TALLER DE LA CRNICA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDERFacultad de Ciencias Humanas.Escuela de Idiomas.Taller de Didctica y Mediaciones Pedaggicas IIDocente: Wilson GmezTalleristas aprendices: lix Y. Martnez P. Fabin Prada Naranjo Katherine Rincn Reina

TALLER: DISFRUTEMOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA APRENDAMOS A HACER CRNICA.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl siguiente taller est presentado a estudiantes de secundaria entre los 12 y los 16 aos; en este hay una clase acerca de la crnica, en la que se pretende su enseanza, para lograr que los alumnos, a partir, de la experiencia escriban por su propia cuenta; ya que sabemos que hoy en da los chicos entre esas edades no les gusta leer y mucho menos escribir.Asimismo, esperamos captar su atencin, ya que muchas veces los chicos no escriben porque nunca han tenido una buena motivacin y en la actualidad es mucho ms difcil tenerla debido al mal uso que se da al internet y a otros medios masivos de comunicacin. Esto se evidencia en las biografas de los chicos con los que trabajamos esta propuesta.Posteriormente, cabe mencionar las preguntas que se deben tener en cuenta antes de empezar con la clase de crnica, para detectar las falencias o las potencialidades que tiene cada uno de los educandos a la hora de escribir.Qu dificultades presenta el estudiante al momento de escribir?Aqu se pretende mirar por qu la escritura no llama la atencin de los jvenes, esto a travs de la observacin detallada de los miedos que presentan: el tener una buena ortografa, tener vocabulario con el cual puedan jugar y armar sus narraciones, que alguien lea lo que escriben y no les guste, entre otras.Cules son los sntomas que se evidencian en su manera de escribir?Hay que examinar su forma de escribir, en la cual se puedan observar las falencias para corregirlas, pero tambin se deben destacar sus capacidades como escritor: la coherencia, la cohesin, los detalles, la buena ortografa, entre otras cosas. Aqu tambin se pueden mirar cules han sido los textos escritos, desde biografas, hasta cuentos, etc., puestos en el colegio o como ellos mismos dicen obligados a escribir.Cules son las posibles causas y consecuencias de su miedo a escribir?Se debe hacer una investigacin, a partir de su interaccin en la clase, del porqu no les gusta escribir y s hay cosas externas que han influenciado en esto; ya que muchas veces los mismos estudiantes dicen que alguna vez escribieron, pero que hubo personas que los frustraron en el intento por burlarse o hacerles una mala crtica. Y de esta, surge una ltima pregunta, la cual se desarrollar en el transcurso del taller.Qu problema o necesidad real se puede detectar en la interaccin del individuo con la escritura?Para finalizar, se observa cul es el problema que se est presentando en las aulas de clase, para que el estudiante de secundaria no desee leer y, por ende, escribir. Y, adems, saber cul es la cercana que tienen estos frente a escritos en los cuales puedan contar sus experiencias, es decir, textos en los que los estudiantes puedan dar su punto de vista y narrar lo que ellos deseen.

