CRITERIOS DE EVALUACIÓN

FÍSICAY

QUÍMICA

I.E.S. Rosa NavarroOlula del Río 2012-2013

Sonia Vega Álvarez (Jefa Dpto)Encarnación García Campos (Tutora 3º ESO B)

1

Índice de contenidoCOMPONENTES DEL DEPARTAMENTO...............................................................2 PROGRAMACIÓN DE E.S.O ......................................................................................3FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO...........................................................................................3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................3FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO..................................................................................4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................4INFORMÁTICA 4º ESO...................................................................................................6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................6PROYECTO INTEGRADO 4º ESO.................................................................................7 EVALUACIÓN …..........................................................................7PCPI II...............................................................................................................................9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................9EVALUACIÓN EN ESO Y PCPI II..............................................................................10

PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO...............................................................14

FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO..................................................................14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................14QUÍMICA 2º BACHILLERATO....................................................................................16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................16FISICA 2º BACHILLERATO........................................................................................18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................18 EVALUACIÓN EN BACHILLERATO.........................................................................19

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE...............................................21PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN......................................................................................................22

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Dª Sonia Vega Álvarez, Licenciada en Química. Jefa del Departamento.

Imparte Física y Química de 3º A ESO, Física y Química 4º ESO A, Informática 4º A-B-C ESO, Física y Química 2º PCPI, Física y Química 1º A Bachillerato , Química 2ºA Bachillerato.

Dª Encarnación María García Campos, Licenciada en Química. Tutora de 3º B de ESO.Imparte Física y Química de 3º B ESO, Física y Química de 3º C ESO, Física y Química de 3º D ESO,Física y Química de 4º -B-C ESO, Proyecto Integrado 4º A-B-C ESO, Física y Química 1º A-C Bachillerato, Física 2ºA Bachillerato.

PROGRAMACIÓN DE E.S.O.

− FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de este curso solo se tendrán en cuenta los del Real Decreto de enseñanzas mínimas.

1. Los alumnos/as son capaces de buscar bibliografía referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservación de las especies o la intervención humana en la reproducción.

2. Conoce las propiedades de los gases, concibe el modelo cinético que las explica y es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presión del gas, llegar a establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado.

3. Representa e interpreta gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura.

4. Distingue entre sustancia y mezcla y, en este último caso, conoce técnicas de separación, sabe diseñar y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto.

5. Expresa la composición de las mezclas especialmente la concentración, en el caso de disoluciones, y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de sólidos.

6. Comprende la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza.

7. Conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentación.

8. Comprende los primeros modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro.

9. Conoce las aplicaciones de los isótopos radiactivos, principalmente en medicina, y las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente.

10. Comprenden que las reacciones químicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

11. Sabe nombrar y formular algunas sustancias simples.

12. Explica con el modelo elemental de reacción y la representa con ecuaciones.

− FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de este curso parten tanto del Real Decreto de enseñanzas mínimas como de la Orden que establece los específicos de nuestra comunidad, también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados.

Los expresados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:

1. Los alumnos saben plantearse y resolver cualitativamente problemas de interés en relación con el movimiento que lleva un móvil (uniforme o variado) y de determinar las magnitudes características para describirlo.

2. Comprende el concepto de aceleración en los movimientos acelerados.

3. Identifica fuerzas que actúan en situaciones cotidianas.

4. Comprende la ley de gravitación universal y que dicha ley permite explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de planetas y satélites en el sistema solar.

5. Conoce los conceptos de trabajo y energía y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energía (en particular, cinética y potencial gravitatoria), así como de aplicar la ley de conservación de la energía en algunos ejemplos sencillos.

6. Es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtención y uso de las fuentes de energía y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.

7. Es capaz de distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica, y aplica la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico.

8. Explica cualitativamente la clasificación de las sustancias según sus principales propiedades físicas: temperaturas de fusión y ebullición, conductividad eléctrica y solubilidad en agua.

9. Escribe fórmulas desarrolladas de compuestos sencillos.

10. Es consciente de la situación de auténtica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminación sin fronteras, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocientífico y su necesaria contribución a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaución.

