cuadernillos 3 4 años con indice y numeros (1).pdf

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ÍNDICE

Diagnóstico……………………………………………………………………4Ejercicios de respiración y soplo……………………………………....…11 Conciencia fonológica …………………………………………….………… Segmentación silábica………………………………………………..……… Sonido vocálico inicial ………………………….…………………………… Onomatopeyas………………………………..……………………………… Preposiciones………………………...……………………………………… Pragmática……………………..……………………………………………..31Descripción…………………………………………………………….…….………….33 Campos semánticos………………………..…………………………..…… Adivinanzas………………………………………………………..………….………….39 Definición por uso ……………….. ……………………………………….………..48 Estimulación cognitiva………………………………….………………….……….50 Patrones……………………………………………….…………………….………….……66

Figuras geométricas………………………………………………….………..….68 Números …………………………………………………………………… Adición ………………………………………………………….…………… Recortables …………………………………………………………………

Recomendaciones para los padres……………………………………………

Registro sesiones……………………………………………………………


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Esta recopilación de actividades para estimular el lenguaje prettrabajar los diferentes niveles de una forma lúdica y didáctica.

Es necesario interiorizar a los niños y niñas desde pequeños edesarrollo dehabilidades metafonológicas o de “conciencia fonológica” , estono sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grasino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos ase “comportan” dentro de las palabr as.

Es necesario también que los padres puedan realizar ciertas accitendientes a desarrollar los diferentes niveles del lenguaje y apoyar a

intervención del niño (a) con TEL:- Reducir la complejidad del lenguaje utilizado, en cuanto a la cantidad depalabras, el tipo de frase y la velocidad del habla. “Es bueno imaginar quehablamos con un extranjero, para así hacerlo de manera lenta y simpleque nos entiendan.- Dar instrucciones al niño. Primero son instrucciones muy simples: “pás ame ellápiz”, después: “pásame el lápiz y cierra la puerta” (un enunciado con dosvariables), luego una instrucción más compleja: “pásame el lápiz, cierra lapuerta y tráeme un vaso de agua por favor”.- Preguntar al niño qué hizo en el colegio. No es una tarea fácil,generalmente los niños no cuentan lo que hicieron en el colegio, pero el mamá puede pedirle que haga un dibujo para que él pueda apoyarse y de ahí comentar algunos hechos del día. Aquí. El lenguaje no sólo es lhablado, también es pensamiento, observar un comentario también es palenguaje”. - Desarrollar un diálogo con el menor. Por ejemplo, el papá al leer el diario

puede mostrar al niño una imagen y hacerle un comentario en intencionada para iniciar un diálogo. Si sale una fotografía de fútbol, ledecir: “Mira, el próximo domingo se realizará un partido de fútbol en el EstadioNacional…” No algo complejo ni muy extenso, pero sí un comentario alusivo aesa fotografía para ver qué responde y así comenzar a generar un diálogo


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Diagnóstico 3 años

1.- Copia figura simple

Colorea sin salir de la línea

2.- Verbaliza o indica género (niña o niño). Dime ¿Eres niño o ___________________

3.- Verbaliza nombre propio ___________Nombre de la mamá ________________

Nombre del papá __________________

4.- Reconoce sentimientos de alegría y tristeza ¿Qué carita esta

triste?, ¿Cuál está feliz?


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5.- Indica lo que está bien y lo que está mal.

6.- Responde correctamente a interrogativos

A) ¿Qué hace el niño? _________________

B) ¿Quién está leyendo?________________

7.- Reconoce etapas del crecimiento de las personas


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8.- Reconoce fenómenos naturales (viento, lluvia)

9.- Identifica elementos de la naturaleza (sol, nube, luna estrell

10.- Identifica animales domésticos

________ __________ __________ __________

_________ __________


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11.- Nombra miembros de su familia

12.- Reconoce celebraciones

_____________ ______________

13.- Identifica lugares del barrio


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14.- Reconoce profesiones y oficios

