.

Los informes escritos deberán ser incorporados a la carpeta de investigación.

Actividad 2.4 Publicación de los informes: Los informes serán recogidos y

encuadernados todos juntos haciendo una especie de libro que se podría llamar

"El sistema solar visto por 5º B" para colocar dicho libro en la biblioteca del

colegio para que lo puedan consultar quien quiera y cuando quiera. Dentro del

libro habrá un Cd con el trabajo en formato digital. Además aquellos informes

que estén mejor elaborados y presentados se colocarán en el pasillo, fuera de la

clase, para que lo vean todos y así también puedan aprender sobre el sistema

solar a través de los informes elaborados por los alumnos y en la web del centro.

Jugamos

Actividad 3: ¿Qué sabemos hasta ahora?, seguimos aprendiendo jugando

Actividad 3.1 Aplicación de lo aprendido en juegos interactivos e informáticos

con carácter educativo y lúdico: Los alumnos en parejas tendrán que utilizar los

conocimientos aprendidos hasta ahora para poder realizar una serie de juegos

educativos y lúdicos en el ordenador sobre el sistema solar como colocar los

planetas en su sitio, poner el nombre los planetas e identificarlos, crucigramas,

identificar imágenes, rellenar huecos con información que falte...

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-planetas/

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Luz solar

Actividad 4: ¿Qué importancia tiene la luz del Sol para la vida en la Tierra?

Actividad 4.1 Puesta en común sobre lo que conocemos hasta ahora del Sol: Se llevará a cabo una puesta en común y debate entre toda la clase sobre lo que

conocemos hasta el momento del sol. Todo lo dicho se recogerá en la pizarra

digital a modo de esquema o mapa conceptual e individualmente también será

recogido por cada alumno, ya que deberá ser incorporado a la carpeta final de

investigación.

Actividad 4.2 Búsqueda y análisis de información haciendo uso de las TIC: Para comprobar si lo que sabemos del sol (Actividad 4.1) es cierto y para

profundizar más en su conocimiento, ya que el elemento central de nuestro

sistema solar llevaremos a cabo una búsqueda de información e imágenes

diversas de sol, con el fin de comprobar la importancia de éste y de su luz para la

vida en la tierra. Con el análisis esta información se llevará a cabo un informe

con google drive que deberá ser impreso e incorporado a la carpeta de

investigación.

Actividad 4.3 Puesta en común para debatir la importancia del Sol para la

vida en la Tierra: Tras haber hecho hipótesis sobre el Sol y su importancia para

la vida en la Tierra y haber buscado información para comprobar la certeza de

esas primeras hipótesis, se llevará a cabo una puesta en común para comprobar

en primer lugar si las hipótesis planteadas eran ciertas, y en segundo lugar para

debatir sobre la importancia del sol y su luz para la vida en la tierra y llegar a

una conclusión común (sí o no es importante) que más tarde intentaremos

demostrar en un experimento. Después veremos un video documental en el que

se describe la importancia de la luz solar para nuestro planeta.

http://www.youtube.com/watch?v=YDwck-prCPg

Actividad 4.4 Experimentación sobre la importancia de la luz solar para la

vida en la Tierra a través de plantaciones de semillas: Se llevarán a cabo por

grupos una serie de plantaciones para demostrar la importancia de la luz solar

para la vida en las plantas (ya han trabajado la fotosíntesis), para lo que se

realizarán una serie de tareas:

o

Actividad 4.4.1 Se formarán grupos de trabajo de 5 alumnos y

una vez formados cada uno de ellos adoptará un nombre de un

planeta.

Actividad 4.4.2 Una vez entregados dos maceteros a cada grupo

se llevará a cabo por grupos la decoración, ambientada en el

sistema solar, de los maceteros que se utilizarán en las

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plantaciones experimentales colocándoles a cada macetero el

nombre de planeta del grupo.

Actividad 4.4.3 Cada grupo de cinco alumnos realizará dos

plantaciones. Una plantación (Muestra control 1) será colocada

en un patio interior donde le de la luz, se le echará abono y se

regará todos los días, y por otro lado, la segunda plantación de la

misma semilla (Muestra control 2) será colocada en el interior de

la clase donde le dé la menor luz posible, pues la luz será la única

variante puesto que el riego y abono será el mismo.