11. Conoce la importancia de la educación científica para su participación en la toma fundamentada de decisiones.

En el caso de la Orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los bloques citados anteriormente son los siguientes:

1. El paisaje natural andaluz.Sin criterios de evaluación por no tener contenidos para este curso y materia

2. La biodiversidad en Andalucía.Sin criterios de evaluación por no tener contenidos para este curso y materia

3. El patrimonio natural andaluz.Sin criterios de evaluación por no tener contenidos para este curso y materia

4. El uso responsable de los recursos naturales.Para la evaluación del alumnado se pueden tener en cuenta el conocimiento y grado de concienciación del mismo sobre el hecho de la explotación abusiva que se hace de distintos recursos naturales, tanto dentro como fuera de Andalucía. Asimismo es necesario valorar su capacidad de análisis y la originalidad y grado de adecuación de las propuestas que hagan para buscar un uso responsable de los recursos naturales.

5. La crisis energética y sus posibles soluciones.Para la evaluación de este núcleo debe tomarse en consideración el conocimiento que muestre el alumnado de conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio físico y su entorno, así como su aplicación a situaciones relacionadas con problemas energéticos en el mundo y en Andalucía. Será por tanto relevante valorar las capacidades desarrolladas para reconocer problemas relacionados con la crisis energética, para analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes, para valorar las propuestas de ahorro energético que la sociedad está planteando, para realizar

diseños experimentales, etc., así como la creatividad y adecuación de las propuestas que hagan en relación a este problema.

6. Los determinantes de la salud.Sin criterios de evaluación por no tener contenidos para este curso y materia

-INFORMÁTICA 4º ESO

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación determinarán qué conocimientos teórico-prácticos deberá adquirir el/la alumno/a para la consecución de las objetivos específicos y competencias básicas de la materia.

Criterios de evaluación:

1.Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.

Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

2.Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad,equilibrio de color y efectos de composición.

3.Realizar y manejar con soltura documentos de texto, presentaciones y hojas de cálculo. Con este criterio se pretende valorar el grado de conocimientos que el alumno tiene de estas aplicaciones y su capacidad para interrelacionarlas elaborando documentos de mayor complejidad.

4.Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.

Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.

5.Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web,incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales.

6.Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.

7.Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de «software». Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena

− PROYECTO INTEGRADO 4º ESO

- EVALUACIÓN

Participación del trabajo en grupo

Los/as alumnos/as realizarán el Proyecto Integrado por grupos. Parte del trabajo será realizado en clase, sobre todo las labores de coordinación, documentación y redacción del proyecto. Esta parte será valorada observando el trabajo del alumnado en clase, tanto en sus intervenciones individuales (expresión oral), como en la participación en el grupo de trabajo.

Hitos

El proyecto será desarrollado en fases, cuyos finales marcarán hitos. Cada grupo tendrá que aportar en estas fechas la documentación o el trabajo requerido. Cada hito tendrá una valoración de 1 a 10, sin perjuicio de las correcciones que el profesor establezca en cada entrega.

Actitud y evolución del alumno

Además de evaluar los conocimientos aptitudinales, no debemos perder de vista la actitud del alumnado con relación a la asignatura, sus compañeros, y el profesor, que comporta el lado humano de la formación. Es importante no solo valorar los conocimientos científicos adquiridos, sino también los siguientes aspectos personales:

1-Participación en clase 2- Interés por las explicaciones

3- Integración con el grupo4- Espíritu crítico y de superación5- Comportamiento autodidáctico6- Correcta exposición oral7- Compañerismo8- Esfuerzo individual9- Capacidad organizativa10- Orden y limpieza en la redacción de trabajos11- Puntualidad

12- Uso de recursos del centro (biblioteca, internet…)

Para evaluar estos importantes conocimientos, el profesor tendrá en cuenta las siguientes fuentes de información:

Observando la actitud del alumno en clase: desenvolvimiento normal, intervenciones (expresión oral), participación.

Información procedente de padres o tutores. Información procedente de otros docentes (de reuniones de departamento,

reuniones de evaluación, del Departamento de Orientación). Proceso de auto evaluación de los alumnos.

Criterios de calificación.

La nota final de cada trimestre se calculará como la media ponderada de:

Concepto

Valor

Grupo/

IndividualTrabajo realizado 40% Grupo

Participación en clase, grado de participación en el

proyecto, realización de tareas asignadas. 40%

Individual

Asistencia, actitud y evolución 20% Individual

Recuperación

Para los alumnos que no alcancen los objetivos fijados para cada evolución deberán corregir o completar el trabajo en posteriores evaluaciones. Una evaluación negativa del

proyecto en la convocatoria ordinaria de Junio conllevará la evaluación extraordinaria, con las correcciones del proyecto oportunas.

