Creando lazos de fraternidad

Conflictos, normas, limites: oportunidad

formativa

Conferencia Colegio El Salvador

M. Isidora Mena E.

Ella empezó....me

estaba molestando

todo el rato…y entonces yo

obvio que me choreo!!!!!!!

Na’ que ver…tu nunca reconoces nada…..No voy

apermitir que entres jamás a mi pieza de nuevo. Porque no sabes respetar las cosas ajenas…Te

pasaste, te odio….ya para mi no eres

nadie……..

Somos amorosos, pero no respetamos ni limites ni normas…no nos acostamos nunca, comemos lo que

queremos, rabiamos y nos alegramos cuando queremos y como queremos….somos

“libres”…….dicen que insoportables…pero igual nos quieren y regalonean y nos dejan hacer de todo…

Somos amorosos y amigos entre nosotros, en el colegio.Pero los papás no nos soportan, ni nosotros a ellos.

Los papás apestan.Ponen normas ridiculas, quieren que seamos como no

queremos ser….no nos respetan……tampoco nosotros

…pero nos queremos todos mucho…al menos a veces, cuando no estamos castigados….

Me molesta todo el rato…pesada,

pesadisima…¿te creis dueña de la tele…….¿Sabes?

Eres horrible………le voy a decir a las niñas de tu curso que te digan “la

fea”……

…ay, pobrecita,….la niñita bonita….No te

metai con mis amigos, porque te voy a sacar

la mugre……….Yo si que voy a ir a tu curso a

decirle a la profe que la mamá te hace todas las tareas y que eres medio

tonta…

¿Como mediar en estos conflictos?¿Cómo poner normas y limites que

permitan la convivencia?

….Para que mejore la fraternidad…..

1. ¿Retar ?

2. ¿Castigar ?

3. ¿Dejar pasar?

Tabla:nuevas alternativas formativas,

más formativas

1. Razonar con ellos; reflexión formativa

2. Negociaciones y contratos

3. Establecer consecuencias naturales

4. Refuerzo positivo y programas de incentivo

Asunto:  

Re: Naipe

De:  

Luz María Valdés Echenique <luzmavaldes@hotmail.com>

Fecha:  

Mar, Mayo 15, 2007 21:40

Para:  

"Isidora Mena" <imenae@puc.cl>

Configuración:  

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¿Qué pasa con los castigos que están tan desprestigiados?

• Control externo de la conducta, no conduce a un cambio genuino de ésta.

• No se estimula el logro de un locus de control interno.

• Se presta para abusos. Frete al poder, someterse, si no el castigo es mayor.

• Distanciamiento emocional por el “daño moral o físico” que el castigo implique.

• Si se castiga con violencia, llevará al aprendizaje de violencia por modelaje

• Suele producir consecuencias emocionales no deseables– acumulación de rabia, ( a veces sin mecanismos de expresión

adecuados)– disminución de la autoestima– culpa en el castigador

• La reconciliación, conduce a una posición masoquista, de cariño al agresor

• La culpa del agresor lleva a veces a neutralizar el castigo con actor reparatorios

¿Y entonces nada?

• la ausencia de consecuencias a la transgresión o un estilo de crianza excesivamente permisivo no consiguen el desarrollo de niños más felices ni una mejor convivencia escolar.

• Los niños que han sido criados sin límites o sin costos de respuesta se sienten abandonados por sus educadores y pueden recurrir a conductas cada vez más disruptivas o desadaptativas con tal de conseguir su atención.

• Muchas veces los niños que han sido educados con estilos disciplinarios muy rígidos y autoritarios pueden optar por criar a sus propios hijos en un estilo totalmente opuesto, no consiguiendo los resultados deseados.

¿Por qué es importante que existan consecuencias respecto de las acciones que dañan el bien común o a otra persona, en este

caso, de la comunidad-curso?

– Tomar conciencia de las consecuencias de las propias acciones en el otro

– Aprender a realizar acciones reparatorias cuando éstas lo dañen o afecten negativamente. Las acciones reparatorias confirman en la práctica mi “deseo de no haberle hecho daño” o “ arrepentimiento” .

– Formar en la responsabilización de los propios actos.

• proceso : variables evolutivas y estimulación externa.

– Estimular responsabilidad vs externalizacion de la culpa

Consecuencias naturales y LógicasDinkmeyer D. y MacKay,G Jane Nelsen y Lynn Lott. }

• consecuencia natural como “aquella que permite al niño aprender del orden natural de los hechos” . – No siempre se puede permitir que un niño experimente la

consecuencia natural, por la peligrosidad que ésta puede significar.