Actividad 4.4.4 Se rellenará una hoja de observación sobre la

evolución de la muestra control 1 y la muestra control 2, teniendo

en cuenta el colorido y el crecimiento, para observar la diferencia

diariamente hasta crecimiento de las semillas. Ambas muestras de

control serán visitadas diariamente por uno de los miembros del

grupo, que irán alternándose, para rellenar la hoja de observación

creada en drop box a la cual todo el grupo tiene acceso. Las hojas

observación de cada grupo deberán ser incorporadas a la carpeta

de investigación.

Actividad 4.4.5 Elaboración de conclusiones tras la evolución de

las muestras de control basadas en la información recogida en las

hojas de control. Estas conclusiones serán expuestas en la clase

por grupos y deberán estar incorporadas a la carpeta de

investigación).

Luna

Actividad 5: ¿Qué sabemos de nuestro satélite, la Luna?, observemos la Luna

Actividad 5.1 Conocimientos previos de la Luna. Se llevará a cabo una puesta

en común y debate entre toda la clase sobre lo que conocemos hasta el momento

de la Luna. Todo lo dicho se recogerá en la pizarra a modo de esquema o mapa

conceptual e individualmente también será recogido por cada alumno, ya que

deberá ser incorporado a la carpeta final de investigación.

Actividad 5.2 Búsqueda y análisis de información haciendo uso de tic: Para

comprobar si lo que sabemos de la Luna (Actividad 5.1) es cierto y para

profundizar más en su conocimiento, ya que es el único satélite de nuestro

planeta llevaremos a cabo una búsqueda y análisis de la información e imágenes

diversas de la Luna. Con el análisis esta información se llevará a cabo un

informe que deberá ser incorporado a la carpeta de investigación.

Actividad 5.3 Puesta en común sobre lo aprendido en la búsqueda de

información sobre nuestro satélite: Tras haber hecho hipótesis sobre la Luna,

sus características, cambios... y haber buscado información para comprobar la

certeza de esas primeras hipótesis, se llevará a cabo una puesta en común para

comprobar en primer lugar si las hipótesis planteadas eran ciertas, y en segundo

lugar para debatir los conocimientos nuevos sobre ésta. Las conclusiones

sacadas de esta puesta en común, es decir, las hipótesis que eran ciertas, las

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falsas, los nuevos conocimientos...deben ser incorporadas a la carpeta de

investigación. Además veremos un video.

http://www.youtube.com/watch?v=X4CA6Ld3pHg

Actividad 5.4 Observación de la Luna: Se acordará en común en clase una hora

y un día para que todos al mismo tiempo observemos la Luna para ver si se

aprecian sus cráteres (en forma de manchas), para ver si está menguante, llena...

Esta observación deberán recogerla por escrito explicando qué han visto.

Actividad 5.5 Puesta en común sobre la observación de la Luna:, Puesta en

común para comentar la observación en clase al día siguiente de la observación

mencionando curiosidades, lo que ha visto cada uno...

Actividad 5.6 Elaboración de un texto libre sobre la Luna: Se elaborará un

texto libre e individual sobre la luna tratando temas imaginativos, reales... dando

flexibilidad a su creatividad para que escriban lo que quieran. Se realizará en

Google drive compartido con el profesor.

Apadrinamos

Actividad 6: Apadrinamos un astro, planeta o personaje y conocemos a nuestro

apadrinado. Elaboramos un mural

Actividad 6.1 Elección de un astro, planeta o personaje: Se llevará a cabo la

elección de un planeta, astro, personaje... teniendo en cuenta su curiosidad,

preferencias o intereses. La elección de cada uno será recogida por el delegado/a

por escrito para dejar constancia del astro, planeta, personaje... apadrinado por

cada alumno.

Actividad 6.2 Búsqueda de información haciendo uso de todo tipo de fuentes

(informáticas, bibliográficas, fotográficas...): Se realizará una búsqueda y

recogida de información sobre el elemento o personaje apadrinado por cada

alumno en las diversas fuentes que crean convenientes o tengan a su alcance.

Valdrán fotografías, presentaciones, videos, documentales.

Actividad 6.3 Análisis de la información y elaboración de un esquema síntesis sobre ésta en un informe que deberá servirnos de guía para la realización de un

mural. Este informe deberá de ir incluido en la carpeta final.

Actividad 6.4 Elaboración de grupos de trabajo y acuerdo entre todo el grupo

clase de los criterios a seguir para hacer el mural con respecto a la utilización de

fotografías, recortes de periódicos, colores, cantidad de información y

organización de los murales.