MARCO TERICOPara abordar el tema de la crnica se hace necesario conocer cmo y cundo se dio, qu es, cmo est estructurada y cules son las diferentes clases de crnica; por tal razn se tiene en cuenta la fundamentacin terica, para llegar a la idea de que la crnica es un relato noticioso que, segn una secuencia de eventos, se narra con apreciaciones personales de su autor.En lo concerniente a la historia mundial, se cuenta que cada uno de los escritos sobre el descubrimiento y conquista de Amrica deba trasponer conceptos y valores determinados para poder ser publicado. La mayora de los cronistas fueron religiosos y casi todos consiguieron ser jerarcas de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas para conceder su aprobaciny solicitar el favor de la publicacina las otras ramas de la Monarqua espaola que intervenan en esta materia. Y, por otro lado, La imprenta fue exclusiva potestad de la Corona por ms de dos siglos despus del descubrimiento de Amrica.Ya relajadas las normas de la Corona para la impresin en lo tocante a Amrica, sonnecesarias en 1741cuatrolicenciaspara la publicacin del manuscrito, sin contar con el aval e investigacindel Santo Oficio de la Inquisicinque fue de prioridad y determinante en los anteriores siglos.La opinin general sobre la crnica es que esta se desarroll para lustre y loa a la conquista, que se perdi y trastoc la historia de los pueblos de Amrica. Las crnicas de esa civilizacin medieval dominada por el oscurantismo que le impuso su credo y su brazo armado laInquisicin, dejaron las respuestas a los dilemas que se pretenden plantear en estos tiempos.Luego, la crnica se utiliz desde muy pronto como herramienta narrativa ms adecuada para que una persona intelectualmente relevante relatara a un determinado pblico lo que suceda en un lugar estipulado. Con lo cual, este tipo de texto entre otras muchas frmulas, ha sido uno de los mecanismos ms idneos que se ha manejado para la transmisin del conocimiento histrico a las generaciones futuras. As pues la crnica es considerada como forma embrionaria de la historiografa. En este sentido en el diccionario de Covarrubias se afirma: "vulgarmente llamamos crnica a la historia que trata de la vida de algn rey o vidas de reyes dispuestas por sus aos y discurso de tiempo". [] La Historia fue tomando forma de crnica de muy variada temtica. Las hay que relatan el nacimiento de un prncipe, el matrimonio real entre miembros de distintas monarquas, las defunciones de las familias ms sobresalientes... de lo que se deduce fcilmente que el gran desarrollo de la crnica como fuente de conocimiento histrico se produjo entre los siglos IX y XIV, siendo los monjes los encargados de su cultivo. Una cosa es la utilizacin de la crnica como primera forma de contar la historia y otra muy distinta el servilismo al que fue sometida, puesto que no es una sorpresa el afirmar que la crnica tambin fue manejada como relato propagandstico puesto al servicio de una causa. Tener cronista y que la crnica defienda con vehemencia una causa, familia noble o doctrina eclesistica era un hecho comn en toda la Europa medieval. De todas formas conviene no olvidar que en la Baja Edad Media e inicios del Renacimiento existan otros modos de difusin de los acontecimientos. Todava pervivan las formas orales de comunicacin, herencia de los juglares, los escritos poticos, como los romances, la novela pastoril... Pero como el gnero apropiado para la transmisin de los hechos histricos no es ni el romance ni la transmisin oral, los historiadores y cronistas deciden pasar el contenido histrico de esas formas de comunicacin al gnero idneo, es decir, a la crnica.Rastreando en la gnesis de la crnica no debe perderse de vista el desarrollo y evolucin de la vida urbana. Cuando en algunas ciudades, principalmente las costeras, el florecimiento de los negocios mercantiles empieza a ser una prctica habitual y no excepcional, surge como fenmeno peculiar y caracterstico la publicacin de crnicas ciudadanas, cuyo primordial objetivo es difundir a los forneos los beneficios que ofrece dicha ciudad, por ejemplo "los gobernantes municipales, por su parte, patrocinaron las apologticas crnicas cvicas con el deseo de propagar la reputacin de la urbe." (Brajos, 1998, p. 1993).[1]En cuanto al nivel nacional, el padre Medrano fue quien dio inicio a las crnicas sobre Colombia, este acompa la expedicin de Jimnez de Quesada y muri en el Dorado en 1570 aproximadamente. El padre Fray Pedro de Aguado recoge los manuscritos y continua la obra que inicia Medrano, estn adems en su poder y en el de los posteriores cronistas de su momento ya como historiadores del anterior las notas y libros de Gonzalo Jimnez de Quesada quien no solo escribi sino que rindi los respectivos informes de viva voz, Fernndez de Oviedo y Herrera confirman la existencia de esos manuscritos ya perdidos en el siglo XVIII.[2]Desde el punto de vista etimolgico, segn el DRAE la palabra crnica viene del latn chronica, y este del griego ([])kronika biblios, es decir, libros en que se refieren los sucesos por orden del tiempo.[3], es por ello que se entiende que lo expresado en un tipo de texto como ste, mantiene un orden ascendente y lineal en relacin con el tiempo; aunque es posible que dentro de dicha secuencialidad de eventos narrados, se haga un flash back como comparacin o rememoracin del que se sirve el autor para que se enriquezca el contenido.Pero yendo ms all de un concepto sencillo y del gnesis del vocablo, bajo la bsqueda de diferentes puntos de vista de diversos estudiosos, se cuenta con que algunos autores consideran quela crnica es un gnero claramente identificado dentro del periodismo informativo por el hecho de basarse en la noticia, ya que sin sta pasara a ser un relato histrico o un artculo valorativo(Garca, 1985: 60).Por su parte Martnez Aguinagalde (1997: 70), afirma quela crnica es el ms interpretativo de los gneros periodsticos.Lo que lleva a deducir que aunque es un gnero que contiene una faceta informativa y veraz, tiene algo ms que datos, ya que su identidad est determinada por la interpretacin y valoracin de lo narrado. Por ello puede considerarse un gnero ambivalente, en tanto que es informacin, pero tambin interpretacin, es decir,un gnero mixto entre el periodismo informativo y el periodismo de opinin.