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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. 3º ESO. CURSO 2017/2018

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Criterio de evaluación

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada,reconociendo sus fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas y en diversas situacionespropuestas, confiando en sus recursos personales y recurriendo a ayuda selectivamente con responsabilidad yasunción de las consecuencias.

Con este criterio se pretende valorar en qué medida el alumnado es capaz de proponer soluciones a situaciones planteadas ytareas encomendadas, relacionadas con la vida diaria, de índole personal o escolar, a través del análisis de diferentes mediosy actividades (reportajes, entrevistas o noticias de actualidad o temas de opinión, situaciones simuladas, análisis de “citas ofrases célebres”, organización de cualquier tipo de actividad escolar, etc.). Para ello fija los correspondientes objetivos,prioridades y plazos y reconoce sus fortalezas y debilidades personales, especialmente, tras participar en dinámicas,individuales o grupales, de conocimiento y estima personal (ovillo de lana, roleplaying, debates, estudio de casos, test deautoconocimiento, análisis DAFO —Debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades—, análisis vocacional, juego de“mayor quiero ser….” etc.), con el fin, y partiendo de las mismas, de aplicar sus actitudes y habilidades personales, con

seguridad y confianza, o proponer la necesidad de ayuda o recursos externos cuando excedan de su propio desempeño.

COM

PETEN

CIAS:

CL,

AA,

CSC,

SIEE.

BLOQUE DEAPRENDIZAJE

I:

AUTONO

MÍA PERSONAL,LIDERAZ

GO E INNOVA

CIÓN.

Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

1, 2, 6.

Contenidos1. Aplicación de las técnicas de autoconocimiento personal.2. Reconocimiento de las fortalezas y debilidades en la toma de decisiones para

la resolución de problemas.3. Fomento de la autoestima y confianza en uno mismo: saliendo del área de confort.

4. Diseññ o del plañ de marketiñg persoñal


2. Comunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo realizadas para la planificación yprogramación de tareas, a través del desarrollo de las etapas de que consta, el establecimiento de puntos de control yde la proposición de estrategias de mejora en cada una de ellas, valorando el planteamiento y la discusión en lainteracción con los demás, ejerciendo el liderazgo de manera positiva, organizando el trabajo en común y aplicandoadecuadamente las técnicas de resolución de conflictos.

Este criterio nos permite constatar si el alumnado trabaja en grupo, con iniciativa y respeto, en la realización conjunta deuna programación completa de las tareas que serán necesarias abordar, utilizando diferentes materiales, estrategias yrecursos (fichas de seguimiento del plan, actas de compromisos y reuniones, diagramas de organización, memorias,recursos informáticos…), para la consecución, con eficiencia y calidad, de los objetivos comunes relacionados con losdiferentes ámbitos de la vida personal, social, escolar o profesional, a través del reconocimiento de la necesidad de reflexióny planificación previa, la realización de un listado de las tareas necesarias, y el desarrollo de las etapas de que constan,estableciendo las pautas de tiempo, secuencias, compromisos de realización y puntos de control. También se comprobará siaplica durante el proceso las tácticas de trabajo en equipo (comunicación grupal, resolución de conflictos, organización,motivación, negociación…) al exponer con claridad sus ideas, considerando las opiniones y alternativas de soluciónpropuestas por los demás, argumentándolas e intentando integrar intereses, y adoptando los diferentes roles que lecorrespondan dentro del equipo de trabajo, especialmente el de dirigente, con responsabilidad, respeto, entusiasmo yautocontrol. Finalmente, se evaluará si mediante el trabajo en equipo realiza un análisis de los resultados alcanzados conconciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo yla organización del proceso llevado a cabo, y utilizando diferentes recursos (test, debates, informes, exposiciones en públicode conclusiones, etc).

COM

PETE

NCIA

S:CL,AA,CSC,SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

AUTONO

MÍA PERSONAL, LIDERAZ

GO E INNOVA

CIÓN


3, 4, 5, 7, 8, 9.

Contenidos1.Planificación de tareas:

1.1.Nociones de gestión de proyectos: roles, herramientas y fases.1.2.Plan de trabajo: fundamentos y fijación de objetivos.1.3.Fases de la planificación: desarrollo de las etapas y determinación de los re-cursos necesarios.1.4.El control de los planes y las propuestas de mejora.

2.Ejercicio del liderazgo positivo:

2.1. Fomento de las habilidades de comunicación y negociación.2.2.Técnicas para motivar e influir positivamente.2.3.Organización del trabajo en equipo: dinámicas, objetivos y resultadosEsperados2.4.Análisis de las características del líder: energía y entusiasmo. La asunción de riesgos calculados.


3 Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modonovedoso y eficaz, y empleando conocimientos previos con iniciativa, para transferirlos a situaciones nuevas enámbitos diferentes y valorando su adecuación para anticipar resultados con talante crítico.

Se pretende constatar si el alumnado propone soluciones y genera posibilidades originales a las situaciones planteadas(relacionadas con soluciones a problemas cotidianos no resueltos o con la generación de valor a las personas y la sociedad,creando o mejorando los productos o procesos que satisfagan sus necesidades), a partir del uso eficiente de los recursosdisponibles y sus conocimientos previos, presentando aplicaciones creativas de los mismos, sin rutinas ni prejuicios, yvalorando su adecuación en la investigación de su entorno, mediante la observación directa o de vídeos, o búsqueda en lared de experiencias emprendedoras, el contacto con emprendedores cercanos, el estudio de casos, etc., con el fin de detectarexperiencias que contribuyan a generar múltiples ideas (utilización de técnicas como la lluvia de ideas normal e inversa) ypara que, asumiendo los riesgos, las convierta en soluciones eficaces que contribuyan a generarle una visión de desafíos fu-turos, vincule las iniciativas creativas con la innovación y las relaciones con el progreso de la sociedad

COM

PETE

NCIA

S:CMCT,CSC,SIEE,CEC

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

AUTONO

MÍA PERSONAL, LIDERAZ

GO E INNOVA

CIÓN


10, 11, 12,

Contenidos

1. Reconocimiento de los factores clave para encontrar oportunidades.2. Desarrollo del proceso de creatividad.3. Identificación de los distintos tipos de innovación: incremental yradical y de producto o de proceso.

4. Aplicacioó ñ de fuentes y técnicas de generación de ideas.


4. Diferenciar la iniciativa emprendedora de la persona emprendedora y de la empresaria, de manera que lasrelaciona con las cualidades personales, la capacidad de innovar y asumir riesgos, y la responsabilidad socialimplícita; analizar las carreras, las oportunidades y los itinerarios formativos que emprendieron distintosprofesionales en distintas circunstancias vitales valorando las posibilidades de iniciativa emprendedora e «intraem-prendimiento» en cada una de ellas.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado identifica la iniciativa emprendedora y las cualidades personales delemprendedor o la emprendedora, haciendo una clasificación de los mismos que incluya a las personas intraemprendedoras ylas emprendedoras sociales; define y clasifica el concepto de empresario o empresaria según sus características personales(innovador, descubridor de oportunidades, etc.); identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a lasdiferentes funciones que realizan en distintos campos profesionales, para lo que analiza diversos planes personales seguidospara emprender mediante el estudio de casos, búsqueda de información en la red sobre modelos de negocios de éxito,narrando historias sobre empresas, invenciones y personajes legendarios del mundo empresarial, desarrollando entrevistas aempresarios o empresarias del entorno inmediato (familiares, comercios del barrio…), y valora los itinerarios formativosque emprendieron en sus respectivos campos profesionales, con el propósito de entender el medio físico y social comofuente de recursos que posibilita y condiciona las opciones de emprendimiento y desarrollo empresarial, así como valorar lainiciativa, la creatividad y el esfuerzo para vencer las limitaciones y obstáculos (personales, escolares, profesionales,medioambientales y sociales), reconocer las diferentes dimensiones del emprendimiento (social, ambiental y de beneficioeconómico) y su aportación al bienestar social. Además, se ha de constatar si el alumnado integra, individualmente o de

CO

MPE

TEN

CIA

S:CD,AA,CSC,SIEE

BLOQUEDEAPRENDI

ZAJE II:PROYECTOEMPRESARIAL

manera colaborativa, los conocimientos adquiridos en informes, debates o presentaciones, haciendo un uso adecuado de las TIC.


13, 14, 15.

Contenidos1.- Estudio de la persona emprendedora.

1.1. Identificación de las cualidades personales del emprendedor o la emprende-dora y clasificación de las personas emprendedoras.1.2. Reconocimiento del valor social de emprender: Referentes sociales.1.3. Todos somos emprendedores: herramientas para emprender.

2.- Fomento de la iniciativa emprendedora.

2.1. Detección de las iniciativas empresariales. Procedimiento para emprender.2.2. Imagina y emprende.2.3. Análisis del marco social de la iniciativa emprendedora.2.4. Intraemprendimiento: qué es y cómo se construye.

3.- Estudio del empresario.

3.1. Definición, identificación y clasificación según sus característicaspersonales: innovador, descubridor de oportunidades, arriesgado,coordinador del proceso productivo, etc.3.2. Valoración del riesgo empresarial.

3.3. Empresario y sociedad: puesta en valor de la ética empresarial


5.Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, hu-manos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

COM

PETEN

CIAS:

CL,

BLOQUE DE APRENDIZAJE

II: PROYECTOEMPRESAR

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de elaborar un plan de negocio en equipo, mostrando unaactitud emprendedora y creativa, para detectar ideas de negocio que aporten valor a su entorno, a partir de la aplicación dediversas técnicas (e.g., ensoñación, asociación libre, blog de notas colectivo, lista de atributos, lluvia de ideas –simple oinverso–…); explicando el objeto del negocio y cómo generaría beneficio y describiendo la relación de las empresas con elEstado y las administraciones públicas, al analizar los trámites para constituirse y reconocer las fuentes de gasto e ingresopúblico que aportan éstas como elementos para el bienestar comunitario. Para ello emprende la búsqueda y el análisis deinformación sobre su entorno y desarrolla los correspondientes planes económico-financieros, las estrategias competitivaselementales en el mercado y decide la asignación de los recursos humanos (puestos de trabajo, las tareas a acometer, eldiseño de la estructura organizativa básica, etc.) y los materiales necesarios con los que se determinarán las necesidadesfinancieras del proyecto, desarrollando un plan de comercialización del producto mediante la aplicación de variables demarketing al negocio (gamas y líneas del producto, precios, comunicación, canales de distribución, etc). Simultáneamente,se valorará si es capaz de elaborar e interpretar los documentos administrativos básicos correspondientes a la simulación delas operaciones comerciales más habituales (pedidos, albaranes, facturas, instrumentos de pago, etc.), interpretardocumentos laborales ya elaborados (nóminas, afiliación y alta en seguridad social…) y realizar, además, una aproximaciónal análisis de viabilidad del proyecto a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos (los presupuestos de tesorería o lacuenta de los resultados). Para todo ello podrá emplear aplicaciones TIC específicas para la administración de la empresa,hojas de cálculo, procesadores de texto etc. Además, en la elaboración de este plan, y mediante el trabajo en grupo,cumplimenta un informe o formulario planteado, valorando el esfuerzo personal realizado por cada miembro y presentandolas características principales y conclusiones del proyecto elaborado en gran grupo para su difusión y valoración conjunta,explicando todo este proceso, oralmente y por escrito, utilizando cualquier técnica o herramienta para su presentación (grá-ficas, Lienzo de negocios …).

CD,AA,SIEE,CEC

IAL


16, 17, 18, 19, 20, 21.