Criterios de evaluación generales del alumnado

En este aparatado describimos los criterios generales necesarios para la evaluación del alumno . Dentro de los criterios generales incluiremos aquellos utilizados a lo largo de todo el curso, y que son comunes a cada unidad didáctica. En cuanto al trabajo realizado, se valorará especialmente:

Que se entregue la documentación completa en los plazos previstos. El rigor científico a la hora de abordar el tema propuesto. El nivel de dificultad del proyecto. La originalidad. El orden y la limpieza. El correcto uso del lenguaje. Atención a la gramática y la ortografía. El correcto tratamiento estadístico de los datos. Se vigilará especialmente el plagio, pudiendo el profesor, como parte de la

evaluación, realizar las preguntas que considere oportunas acerca de trabajo realizado, y de las fuentes utilizadas.

El grado de participación será valorado en función de:

La aportación de ideas e iniciativas al grupo. El grado de responsabilidad y compromiso adquirido. El nivel de consecución de las tareas asignadas.

− PCPI-II

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lee, escribe y ordena distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas) y realiza operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos.

Realiza correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del sistema internacional, y maneja las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

Expresa con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad, volumen y tiempo.

Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas sencillas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

En un contexto de resolución de problemas sencillos:

◦ Anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

◦ Elige el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual) y da significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

◦ Persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.

◦ Expresa de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas.

Intercambia información entre tablas de valores y gráficas y obtiene información práctica de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la información.

Establece procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presenta y sus cambios.

Maneja instrumentos científicos sencillos y realiza correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad y utilizando modelos gráficos para representar y comparar los resultados obtenidos.

Resuelve problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

- EVALUACIÓN EN ESO Y PCPI II

Considerando la evaluación como el proceso mediante el cual se comprueba en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos, presta un gran servicio al informarnos de cómo debe modificarse un determinado proceso didáctico en función del grado de consecución de dichos objetivos.

Además es preciso para que el alumnado conozca el grado de su aprendizaje.

− Cuándo evaluar.

Se realizará una evaluación inicial en el primer mes del curso para valorar los conocimientos previos del alumno

Se realizará evaluación en cada una de las unidades didácticas :

A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica. Esta es una evaluación continua y procesual que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, de forma que retroalimentará dicho proceso, potenciando la atención a la diversidad.

Al finalizar la unidad didáctica, con el fin de establecer el grado de alcance de las finalidades propugnadas por los objetivos y criterios de evaluación.

Además se realizará una evaluación conjunta de la materia impartida coincidiendo con el final de cada trimestre y concluyendo al final de curso con la evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos por parte de cada alumno como síntesis del trabajo realizado.

Así mismo se realizará una evaluación en el mes de septiembre a los alumnos que no hayan aprobado a lo largo del curso.

− Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se podrán utilizar se relacionan a continuación:,De los contenidos conceptuales:

Pruebas escritas de una hora de duración. Se realizará, en la medida de lo posible, una prueba escrita al final de cada unidad didáctica. Se considera un instrumento de gran importancia, no el único, sirviendo de referente para decidir la calificación final. Los restantes instrumentos deberán matizar las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. En caso de diferencias importantes entre las calificaciones obtenidas en pruebas escritas con las obtenidas por otros instrumentos de evaluación, se investigarán las causas de las mismas y el profesor decidirá en cada caso a qué tipo de instrumentos dar mayor relevancia.

Pruebas escritas de corta duración (10 minutos). Se podrán realizar para valorar la asimilación de una apartado concreto de una unidad didáctica y forzar a los alumnos a un trabajo más continuado.

Exposiciones orales. Preguntas en clase. Actividades individuales o grupales.

De los contenidos procedimentales:

Guías de observación del alumno. Realización de trabajos de síntesis a partir de bibliografía diversa. Realización de esquemas y mapas conceptuales. Corrección de actividades. Prácticas y experimentos realizados en el laboratorio o en actividades

extraescolares con materiales diversos: plantas, animales, rocas, minerales, fósiles, reactivos químicos, etc. .

De los contenidos actitudinales:

Observación directa del profesor. Comparación del trabajo individual con el trabajo en grupo. Entrevistas. Participación en los debates.