( 3).[4]Es as, como la crnica es considerada un gnero del periodismo literario paralelo entre la informacin objetiva- y la interpretacin subjetiva-, complementndose particularmente. Para constatar esta hiptesis es pertinente referirse a lo expresado por Vilamor (2000, p. 341):se puede definir como una noticia interpretada, valorada, comentada y enjuiciada; es decir, un gnero hbrido entre el texto interpretativo y el informativo. En palabreas de Gutirrez (1984: 114)se encuentra en el lmite entre los textos informativos y los de opinin.( 4)[5].De este mismo modo tenemos opiniones de distintos personajes que apuntan a lo mismo. SegnGargurevich la crnica es un relato de construccin literaria especial, pues alude a su escritura en secuencia. Martn Vivaldi lo define como un gnero que une atributos literarios e histricos: el cronista relata hechos histricos, segn un orden temporal, y aade que se narra algo al mismo tiempo que se juzga lo narrado. Carlos Monsivaisdefine la crnica como una reconstruccin literaria de sucesos o figuras, como un gnero donde el empeo formal domina sobre las urgencias informativas.[6]Ya conociendo su definicin, se hace necesario saber cmo est estructurada la crnica, las partes de ella y cmo se presenta. Es importante recalcar que se redacta combinando diferentes elementos como lo son losSegmentos narrativos, quese dedican a los acontecimientos que pueden ser considerados procesos y ponen el acento en el aspecto temporal del relato. Esto hace que predomine el tiempo pretrito y el presente histrico. LosSegmentos descriptivos,en este caso, el texto se detiene sobre objetos y seres dejando de lado el aspecto temporal. El proceso es descripto como un espectculo y el objetivo es justificar el porqu de los acontecimientos as como tambin la psicologa de los personajes implicados. Por otra parte, los segmentos descriptivos colaboran en la creacin de la idea de que el periodista estuvo presente fsicamente en el momento en que el acontecimiento tena lugar.LosSegmentos comentativos, que se da por el uso de conectores que aseguran un relato coherente. Algunos de los ms comunes son: "por otra parte", "sin embargo", "adems", etc. Este tipo de recursos permiten crear la ilusin de que el cronista participa de los hechos desde el mismo lugar en que estos ocurren. LasEscenas dialogadas,estos segmentos refieren a lo que otros dijeron y pueden incluirse en una crnica a travs del discurso directo en primera persona- en este caso se utilizan comillas para colocar el texto de manera tan exacta como se cree que fue dicho originalmente; este estilo se utiliza cuando es necesario incluir una cita textual para dar un efecto de veracidad y mayor proximidad con el personaje.O a travs del discurso indirecto en tercera persona- el periodista relata los dichos por el protagonista de la noticia en los casos que se considere irrelevante citar textualmente; este procedimiento facilita el resumen de la informacin.Y finalmente, elDiscurso narrativizado,en este caso, el periodista asume los dichos pronunciados como un hecho. Desaparece el verbo que refiere, lo que da ms fuerza al narrador que incluye como propios los dichos del personaje.[7]Tambin existe una variante para la redaccin de las crnicas. Esta consiste en dos formas de hacerlo: 1. Pirmide normal: Siguiendo al pie de la letra el armado cronolgico; en este caso el relato crece hasta el desenlace. 2. Martillo: Resume la informacin principal en las primeras lneas y luego relata secuencialmente los hechos.[8]Para su desarrollo deben tenerse en cuenta sus caractersticas[9]:Mantener el orden temporal del suceso: el tiempo es la primera dimensin que encierra el concepto de crnica.Es un gnero que brinda licencias literarias para hacer ms atractiva la redaccin.Predominio de la subjetividad. Es un gnero donde el periodista escribe desde su perspectiva, a partir de lo investigado.Asimismo, hay una tipologa cronista segnsuenfoque, puede ser general, especializada, analtica, sentimental, humorstica, de viajes, de remembranza, histrica. Segn sutema, parlamentaria, judicial, de espectculos, del extranjero, de sucesos, de inters humano o especial, de sociedad o sociales, deportiva, costumbrista, local.[10]Pero los aspectos mencionados anteriormente se determinan, como se encuentra en la Biblioteca Virtual Luis ngel Arango, porel estilo de quien la escribe, razn por la cual, en ella, se permiten los juicios de ste, as como un manejo libre del lenguaje, puesto que una crnica puede ser narrativa, descriptiva o literaria. Adems, el sujeto que narra la historia puede bien estar implcito o explcito.[11]Pero, tambin las hay de la siguiente especificacin:pica: narracin de acontecimientos de tipo histrico o legendario, que se refiere a batallas o guerras.Costumbrista: su rasgo distintivo es la cronologa totalmente realizada, con un tono picante en el texto, y en donde el dialogo costumbrista casi siempre es picaresco y de crtica social.Noticiosa: da a conocer un hecho trascendente para uno o varios pases. Esto hace presuponer la seriedad y confiabilidad que debe poseer quien la haga, ya que en general se trata de relatos para peridicos y revistas especializadas.Literaria: un relato verdico y con imaginacin.Autobiogrfica: narracin personal de la vida propia como proceso ordenado, en que se citan una lgica temporal, un relato de hechos y una versin de sucesos consumados.[12]Ahora bien, se hace necesario que los estudiantes sepan algunos pasos a seguir para hacer una crnica[13]:1)Elegir un tema de inters personal, pero que sea de la actualidad.2)Buscar una historia real que se desenvuelva bajo la temtica escogida, una historia que les llame la atencin y a la que tengan acceso, pues en esta labor deben darse a la tarea de ir en bsqueda de testigos de la historia o protagonistas que puedan darles la versin de la misma.3)En la realizacin de la crnica sobre la historia escogida, de acuerdo al tema planteado, se deben tener en cuenta las siguientes pautas:

Una especie de introduccin en la cual se ubique al lector de la historia en el tema especfico a tratarse.Comenzar con la narracin de los hechos, tratando de ser lo ms objetivos posibles, teniendo en cuenta que estos deben ser narrados en un orden temporal especfico, es decir, en el tiempo real en el que transcurre la historia.Enriquecer el relato con detalles que hagan ms fcil la lectura y presentar la valoracin personal de estos para un total entendimiento de esta.El cierre de la crnica debe ser llamativo y debe concluir el tema de una forma coherente para que el lector no pierda el desenlace de la historia contada.Asimismo, presentamos a colacin algunos consejos para hacer una crnica[14], artculo publicado por Carlos Salinas, aprendiz del Taller de Crnica de la FNPI, que es de gran ayuda para nuestros aprendices de crnica:1.La caracterstica principal de la crnica es la intimidad. La crnica es una forma de vivir la vida y la escritura. Es salir a la calle, hacerse permeable, transparente a la vida que nos rodea, es vulnerabilidad absoluta ante la vida.2.La prisa en la reportera es totalmente contraproducente. Mientras ms tiempo se invierta en una entrevista, siempre ser mejor. Asimismo, el cronista tiene que exponerse a las cosas que pasan en el lugar al que lleg. Debe caminar para conocer los problemas.3.Hay que ser muy ambicioso, ya que la crnica es muy exigente: hay que manejar un buen vocabulario, nombres para las cosas, para los colores; hay que tener un buen repertorio de verbos, porque el verbo es accin. Cada frase debe dar informacin, describir una accin y llevar a otra; adems, debe tener ritmo, movimiento y buena puntuacin.4.Desarrollar trucos para mantener la atencin del lector. Cada palabra vale oro. Hay que meter sensaciones, buscar adjetivos fuertes y verbos activos.5.Hay que transformar las estadsticas y los datos en algo divertido (A los lectores les interesan los nmeros muy grandes o muy chiquitos, los dems les pasan de largo), pero no se deben presentar en cantidad para no aburrir.6.Hay que permitir a los lectores que participen de la nota, permitirle al lector que est en el lugar de quien narra, que entre en lo que se cuenta.7.Se debe pensar siempre en el arranque y el final, as se hace ms fcil escribir la crnica. Pensar en el final es preguntarse a dnde va la nota. Si la crnica es sobre un viaje, a dnde queremos llevar al lector.8.Hay que dedicar mucho tiempo a pulir la entrada. Que no falte ni un detalle ni sobre una palabra. La entrada engancha, es decir, el ttulo debe ser llamativo, ya que anuncia de qu trata el texto o la tnica que va a tener.9.La salida se debe preparar al mismo tiempo que la entrada. Debe ser un cambio de tono. No hay que introducir a un personaje nuevo. Se puede retomar un personaje anterior.10.El largo de una crnica lo determina la carga emocional de la historia: un tema frvolo no da la misma extensin que uno trgico. Antes de poner a escribir siempre hay que tener la idea clara de para cunto da el texto. Tener la capacidad de contar algo que no pensaste que fuera posible.11.En una crnica lo importante no es lo que dijeron, si no la realidad que vivieron los personajes: cmo son stos, adems importan los detalles y la forma cmo se cuenta la historia.12.La crnica es una serie de subjetividades que las dan los olores, los sabores, los gritos, los murmullos, los sonidos...