_____________ _____________ ____________

14.- Identifica símbolo patrio (bandera)

Personaje importante (presidente)


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15.- Reconoce y nomina objetos tecnológicos

__________ ___________ ______________

16.- Reconoce y nomina medios de transporte

17.- Reconoce concepto grande chico

18.- Identifica arriba abajo


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19.- Identifica dentro fuera

20.-Reconoce muchos pocos

21.- Reconoce concepto último


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Pon tu dedo en el comienzo de la línea, luego toma aire por la n y anda soltándolo por tu boca suavemente hasta llegar a la velaapagarla. Puedes hacer el ejercicio con ayuda de tus papás convela de verdad.

Toma aire por la nariz. Reten el aire sin expulsarlo mientraspapá o mamá cuenta hasta 10. Expulsa el aire por la bocasoplando


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Ejercicios de respiración y soploDebes realizar estos ejercicios frente a un espejo siem

con la a uda de un adulto.


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Es la habilidad metalingüísticaque implica comprender que las

palabras están formadas por sonidos(fonemas). Con el desarrollo de laconciencia fonológica, se busca que losniños y niñas tengan conciencia de lossonidos que forman las palabras, losaíslen, los manipulen para formar otras,etc., antes de conocer las grafías quelos representan.

Tomar conciencia de los sonidosque forman las palabras promueve unacercamiento espontáneo a la escriturasignificativa porque luego, al encontrarcómo graficar un sonido y reconocer sugrafía convencional, el estudiante sevuelve autónomo para escribir.

En esta etapa, es importantetrabajar únicamente con el sonido delfonema y no con el nombre de la letra, ya que esto puede generar confusión enel proceso de producción de textos.

En este contexto, el desarrollode la conciencia fonológica constituyeuna herramienta eficaz para promoverla construcción de la hipótesisalfabética del lenguaje escrito, a la vezque facilita la comprensión. Por lotanto, no se debe olvidar que,simultáneamente al trabajo fonológico,los docentes deben ofrecer múltiplesocasiones de encuentro con diversostextos con sentido completo.


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Los niños están en la plaza y aprenden

1.- Los niños están aprendiendo a aplaudir las palabras. Ayaplaudir los juegos de la plaza.

2.- Luego colorea tantos círculos como sílabas tenga la pal


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Leer: Las palabras tienen sílabas, yo la puedo separar, si proncada una yaplauda al compás. Digamos…

LUZ PA TO

VA CA FLOR

Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada sílaba(círculo), repetir la palabra y pintar los círculos


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Leer: Las palabras tienen sílabas, yo la puedo separar, si procada una y aplauda al compás. Digamos…

Categorización: Pinta las partes del cuerpo

PA LO PIE

BO CA MAR

MIEL


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La niña va a la playa, ayúdala a vestirse. Pinta lasde vestir y accesorios que tienen dos sílabas

Prendas de vestir


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¡A Luis se le escapan los globos! Ayúdalo a alcanglobos que tienen dibujos de 3 sílabas como ca-ba


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Recorta y pega imágenes arriba de la mano qucorresponda según la cantidad de sílabas


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Recorta y pega imágenes arriba de la mano qcorresponda según la cantidad de sílabas


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Colorea los objetos que comienzan con A


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Nombra los objetos y animales que comienzan con e


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Nombra los objetos y animales que comienzan con i


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Nombra los objetos y animales que comienzan con u, coloréalos.


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Vamos a jugar con los sonidos de los animales.

Nombra cada animal y emite su sonido


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Señala la niña que está delante de la cama, la niña queestá arriba de la cama, la niña que está abajo de la cama.

Dibuja una silla y debajo deella una flor

Dibuja una mesa y arriba deella un plato


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La pragmática según EscandelVidal es “el estudio de los principiosque regulan el uso del lenguaje en lacomunicación, es decir, lascondiciones que determinan tanto elempleo de un enunciado concretopor parte de un hablante concreto

en una situación comunicativaconcreta, como su interpretaciónpor parte del destinatario”, con loque se convierte en “una disciplinaque toma en consideración losfactores extralingüísticos quedeterminan el uso del lenguaje”.