Actividad 6.5 Elaboración por parte de los grupos de trabajo de los murales en relación con los elementos o personajes apadrinados individualmente con la

información más relevante de cada uno de ellos.

Actividad 6.6 Exposición de los murales con su respectiva explicación y puesta

en común y debate sobre todos los trabajos expuestos, de forma que cada uno

plantee las curiosidades, dudas o admiración sobre el trabajo de sus compañeros.

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Actividad 6.7 Elaboración de un informe para incluir en la carpeta final

donde se ha de recoger la puesta en común y debate sobre todos los trabajos

expuestos, el contenido y la información trabajada de el mural de cada uno de

los grupos.

Actividad 6.8 Colocación de los murales trabajados y expuestos en las paredes

de la clase con el fin de tenerlos durante todo el curso presente lo trabajado en

esta unidad.

Refuerzo

Actividad 7: Reforzamos lo que sabemos y conocemos algo más

Actividad 7.1 Exposición por parte del profesor/a recopilando toda la

información obtenida a lo largo de toda la investigación haciendo reflexionar a

los alumnos, recordando todo lo aprendido hasta ahora e incluyendo en esa

exposición conocimientos o elementos nuevos que hasta el momento no se

hayan trabajado, es decir, si en la elección ningún alumno elige un determinado

personaje que es importante trabajar el profesor/a lo incluirá en esta exposición.

Actividad 7.2 Puesta en común y debate sobre los temas tratados en la

exposición del profesor/a y aclaraciones pertinentes por parte del profesor sobre

las dudas o preguntas que puedan tener los alumnos, no sólo de la exposición

anterior sino de todo el proceso de investigación desarrollado hasta ahora. Esta

puesta en común y debate deberá ser recogida por los alumnos individualmente

en la carpeta final de investigación.

Actividad 7.3 Análisis y reflexión mediante la contestación a una serie de

preguntas en relación a la exposición anterior.

Exposición

Actividad 8: Exposición fotográfica sobre el sistema solar Para llevar a cabo esta actividad acudirá al centro la Asociación Astronómica Syrma de

Valladolid con fotos reales hechas con sus telescopios de gran capacidad para

exponerlas al grupo clase.

Actividad 8.1 Preparación de la exposición: Preparación del espacio donde se

llevará a cabo la exposición, colocando el papel continuo donde se vayan a

exponer las fotografías...

Actividad 8.2 Asistencia a la exposición fotográfica llevada a cabo por la

Asociación Astronómica Syrma de Valladolid, recogiendo por escrito toda la

información relevante de cada fotografía para poder más tarde explicársela a los

demás cursos del centro.

Actividad 8.3 Elaboración por parte de todo el grupo clase del un cartel

anunciativo de la exposición fotográfica sobre el sistema solar exhibida en el

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centro para darla a conocer a los demás curso con el fin de que vayan a visitarla.

Los carteles enunciativos serán colocados en los pasillos del centro.

Actividad 8.4 Elaboración y preparación de un esquema síntesis sobre un

número determinados de fotografías que serán asignados a cada grupo de

trabajo, exponiendo cada grupo esas fotografías a compañeros de otras clases

actuando como ponentes a través del programa Mind 42. El esquema síntesis

sobre las fotografías asignadas deberá ser incorporado a la carpeta de

investigación.

Actividad 8.5 Exposición por parte de cada grupo de las fotografías asignadas a otros grupos clases del centro. Tras las ponencias o exposiciones de todos los

grupos de trabajo se llevará a cabo una puesta en común para debatir y valorar el

desarrollo y resultado de las exposiciones de todos los compañeros, fomentando

la autoevaluación y admiración sobre el trabajo de sus compañeros.

Sistema Solar

Actividad 9: Nuestro Sistema Solar en miniatura

Actividad 9.1 Elaboración de una maqueta: Con la ayuda del profesor/a y

familiares utilizando todo lo aprendido sobre los diferentes elementos que

componen el Sistema Solar se elaborará una maqueta simulando el sistema solar

con todos sus componentes.

Actividad 9.2 Elaboración de un informe sobre la realización de la maqueta que

contenga entre otras cosas el tiempo empleado en su elaboración, los materiales

utilizados, criterios seguidos para su elaboración...

Actividad 9.2 Exposición de las maquetas en clase por parte de los grupos de

trabajo con la respectiva explicación de cada una de las características y detalles

en ella contenida. Tanto la puesta en común sobre las maquetas de los

compañeros como el informe de cada grupo de trabajo deberán ser incluidos en

la carpeta final.