Finalmente y en total acuerdo con el siguiente aspecto El relato interpretativo contado desde el lugar donde sucede un hecho noticioso aparece pronto en la historia de la humanidad. []Sin embargo, mucho ms que la informacin, lo importante de este gnero es su funcin interpretativa, ya que la crnica es un texto que narra los hechos en un medio informativo con una valoracin de su autor (Martn, 1998: 123)[15]se considera que lo ms importante es enfrentarse a la escritura para que, por medio de errores y correcciones, ejercitemos ste proceso de pensamiento que nos habilita el desarrollo de la comunicacin, ya sea de tipo personal, virtual o colectiva. Y no slo eso sino que se d a conocer dicha reflexin que enriquezca la experiencia en la lectura y escritura en los dems.

Todo ello teniendo en cuenta que la crnica es un gnero de opinin, ya que en ella se muestra una reflexin propia acerca de las cosas o del tema especfico del que se est hablando. Es decir, el hecho de escribir crnica permite disfrutar de la experiencia libertaria tanto del pensamiento como del propio estilo que puede crearse e irse desarrollando con la respectiva prctica, la cual es la que da el buen nivel de escritura.

INDICADORES DE LOGROIdentifica elementos y caractersticas de la crnica y, asimismo, la diferencia entre los dems textos narrativos.Aplica a sus crnicas las reglas de ortografa y redaccin para obtener un texto claro y conciso.Produce crnicas coherentes y cohesivas de principio a fin, dando a entender el tema especfico.Crea crnicas desde la autorreflexin y el subjetivismo, muestra opiniones, es parcial, explora sentimientos comunes o adversos a travs de la escritura del texto.

PROPUESTAACCIONES:Se presentan una primera clase donde se les ense a cinco chicos de edades entre 12 y 16 aos, a crear una crnica; adems hicimos un recuento histrico del gnero, que es relativamente nuevo y lemos algunas crnicas ejemplares.En la segunda clase, se puso en prctica dicha teora, les dimos la libertad de escribir sobre lo que quisiesen, aunque en principio les propusimos que escribieran la crnica basados en la experiencia de este taller, pero al final ellos escribieron sobre muchas cosas menos de la clase, pues les dio aburrimiento escribir sobre eso.A continuacin un breve resumen del paso a paso tenido en cuenta para las sesiones o clases del taller:Primera clase1)Teora sobre la crnica.2)Lecturas de crnicas para su familiarizacin.3)Lectura de un texto llamadoElartedecontar.4)Momento de preguntas sobre la clase, sobre el tema, para analizar sus aciertos y sus falencias sobre este gnero.Segunda clase1)Escritura de crnicas de los aprendices.2)Evaluacin de crnicas, a partir de la rejilla.