Por otro lado, la pragmáticaes el uso adecuado del lenguaje.Inunda toda la comunicaciónindependientemente de la modalidadcomunicativa empleada ya seaseñalar, signar o hablar eindependientemente del gradoformal del lenguaje es decir, de lasestructuras morfosintácticas demayor o de menor complejidad.También independientemente delléxico conocido por los alumnos.

La pragmática es lo que dotade sentido a la comunicación y esprecisamente en este aspecto en elque tenemos que centrar nuestra

intervención por encima de otrosaspectos.

El objetivo principal que nosplanteamos es que la comunicaciónsea funcional y significativa; denada sirve un amplio repertorio devocabulario y unas largasestructuras morfosintácticas si nose utilizan adecuadamente, en sumomento y con la finalidadapropiada.

Hemos de conocer la forma en quese comunica cada alumno y saberqué funciones comunicativas escapaz de emplear, con qué grado deayuda y en qué contextos, y, una vezsituado comenzar a trabajar para


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avanzar por estas funciones y asímejorar su comunicación y el usoque hace de ella. Siempre en unaprogresión de dificultad

ascendiente:

- Función imperativa (pedir, ytambién rechazar)- Función vocativa (llamar laatención de otra persona)- Función declarativa (denominar,compartir, describir…) - Función de respuesta a preguntas(contestar a preguntas diferentes)- Función de petición de información(ser capaz de preguntar y solicitardatos a otra persona)- Función narrativa (realizar unanarración con sentido y orden)- Función conversacional (iniciar,mantener y finalizar unaconversación)- Función imaginativa (expresarpensamientos, crear…)

La pragmática es el uno de loscomponentes de la comunicación másafectados en las personas con TEA,condicionando así el desarrollo de

los demás. Además otros aspectosque conforman la pragmática ysuelen estar alterados en los TEAson todos los referentes a lacomunicación no verbal, entonación,etc. Es decir todo lo “noestrictamente comunicativo” q ueempleamos habitualmente parahacernos entender a otraspersonas. Para poder comprenderestas “señales” y más aún paraemplearlas, se hace necesario unabordaje muy específico y unanálisis muy detallado que permitagenerar estrategias de uso ycomprensión a las personas conTEA. De nuevo nos encontramosante la necesidad de realizar unaenseñanza explícita de aspectos queotros niños van a aprender de formaespontánea, muchas veces en estoradica lo especial de la intervenciónen Trastornos del Espectro Autista.


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Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágenIncentivar las respuestas con preguntas abiertas

Categorías: Partes de la casa, animales domésticos ysalvajes


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Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágeneIncentivar las respuestas con preguntas abiertas

Categorías animales marinos/animales salvajes


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Descripción de imágenes. ¿Qué ves en las imágenIncentivar las respuestas con preguntas abiertas

Categorías medios de transporte


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Descripción de imágenes. Realizar las preguntasincentivar las respuestas


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Busca en revista recortes, recórtalos y pégalos en la tablaa continuación Animales, lantas ersonas, muebles , etc.


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Definición por uso: ¿Qué es, para qué sirve?

Realizar las preguntas al niño (a) e incentivar lasrespuestas señalando los dibujos


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La estimulación cognitiva esuna técnica neurosicológicaque busca potenciar o mejorarla capacidad mental de unapersona en cualquier etapa dela vida. Se trabajan áreas de lamemoria, el lenguaje y laatención; si se usan métodosde aprendizaje cognitivoapropiado se mejorarásignificativamente la calidadde vida de una persona.