Contenidos1. Idea vs oportunidad de negocio.1.1. ¿Qué es una oportunidad de negocio?1.2. Aplicación de técnicas de generación de ideas.1.3. Uso de técnicas para la evaluación de oportunidades.2. La empresa.2.1. ¿Qué es una empresa?2.2. Clasificación de empresas (sector, tamaño, localización...).2.3. Análisis de la contribución social y económica de las empresas.3. De la idea a la empresa.3.1. El proceso de creación empresarial y sus fases: gestación, estudio dealternativas y lanzamiento del proyecto.

3.2. Requisitos formales y trámites de constitución de la empresa (mercantil,fiscal y laboral).4. El plan de empresa.4.1. Explicación de sus funciones y utilidad.4.2. Estructura del plan de empresa.4.3. Cómo escribir un plan de negocio: herramientas.4.4. Diseño de los planes: plan de operaciones (documentación funcionalbásica), plan de comercialización, plan de recursos humanos y plan

económico-financiero (recursos materiales y financieros).


6. Aplicar sistemas de evaluación de procesos en los proyectos previamente elaborados por el equipo de trabajo,empleando las habilidades de toma de decisiones, negociación y liderazgo en la interacción con los demás, yanalizando el impacto social y medioambiental del negocio de acuerdo a principios éticos socialmente responsables.Este criterio pretende verificar si el alumnado es capaz de diseñar y aplicar, en el seno del equipo de trabajo del que formaparte, un sistema de control del proceso seguido para elaborar su propio proyecto, demostrando iniciativa en la toma dedecisiones, ejerciendo el liderazgo de forma positiva en la organización del trabajo y mostrando flexibilidad en lanegociación de soluciones con los demás ante los problemas que pudieran surgir. Para ello, trabajando en equipo, establecepreviamente una metodología que utilice herramientas de planificación del tiempo y de las tareas (distribución de tareas,gráficos de control de actividades, calendarios, emisión de actas…), unos indicadores de seguimiento para cada fase de laevaluación (metas evaluables, periodicidad de los controles, responsables, recursos y técnicas de recogida de datos que seaplicarán a cada fase, etc.), con relación al objetivo y a los criterios de la evaluación que se hayan determinado, y, acontinuación, procede a la recogida de datos y a su posterior análisis (cuadro de seguimiento de los indicadores, elaboraciónde informes, etc.), con la finalidad de que el sistema diseñado permita verificar el grado de cumplimiento del plan yproponer medidas correctoras y futuras acciones. Finalmente, analiza en su informe cuál será el impacto social del negocioen todos los ámbitos de actuación (sociedad, trabajadores, medioambiente y clientes), estableciendo unos principiosgenerales éticos de actuación empresarial de responsabilidad medioambiental y de preservación del bien común.

COM

PETEN

CIAS:

CMCT,AA,CSC,SIEE


II: PROYECTOEMPRESARIAL

.

Estándares de aprendizaje evaluablesRelacionados

22, 23.

Contenidos

1. Aproximación a la gestión de proyectos: justificación y evaluación de procesosen el trabajo en equipo.2. Seguimiento y control de proyectos: Objetivos, etapas y herramientas.3. Estudio de la Responsabilidad Social Corporativa y análisis de los ámbitos de actuación.4. Valoración de la ética empresarial a través del estudio de casos.


7. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen ylas necesidades de fondos, a corto, medio y largo plazo, identificando los agentes financieros principales de nuestrosistema y relacionándolos con los servicios y las alternativas que ofrecen para el pago de los distintos bienes yservicios.Se pretende valorar si el alumnado reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, así como el papelen la sociedad de los intermediarios financieros (bancos, compañías de seguros...), mediante la descripción de pagos, gastos(alimentación, vestido o calzado, transporte, vivienda, enseñanza, comunicaciones, ocio…) e ingresos (sueldos, alquilerescobrados, pensiones, becas y subvenciones públicas, intereses de cuentas y depósitos bancarios…); y la identificación yrazonamiento de la utilidad de los principales servicios que ofrecen estos intermediarios financieros (cuentas corrientes,tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos, créditos, pólizas de seguro…) a particulares y

COM

PETEN

CIAS:

CMCT,CD,CSC,SIEE


III:

FINANZAS

pequeñas empresas, utilizando recursos (estudios de casos, programas de gestión de gastos, presupuestos, páginas web delas distintas instituciones), para realizar simulaciones presupuestarias e informarse de las características y tipos de servicios

financieros que ofrecen distintas instituciones financieras


24, 25, 26,

Contenidos

1. Reconocimiento de las funciones del dinero en la sociedad y utilidad para la vida personal.2. Elaboración de Presupuestos personales, familiares y de un pequeño negocio mediante la clasificación de los distintos tipos de gastos e ingresos.3. Reconocimiento del papel en la sociedad de los intermediarios financieros.3.1. Clasificación de los distintos tipos de intermediarios financieros.3.2. Identificación de las principales características y utilidad de losservicios financieros: cuentas corrientes, cheques, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros.


8. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué sepagan o reciben intereses, y comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas, ensituaciones simuladas de distintas etapas de la vida.Con este criterio se pretende constatar si el alumnado gestiona las necesidades financieras de ahorro y de inversiónpersonales a corto y largo plazo, mediante la realización de casos prácticos de simulación centrados en la economíadoméstica en los que, partiendo de características familiares y nivel de ingresos, calcula un presupuesto, o bien, determinael ahorro periódico necesario para realizar una compra futura, o resuelve supuestos básicos de ahorro y préstamos, demanera que utiliza cálculos básicos de matemáticas financieras, simuladores bancarios online, gráficos presupuestarios,información proporcionada por las entidades bancarias, medios de comunicación, foros… Además, se comprobará si elalumnado valora, en diversos contextos financieros, la importancia de la planificación y del ahorro, aplicando para ello

COMPETENC

IAS:CMCT,AA,CSC,SIEE


III:

FINANZAS

diferentes recursos (presupuestos de tesorería, estudios de casos, programas de gestión de gastos…). Asimismo, se evaluarási el alumnado identifica los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, analizando lasprincipales implicaciones de los contratos financieros más habituales, para reconocer el riesgo de distintas formas de ahorroe inversión, los beneficios de la diversificación al invertir y la relación de los impuestos con el bienestar social y con lasnecesidades de planificación financiera en distintas etapas de la vida.


27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos1. Planificación financiera personal.1.1. Gestión de ingresos y gastos a corto, medio y largo plazo.1.2. Análisis de los productos financieros de ahorro e inversión: descripción, dis-tinción, riesgos y fiscalidad correspondiente.1.3. Estudio del tipo de gestión financiera más acorde a cada etapa de la vida.1.4. Planificación y diversificación del ahorro y la inversión como ayuda al equi-librio en las finanzas personales.2. Valoración de la utilización de los préstamos y créditos.2.1. Concepto y distinción entre ambos en base a sus características-2.2. Tipo de interés. TAE.2.3. Simulaciones de variables de productos de ahorro y préstamos:Cálculos matemáticos básicos y utilización de simuladores bancarios.3. Explicación de los dchos y deberes del consumidor en los contratos financieros


9. Identificar cómo los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno influyen sobre los indicadoresfinancieros básicos, mediante el estudio de relaciones causa-efecto entre variables, reconociendo la importancia delas fuentes de financiación y del gasto público para la marcha de la economía.Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado es capaz de reconocer la interacción entre los cambios en las condicioneseconómicas y las políticas económicas de los países e instituciones del entorno (políticas de gasto público, de tipo deinterés…), a través de la interpretación de la evolución de los indicadores económicos básicos (inflación, desempleo ycrecimiento económico), para reconocer los efectos de estos sobre las condiciones básicas de los principales productos

COMPETENC

IAS:CL,CD,CSC


III:

FINANZAS

financieros que se ofertan, y por tanto, en las decisiones de gastos de las familias, de las empresas y negocios y de lasAdministraciones Públicas. Para ello, el alumnado elabora esquemas de relaciones causa-efecto, informes o presentaciones,tanto a nivel individual como en equipo, en los que ilustra de manera simple la interacción entre las variables queconforman el estado de bienestar, el poder regulador de los gobiernos y las condiciones básicas de los productos financierosmás comunes utilizados para la financiación de bienes y servicios, teniendo como referencia de sus explicaciones unarepresentación sencilla de las relaciones económicas que se dan en nuestro sistema económico. Asimismo, toma concienciade las interacciones entre los productos financieros y la calidad de vida de las personas, desarrollando las tareas propuestas(búsqueda, interpretación y manejo de la información relacionadas con las variables a observar disponibles en la red y en

los medios de comunicación), mostrando interés y curiosidad durante el proceso.


32,

Contenidos1. Iniciación al estudio e interpretación de las macromagnitudes económicas bási-cas y sus indicadores: consumo, producción, empleo e inflación.2. Identificación del papel regulador del Sector Público: influencia básicaen las variables económicas de las políticas fiscales y monetarias y susinstrumentos básicos (gasto público, impuestos, tipos de interés)3. Presentación y utilización del tipo de interés y la inflación comoindicadores financieros básicos que condicionan el ahorro y la inversión

Estándares de aprendizaje evaluables

Curso 3.º Educación Secundaria Obligatoria

1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

4. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y degrupo correspondientes.

5. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en elcumplimiento de los objetivos finales.

6. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situaciónpropuesta.

7. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demásintegrantes.

8. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

9. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento queimpliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

10. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando lainnovación con el progreso de la sociedad.

11. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no selimiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

12. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos ynecesidades futuras y consecuencias.

13. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y losemprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

14. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su planpersonal para emprender.

15. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

16. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste,y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.

17. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un planeconómico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

18. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

19. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos ymateriales necesarios y una planificación y temporalización sobre estos.

20. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de laempresa.

21. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto públicoreconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.

22. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

23. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

24. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios yentendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

25. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

26. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias,préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

27. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando elimpacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

28. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

29. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas queotras así como los beneficios de la diversificación.

30. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

31. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros máshabituales.

32. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de estos con las condicioneseconómicas y políticas de los países.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 2017/2018DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos quelo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criterios faci -lita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para la planificación delproceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su evaluación.

De forma específica, la evaluación de los aprendizajes de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Em-presarial debe centrarse en verificar que el alumnado es capaz de tomar decisiones para la resolución de las diversas tareas y situaciones que se le planteen o en el desarrollo de unproyecto social o de empresa, emprendido de forma grupal, en donde debe aprender a planificar y desarrollar sus etapas y a proponer soluciones y posibilidades divergentes y no-vedosas a los problemas planteados; y a aplicar sistemas de evaluación, viabilidad y análisis de impacto social, proponiendo mejoras y desarrollando habilidades de comunicación, ne -gociación, liderazgo y resolución de conflictos en el seno de un equipo de trabajo. En el ámbito de las finanzas personales el alumnado debe de ser capaz de gestionar, de formasencilla, los gastos y los ingresos personales o de un pequeño negocio; así como de planificar la vida financiera personal, identificando alternativas de pago para los distintosrecursos, bienes y servicios, y valorando no solo el riesgo de las decisiones de inversión o préstamo de dinero ante diversas situaciones, sino también cómo afectan las condiciones delentorno a las mismas

Una vez calificados, de 0 a 10 puntos, los criterios de evaluación correspondientes, según los estándares de evaluación que le son aplicables y asociados a cadaunidad y/o bloque de contenidos, se utilizarán los siguientes Instrumentos y ponderaciones para determinar la nota final de cada evaluación o trimestre:

1) La observación sistemática, en el aula de una serie de indicadores referidos a las actitudes personales y procedimientos de trabajo observados como por ejemplo: la organización yrigor en el trabajo de las actividades, la forma de trabajar en grupo, la manera de afrontar los problemas y resolver las dificultades, si muestra o no iniciativa, autonomía y responsabi -lidad, la puntualidad, si es crítico ante la información que recibe, participación en debates, exposiciones orales y puestas en común, respeto hacia compañeros y profesor, destreza enel uso de materiales, TIC, etc…

2) Trabajos, ejercicios prácticos, planes y proyectos, de planificación de objetivos personales, de aplicación de DAFOs, de investigación en la creación de empresas y planes de nego-cio, de presupuestos familiares y de empresa de ingresos y gastos, de estudio de casos prácticos de empresas, de debate y puesta en común de artículos, de actividades complemen -tarias de charlas y/o visitas, etc…

3) Pruebas objetivas escritas, realizadas por el alumnado de forma individual en forma de cuestionarios de evaluación o autoevaluación de las unidades con preguntas cortas y tipotest, y/o contestar a preguntas teórico-práctica.