HERRAMIENTAS:Bsicamente nos basamos en la teora averiguada, que fue nuestro sustento en todo momento. Trabajamos averiguando en internet, usamos las referencias recomendadas por el profesor Wilson Gmez. Tambin tomamos algunas crnicas que les mostramos en clase y que los atrap en el maravilloso mundo de la escritura.MATERIALES:Los materiales que usamos para poder desarrollar la clase de una forma clara y divertida, ya que al ser nios de 12 aos en adelante es muy difcil captar su atencin de una manera fcil. Por tanto, les presentamos los siguientes textos:Mapa conceptual:Se usaron de carteles de colores llamativos para captar su atencin y que se animaran a leer y entender qu es una crnica. En el mapa presentamos la historia de la crnica, la etimologa de la palabra crnica, para qu se usaba, cmo se usaba, las clases de crnica que hay, cules son los elementos que la caracterizan, la estructura que tiene, y les indicamos algunos pasos para hacer una buena crnica.

Crnicas presentadas y ledas:Un da con los muertos de Wilson Gmez MorenoTransformer colombiano de lix Martnez PrezQu es un jbaro? De Katherine Rincn Reina

Texto descriptivo:EL ARTE DE CONTAR[16]Narrar es contar un suceso, hecho, algo que ocurri y consideramos importante.Todos somos narradores, porque contamos a los dems algo de inters para ellos o para nosotros mismos.Siempre procuramos mantener la curiosidad del interlocutor, deseando crear simpata o antipata alrededor del hecho narrado, alimentando uno ola de sentimientos y pensamientos solidarios o adversos.Cuando los abuelos narran cosas a sus nietos, cuando vamos al cine y luego contamos al detalle y con habilidad las partes del filme. Cuando omos una informacin o un hecho que presenciamos y de inmediato nos tienta contarlo a terceras personas. El triunfo deportivo del equipo favorito se convierte en una magistral narracin entre amigos, la boda familiar que se desmenuza un da despus en una exquisita y sabrosa crnica. Todos en algn momento nos convertimos en narradores. La literatura an est viva porque todos somos creadores,dice Ryszard Kapuszinsky.As sometemos a la narracin a una tcnica periodstica, donde el eje de la conversacin gira sobre el personaje, el hecho, el lugar, la accin, el tiempo y los mviles. La estructura informativa de quin, qu, cundo, dnde, cmo, por qu y para qu. Probablemente se cuente el final ocho lneas antes de que culmine la historia, como suele ocurrir en una historia literaria o novela, y no al principio como sucede en una historia periodstica.El cronista de un medio de comunicacin cuenta y narra un suceso, nicamente que lo hace en una computadora o mquina de escribir, para que a su vez sea publicado o transmitido a sus lectores. La calidad periodstica, literaria, artstica y plstica de cada trabajo publicado -crnica, reportaje, crnica-reportaje- depender de muchos factores y circunstancias.En la bsqueda de un estilo innovador en la literatura en prosa, el escritor vive una crisis creativa cotidiana. De este modo, utilizando lo que el escritor sabe acerca de la escritura, el reportero puede desarrollar un estilo para crear una estructura narrativa con fuerza y vitalidad, para hallar y rastrear la noticia.El cronista est obligado, con su enorme capacidad para observar y escribir, no tan solo a interesar al lector en los hechos y en la vida, sino a fomentar en el lector el gusto y el amor por las palabras.Si escribir es un placer, quien escribe una crnica, un reportaje, un poema en prosa, una novela, debe transmitir ese gusto al lector, para que de igual modo disfrute y goce con la palabra.

CRNICAS APRENDICES:A continuacin adjuntamos dos crnicas que los aprendices crearon. No le hemos editado nada, as fue como las adjuntaron por correo electrnico: la letra, las maysculas, la ortografa, todo est como ellos lo desarrollaron.