Sol

Actividad 10: Actividad internauta "El camino del sol" ¿Se mueve el Sol o la Tierra?

Actividad 10.1 Puesta en común y debate sobre el movimiento del Sol desde

que sale del Este hasta que desaparece por el Oeste: Se pondrán en común las

primeras hipótesis sobre el movimiento del sol para comprobar más tarde la

certeza de las hipótesis planteadas en clase. Esta puesta en común deberá ser

recogida por escrito.

Actividad 10.2 Realización de una maqueta a la que llamaremos "hemisferio

transparente" donde se podrán registrar los movimientos aparentes del Sol y

otras cosas.

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Actividad 10.3 Realización de una hoja de observación e informe donde se

recoja el trabajo realizado y los cambios, movimientos...observados incluyendo

fotos de la maqueta realizada. Este trabajo con fotografías incluidas deberá

incluirse en la carpeta de investigación.

Observación

Actividad 11: ¿Qué vemos? Observación telescópica nocturna

Actividad 11.1 Elaboración individual con ayuda del profesor/a de una hoja

de observación donde recoger los datos de la observación telescópica.

Actividad 11.2 Acuerdo conjunto del lugar y hora de la cita que sea más idónea

para la observación telescópica.

Actividad 11.3 Observación telescópica del universo contando con el material

(telescopios de alta potencia) y colaboración de la Asociación Astronómica

Syrma de Valladolid

Actividad 11.4 Completar la hoja de observación realizada e incluirla en la

carpeta de investigación. Actividad 11.5 Realización de un texto libre relacionado con lo que más le haya

gustado de la temática trabajada en la unidad. Lectura individual del texto

escrito en clase. Incorporar el texto a la carpeta de investigación.

Evaluación

Actividad 12: Evaluamos

La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos del desarrollo de la

unidad, es decir, se realizará una evaluación inicial (cuestionario de ideas

previas), continua (observación, revisión, anotación...) y final (carpeta final de

investigación). Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y

Unidad Didáctica, con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles

errores en el desarrollo de la unidad en el futuro.

Se fomentará al final de cada una de las actividades la autoevaluación.

Los instrumentos elegidos para realizar la evaluación deben estar en consonancia

con lo trabajado. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta:

1.- La observación llevada a cabo, durante todo el proceso, por el profesor/a

sobre el trabajo de los alumnos, atendiendo a los criterios de evaluación

definidos.

2.- El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad.

Para esto, como actividad de evaluación se plantea una carpeta de investigación

o de trabajo escolar, ya que es un buen recurso para sistematizar y regular, desde

una perspectiva dinámica y flexible, el proceso de investigación que se

desarrolla en el aula.

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Actividad

Esta actividad consiste en la recuperación secuenciada y ordenada de las distintas

actividades y tareas efectuadas en clase, aportando tanto las elaboradas en grupo como

las elaboradas individualmente.

Esta carpeta final de investigación es de gran utilidad para la evaluación, ya que es un

buen mecanismo compartido de apoyo y mejora continuada para orientar los

aprendizajes de los alumnos, reuniendo producciones que evidencian la evolución

seguida desde el comienzo del trabajo hasta su final.

La planificación de esta actividad se traduce en un proyecto de trabajo que hace

explicita las actividades y experiencias que se van a desarrollar, el tipo de producciones

que se van a realizar, así como los procedimientos de organización y distribución

temporal.

La actividad se plantea de la siguiente forma:

Actividad 13: Instrumento de evaluación

Tarea 13.1 Acuerdo entre el profesor/a y el grupo clase de los criterios de

organización a seguir en cuanto a orden, claridad, rigor, temporalización... para

la elaboración del la carpeta de investigación y exposición del profesor/a de la

rúbrica de evaluación que ésta/a va a seguir para la evaluación de las distintas

carpetas de investigación, con la finalidad de que el alumnado conozca cómo y

qué se le va a evaluar.

Tarea 13.2 Elaboración de una carpeta de investigación individual donde se

recojan secuenciada y ordenadamente las distintas tareas efectuadas en clase. La

carpeta será realizada en un documento que será compartido a través de Drop

Box

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Rúbrica

ASPECTOS A

EVALUAR INSUFICIENTE MEJORABLE BIEN DESEABLE

PRESENTACIÓN

Presentación de la

carpeta sin seguir los

criterios acordados, es

decir de una forma

informal,

desordenada, sucia y

con letra ilegible.