Se podrán realizar un máximo de dos pruebas escritas por evaluación y se calculará la media de ambas, siempre y cuando se tenga al menos un cuatro en cada una de ellas. Tambiénse presentará al menos un Proyecto o plan de trabajo o un producto por trimestre.

Además, se pondrán notas cualitativas en las competencias: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

El alumnado que no supere la materia en las 2 primeras evaluaciones podrá recuperar en la segunda evaluación la materia que tenga pendiente hasta ese momento, y en caso de no superar alguna evaluación, al final del curso tendrán una recuperación final en el mes de Junio mediante una prueba objetiva final de la materia pendiente en la que se les exigirá los contenidos impartidos, siempre y cuando los trabajos o proyectos hayan sido entregados y superados. A esta prueba también podrán asistir los alumnos que hayan perdido la evalua-ción continua a lo largo del curso. Si en la evaluación final tampoco supera la materia, podrá realizar una prueba escrita, a determinar por el departamento, que se celebrará en sesiónextraordinaria de evaluación y calificación en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ECONOMÍA 4º ESO

Curso 4.º Educación Secundaria Obligatoria


1. Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las relaciones sociales y tomarconciencia de los principios básicos que se aplican en las decisiones económicas, con los condicionantes de recursos ynecesidades en diferentes escenarios, valorando su impacto en la calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas,así como conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

La finalidad de este criterio es evaluar si el alumnado explica y reconoce las claves de los problemas básicos de todaeconomía, confrontando los recursos disponibles con las necesidades existentes en cada situación propuesta referidas alcontexto escolar, familiar o social, y tomando decisiones desde una perspectiva económica fundamentada en principiosbásicos, de manera que comprende que toda elección supone una renuncia a otras alternativas y genera un coste deoportunidad. Para ello, se ha de constatar si el alumnado comprende y maneja correctamente la terminología propia del áreade la economía (escasez de recursos, necesidades primarias y secundarias, bienes económicos y su tipología, agenteseconómicos, principio de maximización de la utilidad, del beneficio empresarial, la racionalidad económica...), aplicamodelos económicos para el análisis y la representación del coste de oportunidad (Frontera de Posibilidades de Producción)y de las interacciones entre familias y empresas (Flujo Circular de la Renta), y diferencia las distintas finalidades quepersigue el estudio de la economía como ciencia social, contrastando proposiciones positivas y normativas. Asimismo, se hade averiguar si el alumnado a partir de la movilización de recursos tales como, esquemas, mapas conceptuales, gráficos,textos periodísticos, programas electorales, presupuestos familiares..., interpreta problemas económicos provenientes de lasrelaciones económicas de su entorno e integra sus reflexiones, participando en debates propuestos en el grupo aula,elaborando glosarios, resolviendo ejemplificaciones de los modelos económicos estudiados, etc.

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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Contenidos

1. Valoración de la economía y su impacto en la vida de las personas.

2. Reconocimiento de las claves de los problemas básicos de toda economía. Laescasez, la elección y la asignación de recursos. Aparición del coste deoportunidad.

3. Estudio de las distintas formas de abordar los problemas económicos básicos:los sistemas económicos.

4. Aplicación del método científico en economía: un acercamiento a losmodelos económicos.

5. Representación de las interacciones entre los agentes económicos: el flujocircular de la renta.


2. Describir los diferentes tipos de empresas y las formas jurídicas más apropiadas que estas pueden adoptar, através del análisis de diversos casos de empresas relacionando cada una de ellas con las correspondientes exigenciasde capital, las responsabilidades legales y fiscalidad empresarial que deben observar sus propietarios y gestores,identificando asimismo las fuentes de financiación a su alcance y las interrelaciones que establecen con su entornoinmediato.

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado distingue las características de las distintas clases de empresasy empresarios, así como las relaciones básicas y cotidianas con su entorno, para lo que analiza casos sencillos de empresascercanas o de renombre, con características concretas de distinta actividad, titularidad, número de trabajadores, ámbito deactuación, etc., clasificándolas, identificando cuáles son sus objetivos, sus funciones básicas y los factores del entornoinmediato que influyen en las empresa (sus clientes, proveedores, intermediarios, competidores…), explicando ejemplosconcretos de relaciones que podrían establecer las empresas y las personas empresarias con el entorno, y valorando los efectospositivos y negativos, medioambientales y sociales, que se observan.

Por otro lado, se ha de comprobar si valora la forma jurídica más apropiada que podrían adoptar las empresas, en especial las desu entorno, a partir de la simulación de unos requerimientos de capital inicial y número de socios, explicando el correspondientetipo de responsabilidad patrimonial para sus propietarios y las obligaciones fiscales asociadas, señalando el funcionamientobásico de los impuestos, las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a lariqueza nacional. Asimismo, se verificará si explica las posibilidades de financiación del día a día diferenciando la financiaciónexterna e interna, a corto y a largo plazo, valorando el coste de cada una y las implicaciones que su utilización suponen para lamarcha de la empresa, a través de la resolución de diversos casos reales o simulados de financiación de distintas empresas oinversiones.

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8, 9, 10, 13, 15, 16.

Contenidos

1. Explicación y concreción de las funciones y objetivos de la empresa y elempresario en la Economía.

2. Clasificación de los tipos de empresa según los criterios más comunes ypropuestas de formas jurídicas para su constitución.

3. Reconocimiento de las interrelaciones de las empresas con su entorno: loselementos que influyen en la empresa y los efectos sociales y medioambientalesque la empresa provoca.

4. Explicación de las fuentes de financiación más comunes al alcance de lasempresas.

5. Identificación de las obligaciones fiscales de las empresas, sus característicasy funcionamiento. Valoración de la contribución de la fiscalidad empresarial a lariqueza nacional.


3. Analizar los procesos productivos que llevan a cabo diferentes empresas de distintos sectores económicos paracumplir sus funciones y alcanzar sus objetivos, explicando, para un caso sencillo de empresa, sus características deeficiencia y productividad y calculando su beneficio mediante la determinación de su estructura de ingresos y costes.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado explica las características de los principales sectores económicosnacionales y canarios a partir del estudio de la agrupación de empresas que realizan las mismas actividades económicas ensus procesos productivos con la finalidad de que realice una descripción actual de la estructura productiva de un país eidentifique sus retos y oportunidades presentes y futuros, para ello registra sus conclusiones de visitas a empresas,fábricas…, en su cuaderno de campo, analiza lecturas de textos periodísticos, visualización de vídeos, debates televisivos,etc. de actualidad económica. Simultáneamente, indica los factores de los procesos productivos que emplean las empresas(tierra, trabajo y capital) que intervienen en los mismos; explica las relaciones de estos factores en la producción de bienes yservicios, pudiendo utilizar para ello, la resolución de diferentes casos sencillos de simulación productiva de una empresaen la que seleccione la técnica productiva más eficiente; y analiza la productividad de un factor productivo proponiendomejoras. Finalmente, se ha de constatar si el alumnado determina el resultado alcanzado en el ejercicio económico para uncaso sencillo de empresa, desglosando los ingresos y costes generales en que incurre, aplicando razonamientos matemáticospara la interpretación de resultados.

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11, 12, 14.

Contenidos

1. Análisis sectorial de la Economía española y canaria e, identificación de los retos y oportunidades de sus actividades económicas.

2. El Proceso productivo y los factores productivos, análisis de su productividad,eficiencia y tecnología.

3. Determinación e interpretación de los ingresos, costes y beneficios de una pequeña explotación industrial o comercial.


4. Realizar un presupuesto personal que diferencie los distintos tipos de gastos e ingresos, controlar su grado decumplimiento y las posibles necesidades de adaptación decidiendo con racionalidad ante las diferentes alternativaseconómicas de la vida personal, y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos relacionados conel bienestar propio y social, expresando una actitud positiva hacia este.

La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado es capaz de elaborar un presupuesto personal vinculado, bien a susituación actual —en un contexto real, educativo o familiar—, o a un proyecto de vida verosímil ―en un contextoprofesional—; utilizando herramientas informáticas tanto para su preparación como para su desarrollo (hojas de cálculo,programas específicos sobre presupuestos...); e identificando cada uno de los ingresos (pagas familiares, becas, premiosobtenidos, ventas posibles en internet, sueldos, subvenciones...) y gastos (escolares, de ocio o de supervivencia) que se lepuedan presentar en cada una de las etapas de la vida, de manera que distingue los de carácter fijo de los variables, losprevistos de los extraordinarios... Para ello, se constatará si el alumnado realiza un diagnóstico de partida de su situación,detectando necesidades presentes y futuras, estableciendo objetivos y prioridades, teniendo en cuenta la marcha de laactividad económica nacional y demostrando una actitud tolerante hacia la incertidumbre; y si realiza un control sobre elgrado de cumplimiento del plan financiero diseñado, cumplimentando fichas y manejando gráficos que analicen posiblesdesviaciones entre la realidad personalizada y las previsiones establecidas. Además, se averiguará si explica las ventajas ylos riesgos del endeudamiento, reconociendo la relevancia del ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos, ycomprendiendo la necesidad de la planificación y manejo de los asuntos financieros para cada momento de la vida.

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17, 18, 19, 20, 21, 22.

Contenidos

1. Identificación y control de ingresos y gastos personales.

2. Gestión del presupuesto y su tratamiento informático: establecimiento de objetivos y prioridades.

3. Explicación de las ventajas del ahorro y de los riesgos del endeudamiento.

4. Valoración del riesgo y la diversificación.

5. Planificación del futuro según las necesidades económicas en las etapas de la vida.


5. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y de tarjetasemitidas como medios de pago, valorando la idoneidad del uso de cada una de ellas para cada situación planteada,con garantía y responsabilidad.

El propósito de este criterio es constatar que el alumnado es capaz de describir el funcionamiento de las cuentas bancarias yde comprobar la necesidad de leer detenidamente los documentos vinculados a los diferentes contratos financierosdemostrando que comprende sus términos fundamentales y sus gastos. Para ello se verificará si resuelve, individualmente oen grupos colaborativos, casos prácticos (relativos a revisión de algún contrato bancario, el incumplimiento de algunas delas cláusulas de los contratos financieros, actuaciones irresponsables por parte del usuario de servicios financieros, grado deseguridad que ofrece la banca online...), reconociendo el hecho de que las condiciones de los contratos con las entidadesbancarias pueden ser negociadas y analizando el procedimiento de reclamación ante posibles conflictos de intereses.

Asimismo se pretende constatar si los alumnos y alumnas identifican y explican la utilidad de cada una de las tarjetasemitidas por los bancos, de débito y de crédito, los costes y las garantías que ofrece cada una de ellas en las operaciones depago. Para ello, el alumnado, individualmente o en pequeño grupo, y a partir de diferentes recursos (legislación básicasobre los derechos y responsabilidades de los consumidores para con las entidades financieras, folletos publicitarios dedistintos bancos, correspondencia de captura de clientes, anuncios en distintos medios como prensa, radio, televisión, websfinancieras, simuladores bancarios, noticias sobre la responsabilidad social de la banca, publicaciones de asociaciones deconsumidores...) podrá elaborar tablas comparativas o ranking de ofertas de tarjetas emitidas según sus características,llevar a cabo algún contrato simulado con una banca on-line, investigar sobre las ofertas de la banca ética, entre otras,capacitándoles finalmente para mantener relaciones responsables, críticas, éticas y seguras con las entidades bancarias.