SORPRESAS DA LA VIDA

Era un da comn y corriente, la verdad no tena nada de interesante.Eran Alrededor de las 8 de la noche cuando llegue a mi casa, estaba tan exhausto que la subida del primer al tercer piso en el que yo vivo se me hizo eterna, vena de jugar microftbol con unos amigos, en mi mente solo pensaba llegar, baarme, y acostarme a dormir.Estaba casi a punto de acostarme a dormir despus de haber tenido un rato de entretenimiento en el computador, cuando se me estremeci el cuerpo por el repentino re piquear de un celular, era un amigo del cual me agrad escuchar su voz ya que es alguien a quien estimo mucho, adems de llevar tiempo sin saber de l pues estbamos en vacaciones y no sabamos nada uno del otro.Llevbamos quiz, una hora hablando. Estaba muy amena la conversacin, cuando de repente sali a flote un tema del cual me entristec mucho.Despus de la razn por la cual l se enter me dijo que una nia, la cual yo estimo mucho haba quedado embarazada por el novio con apenas 16 aos tantas preguntas se me vinieron a la cabeza ahora qu har?, sus estudios los terminar? Y su Futro Qu ser de l?Y ah nos encontrbamos los dos asombrados por la noticia y tratando de saber cmo haba ocurrido.Ella era una nia muy decente y sobre todo muy centrada pero Lastimablemente quiz se encontr en una situacin que no supo ni cmo, ni pudo superarla.Al enterarme de esta noticia yo qued pasmado y no saba cmo reaccionar, mis manos se pusieron fras, el corazn se me aceler, y tuve una sensacin como en la que uno mismo se encuentra en un problema y no saber cmo solucionarlo.

JULIN NDRES BAUTISTA

CLASE DE UNA CRNiCA

YO MIRE EL RELOJ Y ERAN LAS 4:50 YA ESTABA TERMINANDO LAS TAREAS DEL DIA SIGUIENTE EN CUAL ERA VIERNES PENSE TERMINO ESTA TAREA MIRO TELEVISION 5 MINUTOS Y ME VOY A ALISTAR CUANDO DERENPETE ME PRENDO EL TELEVISOR Y EMPIESOA VER EL PROGRAMA ESTABA ENTRETENIDO Y NO BOI A DECIR MENTIRAS NO ERA DISCIVERI CHANEL O HISTORY CHANEL NO ESTABAVIENDO UNA NOVELA LA CUAL CADA VEZ SE TORNABA MAS INTERESANTE DONDE LOS CACHOS EL DOLOR Y LA VENGAZA ERAN LOS PROTAGONISTAS SUENA MI CELULAR ME PREGUNTO QUIEN SERA MIRO LA PANTALLA Y ERA MI PAPI CONTESTE Y DIJE : -HOLA PAPI EL DIJO:HOLA NENA YA ESTAN LISTOS Y YO LE DIJE NO EL DIJO KHATERINE YA VA PARA YA Y YO POR QUE TAN RAPIDO Y DISE SI ES QUE YA SON LA 5:40 YO COLGUE Y DESESRERADA Y AFANADA EMPESE A BUSCAR LA TOALLA ME BAE ME CAMBIE Y POR ULTIMO ME PEINA Y HIBA PARA LA COSINA CUANDO LLEGO KHATERINE LE HABRI ELLA TOMO UNA VASO DE AGUA Y NOS FUIMOS ELLE NOS DIJO COGAMOS TAXI Y NOSOTROS BUENO LA ESTADIA EN EL TAXI FUE MUY CORTA Y NO SE SALIO DE LO NORMAL SOLO TOCARON UNA TEMA CON EL TAXITA SOBRE EL TRAFICO A LAS 6 DE LA TARDE Y SOBRE AUTOPISTA DONDE NO APLICADA EL PICO Y EL PLACA LLEGAMOS AL CONJUNTO DE LA AMIGA DE MI PRIMA KATHERINA ELLANOS RECIBIO AMABLEMENTE ESPERAMOS A QUE LOS DEMAS LLAGARAN PARA EMPESAR LA EXPLICASION PERO SOLO LLEGO LA PRIMA DE LA AMIGA DE MI PRIMA KATHERINE POR QUE LOS OTROS 2 NIOS QUE TENIAN QUE LLEGAR LLEGARON TARDE A LA CLASE MI PRIMA DIJO COMAMOS MAMUT MIENTRAS QUE LLEGAN LISTO EMPEZAMOS LA CLASE Y LOS OTROS 2 NIOS LLEGARON COPIAMOS UN CUADRO CONCEPTUAL PARA ENTENDER MEJOR EL TEMA ELLAS NOS EXPLICARON Y NOS LEYERON UNA CRONICA PARA HACERNOS A LA IDEA Y TERMINAMOS LA CLASE NOS DIERON GELATINA NOS TOMAMOS UNAS FOTOS Y NOS DESPEDIMOS Y NOS FUIMOS RUMBO A NUESTRAS CASAS.