- Criterios de calificación

Teniendo en cuenta todo lo anterior se establecen los siguientes porcentajes a la hora de evaluar a un alumno:

CURSO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

3º ESO fyq 55% 25% 20%

4º ESO fyq 55% 25% 20%4ºESO Informatica 55% 25% 20%PCPI-II fyq 40% 40% 20%

CONTROLES Y PRUEBAS ESPECÍFICAS:

Pruebas escritas (conocimientos teóricos y prácticos)

5,5 puntos para fyq 3º ESO, fyq 4º ESO e informatica 4º ESO

4 puntos para PCPI-II

EJERCICIOS, TRABAJOS Y CUADERNO:Ejercicios y trabajos de clase y casaElaboración y consulta de manuales

2,5 puntos para fyq 3º ESO, fyq 4º ESO e informatica 4º ESO

4 puntos para PCPI-II

OBSERVACIONES DIARIAS: ACTITUD Y PARTICIPACIÓNTrabajo diario.Presentación puntual de ejercicios.Interés (participación) y esfuerzo.Actitud (comportamiento, asistencia, puntualidad,...)

2 puntos para fyq 3º ESO, fyq 4º ESO e informatica 4º ESO

2 puntos para PCPI-II

Notas:

-Para obtener evaluación positiva en una evaluación es necesario tener un 5 o más en la misma. Los/as alumnos/as que no superen una evaluación tendrán otro control al comienzo de la siguiente. En el caso de la tercera evaluación la prueba de recuperación será en el periodo de evaluación extraordinario.

-La asistencia regular a clase será imprescindible para poder realizar una evaluación continua del alumno/a a lo largo de todo el proceso. Se establece un número de 20% de faltas injustificadas por evaluación, para perder el derecho a la evaluación continua.

-Las calificaciones obtenidas irán cuantificadas de 1 a 10.

- Calificación Final de la materia.

La calificación final de la materia en convocatoria ordinaria será calculada únicamente si se han superado las 3 evaluaciones con una nota mayor o igual a 5 en cada una de ellas. En tal caso la nota será la media de las notas finales de cada evaluación. En caso de ser negativa (calificación menor que 5) la nota de alguna evaluación, el/la alumno/a quedará citado para la prueba extraordinaria.

Se considerará que el alumno ha superado la materia si la nota final es igual o superior a 5 en alguna de las convocatorias (ordinario y extraordinaria).

El área de Ciencias de la Naturaleza de 3º ESO se impartirá desdoblada en Biología-Geología y Física-Química, cada una de las cuales tendrá su calificación

trimestral independiente, pero la calificación final será consensuada por los profesores que las imparten y que pertenecen a los Departamentos de Física-Química y de Biología-Geología. Para que las Ciencias de la Naturaleza sean superadas, el alumnado tendrá que tener un mínimo de una calificación de 4 en cada de las materias y que la media de las dos sea igual o superior a 5.

El Ámbito Científico-tecnológico del PCPI-II se impartirá desdoblado en Biología-Geología, Física-Química y Matemáticas, cada una de las cuales tendrá su calificación trimestral independiente, pero la calificación final será consensuada por los profesores que las imparten y que pertenecen a los Departamentos de Biología-Geología, de Física-Química y de Matemáticas, respectivamente. Para que el Ámbito Científico -Tecnológico sea superadas, el alumnado tendrá que tener un mínimo de una calificación de 4 en cada de las materias y que la media ponderada de las tres sea igual o superior a 5.

– Prueba extraordinaria

Se planificará una prueba de convocatoria extraordinaria para aquellos/as alumnos/as que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria. Consistirá en una serie de cuestiones y actividades encaminadas a observar si el/la alumno/a cumple los mínimos exigibles para aprobar la materia.Para dichos alumnos/as se programarán (además del examen final) una serie de ejercicios, cuestiones y actividades, los cuales deberán ser realizados en el período previo a la prueba extraordinaria y presentados al profesor en las fechas establecidas. Todas estas actividades serán indicadas al alumno/a con el objetivo de orientar el proceso de aprendizaje de los/las alumnos/as afectados y facilitar la superación del examen de la convocatoria extraordinaria.

La calificación máxima que se puede conseguir en esta convocatoria es de 10, siendo condición indispensable para aprobar la entrega de las actividades y cuestiones anteriormente comentadas.

− Recuperación de las materias pendientes

Alumnos de 3º ESO pendientes de evaluación positiva en el área de Ciencias de la Naturaleza de cursos anteriores

Dado que la materia corresponde al Departamento de Biología-Geología, será este quien se encargará de su seguimiento, aunque nosotros ayudaremos con estos alumnos aconsejando y resolviendo las dudas que puedan tener.