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23, 24, 25, 26.

Contenidos

1. Descripción del papel del dinero en la Economía.

2. La primera cuenta bancaria: información sobre sus elementos y gastos. Mis tarjetas de débito y crédito: explicación de sus características, gastos, seguridad yuso adecuado.

3. Las relaciones bancarias: Implicaciones de los contratos financieros e identificación de los derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.


6. Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y las áreas de gastos del Estado interpretandográficos donde se muestre su distribución, explicar los conceptos de deuda pública y déficit público,diferenciándolos, y determinar el impacto que la desigualdad de la renta tiene para la ciudadanía así como estudiarel papel redistributivo del Estado.

Con este criterio se pretende verificar si el alumnado identifica la procedencia de los distintos tipos de ingresos públicos(impuestos, tasas, fondos europeos…) y las principales áreas de gastos del Estado (prestaciones sociales, servicios públicos,infraestructuras, gastos asociados a las administraciones e instituciones, etc.), comentando sus relaciones mediante, elanálisis de abundantes ejemplos de los hechos sobre los que recaen, sus contribuyentes o sus respectivos destinatarios;asimismo se ha de constatar si analiza e interpreta datos y gráficos sobre la distribución y el comportamiento de los ingresosy gastos públicos en las distintas fases de la actividad económica (presupuestos de las diferentes administraciones públicasen épocas de recesión, recuperación y bonanza económica, gráficos sobre la evolución de estos en determinadosperiodos...). Además, se deberá averiguar si diferencia los conceptos de deuda pública y déficit público, explicando elorigen y las interacciones que se producen entre ambas variables; y partiendo de realidades económicas y socialesconcretas, referidas a varios contextos, determina los efectos que sobre la sociedad produce la desigualdad de la renta ydescribe el potencial redistributivo de las variables estudiadas. Todo ello usando recursos tanto bibliográficos (bibliotecaescolar, revistas y manuales,..) como informáticos (webs oficiales, vídeos subidos a la red sobre programas, entrevistas,etc.) que movilizarán y aplicarán a las situaciones de aprendizaje que se les propongan (debates, juegos de causas y efectos,comparaciones entre comunidades autónomas, municipios...), demostrando una actitud crítica y ética hacia lastransferencias de renta entre colectivos y territorios y comprendiendo los costes y beneficios asociados al Estado deBienestar.

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27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos

1. Análisis de la procedencia y distribución de los ingresos y gastos del Estado.

2. Identificación de las características de las fases de los ciclos económicos

3. Conceptualización de la deuda pública y el déficit público.

4. Estudio de las desigualdades económicas y de la distribución de la renta en la sociedad.


7. Diferenciar las variables macroeconómicas de tipos de interés, inflación y desempleo para, mediante lainterpretación de datos y gráficos, analizar las relaciones existentes entre ellas y valorar sus principalesrepercusiones económicas y sociales.

Con este criterio se busca constatar si el alumnado describe las distintas causas de la inflación y el desempleo reconociendoy poniendo ejemplos de distintos factores que pueden llegar a causar estos problemas en la economía, tanto desde el puntode vista de la demanda como de la oferta, y valorando las distintas teorías que los explican; así como si reconoce los efectosque la inflación y el desempleo pueden generar en la vida de las personas y en las empresas. Para ello se verificará siinterpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés (precio oficial del dinero, euríbor,etc.), con la inflación (Índice de Precios al Consumo Armonizado, tasas de inflación y sus variaciones...), y en relación conel desempleo (Encuesta de Población Activa, paro registrado, publicaciones de sindicatos...) que podrá encontrar en laprensa digital o escrita, noticiarios, debates, extrayendo datos del INE ―Instituto Nacional de Estadística―…; y si lleva acabo comparaciones, espaciales, temporales e internacionales, de cada una de las variables, etc. Asimismo, se ha deaveriguar si el alumnado explica el funcionamiento de los tipos de interés como un instrumento de política monetaria quefacilita el empleo y la estabilidad de precios en la economía para lo que podrá utilizar las representaciones gráficas causa-efecto o informes o exposiciones en clase en las que analicen las repercusiones de la variación de los tipos de interés sobrelas principales variables económicas, según el ciclo económico imperante o la marcha de la economía, con la finalidad deque pueda valorar las relaciones entre las variables y examinar la economía desde una perspectiva macroeconómica.

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32, 33, 35, 34.

Contenidos

1. Funcionamiento de los tipos de interés en la economía.

2. Explicación de las causas y los efectos de la inflación en la vida de las personas y empresas y estudio de su evolución.

3. Análisis de las causas y las repercusiones del desempleo.


8. Valorar, a partir del análisis de datos sobre el desempleo en España, las diferentes opciones de políticamacroeconómica que se pueden implementar para hacer frente al desempleo reconociendo, mediante lainvestigación, las oportunidades y tendencias del mercado de trabajo en distintos ámbitos.

Este criterio tiene como propósito verificar si los alumnos y alumnas analizan la evolución de los datos de desempleo enEspaña, utilizando indicadores básicos (tasa de actividad y paro); identificando los colectivos más vulnerables (jóvenes,mujeres, parados de larga duración...), así como los territorios, profesiones y sectores más afectados; realizandocomparaciones territoriales, por edad, por sexo y entre períodos; e interpretando los datos obtenidos. Asimismo, se ha decomprobar si examinan los efectos de las políticas de las diferentes Administraciones para hacer frente a este problema detrascendencia económica, personal y social, proponiendo ejemplos tanto por el lado de la oferta como por el lado de lademanda de empleo; para ello, a partir de la información obtenida y mediante el desarrollo, individual o en pequeño grupo,de tareas y actividades (debates, elaboración de tablas sobre el mercado de trabajo —acotadas bien a un territorio, a uncolectivo, a un periodo—, comentarios de textos periodísticos, elaboración de mapas sobre la distribución espacial deoportunidades de empleo, búsqueda selectiva de anuncios de empleo en diferentes medios, entrevistas a políticos yempresarios locales, charlas...), el alumnado investiga y radiografia el mercado de trabajo español y el de su entorno máscercano, así como reconoce ámbitos de oportunidades de empleo, presentes y futuras. Todo ello con la finalidad de poderobtener conclusiones sobre las relaciones entre la educación, la formación y la posibilidad de obtener un empleo de calidad,valorando los efectos de las distintas políticas contra el desempleo aplicadas, y plasmar sus argumentaciones en informes,gráficos, textuales o audiovisuales, susceptibles de comunicación oral.

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36, 37.

Contenidos

1. Análisis del mercado de trabajo a través de la medición del desempleo por medio de indicadores básicos.

2. Estudio de las políticas macroeconómicas sobre el desempleo.


9. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional, y de los procesos de integracióneconómica en la calidad de vida de las personas y el medioambiente, analizando acontecimientos económicoscontemporáneos relacionados.

Con este criterio se persigue verificar si el alumnado valora el grado de interconexión de la diferentes Economíasmundiales, para lo que identifica los factores que favorecen el comercio internacional así como su dimensión mundial(manejando comparativas de estadísticas de países exportadores, importadores o de los productos objeto del comerciomundial, etc.) y reconociendo, por un lado, las características y las consecuencias de la globalización económica mediantela elaboración de balances sociales sencillos de la globalización y el análisis de acontecimientos económicoscontemporáneos relativos a aspectos comerciales, productivos, financieros y culturales (estudios sencillos de casos decálculos de costes de transporte internacional, del impacto de las exportaciones de los países con bajos costes productivos,empresas que deben adaptarse a reconversiones industriales o deslocalizaciones, movimientos especulativos financieros quegeneran crisis económicas globales, ejemplos de trabas proteccionistas al comercio internacional…) y, por otro lado,reflexiona sobre el impacto medioambiental de los procesos de transformación y consumo, manejando, por ejemplo,estadísticas de consumo mundial o realizando un inventario de costes medioambientales graves a nivel mundial que incluyaanálisis de posibles alternativas para un desarrollo sostenible futuro; todo ello con la finalidad de debatir o elaborarinformes, individuales o colectivos, emitiendo juicios críticos sobre las repercusiones en la calidad de vida de las personas,los países y el medioambiente.

Además, se ha de comprobar que si identifica y enumera las ventajas e inconvenientes de los procesos de integracióneconómica y unión monetaria europea necesarios para constituir un mercado común que afronte los desafíos económicosmundiales recurriendo al estudio de los objetivos de sus instituciones y políticas económicas comunitarias.

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38, 39, 40, 41, 42.

Contenidos

1. La globalización económica, estudio de sus características, ventajas e inconvenientes a nivel mundial.

2. Identificación de los factores que favorecen el comercio internacional y los beneficios que genera a los países.

3. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. Estudio de sus ventajas y desventajas y de los objetivos de sus instituciones y políticas comunitarias.

4. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.


4.º curso Educación Secundaria Obligatoria

1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemasbásicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que todadecisión tiene consecuencias.

2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas einconvenientes, así como sus limitaciones.

3. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

4. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

5. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades deProducción.

6. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

7. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicasde su entorno.

8. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capitalpara su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

9. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las característicasconcretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

10. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma deinterrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, quese observan.

11. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

12. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

13. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa einterna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

14. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicandorazonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

15. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de losimpuestos y las principales diferencias entre ellos.

16. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

17. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno delos ingresos y gastos.

18. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financieropersonalizado.

19. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsionesestablecidas.

20. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dichaplanificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisionestomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

21. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

22. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión másadecuada para cada momento.

23. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

24. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como laimportancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.

25. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analizael procedimiento de reclamación ante las mismas.

26. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridadcuando se opera con tarjetas.

27. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos delEstado y comenta sus relaciones.

28. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

29. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como losefectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

30. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relaciónque se produce entre ellos.

31. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

32. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

33. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de laEconomía.

34. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación ydesempleo.

35. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

36. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

37. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

38. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica laperspectiva global para emitir juicios críticos.

39. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

40. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comerciointernacional.

41. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la UniónEuropea.

42. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional

analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.


Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una funciónnuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, es -tándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita lavisualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tengauna base sólida y común para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje ypara su evaluación.

Una vez calificados, de 0 a 10 puntos, los criterios de evaluación correspondientes, según los estándares de evaluación que le son aplicables y asociados a cada unidad y/o bloque de contenidos, se utilizarán los siguientes Instrumentos y ponderaciones para determinar la nota final de cada evaluación o trimestre:

1) La observación sistemática , en el aula de una serie de indicadores referidos a las actitudes personales y procedimien-tos de trabajo observados como por ejemplo: la organización y rigor en el trabajo de las actividades, la forma de traba -jar en grupo, la manera de afrontar los problemas y resolver las dificultades, si muestra o no iniciativa, autonomía y res -ponsabilidad, la puntualidad, si es crítico ante la información que recibe, participación en debates, exposiciones orales ypuestas en común, respeto hacia compañeros y profesor, destreza en el uso de materiales, TIC, etc…

2) Trabajos y ejercicios prácticos individuales o en grupo, relacionados con cada unidad y/o bloque de contenidos: ejer-cicios de cálculo de costes, beneficios, productividad, equilibrio de mercado, de aplicación de políticas monetarias y fisca -les, artículos de prensa comentados de forma libre o guiada, ejercicios a través del EVAGD, de búsqueda de información,etc…..

3) Pruebas objetivas escritas, realizadas por el alumnado de forma individual en forma de cuestionarios de evaluación oautoevaluación de las unidades con preguntas cortas teóricas o en forma de ejercicio práctico y tipo test. Se podrán rea -lizar un máximo de dos pruebas escritas por evaluación y se calculará la media de ambas, siempre y cuando se tenga almenos un cuatro en cada una de ellas.