Presentación de

la carpeta

siguiendo sólo

algunos de los

criterios

acordados, por

ejemplo:

presentación de

la carpeta de una

forma formal y

limpia pero

desordenada.

Presentación

de la carpeta

siguiendo los

criterios

acordados en

clase pero

faltando

alguno de los

contenidos o

informaciones

que debería de

recoger.

Presentación de

la carpeta

siguiendo los

criterios

acordados en

clase recogiendo

todos los

contenidos e

información

requeridos y de

una forma

completa.

CONTENIDO DE

LA CARPETA

No presentar la

carpeta final de

investigación.

Presentación de

la carpeta de

investigación

incompleta, es

decir, faltando

actividades.

Presentación

de la carpeta

de

investigación

con todos los

contenidos

requeridos.

Presentación de

la carpeta de

investigación con

todos los

contenidos

requeridos,

teniendo bastante

bien desarrollada

cada una de las

actividades

contenidas.

EVOLUCIÓN

DURANTE EL

PROCESO Y

CONOCIMIENTOS

ADQUIRIDOS

No se observa

evolución ni

adquisición de

conocimientos en el

alumno.

Se observa una

adquisición de

conocimientos y

evolución

general y

simplista.

Se observa

una

adquisición de

conocimientos

y una

evolución

bastante

favorable y

compleja.

Se observa una

adquisición de

concocimientos y

una evolución

muy favorable y

compleja

relacionando los

diferentes

contenidos

trabajados.

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ANEXO

INTERVENCIÓN EN EL FORO

Ramiro González Sanz trabajo 3 pararami@hotmail.com

Nadie duda de la gran aportación de las herramientas 2.0 y de la cultura web 2.0 a la

educación. Los beneficios son mayores que los perjuicios pero aun así quiero mencionar

algunas con respecto al campo educativo.

1. No hay contacto físico entre alumnos profesores, que es pertinente para tener

claras las dudas que presente el alumno.

2. La enseñanza es no personalizada, ya que el uso de este medio es por tiempo limitado

y esto no permite a tender alumno por alumno.

3. El es totalmente autónomo ya que el podrá decidir que ver y qué hacer cuando este

frente al el equipo de computo.

4. Se le tiende dar un mal uso a esta estrategia educativa, ya se puede entrar a páginas

inadecuadas a la educación por parte de los usuarios.

5. Otras desventajas a resaltar son las enfermedades que el uso de esta puede generar

por malas posturas.

Aquí os anexo un video sacado de youtube, como podéis observar se trata del uso de las

herramientas 2.0 en el aula universitaria pero también está muy directamente

relacionada con la educación primaria.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=swq4d-P2Mhc#t=454s

Lugar:

Universidad de Salamanca (Salamanca). www.usal.es

Fecha:

29 de Octubre de 2010

Producido por:

UsalTV, Servicio de Innovación y Producción Digital, Universidad de Salamanca.

http://tv.usal.es/.

Idea, guión y presentador: José Ortega Mohedano (Coordinador SCOPEO).

(SCOPEO agradece a todos nuestros compañeros de la UsalTV por su colaboración.)

También os dejo otro video que me ha parecido interesante en relación a las

herramientas 2.0. Me parece un video aclaratorio y al cual podéis acceder a través de

esta “Youtube Web 2.0 & Educación (Parte 1/2)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=xsHURTdJN2k#t=75s

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Aquí anexo una impresión de pantalla del foro de Pacotartea@blogspot.com.

Mi comentario en el foro no se ha subido correctamente ya que al responder, la página se queda

cargando y no lo sube al foro. De este modo hice una captura de imagen para que se vea que he

hecho mi aportación al foro.

”

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REFERENCIAS

LOE. Ley Orgánica de Educación. http://www.mec.es

Wikipedia. La Enciclopedia Libre: www.wikipedia.com

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_dida

cticas_20/astronomia/rbrica.html

http://www.slideshare.net/mariabarcelo/el-sistema-solar-

1099449?from=ss_embed

Los niños y las nuevas tecnologías | Suite101.net http://suite101.net/article/los-

ninos-y-las-nuevas-tecnologias-a18738#ixzz1xNcUvkab

Los niños y las nuevas tecnologías | Suite101.net. (s. f.). Recuperado junio 10,

2012, a partir de http://suite101.net/article/los-ninos-y-las-nuevas-tecnologias-

a18738