Alumnos de 4º de E.S.O. que NO hayan elegido la Física y Química en dicho curso: El Departamento confeccionará una serie de actividades de refuerzo y recuperación sobre la parte del área de CC. NN. de 3º de E.S.O. correspondiente a Física-Química

Los alumnos deberán realizar esas actividades y entregarlas al Jefe del Departamento, en las fechas fijadas, que se encargará de su revisión.Posteriormente, se realizará una prueba escrita con el mismo nivel que las actividades desarrolladas y en fecha que no coincida con las sesiones de evaluación ordinarias del curso en el que se encuentra matriculado el alumno.

Conjuntamente con el Departamento de Biología-Geología , oído el Equipo Educativo del alumno, valorarán el grado de desarrollo de las capacidades y decidirán sobre la evaluación del mismo en el área del curso anterior.

PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

- FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO

− CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La normativa vigente, materializada en el decreto del currículo de ámbito estatal y en los respectivos decretos autonómicos, fija una serie de criterios generales de evaluación, que han de ser entendidos como una propuesta abierta, en el sentido de que servirían para evaluar unas capacidades globales que han de alcanzar los alumnos.

Es por ello por lo que los diferentes departamentos, en función de una serie de factores, tales como la secuencia de contenidos que se decida impartir, las características del alumnado, sus expectativas sociales, el entorno en el que viven, etc., deben establecer de manera concreta los suyos propios.

Los criterios de evaluación constan de un enunciado y una breve descripción, y establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos y las alumnas en un momento determinado, respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.

Los criterios de evaluación generales son los siguientes:

• Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

• Aplicar estrategias características de la actividad científica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente acelerado.

• Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinámicas cotidianas.

• Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones, y el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de problemas de interés teórico-práctico.

• Interpretar la interacción eléctrica y los fenómenos asociados, así como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos.

• Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar fórmulas empíricas y moleculares.

• Justificar la existencia y la evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico, y conocer el tipo de enlace que

mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades.

• Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus repercusiones, interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico.

• Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus repercusiones.

Los anteriores criterios de evaluación pueden descomponerse en otros más específicos que faciliten al profesorado la labor evaluadora. Nosotros proponemos los siguientes:

• Entender el concepto de magnitud física y las unidades en que se mide, conociendo el concepto de error y cómo trabajar con los diferentes tipos de errores.

• Entender el método científico y aplicarlo tanto a la resolución de problemas teóricos como al trabajo en el laboratorio.

• Saber qué es un sistema de referencia y cómo se definen respecto a él los diferentes parámetros que definen el movimiento.

• Dominar las ecuaciones de movimiento del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., así como las correspondientes al tiro parabólico y resolver ejercicios que involucren estos tipos de movimiento.

• Interpretar y obtener gráficos correspondientes a los movimientos estudiados.

• Comprender el concepto de fuerza y sus unidades, y enunciar y aplicar las leyes de Newton de la dinámica. Comprender el concepto de momento lineal y relacionar su variación con la fuerza aplicada sobre la partícula.

• Resolver ejercicios en los que una partícula se deslice por un plano horizontal o inclinado, con o sin rozamiento. Dibujar adecuadamente todas y cada una de las fuerzas que intervienen en el problema y sus correspondientes componentes en un sistema de referencia elegido por el alumno.

• Comprender adecuadamente la dinámica del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., y resolver ejercicios en los que aparezcan fuerzas de rozamiento. Entender la ley de la gravitación universal de Newton, calcular fuerzas gravitatorias entre cuerpos y describir movimientos de satélites.

• Conocer el principio de conservación de la energía y aplicarlo a partículas que posean energías cinética y potencial, tanto gravitatorias como elásticas, en problemas en los que puedan existir trabajos desarrollados por fuerzas no conservativas.

• Entender el concepto de calor y su relación con la temperatura y con el trabajo, así como el significado del primer principio de la termodinámica y el enunciado y las consecuencias más importantes del segundo principio. Resolver ejercicios en los que dos sustancias, a distintas temperaturas, intercambien calor, hasta llegar al equilibrio.

• Conocer algunos de los procedimientos más utilizados para obtener calor con el fin de transformarlo en trabajo y el impacto que pueden tener sobre el medio ambiente.