Para calcular la nota final de la materia en la evaluación ordinaria de junio se calculará la media aritmética delas notas sacadas en las tres evaluaciones. Para ello se tendrá que sacar un 5 como mínimo en cada evaluación.

Además, se pondrán notas cualitativas en las competencias: poco adecuado, adecuado, muy adecuado yexcelente.


El alumnado que no supere la materia en las 2 primeras evaluaciones podrá recuperar en la tercera evaluación la mate -ria que tenga pendiente , y en caso de no superar alguna evaluación, al final del curso tendrán una recuperación finalen el mes de Junio mediante una prueba objetiva final de la materia pendiente en la que se les exigirá los criterios im-partidos, siempre y cuando los trabajos o proyectos hayan sido entregados y superados. A esta prueba también podránasistir los alumnos que hayan perdido la evaluación continua a lo largo del curso. Si en la evaluación final tampoco supe-ra la materia, podrá realizar una prueba escrita, a determinar por el departamento, que se celebrará en sesión extraordi -naria de evaluación y calificación en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

ECONOMÍA. 1º BACHILLERATO. CURSO 2017/2018

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


1. Explicar el conflicto económico básico de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas, y a partir de laobservación de los problemas económicos de una sociedad, analizar y expresar una valoración crítica de cómo estostratan de ser resueltos por parte de los diferentes sistemas económicos; y explicar el método científico empleado enla disciplina económica e identificar tanto las fases de la investigación como los modelos utilizados.

A partir de este criterio se pretende verificar si el alumnado reconoce los elementos más determinantes del problema básicoque ha de afrontar toda sociedad, esto es, la escasez de recursos que frente al carácter ilimitado de las necesidades humanasdeviene en la disyuntiva de tener que elegir y tomar decisiones, generando con ello un coste de oportunidad (analizandoejemplos cotidianos y noticias de actualidad de toma de decisiones por parte de familias, empresas y Sector Publico, pro-puestos o seleccionados de forma autónoma, extraídos de textos periodísticos, webs institucionales...). Además, se ha deverificar si analiza y compara los distintos planteamientos y formas de abordar la resolución de problemas económicos enlos principales sistemas económicos, utilizando para ello ejemplos significativos de situaciones económicas actuales delentorno internacional y en los que los alumnos y alumnas interpreten los cambios más recientes en el escenario económico mundial en relación con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. Por último, elalumnado deberá ser capaz de explicar el método científico empleado en la ciencia económica, especialmente lainvestigación utilizando modelos económicos y distinguiendo las proposiciones positivas de las normativas, analizando titu-lares periodísticos y extractos de textos propuestos.

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BLOQUE DEAPRENDIZAJE

I:

ECONOMÍA Y ESCASEZ.

LA ORGANI-ZACIÓN

DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA


1, 2, 3, 4, 5.

Contenidos

1. Reconocimiento del problema de la escasez económica: la elección, laasignación de recursos y la aparición del coste de oportunidad.

2. Mecanismos de asignación de recursos: análisis y comparación de losdiferentes sistemas económicos.

3. Explicación del método científico en la ciencia económica. Uso de los modeloseconómicos. Distinción entre Economía positiva y Economía normativa


2. Analizar las características principales del proceso productivo y expresar los principales objetivos y funciones de las empresas en el mismo, utilizando referencias reales del entorno cercano y global para explicar la utilidad que se genera con la actividad empresarial e identificar sus efectos para la sociedad y la vida de las personas.

Con este criterio se busca constatar si el alumnado expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo enla que partiendo del estudio de la empresa, analiza sus objetivos y funciones (especialmente la función de crear o incremen-tar la utilidad de los bienes) y las repercusiones de la actividad de las empresas en la sociedad y en la vida de las personas, mediante el comentario de textos periodísticos o artículos de opinión de contenido económico y social; la interpretación de datos sobre creación de empleo, riqueza..., tanto referidas a contextos locales como en el contexto de la globalización. Ade-más, se comprobará si el alumno y la alumna interpreta la participación de la empresa en sectores económicos a partir del estudio de la interdependencia sectorial de la actividad productiva de las empresas. Para ello, se ha de verificar si el alumna-do desarrolla actividades que le permitan explicar la secuencia de un proceso productivo y los factores productivos que in-tervienen en la fabricación y comercialización de un bien, tales como visitas a empresas de su entorno, visualización de vi-deos sobre el recorrido de un producto, investigación sobre la cadena de valor de un bien, análisis y elaboración de tablas intersectoriales sencillas.

COM

PETE

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S:

CL,SIEE


II:

LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA


6, 9, 10, 11.

Contenidos1. Análisis de los objetivos y funciones de la empresa.2. Estudio del proceso productivo y de la interdependencia sectorial de la activi-dad productiva de las empresas.3. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema pro-ductivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Criterio de evaluación COM

PETE

NCIA

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

3. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo, distinguiendo y relacionando los conceptos deeficiencia técnica y eficiencia económica para, a partir de un supuesto dado, analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa, calcular y manejar datos sobre los costes y beneficios empresariales, así como representar gráficos relativos a dichos conceptos.

Este criterio se propone comprobar si el alumnado relaciona el proceso de división técnica del trabajo con lainterdependencia económica en un contexto global, elaborando un informe, esquema o mapa conceptual al respecto; y si analiza las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología en el empleo de factores en el proceso productivo. Paraello, se ha de constatar si diferencia las distintas categorías de factores productivos utilizados, valora el rendimiento de lasunidades de factor empleadas mediante el cálculo de su productividad y determina e interpreta la eficiencia técnica yeconómica de distintos métodos de producción, seleccionando la tecnología más conveniente para la elaboración de unproducto; todo ello a través de la resolución de varios supuestos planteados, manejando datos reales o verosímiles, referidosa una misma empresa en distintos momentos o a varias empresas. Finalmente, representa e interpreta la respectiva funciónde producción, total, media y marginal para decidir qué cantidad producir y utiliza y representa gráficamente cada uno delos costes a los que se deberá hacer frente (fijo, variable, totales, medios y marginales), para analizar e interpretar losbeneficios de la empresa en base al cálculo de los ingresos y costes totales de un periodo

S:

CMCT,SIEE

LAACTIVIDADPRODUCTIVA


7, 8, 12, 13, 14, 15.

Contenidos

1. Análisis de las relaciones entre la división técnica del trabajo y la interdepen-dencia económica en un contexto global. 2. Distinción entre los distintos factores productivos y análisis de las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.3. Interpretación de la función de producción de la empresa.4. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios empre-sariales.


4. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios de uso cotidiano en función de distintas variables, utilizando diversas herramientas matemáticas y modelos económicos para su análisis.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado expresa las claves que determinan la oferta y la demanda, estudiando,

COMPETENCIAS

:CMCT,SIE

BLOQUEDEAPRENDIZAJE

III:

ELMERCADO Y

en primer lugar, las variaciones en las cantidades demandadas y ofrecidas de bienes y servicios cercanos a su realidad (pro-ductos de la cafetería escolar, de la cesta de la compra familiar, materiales escolares...) cuando se modifican las distintas va-riables que les afectan, y, en segundo lugar, maneja las ecuaciones y las representaciones graficas de las curvas de oferta y demanda de un mercado para determinar su equilibrio. A continuación, analiza las distintas fuerzas que pueden modificar dicho equilibrio, distinguiendo entre los movimientos a lo largo de las curvas y los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda. Finalmente, se ha de constatar si analiza las elasticidades de demanda y oferta, de distintos bienes yservicios de uso cotidiano, interpretando la intensidad de las respuestas de las cantidades demandadas y ofertadas ante los cambios en sus precios, para recomendar así, las políticas de precios más adecuadas en función de los ingresos totales que generan a las empresas. Todo ello con la finalidad de que el alumnado analice el funcionamiento de los mercados como me-canismos de coordinación entre la producción y el consumo, explicando las teorías sobre la oferta y demanda mediante el uso de modelos económicos y las herramientas matemáticas como instrumentos de análisis.

E ELSISTEMA DEPRECIOS


16, 17, 18.

Contenidos

1. Estudio de las variables que afectan a la demanda de un mercado. Representa-ción gráfica de la curva de demanda. Análisis de los movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos de la curva de demanda. Interpretación de la elasticidad de la demanda - precio.2. Estudio de las variables que afectan a la oferta de un mercado. Representación gráfica de la curva de oferta. Análisis de los movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos de la curva de oferta. Interpretación de la elasticidad de la oferta - precio.3. Cálculo y representación del equilibrio de mercado y análisis de sus dinámicas


5. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus conse-cuencias para los consumidores, empresas o Estados.

Este criterio trata de verificar si los alumnos y alumnas comparan el funcionamiento de los distintos tipos de mercadosexplicando sus diferencias en función de las distintas variables (nº de competidores, diferenciación del producto, intensidadde la competencia, etc.); aplican el análisis realizado a mercados reales, utilizando ejemplos del entorno más inmediato; y,finalmente, valoran, de forma crítica, los efectos que las diversas estructuras de mercado producen sobre aquellos que parti-

COM

PETEN

CIAS:

AA,CSC,SIEE


III:

EL MERCA-DO Y EL

SISTEMA DE PRECIOS

cipan en cada uno de ellos (consumidores, empresas o Estados). Para este propósito se ha de comprobar si el alumnado,mediante el trabajo en grupo, investiga la naturaleza de los distintos tipos de mercados (utilizando diversos recursos comoartículos de opinión, videos o noticias de la actualidad de los mercados o prácticas anticompetitivas de las empresas, visita ala web de la Comisión Nacional de la Competencia, experiencias propias sobre actuaciones de compraventa en las que sehayan visto implicados…) presentando sus conclusiones de forma oral, o realizando debates guiados para cada tipo de mer-cado en los que una parte del alumnado adopte el rol de consumidor y otra parte el de empresa.Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

19, 20, 21.

Contenidos1. Análisis y comparación de las distintas estructuras de mercado: competencia perfecta e imperfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolística.


6. Diferenciar y manejar las principales macromagnitudes económicas, a partir de la interpretación de datos y gráfi-cos sobre dichas variables, analizando las relaciones existentes entre ellas así como su evolución en el tiempo y valo-rando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida de las personas.

Este criterio pone de manifiesto si el alumnado interpreta y valora la evolución de las principales magnitudes macroeconó-micas como indicadores de la situación económica de un país, realizando comparaciones de carácter global, y relaciona las principales macromagnitudes entre si utilizando instrumentos como el flujo circular de la renta para explicar la equivalenciaentre la producción, la renta y el gasto en las economías. Asimismo, se ha de constatar si analiza de forma crítica sus indica-dores económicos y sus tasas de variación, ―especialmente el PIB (Producto Interior Bruto) y sus derivados (Producto Na-cional, Renta Nacional y Renta Nacional Disponible)― valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida; y si diferencia entre magnitudes reales y nominales, eliminando el efecto de la inflación. Para ello, analiza estudios de referencia como fuente de datos específicos y utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos sobre las diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo, manejándola en aplicaciones informáticas. Todo ello, con la finalidad de demostrar que comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas, y de presen-tar sus valoraciones de carácter personal.

COMPETENC

IAS:CMCT,CD,CSC,SIEE


IV:

LA MACROECONOMÍA

Estándares de aprendizaje evaluablesRelacionados

22, 23, 24, 25, 26, 27.

Contenidos

Contenidos1. La interrelación entre las variables macroeconómicas: Estudio del modelo del flujo circular de la renta.2. Medición de la situación económica de un país a través del estudio de las ma-cromagnitudes: La producción. La renta. El gasto.3. El PIB y la inflación: diferenciación entre magnitudes reales y nominales.4. Valoración, interpretación y comprensión de las limitaciones de lasvariables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.