– En estos casos el educador, o curso, utiliza las consecuencias lógicas, que son “ aquellas que están relacionadas lógicamente con el comportamiento indeseable o inadecuado, y no son arbitrarias, a la vez que ayudan al niño a respetar los derechos de los demás”

Ejemplos de consecuencias naturales y lógicas:• Un alumno se molesta con otro que lo está provocando. Entonces

toma un puñado de lápices y los tira al compañero, desparramándolos por toda la sala. La consecuencia matural y lógica sería que el niño que tiró los lápices los recoja y pida disculpas al otro, a todos a quienes les llegó un lápiz y al profesor por interrumpir la clase. Un ejemplo de castigo sería enviarlo a un curso inferior.

• Un alumno llega tarde a clases y comienza a pedirle a los compañeros que le pasen el cuaderno para copiar lo que ya han avanzado. El profesor le dice que se tiene que quedar en el recreo a completar la materia, ya que ahora está interfiriendo con el buen desarrollo de la clase. La consecuencia natural y lógica es la reposición durante el recreo del tiempo perdido de clases. Probablemente este alumno se preocupará de llegar a tiempo a clases la próxima vez. Ej. de castigo : Mandar al alumno a inspectoría

• “reparación” : todas aquellas acciones dirigidas a otro/s que han sufrido algún tipo de ofensa, daño o pérdida, que consisten en reponer lo dañado o perdido, o disminuir el sufrimiento ocasionado al otro a través de alguna acción del “transgresor”, etc.

Ejemplos de reparación : • 1. Un niño le rompe con o sin querer la goma al

compañero. La reparación sería darle la suya, si es que está en buenas condiciones o comprarle una nueva

• 2. Una alumna insulta a una compañera con garabatos, porque no le pudo prestar un libro que estaba ocupando en ese momento. Una acción reparatoria mínima sería pedirle disculpas a la afectada. Si además le regala un dulce, mejor.

Ventajas de las consecuencias naturales y lógicas en relación al castigo

• guardan estrecha relación con el mal comportamiento. El castigo en general es arbitrario. El alumnno/a debe poder entender claramente la relación entre las consecuencias y su conducta. Son simples y directas.

• derivan de la lógica o del orden natural, por lo cual tienen fuerza en si mismas. No necesitan ser acompañadas de modos violentos o rabia. El castigo muchas veces es dispuesto con rabia.

• parten de la base que el otro es un ser igualitario, con capacidad discernimiento, arrepentimiento y reparación. Preservan la dignidad del alumno. El castigo suele expresar la visión del otro como alguien inferior, que sólo debe someterse.

• inducen a la reflexión y comprensión del motivo por el cual se aplican. El castigo no necesariamente conduce a alguna comprensión de la transgresión.

• pueden producir algún nivel de incomodidad en el alumnos, pero no necesariamente rabia, como es el caso de un castigo arbitrario.

Ventajas de las consecuencias naturales y lógicas en relación al castigo

• se focalizan en la conducta indeseada, específica. Generalmente el castigo se acompaña de una descalificación del transgresor como persona.

• conducen a reconocer el daño que la repercusión de la propia conducta tiene en el otro, incentivando el cuidado del otro. El castigo, al ser muchas veces arbitrario, sin conexión lógica con la conducta indeseada, no ayuda al alumno a visualizar esta relación.

• incentivan la necesidad de reparación del daño ocasionado al otro/a. El castigo en general no implica la reparación del daño ocasionado.

• se estimula el desarrollo de la atribucionalidad interna, ayudando al alumno a desarrollar el autocontrol y a hacerse cargo de su propia conducta y sus consecuencias. El castigo favorece el control externo, por lo cual es más difícil que el alumno/a se responsabilice por sus propios actos. Se favorece la necesidad de una regulación externa.

¿Còmo establecerlas?

• Relacionadas con la situación que se quiere mejorar

• Respuetuosas de ambas partes

• Razonables y proporcionadas

• Reveladas: conocidas de antemano

MARCO GENERAL PARA ESTABLECER CONSECUENCIAS A LAS TRANGRESIONES

• La primera opción debe ser siempre buscar una consecuencia que tenga una acción o sentido reparatorio

• Pensar en cuál será la consecuencia lógica o natural más obvia• Considerar el principio de las 4 R , es decir, que la consecuencia o

solución sea– Relacionada con la situación que se quiere mejorar– Respetuosa de ambas partes– Razonable y proporcionada– Revelada: conocidas de antemano, idealmente

• Además, y muy importante : Las consecuencias deben ser claras y específicas y debe haber una proximidad temporal entre la consecuencia que se está aplicando y la transgresión, para que realmente tenga un efecto sobre la conducta que se quiere modificar.

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