• Comprender el concepto de campo eléctrico y aplicar el principio de superposición a cargas puntuales para calcular fuerzas eléctricas, intensidades de campo y potenciales. Entender el concepto de capacidad eléctrica.

• Entender los conceptos de elemento químico, compuesto, mezcla y disolución, así como conocer los métodos más importantes de separación de mezclas y los parámetros que definen una disolución (concentración, solubilidad, etc.).

• Conocer las leyes fundamentales de la química aplicándolas a casos concretos y trabajar adecuadamente con la ecuación de los gases perfectos. Conocer la teoría cinética, y explicar mediante esta algunas características de la materia en general, y, en especial, de los gases.

• Conocer la evolución de los modelos atómicos, y los primeros principios de la física cuántica, así como la estructura del Sistema Periódico y la variación de algunas propiedades periódicas. Relacionar algunas propiedades de un elemento químico con su configuración electrónica.

• Conocer los diferentes tipos de enlaces y las propiedades a las que dan lugar, y relacionar la estabilidad atómica con los enlaces, o cómo aquella mejora merced a estos.

• Escribir la ecuación química ajustada correspondiente a una reacción y calcular las cantidades de reactivos y productos que intervienen.

• Conocer las características del átomo de carbono y saber nombrar y formular los compuestos del carbono más importantes, conociendo sus propiedades. Entender el concepto de isomería.

• Conocer sustancias de interés para la industria y algunas de las consecuencias que para la humanidad y el medio ambiente puede tener la utilización de métodos inadecuados de explotación y desarrollo.

- QUÍMICA 2º BACHILLERATO

− CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La normativa vigente, materializada en el decreto del currículo de ámbito estatal y en los respectivos decretos autonómicos, fija una serie de criterios generales de evaluación, que han de ser entendidos como una propuesta abierta, en el sentido de que servirían para evaluar unas capacidades globales que han de alcanzar los alumnos. Es por ello por lo que los diferentes departamentos, en función de una serie de factores, tales como la secuencia de contenidos que se decida impartir, las características del alumnado, sus expectativas sociales, el entorno en el que viven, etc., deben establecer de manera concreta los suyos propios. Los criterios de evaluación constan de un enunciado y una breve descripción, y establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos y las alumnas en un momento determinado, respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.

Los criterios de evaluación generales son los siguientes:

− Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

− Aplicar estrategias características de la actividad científica al estudio de los

movimientos estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente acelerado.

− Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinámicas cotidianas.

− Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones, y el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de problemas de interés teórico-práctico.

− Interpretar la interacción eléctrica y los fenómenos asociados, así como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos.

− Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar fórmulas empíricas y moleculares.

− Justificar la existencia y la evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico, y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades.

− Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus repercusiones, interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico.

− Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus repercusiones.

−− Los anteriores criterios de evaluación pueden descomponerse en otros más

específicos que faciliten al profesorado la labor evaluadora. Nosotros proponemos los siguientes:

−− Entender el concepto de magnitud física y las unidades en que se mide, conociendo

el concepto de error y cómo trabajar con los diferentes tipos de errores.− Entender el método científico y aplicarlo tanto a la resolución de problemas teóricos

como al trabajo en el laboratorio.− Saber qué es un sistema de referencia y cómo se definen respecto a él los

diferentes parámetros que definen el movimiento.− Dominar las ecuaciones de movimiento del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., así

como las correspondientes al tiro parabólico y resolver ejercicios que involucren estos tipos de movimiento.

− Interpretar y obtener gráficos correspondientes a los movimientos estudiados.− Comprender el concepto de fuerza y sus unidades, y enunciar y aplicar las leyes de

Newton de la dinámica. Comprender el concepto de momento lineal y relacionar su variación con la fuerza aplicada sobre la partícula.

− Resolver ejercicios en los que una partícula se deslice por un plano horizontal o inclinado, con o sin rozamiento. Dibujar adecuadamente todas y cada una de las fuerzas que intervienen en el problema y sus correspondientes componentes en un sistema de referencia elegido por el alumno.

− Comprender adecuadamente la dinámica del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., y resolver ejercicios en los que aparezcan fuerzas de rozamiento. Entender la ley de la gravitación universal de Newton, calcular fuerzas gravitatorias entre cuerpos y describir movimientos de satélites.

− Conocer el principio de conservación de la energía y aplicarlo a partículas que posean energías cinética y potencial, tanto gravitatorias como elásticas, en problemas en los que puedan existir trabajos desarrollados por fuerzas no conservativas.