TANIA MARCELA REINA

REJILLA DE EVALUACINNIVELExcelenteBuenoRegularMalo

Sintctico

Usa adecuadamente los signos de puntuacin, ortografa y lenguaje literario para generar un ritmo en el texto que capta la atencin.Usa signos de puntuacin y ortografa aceptable. El lenguaje literario usado es bueno, hay cierta fluidez en el texto.Usa signos de puntuacin aunque no apoyan la fluidez del texto. Hay fallas ortogrficas significativas, usa pobremente el lenguaje literario.No usa adecuadamente los signos de puntuacin, ortografa y lenguaje literario, entonces el texto es pesado al leerlo.

Compone el inicio interesante y envolvente desde el ttulo, presenta los hechos gradualmente conectando cada uno con el siguiente hasta terminar en un final tan seductor como el comienzo.Compone un inicio y un final buenos, junto con hechos graduales que se conectan coherentemente, aunque a veces se dispersa un poco de la linealidad textual.Compone un inicio y un final inspidos, carecen de elementos que atrapen al lector, adems distrae la alusin a varios hechos que varias veces no tienen conexin entre s. Sobran o faltan hechos.No evidencia un inicio ni un final que interese, no se conectan hechos unos con otros e incluso se dispersa con estos del tema inicial.

SemnticoEvidencia la autorreflexin y subjetividad a travs de los razonamientos y la postura frente a las acciones de los personajes presentados.Evidencia subjetividad y cierta autorreflexin, usa los personajes para mostrar valores de juicio y opiniones.Evidencia baja subjetividad no hay autorreflexin, se enfoca ms en las conversaciones de los personajes que en su personalidad.No hay trabajo de autorreflexin, el texto se torna objetivo y aburrido. Los personajes son mencionados pero son desaprovechados.

PragmticoRefiere en el texto una historia de la vida cotidiana que presenta hechos diferenciadores a los cotidianos.Refiere una historia de la vida cotidiana, aunque falta fuerza en el elemento diferenciador.Refiere una historia rebuscada, no evidencia claramente hechos diferenciadores que hagan del texto una crnicaRefiere una historia ficticia que menciona hechos que pueden ser diferenciadores, pero cumple con las particularidades de la crnica.

Presenta elementos verosmiles para la configuracin del espacio, el tiempo, los personajes, los objetos y los nomina con nombres presentes en la vida cotidiana del mundo real.Presenta algunos elementos verosmiles en el texto. Presenta algunos nombres del mundo real en los elementos de presentados en la crnica.Presenta pocos elementos verosmiles, algunos no existen realmente.No presenta verosimilitud, el texto puede salirse del gnero de la crnica, pues los elementos presentes son puramente imaginarios.

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CONCLUSIONES

Un problema evidente en las crnicas presentadas es el mal uso del internet, ya que estas fueron enviadas en Word de forma virtual y reflejan la mala ortografa y mala redaccin presentada. Es decir, los chicos solo se fijan en lo que escriben y no en la manera como lo hacen.

Podemos decir que la experiencia de trabajar la crnica en el aula de clase le permite al estudiante explorar su talento para escribir, esta prctica abrira las puertas a la composicin, se inician con un gnero tan asequible como la crnica y poco a poco se podra madurar el talento para escribir cuentos, poesa y hasta un prospecto de novela.

Gracias a actividades como esta, se puede afirmar que en realidad el estudiante futuro docente debe experimentar ms en su campo de accin con el fin de enfrentar su realidad para aprender tanto a manejar un pblico como al espacio donde se de el proceso de enseanza-aprendizaje.

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[15]Op. Cit. 3.[16]Tomado de la web en lnea el 16 de febrero de 2012,En: http://antiguo.itson.mx/LDCFD/reposit orio/Tetra9/lecturas/radio/Lectura_4D_-_Cronica_periodistica_2.pdf