Los procesos que se aplican en

la estimulación cognitiva sonútiles en todas las etapas, elconocimiento y la práctica sonindispensables; utilizando unaserie de actividadesespecíficas estimulan lasfacultades donde se busca

formación o refuerzo

La estimulación cognitiva seaplica en bebes y niños detodas las edades para mejorarla capacidad mental en ellos, sebusca potenciar los procesosbásicos en el aprendizaje.Algunos de los procesosbásicos de estimulación enniños se enfocan en laatención, la memoria y el

razonamiento


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Marca con una cruz X los dibujos que tienen la mismacantidad de sílabas que LÁPIZ


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¿QÚE ÚTILES DEBEMOS USAR DE FORMA CUIDADOSA? MÁRCA

2.- MUESTRAME LAS ACCIONES PELIGROSAS

3.- ¿CÓMO PODEMOS CUIDAR AL PLANETA TIERRA? PINTA LAPOSITIVAS.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=x1UQYSn1kJ9vXM&tbnid=yDrPkOfk1fM0vM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.ibergour.com/es/productos/ficha_producto.html?id_prod=cadcu&ei=XEUSUqXQFJPo8QT-lIC4BA&bvm=bv.50768961,d.eWU&psig=AFQjCNHudEZ9sIoKibc-fnTfawuLYVs7xA&ust=1377015499042388


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4.- RECONOCE Y NOMBRA

5.- DIME COMO SE LLAMAN ESTOS ELEMENTOS

6.- ¿CUÁL ES EL CAMPO? ¿CUÁL ES LA CIUDAD? UNE CADA TRLUGAR DONDE TRABAJA.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=8AF6VdthLqR-kM&tbnid=PKTTIbNo0H-NkM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/senal-pare-para-colorear-cKdAe869K&ei=kGYSUsfWI5Gr4AO-gYG4DA&psig=AFQjCNGtU3IyxJTfwoAwdMGLhJ48kvZmHA&ust=1377024014500692


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7.- ¿EN CUÁL DE ESTAS VIVIENDAS VIVES TÚ? ¿CÓMO SE LLA

8.- HAZ VISTO O VIVIDO ESTO ¿CÓMO SE LLAMAN?

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=dr1XIqv4iEIDJM&tbnid=T8t7m-GjmhRO5M:&ved=0CAUQjRw&url=http://esoslocosbajitosdeinfantil.blogspot.com/2011/05/tipos-de-casas.html&ei=zEsSUqe8OIG69QS16YCABg&bvm=bv.50768961,d.eWU&psig=AFQjCNEJij5urXTOX_SPhYegNHB2hEhWvQ&ust=1377017145292835


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11.- OBSERVA Y BUSCA ENTRE DOS TU NOMBRE. LUEGO PÉGA

12.- OBSERVA Y NOMBRA CADA UNO DE ESTOS MEDIOS DE CO

13.- NOMBRA Y UNA CADA VOCAL CON EL OBJETO QUE CORR

I A E

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=z4V3eMHhT8w30M&tbnid=OjKIsQyap0QYXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://fichasparapintar.com/dibujos-de-medios-de-comunicacion-para-colorear&ei=jWMSUt72JdXA4APjooDYCQ&psig=AFQjCNEIKCbYIc9ElMJSBDkdVPx5gLRxUg&ust=1377023167222462http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=FxTZHznU4rUUaM&tbnid=r8kaedmbd38aVM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.projectreadsf.blogspot.com/&ei=yWMSUs-yO9XA4APjooDYCQ&psig=AFQjCNEIKCbYIc9ElMJSBDkdVPx5gLRxUg&ust=1377023167222462


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14.- INDICA EL ORDEN DE LA HISTORIA

15 .- MUESTRA LA PECERA QUE TIENE UNO, NINGUNO, TODOS

16.- MARCA SOBRE LAS LÍNEAS

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=hZWvKsnbz2MtBM&tbnid=cSUkhOd5JSiW8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.maestrasdeinicial.com/profiles/blog/list?page=53&ei=6noSUtS3OK7l4AOdrYHIBw&psig=AFQjCNEj1oWJJya1_hJg_Xf72kZoZfU3IA&ust=1377029202479725http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=hZWvKsnbz2MtBM&tbnid=cSUkhOd5JSiW8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.maestrasdeinicial.com/profiles/blog/list?page=53&ei=6noSUtS3OK7l4AOdrYHIBw&psig=AFQjCNEj1oWJJya1_hJg_Xf72kZoZfU3IA&ust=1377029202479725