− Entender el concepto de calor y su relación con la temperatura y con el trabajo, así como el significado del primer principio de la termodinámica y el enunciado y las consecuencias más importantes del segundo principio. Resolver ejercicios en los que dos sustancias, a distintas temperaturas, intercambien calor, hasta llegar al equilibrio.

− Conocer algunos de los procedimientos más utilizados para obtener calor con el fin de transformarlo en trabajo y el impacto que pueden tener sobre el medio ambiente.

− Comprender el concepto de campo eléctrico y aplicar el principio de superposición a cargas puntuales para calcular fuerzas eléctricas, intensidades de campo y potenciales. Entender el concepto de capacidad eléctrica.

− Entender los conceptos de elemento químico, compuesto, mezcla y disolución, así como conocer los métodos más importantes de separación de mezclas y los parámetros que definen una disolución (concentración, solubilidad, etc.).

− Conocer las leyes fundamentales de la química aplicándolas a casos concretos y trabajar adecuadamente con la ecuación de los gases perfectos. Conocer la teoría cinética, y explicar mediante esta algunas características de la materia en general, y, en especial, de los gases.

− Conocer la evolución de los modelos atómicos, y los primeros principios de la física cuántica, así como la estructura del Sistema Periódico y la variación de algunas propiedades periódicas. Relacionar algunas propiedades de un elemento químico con su configuración electrónica.

− Conocer los diferentes tipos de enlaces y las propiedades a las que dan lugar, y relacionar la estabilidad atómica con los enlaces, o cómo aquella mejora merced a estos.

− Escribir la ecuación química ajustada correspondiente a una reacción y calcular las cantidades de reactivos y productos que intervienen.

− Conocer las características del átomo de carbono y saber nombrar y formular los compuestos del carbono más importantes, conociendo sus propiedades. Entender el concepto de isomería.

− Conocer sustancias de interés para la industria y algunas de las consecuencias que para la humanidad y el medio ambiente puede tener la utilización de métodos inadecuados de explotación y desarrollo.

− FÍSICA 2º BACHILLERATO

− CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

• Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla a la resolución de situaciones problemáticas de interés como la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satélites.

• Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagación (ondas), aplicándolo a la interpretación de diversos fenómenos naturales y desarrollos tecnológicos.

• Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz.

• Usar los conceptos de campo eléctrico y magnético para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilíneas y la fuerzas que actúan sobre cargas y corrientes, así como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas.

• Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético y algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción de ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el electromagnetismo.

• Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., y que dio lugar a la Física cuántica y a nuevas y notables tecnologías.

• Aplicar la equivalencia masa-energía para explicar la energía de enlace de los núcleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones.

- EVALUACIÓN EN BACHILLERATO

Considerando la evaluación como el proceso mediante el cual se comprueba en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos, presta un gran servicio al informarnos de cómo debe modificarse un determinado proceso didáctico en función del grado de consecución de dichos objetivos.

Además es preciso para que el alumnado conozca el grado de su aprendizaje.

− Cuándo evaluar.

Se realizará una evaluación inicial en el primer mes del curso para valorar los conocimientos previos del alumno

Se realizará evaluación en cada una de los bloques temáticos :

• A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica. Esta es una evaluación continua y procesual que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, de forma que retroalimentará dicho proceso, potenciando la atención a la diversidad.

• Al finalizar el bloque, con el fin de establecer el grado de alcance de las finalidades propugnadas por los objetivos y criterios de evaluación.

Además se realizará una evaluación conjunta de la materia impartida coincidiendo con el final de cada trimestre y concluyendo al final de curso con la evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos por parte de cada alumno como síntesis del trabajo realizado.

Así mismo se realizará una evaluación en el mes de septiembre a los alumnos que no hayan aprobado a lo largo del curso.

− Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se podrán utilizar se relacionan a continuación:

De los contenidos conceptuales:

• Pruebas escritas de una hora de duración. Se realizará una prueba escrita al final de cada bloque. Se considera un instrumento de gran importancia, no el único, sirviendo de referente para decidir la calificación final. Los restantes instrumentos deberán matizar las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. En caso de diferencias importantes entre las calificaciones obtenidas en pruebas escritas con las obtenidas por otros instrumentos de evaluación, se investigarán las causas de las mismas y el profesor decidirá en cada caso a qué tipo de instrumentos dar mayor relevancia.