7.Valorar la estructura del mercado de trabajo y el papel que juega la educación y la formación en el acceso alempleo, analizando de forma especial el desempleo, mediante la interpretación de datos y gráficos, y estudiar las di-ferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

El propósito de este criterio es evaluar si el alumnado explica la estructura del mercado de trabajo y valora la relación de la educación y la formación a lo largo de toda la vida con la probabilidad de obtener un empleo de calidad, reconociendo, al mismo tiempo, ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. Para ello, realiza sencillos trabajos de investigación demanera individual o grupal, interpretando datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo(calculo y evolución de tasas de actividad, ocupación y desempleo por sectores, colectivos o áreas geográficas...), a partirdel manejo en aplicaciones informáticas de diversa información de organismos oficiales como la EPA (Encuesta dePoblación Activa), datos sobre altas y bajas en la Seguridad Social, contrataciones realizadas, ofertas de empleo publicadas en prensa, páginas web como el SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal) o el SCE (Servicio Canario de Empleo), etc.Posteriormente, y en el contexto de la economía española, se verificara si el alumnado es capaz de identificar las distintas

COM

PETEN

CIAS:

CMCT,CD,AA,SIEE


IV:

LA MACROECONOMÍA

alternativas de políticas de empleo, tanto las que actúan sobre la oferta como sobre la demanda de trabajo, analizando los efectos macroeconómicos de estas políticas fiscales sobre el desempleo y la inflación, para lo que utiliza razonamientos de reacciones en cadena entre las variables macroeconómicas e interpreta datos y gráficos de la evolución de ambas variables.Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

28, 29, 30, 31.

Contenidos

1. Análisis del mercado de trabajo y las variables que intervienen en el.2. El desempleo como problema económico y social: tipos y causas que lo provo-can.3. Vínculos entre la inflación y el desempleo: políticas macroeconómicas parahacer frente a la inflación y el desempleo


8. Analizar y explicar el funcionamiento del dinero y describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación así como los efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía, explicando el fun-cionamiento del sistema financiero a través del conocimiento de las características de sus principales productos, mer-cados e instituciones.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de analizar y explicar el funcionamiento del sistema financiero y del dinero en una economía y su relación con la inflación, para lo que reconoce la tipología del dinero, analiza su proceso de creación y la medición de la oferta y la demanda monetaria. Asimismo, se ha de verificar si explica como se fija el precio del dinero (o tipo de interés) en la economía y analiza la relación entre el valor del dinero y la evolu-ción de los precios; si explica cómo se mide la inflación, e identifica las causas que la provocan según las distintas teorías explicativas, constatando si es capaz de valorar sus repercusiones económicas y sociales. Además, identifica susprincipales productos, mercados e instituciones del sistema financiero (Banco de España y las entidades bancarias públicasy privadas), con la finalidad de valorar el papel del sistema financiero como elemento canalizador entre el ahorro y la inver-sión en un contexto global.Para todo ello se desarrollaran actividades de aula relativas a cálculos matemáticos sobre la creación de dinero bancario ysobre el valor del dinero y su capacidad adquisitiva en relación con la inflación, análisis en Internet sobre la oferta deproductos financieros, tanto para empresas como para particulares, artículos de prensa, videos, etc., sobre los efectos que la

COMPETENC

IAS:

CL,CSC,SIEE


V:

ASPECTOS

FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

inflación y el crédito producen en la economía


27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos1. El dinero en la Economía: explicación de su funcionamiento y tipología.2. Proceso de creación del dinero.3. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos so-bre el tipo de interés.4. Medición de la inflación y explicación de las causas que la provocan según las distintas teorías y sus consecuencias sociales y económicas.5. Explicación del funcionamiento del sistema financiero y de su función de in-termediación


9.Analizar los diferentes tipos de política monetaria e identificar el papel que el Banco Central Europeo tiene en laUnión Monetaria y su funcionamiento con la finalidad de reconocer la estructura de su política monetaria, sus obje-tivos e instrumentos.

Este criterio se propone evaluar si el alumnado razona, de forma crítica, sobre los objetivos, instrumentos y acciones depolítica monetaria del Banco Central Europeo y sobre su impacto económico y social, describiendo en particular los efectos que las variaciones de los tipos de interés producen en la actividad económica, en la inflación, la creación de empleo y el bienestar. Para ello se plantearan situaciones de aprendizaje (mediante el análisis de artículos, de reportajes o tareas de in-vestigación en Internet sobre las decisiones que toma la institución, las ayudas que ofrece a los estados miembros, las condi-ciones que impone, etc.) referidas a contextos reales, en las que se verificara si el alumnado analiza datos y opinionesdivergentes sobre las medidas de política económicas aplicadas y su grado de efectividad en la consecución de los objetivosperseguidos, razonando sobre el papel de la política monetaria en la Unión Monetaria Europea, expresando susconclusiones tanto en informes escritos, en presentaciones digitales o con la participación activa en debates, mesas redon-das…, entre otras.

COMPETENC

IAS:CL, C


V:

ASPECTOS FINANCIE-ROS DE

LA ECONOMÍA


35, 36, 37.

Contenidos

1. Funcionamiento y finalidad del Banco Central Europeo2. Explicación de los diferentes tipos de política monetaria. Descripción de los

efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.3. Análisis del impacto social y económico de la política monetaria en la UniónEuropea


10..Analizar los flujos comerciales entre dos economías, examinar y describir los mecanismos de cooperación eintegración económica, haciendo especial referencia a la construcción de la Unión Europea; y analizar las causas y consecuencias de la globalización económica para así valorar el papel que los organismos internacionales tienen en su regulación.

La aplicación de este criterio pretende comprobar si el alumnado identifica los flujos comerciales internacionales y expresalas razones que lo justifican con la ayuda de las teorías sobre comercio internacional más aceptadas y si, a partir del estudiode los apoyos y obstáculos a los intercambios entre países, es capaz de describir las implicaciones y efectos de la globaliza-ción económica mundial y dotarlos de recursos para que puedan reflexionar sobre la necesidad de su regulación y coordina-ción. Además, este criterio persigue verificar si los alumnos y alumnas explican el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea y reflexionan, sobre las repercusiones e implicaciones que esta ha tenido para España en un contexto global.Para todo ello el alumnado podrá acceder e interpretar datos, opiniones y gráficos, visualizar películas o documentales,analizar noticias de actualidad económica, nacional e internacional, elaborar mapas mundi económicos o sobre la distribu-ción de mercados, resolver cuestionarios vinculados a textos o artículos de opinión sobre cooperación, integración oglobalización económica, su regulación y coordinación, elaboración de tablas sobre las causas y las consecuencias de la

COMPETEN

CIAS:

CL,CSC,SIEE


VI:

EL CONTEX-TO INTER-NACIONAL DE LA

ECONOMÍA

globalización para diferentes países..., con el apoyo de búsquedas autónomas en la red o con soportes de información varia-da.Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

38, 39, 40, 41.

Contenidos

1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.2. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y es-pecialmente de la construcción de la Unión Europea.3. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismoseconómicos internacionales en su regulación


11. Reflexionar sobre los efectos del crecimiento económico y las crisis cíclicas en la calidad de vida de las personas,el medioambiente y la distribución de la riqueza; y a partir del manejo de indicadores de crecimiento y de desarrolloeconómico, manifestar actitudes positivas hacia un desarrollo sostenible, a nivel local y mundial.

Con este criterio se busca comprobar si el alumnado reconoce y explica las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza y la calidad de vida de las personas. Para ello se constatara si distingue conceptualmente elcrecimiento económico y el desarrollo económico y humano; identifica y analiza los factores que intervienen en el creci-miento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta y valora el impacto que en ellas producen las crisis económi-cas, transfiriendo lo estudiado a contextos reales como el de los países emergentes y en vías de desarrollo, mediante el aná-lisis practico de sus modelos de desarrollo y oportunidades de crecimiento, considerando especialmente la reducción de las desigualdades y el desarrollo humano como motor del crecimiento económico.

COMPETENC

IAS:CL,CMCT,CSC,SIEE


VII:

DESEQUILI-BRIOS ECO-NÓMICOS Y

EL PAPEL DEL ESTADO ENLA ECONOMÍ

Además se evaluara si analiza las posibilidades de un desarrollo sostenible, para lo que identifica los bienes ambientalescomo recursos sensibles y escasos que proporcionan entradas para la actividad económica y generan desechos y residuosvalorando con ello los costes medioambientales asociados a la actividad económica; y si reflexiona sobre los problemas edioambientales del crecimiento económico a nivel mundial, desarrollando actitudes positivas hacia el medioambiente y va-lorando la importancia de esta variable en la toma de decisiones económicas.Para todo ello se verificara si el alumnado participa de manera activa en las situaciones de aprendizaje que se propongan(búsqueda y selección de datos, a nivel local y global, sobre indicadores de crecimiento y desarrollo (PIB, IDH, catástrofesambientales...), actividades de investigación sobre los Objetivos del milenio 2015 y 2030, trabajos monográficos sobre elreparto de la riqueza en entornos locales y globales, comparaciones intertemporales sobre estándares de calidad de vida, so-bre dotación de recursos naturales o sobre la generación de residuos... Estas se podrán realizar tanto individualmentecomo en pequeños grupos colaborativos y con el apoyo de recursos informáticos, videos o bibliográficos de diverso tipo.

A


42, 43, 44, 45, 46, 47, 48

Contenidos

1. Distinción entre los conceptos de crecimiento y desarrollo económico y huma-no. Análisis de los factores que intervienen en el crecimiento económico, el desa-rrollo y la redistribución de la renta.2. Análisis de las crisis cíclicas de la Economía.3. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.4. Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso. Reflexiónsobre los problemas medioambientales del crecimiento económico a nivelmundial

Criterio de evaluación COMPBLOQUE DE APRENDIZAJE

12. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en la E, identificando losprincipales instrumentos de política económica que utiliza con la finalidad de valorar las ventajas e inconvenientesde la intervención del sector público en la actividad económica.

Este criterio permite evaluar si el alumnado identifica los principales fallos del mercado, cuáles son sus causas y que efectosproduce sobre los agentes económicos que intervienen en el, así como las diferentes opciones de actuación con las que cuenta el Estado para corregirlas. Utilizando ejemplos significativos extraídos del entorno local, autonómico, nacional,europeo y mundial, se verificara si el alumnado reconoce, en contextos reales, los motivos y efectos que generan las inefi-ciencias del mercado como mecanismo asignador de recursos en la Economía. Asimismo, la aplicación de este criteriopermitirá averiguar si explica la intencionalidad de las distintas políticas económicas: fiscal, estabilizadora, redistributiva,reguladora y proveedora de bienes y servicios, identificando sus objetivos e instrumentos y como estos se materializan enlos Presupuestos Generales del Estado, de las Comunidades Autónomas o en el de las Administraciones Locales, según los diferentes ámbitos de competencia. Para todo ello, interpreta datos, informes, videos de noticias, artículos de prensa uopinión, etc., valorando la fiabilidad de las mismas, sobre los fallos en el funcionamiento de los mercados y la aplicación delas distintas políticas estudiadas; y plasma el análisis realizado en producciones, individuales o grupales, susceptibles deexposición oral, utilizadas en debates, etc. demostrando una actitud de respeto hacia opiniones divergentes y madurez en laformación de sus propios juicios de valor.

ETENC

IAS:CL, C

V:

ASPECTOS FINANCIE-ROS DE

LA ECONOMÍA


49, 50.

Contenidos

1. Análisis de los fallos del mercado y la intervención del Estado en la Economía para corregirlos. Explicación de las funciones del Sector Publico: fiscales, estabi-lizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públi-cos.2. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y de-sarrollo.