• Actividades individuales o grupales.

De los contenidos procedimentales:• Guías de observación del alumno.• Realización de trabajos de síntesis a partir de bibliografía diversa.• Corrección de actividades.

De los contenidos actitudinales:

• Observación directa del profesor.• Participación en los debates.

Teniendo en cuenta todo lo anterior se establecen los siguientes porcentajes a la hora de evaluar a un alumno:

1º Bachillerato: La nota de cada trimestre será la media de la nota de los exámenes realizados en ese período (como mínimo debe tener una calificación en cada uno de ellos de un 3). Se realizará una prueba de recuperación de cada trimestre. Al final de la parte de Física y de la parte de Química se realizará un examen que contará con un 30% de la nota y el otro 70% será la media de todas las notas anteriores. Los alumnos/as que superen una parte y suspendan la otra, se les conservará la nota hasta el examen de septiembre.

Al evaluar se tendrá en cuenta el trabajo en clase, interés mostrado por el alumno o alumna, su poder de superación en la asignatura y participación en la misma, por lo que dicha nota media de la evaluación se puede alterar negativa o positivamente (10 %) según estime oportuno el profesor. 2º Bachillerato Química: Se realizará una prueba al final de cada bloque para evaluar el nivel de asimilación por parte de los alumnos y alumnas de los contenidos propuestos, y determinar si es necesario introducir medidas correctoras para mejorar el aprendizaje; dicha prueba versará también sobre los contenidos de los bloques anteriores, es decir, llevaremos a cabo una evaluación continua.

A finales de mayo, se realizará una prueba final que abarque todos los contenidos explicados durante el curso y que sirva a los alumnos y alumnas como preparación de las pruebas de acceso a la universidad.

Los exámenes parciales supondrán el 70% de la nota final, mientras que el examen final supondrá el 30 %.

Al evaluar se tendrá en cuenta el trabajo en clase, interés mostrado por el alumno o alumna, su poder de superación en la asignatura y participación en la misma, por lo que dicha nota media de la evaluación se puede alterar negativa o positivamente (10 %) según estime oportuno el profesor.

2º Bachillerato Física: Se realizará una prueba al final de cada bloque para evaluar el nivel de asimilación por parte de los alumnos y alumnas de los contenidos propuestos, y determinar si es necesario introducir medidas correctoras para mejorar el aprendizaje. Al final de cada trimestre se realizará una prueba de recuperación.

Al evaluar se tendrá en cuenta el trabajo en clase, interés mostrado por el alumno o alumna, su poder de superación en la asignatura y participación en la misma, por lo que dicha nota media de la evaluación se puede alterar negativa o positivamente (10 %) según estime oportuno el profesor.

Los alumnos y alumnas que no superen la evaluación final del curso ordinario realizarán una prueba extraordinaria en septiembre que se ajustará al horario que se establezca desde Jefatura de Estudios. La calificación obtenida para la evaluación extraordinaria será la de dicha prueba redondeada a números enteros.

Los alumnos y alumnas que no superen la evaluación final del curso ordinario realizarán una prueba extraordinaria en septiembre que se ajustará al horario que se establezca desde Jefatura de Estudios. La calificación obtenida para la evaluación extraordinaria será la de dicha prueba redondeada a números enteros.

− Recuperación de las materias pendientes

Alumnos de 2º Bachillerato que tengan pendiente la Física y Química de 1º Bachillerato

A estos alumnos se les aplicarán los mismos criterios de evaluación que a los alumnos/as de 1º Bachillerato.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluación académica. Se evaluará:

1- Los procedimientos de enseñanza.2 La labor docente del profesorado en relación con el logro de los objetivos

generales del curso.3 La programación docente.4 El desarrollo curricular con relación a la racionalidad de espacios y horarios al

funcionamiento de la orientación académica y profesional.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Hay que destacar el carácter flexible, abierto y susceptible de modificación de esta programación didáctica según el avance del curso.

El seguimiento de la programación se realizará mediante los siguientes procedimientos:

Reuniones de Departamento semanales fijadas para este curso el lunes de 9 a 10 de la mañana.

Revisión del desarrollo de la programación y análisis de los resultados al final de cada trimestre con la adopción de las medidas correctoras que se estimen convenientes.

Valoración de los logros alcanzados, dificultades encontradas y propuestas de mejora para su inclusión en la Memoria Final del Curso.