Curso 1.º Bachillerato

1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantesa afrontar en todo sistema económico.

2. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en losprincipales sistemas económicos.

3. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenarioeconómico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

4. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos desituaciones económicas actuales del entorno internacional.

5. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

6. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresay su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

7. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contextoglobal.

8. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia ytecnología

9. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como enun entorno internacional.

10. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

11. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

12. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

13. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, asícomo representa e interpreta gráficos de costes.

14. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de unperiodo.

15. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

16. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento delos mercados.

17. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

18. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, asícomo sus efectos sobre los ingresos totales.

19. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

20. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observacióndel entorno más inmediato.

21. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos

mercados.

22. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de lasituación económica de un país.

23. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

24. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitacionespara medir la calidad de vida.

25. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas ysu evolución en el tiempo.

26. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudioutilizados por los economistas.

27. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta susvaloraciones de carácter personal.

28. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

29. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejoressalarios.

30. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

31. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra eldesempleo y la inflación.

32. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

33. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

34. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica losproductos y mercados que lo componen.

35. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impactoeconómico y social.

36. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

37. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

38. Identifica los flujos comerciales internacionales.

39. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la UniónEuropea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

40. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

41. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre lanecesidad de su regulación y coordinación.

42. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y laredistribución de la renta.

43. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

44. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre elmedioambiente y la calidad de vida.

45. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades quetienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

46. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacionalanalizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

47. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en latoma de decisiones económicas.

48. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recogedesechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

49. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas,reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

50. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en laEconomía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.


1º BACHILLERATO

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, unafunción nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, conteni-dos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criteriosfacilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesora-do tenga una base sólida y común para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situacio-nes de aprendizaje y para su evaluación.

Para la calificación de 0 a 10 puntos, se analizarán los criterios de evaluación correspondientes, según los estándares de aprendizaje que le son aplicables y asociados a cada unidad y/o bloque de contenidos, se utilizarán los siguientes Instrumentos, para determinar la nota final de cada evaluación o trimestre:

1) La observación sistemática en el aula de una serie de indicadores referidos a las actitudes personales y procedi-mientos de trabajo observados como por ejemplo: la organización y rigor en el trabajo de las actividades, la forma detrabajar en grupo, la manera de afrontar los problemas y resolver las dificultades, si muestra o no iniciativa, autonomía yresponsabilidad, la puntualidad, si es crítico ante la información que recibe, participación en debates, exposiciones oralesy puestas en común, respeto hacia compañeros y profesor, destreza en el uso de materiales, TIC, etc…

2) Trabajos y ejercicios prácticos individuales o en grupo relacionados con cada unidad y/o bloque de conteni-dos: ejercicios de cálculo de costes, beneficios, productividad, equilibrio de mercado, de aplicación de políticas moneta-rias y fiscales, artículos de prensa comentados de forma libre o guiada, ejercicios a través del EVAGD, de búsqueda deinformación, etc.

3) Pruebas objetivas escritas realizadas por el alumnado de forma individual en forma de cuestionarios de evalua-ción o autoevaluación de las unidades con preguntas cortas teóricas o en forma de ejercicio práctico y tipo test. Se po-drán realizar un máximo de dos pruebas escritas por evaluación y se calculará la media de ambas, siempre y cuando setenga al menos un cuatro en cada una de ellas.


El alumnado que no supere la materia en las 2 primeras evaluaciones podrá recuperar en la tercera evaluación la mate -ria que tenga pendiente hasta ese momento, a final de curso tendrán una recuperación final en el mes de Junio me-diante una prueba objetiva final de la materia pendiente en la que se les exigirá los contenidos impartidos, siempre ycuando los trabajos o proyectos hayan sido entregados y superados. A esta prueba también podrán asistir los alumnosque hayan perdido la evaluación continua a lo largo del curso. Si en la evaluación final tampoco supera la materia, podrárealizar una prueba escrita, a determinar por el departamento, que se celebrará en sesión extraordinaria de evaluación ycalificación en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA. CURSO 2017/2018

CRITERIOS EVALUACIÓN

Curso 2. º Bachillerato


1. Describir e interpretar la empresa como un sistema integrado de elementos con unos objetivos que realiza unasfunciones en la Economía; analizar, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación deempresas; así como valorar, las distintas formas jurídicas que adoptan, en función de las responsabilidades legalesde sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado describe las funciones que realizan las empresas y las personasempresarias en la Economía, especialmente la función de creación de valor para la sociedad, proponiendo ejemplos; y siinterpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, para lo que reconoce los diversos componentes de las empresas(grupo humano, patrimonio, entorno y organización), describe su funcionamiento económico (utilizando gráficos parailustrar el ciclo de producción o las relaciones entre áreas funcionales, etc.) y determina los distintos objetivos de lasempresas en función de la clase de empresa de que se trate.

Además, se ha de constatar si analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas:según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado enel que operan, su carácter público o privado; y, muy especialmente, si valora las formas jurídicas más apropiadas en cadacaso empresarial, en función de las características concretas, reconociendo las exigencias de capital y responsabilidadeslegales de sus propietarios y gestores para cada tipo de forma jurídica.


1, 2, 3.

Contenidos

1. La empresa y el empresario: distinción de conceptos. Interpretación de la empresa como “sistema”.

2. Descripción de los componentes, funciones y objetivos de la empresa.

3. Funcionamiento de las empresas y creación de valor.

4. Clasificación de las empresas, según los distintos criterios.

5. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: elecciónde las formas jurídicas más apropiadas, aplicadas a distintos casosempresariales.


2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, apartir de ellos y del análisis de diversos casos empresariales, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y lasposibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.Este criterio persigue constatar si los alumnos y alumnas describen la influencia que el marco externo ejerce en la actividadempresarial para detectar oportunidades y anticipar riesgos en el sector, reconociendo tanto a los factores de su entornogeneral (contexto económico, sociocultural, legal, tecnológico, etc.), como a los de su entorno inmediato, así como lasespecificidades del entorno empresarial canario; y si reconocen las características de los diferentes competidoresdiferenciando las estrategias competitivas (liderazgo de costes, diferenciación o segmentación) que desarrollan en elmercado para mantener o mejorar su cuota de mercado. Asimismo, se ha de constatar si el alumnado valora la relaciónempresa, sociedad y medioambiente, explicando cómo las empresas pueden influir sobre la sociedad en general, lacomunidad local, sus trabajadores, clientes y el medioambiente, en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa(utilizando para ello instrumentos de valoración como el balance social o la auditoría medioambiental), valorando losefectos positivos y negativos de estas actuaciones y el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en elprogreso de la sociedad y en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos. Para ello, el alumnado manejará ejemplosempresariales variados o analizará diversos artículos de prensa o vídeos de actualidad empresarial, entrevistará aempresarios locales, etc.


4, 5, 6.

Contenidos

1. Análisis de las interrelaciones de la empresa con el entorno económico ysocial.

2. Reconocimiento de factores del entorno canario que influyen de formaespecífica en nuestro tejido empresarial.

3. Análisis del sector de actividad: elección de la estrategia competitiva yestudio de la cuota de mercado.

4. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.


3. Identificar y analizar, a partir de supuestos concretos, las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones delocalización y dimensión tomadas por las empresas, considerando las características del marco global en el queactúan.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado argumenta de forma razonada y valora la trascendencia de lasdecisiones tomadas por las empresas sobre los factores que determinan la instalación de una industria, un comercio o unaempresa de servicios; y si valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva, y si relaciona las economías deescala con la dimensión óptima de la empresa, estudiando para ello ejemplos de empresas de distintas dimensiones ylocalizaciones de su entorno inmediato. Asimismo, se ha de comprobar si analiza determinados supuestos de crecimientoempresarial de tipo interno o externo, identificando, para este último caso, su modalidad de crecimiento (concentración,participación o cooperación empresarial); y si diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer, de diversificación oespecialización, en función del desarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales.

Finalmente, se evaluará si examina el papel de las pymes (pequeñas y medianas empresas) en España elaborando uninforme comparativo con las empresas multinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando susventajas e inconvenientes y su capacidad de competir de forma global al incorporar la innovación y las nuevas tecnologíasen su estrategia de empresa; así como si valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental de lasmultinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos dedeslocalización empresarial.


7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

Contenidos

1. Descripción de los factores de localización y dimensión empresarial.

2. Análisis de las estrategias de crecimiento interno y externo, a partir desupuestos concretos.

3. Consideración de la importancia social y económica de las pequeñas ymedianas empresas y sus estrategias de mercado: ventajas einconvenientes.

4. Relación entre internacionalización, competencia global y tecnología.

5. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresamultinacional.


4. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posiblesmodificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

Este criterio tiene el propósito de evaluar si los alumnos y las alumnas analizan e investigan sobre la organización existenteen las empresas de su entorno más cercano y, aplicando sus conocimientos, identifican las ventajas e inconvenientes,detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora; y si reflexionan sobre las causas de la divisióntécnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica valorando sus consecuencias, en especial, laespecialización de las personas y el papel de coordinación productiva realizado en las empresas. Asimismo, en ese contexto,se verificará si explican las funciones de la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseñode la organización de la empresa; a tal fin, describen, en primer lugar, los objetivos y metas empresariales, seguidamente,identifican las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa (aprovisionamiento, producción,comercialización, inversión, financiación, recursos humanos y administrativa) y, finalmente, describen la organización laempresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Además, se verificará si el alumnado, para diversos casos deempresas, plantea sus tipos de estructura organizativa, representándolas gráficamente mediante organigramas, en relacióncon: sus objetivos, los distintos estilos de dirección, las relaciones de autoridad y participación, así como con los canales deinformación y comunicación que se asocian a cada tipo de estructura (lineal, funcional, etc.). Paralelamente, valoran laimportancia de los recursos humanos para la organización de la empresa, para lo que analizan diferentes maneras de abordarsu gestión, diseñan una política de incentivos explicando su relación con la motivación y la productividad y explican loscanales que posibilitan la existencia de negociaciones y acuerdos entre trabajadores y empresarios, manejando diversasnoticias de actualidad empresarial.


14, 15, 16, 17, 18, 19.

Contenidos

1. Valoración de la división técnica del trabajo y de la necesidad deorganización en el mercado actual.

2. Reconocimiento de las funciones básicas de la dirección.

3. Planificación y toma de decisiones estratégicas.

4. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

5. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación:estilos de liderazgo y política de incentivos.

6. Estudio de los conflictos de intereses y sus vías de negociación.


5. Analizar diferentes procesos productivos de empresas de diversa naturaleza, desde la perspectiva de la eficienciay la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

Este criterio trata de verificar si el alumnado reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen lamejora de la productividad y la inversión en I+D+i (investigación, desarrollo e innovación), en relación con la eficiencia, lacompetitividad y el crecimiento económico, analizando noticias de actualidad empresarial y económica que ilustren estasrelaciones. Asimismo, se ha de constatar si realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente delfactor trabajo, en distintas actividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica lasvariaciones de dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca la importanciade la investigación y la innovación tecnológica, tanto en los productos como en los procesos productivos. Finalmente se hade comprobar si analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, apartir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichas variables paradiferentes sectores económicos y categorías profesionales.

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20, 21, 23.

Contenidos

1. Análisis del proceso productivo desde el punto de vista de de su eficienciay productividad.

2. Valoración de la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i)como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de lacompetitividad empresarial.


6. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral derentabilidad, y aplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestosplanteados.

Con la aplicación de este criterio se trata de comprobar si el alumnado, para diversos casos de empresas comerciales eindustriales, diferencia entre sus ingresos y los distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente, conla finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio económico, aplicando razonamientosmatemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa objeto deestudio. Asimismo, se constatará si aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia comoinstrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones(económicas, financieras, de producción, etc.) simulados, midiendo la relación entre sus costes, directos e indirectos, y susbeneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales oeconómicas.

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24, 25, 26, 27.

Contenidos

1. Clasificación, cálculo y representación gráfica de los costes en laempresa.

2. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

3. Aplicación de los métodos coste beneficio y coste eficacia en la toma dedecisiones empresariales.


7. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar sus modelos de gestión en relación a laeficiencia productiva, resolviendo diversos casos prácticos.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado valora la importancia para la empresa en general y, para las empresas canarias,en particular, de llevar a cabo un control de inventarios en su almacén de forma eficiente y productiva, para lo que identificalos diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén y reconoce la necesidad de realizar una gestión y valoracióneconómica óptimas de los mismos, lo que se verificará, en primer lugar, a través de la resolución de diversos casos prácticossobre la realidad del almacén, ya sea describiendo métodos informatizados de inventario, como el sistema ‘justo a tiempo’ omodelo ‘ABC’, o ya sea utilizando un modelo de gestión de inventarios tradicional, por ejemplo el Modelo de Wilson, quele permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimo de un pedido. Asimismo, seconstatará si realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas en distintosmomentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO(“first in, first out” o “primera entrada, primera salida”).

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22, 28, 29.

Contenidos

1. Clasificación de los inventarios de la empresa y sus costes.

2. Modelos de gestión de inventarios: utilización del método de Wilson o detamaño óptimo de pedido y descripción del sistema ‘just in time” ygestión selectiva de inventarios (método ‘ABC’).

3. Valoración económica de inventarios: método del PMP (Precio MedioPonderado) o el método FIFO (‘first in, first out’).


8. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas poruna empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

Este criterio va dirigido a comprobar en qué medida los alumnos y alumnas reconocen la importancia para la empresa deestablecer estrategias comerciales adaptadas a las necesidades de los consumidores pero que incorporen, al mismo tiempo,valoraciones de carácter ético, social y medioambiental. Para ello, y analizando determinados casos, situaciones deempresas o noticias empresariales de actualidad, caracterizan un determinado mercado que se le proponga, en función dediversas variables (el número y tamaño relativo de los competidores, análisis externo de las oportunidades y amenazas delmercado, la demanda de mercado actual y potencial, el grado de diferenciación del producto, etc.) y planifica una sencillainvestigación de dicho mercado, real o simulada que determine las características del consumidor (tipos de compra querealizan, su proceso de decisión de compra, etc.) planteando distintas técnicas de recogida de información e identificandolas etapas de dicho proceso investigador.

Finalmente, se verificará si el alumnado aplica, proponiendo ejemplos o analizando distintos casos empresariales, loscriterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados, si explica las políticas de marketing que podríanadoptarse, en cada caso, basadas en las diversas variables del marketing-mix, y si valora, al mismo tiempo, lasoportunidades de innovación y transformación que ofrece el desarrollo constante de las tecnologías en el campo delmarketing.

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30, 31, 32, 33, 34, 35.

Contenidos

1. Caracterización y clasificación de mercados.

2. Explicación de las técnicas de investigación de mercados.

3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

4. Aplicación de las variables del marketing-mix y elaboración deestrategias.

5. Valoración de las estrategias de marketing en relación a la éticaempresarial.

6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.


9. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias para casos sencillos deempresas, explicando su significado, diagnosticando su situación a partir de la información obtenida y proponiendomedidas para su mejora.

Con este criterio se pretende verificar, en primer lugar, si el alumnado reconoce los diferentes elementos que componen elpatrimonio de distintas empresas que se le propongan (principalmente comerciales), si identifica la función que desempeñanen dicho patrimonio, y si los agrupan correctamente en masas patrimoniales según su naturaleza, manejando el plancontable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En segundo lugar, se evaluará si losalumnos y las alumnas en un caso sencillo de empresa identifican de manera contable los ingresos y gastos más genéricosque se originan en la actividad empresarial, los organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta depérdidas y ganancias; y si calculan el resultado del ejercicio económico.

Por último, se pretende verificar si el alumnado, a partir de la información obtenida, es capaz de analizar la situaciónpatrimonial, financiera y económica de la empresa, y de valorar la importancia de un patrimonio equilibrado, reconociendola importancia de utilizar las ratios como herramienta matemática específica que facilita la detección de desajustes en elequilibrio patrimonial de la empresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y elapalancamiento de la empresa, y la propuesta de medidas correctoras adecuadas a estos.

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36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43.

Contenidos

1. Reconocimiento de las obligaciones contables de la empresa.

2. Análisis de la composición del patrimonio y su valoración.

3. Valoración de la imagen fiel que representan las cuentas anuales.

4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

5. Análisis e interpretación de la información contable.


10. Reconocer la importancia para la sociedad del cumplimiento de las obligaciones fiscales de las empresasexplicando los diferentes impuestos que les afectan, así como valorar las ventajas fiscales que se les ofrecen enrelación con la finalidad del Régimen Económico y Fiscal de Canarias.

Este criterio tiene la finalidad de evaluar en qué medida el alumnado valora la aportación que la carga impositivaempresarial supone para la riqueza nacional, para lo que identifica las obligaciones fiscales de las empresas, según su formajurídica y actividad, reconociendo la importancia de su cumplimiento. Asimismo se ha de constatar si señala elfuncionamiento básico de los impuestos, si explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y si reconoce las principalesfiguras impositivas que afectan a las empresas en su actividad; para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, susactividades con los hechos impositivos que recaen sobre ellas. Finalmente, se comprobará si describe los objetivos y losprincipales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias, describiendo los requisitos que deben reunir lasempresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscales que les reportará. se de

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44.

Contenidos

1. Funcionamiento básico de los impuestos.

2. Valoración de la importancia de cumplimiento de las obligaciones fiscalespor las empresas.

3. La fiscalidad empresarial: diferencias entre los distintos tipos defiscalidad y descripción de los impuestos que afectan a las empresas.

4. Descripción de los objetivos y de los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias.


11. Valorar distintos proyectos de inversión empresarial, justificando razonadamente la selección de la alternativamás ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elecciónmás adecuada.

Con este criterio se trata de constatar si el alumnado es capaz de evaluar sencillos proyectos de inversión que se lepropongan utilizando distintos criterios, tanto estáticos como el del plazo de recuperación y dinámicos como el criterio delvalor actual neto, para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte más rentabilidad a la empresa, mediante elcálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojas de cálculo, valorando la importancia de la inversiónpara el futuro de la empresa. Además, se trata de comprobar si los alumnos y alumnas analizan y evalúan, a partir de unanecesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa, las distintas posibilidades que tiene de recurrir almercado financiero, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, identificando sus ventajase inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha de la empresa, analizando las variantes de amortización enlas propuestas de opciones externas de financiación, etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada.

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45, 46, 47, 48, 49, 50, 51.

Contenidos

1. Análisis del equilibrio de la estructura económica y financiera de la empresa.

2. Conceptualización e identificación de las clases de inversión empresarial.

3. Valoración y selección de proyectos de inversión, según criterios del plazo de recuperación y del valora actual neto.

4. Clasificación y reconocimiento de los recursos financieros de la empresa.

5. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa, ventajase inconvenientes.


2.º curso Bachillerato

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital yresponsabilidades para cada tipo.

2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las característicasconcretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según lanaturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercadoen el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

4. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma deinterrelacionar con su ámbito más cercano.

5. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de lasactuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

6. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valorpara la sociedad y para sus ciudadanos.

7. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, asícomo valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

8. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con ladimensión óptima de la empresa.

9. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

10. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.

11. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de

actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

12. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importanciade la responsabilidad social y medioambiental.

13. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia dela empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

14. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

15. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado departicipación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

16. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción ycomercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

17. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificandoventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

18. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

19. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su

gestión y su relación con la motivación y la productividad.

20. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conocemedios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

21. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

22. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

23. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación

tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

24. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lolargo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

25. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representagráficamente.

26. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

27. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación,de ayuda para la toma de decisiones.

28. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

29. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

30. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y elproducto vendido.

31. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

32. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético,social y ambiental.

33. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

34. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

35. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actualaplicada al marketing.

36. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

37. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

38. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

39. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia yapalancamiento de la empresa.

40. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

41. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las cienciassociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

42. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

43. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

44. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de losimpuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a lariqueza nacional.

45. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto)para seleccionar y valorar inversiones.

46. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a cortoy a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

47. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantesde amortización.

48. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas derecurrir al mercado financiero.

49. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

50. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

51. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su evaluación.

Para la calificación de 0 a 10 puntos, se analizarán los criterios de evaluación correspondientes, según los estándares de aprendizaje que le son aplicables y asociados a cada unidad y/o bloque de contenidos, se utilizarán los siguientes Instrumentos, para determinar la nota final de cada evaluación o trimestre:

1) La observación sistemática en el aula de una serie de indicadores referidos a las actitudes personales y procedi-mientos de trabajo observados como por ejemplo: la organización y rigor en el trabajo de las actividades, la forma detrabajar en grupo, la manera de afrontar los problemas y resolver las dificultades, si muestra o no iniciativa, autonomía yresponsabilidad, la puntualidad, si es crítico ante la información que recibe, participación en debates, exposiciones oralesy puestas en común, respeto hacia compañeros y profesor, destreza en el uso de materiales, TIC, etc…

2) Trabajos y ejercicios prácticos individuales o en grupo relacionados con cada unidad y/o bloque de conteni-dos: ejercicios de cálculo de costes, beneficios, productividad, equilibrio de mercado, de aplicación de políticas moneta-rias y fiscales, artículos de prensa comentados de forma libre o guiada, ejercicios a través del EVAGD, de búsqueda deinformación, etc.

3) Pruebas objetivas escritas realizadas por el alumnado de forma individual en forma de cuestionarios de evalua-ción o autoevaluación de las unidades con preguntas cortas teóricas o en forma de ejercicio práctico y tipo test. Se po-drán realizar un máximo de dos pruebas escritas por evaluación y se calculará la media de ambas, siempre y cuando setenga al menos un cuatro en cada una de ellas.

Utilización de las nuevas tecnologías de la información, mostrar interés por los procesos de aprendizaje, participar en los procesos de autoaprendizaje, puntualidad, cuidar el material, mostrar respeto por los compañeros y por el profesor, etc.

Cuando en una evaluación se realicen varias pruebas objetivas se calculará la media de las mismas, la nota mínima para

realizar esta media es de 4 puntos, debiendo obtener una nota de 5 puntos entre los dos exámenes.

En caso de que el alumno no se presente a estas pruebas parciales, por cualquier motivo, aunque sea justificado, no tendrá derecho a recuperación de las mismas en una fecha distinta a la establecida para todo el grupo.

El profesor valorará las tareas diarias corregidas en clase, tomando nota en el cuaderno del profesor.

La nota mínima para considerar aprobada una evaluación, es un cinco.

Además, se pondrán notas cualitativas en las competencias: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN El alumnado que no supere la materia en las 2 primeras evaluaciones podrá recuperar en la terceraevaluación la materia que tenga pendiente hasta ese momento, y en caso de no superar alguna eva-luación, al final del curso tendrán una recuperación final en el mes de Junio mediante una pruebaobjetiva final de la materia pendiente en la que se les exigirá los contenidos impartidos, siempre ycuando los trabajos o proyectos hayan sido entregados y superados. A esta prueba también podránasistir los alumnos que hayan perdido la evaluación continua a lo largo del curso. Si en la evalua-ción final tampoco supera la materia, podrá realizar una prueba escrita, a determinar por el departa-mento, que se celebrará en sesión extraordinaria de evaluación y calificación en la convocatoria ex-traordinaria de Septiembre.

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