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17.- NOMBRA CADA NÚMERO Y ÚNELO CON SU CANTIDAD CO

1

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18. PINTA LOS PECES QUE ESTÁN LEJOS DE LA BALLENA


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19.- CUENTEMOS LOS OSOS Y COLOREALOS

20.- OBSERVA ¿QUÉ NUMEROS FALTAN? COMPLETA LA SERIE

1 3

2 3

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fKuSHBjbMtDFvM&tbnid=DlFGmthhujorkM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/numeros-para-colorear-e-imprimir-iKdAe8ez6&ei=6XwSUuzDIPPF4AOZiYGIDw&psig=AFQjCNEfCkl7WA1V9TyfLdip1JUyOAeoPw&ust=1377029727200757http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fKuSHBjbMtDFvM&tbnid=DlFGmthhujorkM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/numeros-para-colorear-e-imprimir-iKdAe8ez6&ei=6XwSUuzDIPPF4AOZiYGIDw&psig=AFQjCNEfCkl7WA1V9TyfLdip1JUyOAeoPw&ust=1377029727200757


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Evaluación final 3 años

Une la A con los objetos que comiencen con esa vocal

A

Une la E con los objetos que comiencen con esa vocal

E

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=ESTRELLA+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=f9s31whJo7Hi9M&tbnid=cH8pUK2uR8SyRM:&ved=0CAUQjRw&url=http://coloreatudibujo.blogspot.com/search/label/Estrellas%20para%20colorear&ei=8IXMUfzIFsS5iwL14ICQDw&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNEeUaXzouNxY5FRWsHYj9QoVSm15w&ust=1372444517005264http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=ESCALERA+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=1jnpHY2xUp7hCM&tbnid=VYUZG2uhvj6YAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://coloreatudibujo.blogspot.com/search/label/Escaleras%20para%20colorear&ei=gIXMUbGVDYGuigKMhoGQCA&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNG_Qx3uClwGxfZqYkBpn-_Y55HwQw&ust=1372444401417951http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=elefante+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=5ISa3gXI9pOMAM&tbnid=9v4qKivQMEzGSM:&ved=0CAUQjRw&url=http://dibujos.cuidadoinfantil.net/dibujos-para-colorear-animales-salvajes-elefante.html&ei=DYXMUbu8KsmdiAL60oGACQ&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNE4ukUCIg2i3Jp4rQyHacjUDrab1g&ust=1372444284099749http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=INDIO+PARA+COLOREAR&source=images&cd=&cad=rja&docid=i2oC8wxdBY6BSM&tbnid=ztbUA8Cwm4FA5M:&ved=0CAUQjRw&url=http://idibujosparacolorear.com/dibujos-de-indios-para-colorear&ei=2IPMUYafDoGuigKMhoGQCA&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNHAo0v7tqJVrtHHcysAgES0ns5-cA&ust=1372443980834298http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=OSO+para+colorear&source=images&cd=&docid=syFAxAEeE0DguM&tbnid=pMx19mkBKnGTSM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.dibujossincolorear.com/2012/08/dibujos-de-osos-para-colorear.html&ei=XYbMUdayL6aJjAKTvICYDQ&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNFMJHxBDCAKUxH_cYr6J0CDt_pB3A&ust=1372444595134310http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=auto+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=WrGhqTx7cEa2JM&tbnid=HgtSowgGD-9KQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/imagen-para-colorear-de-un-carro-Trep786ME&ei=XYPMUYO7OuLNiwKV0oGQDg&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNF7H3HWh0FgZXnfPq1LMmbsBG3U_Q&ust=1372443857474825


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Colorea tantos círculos como sílabas tenga la palabra.

Traza los caminos con tu lápiz intentando no salirte

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=conejo+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=Mjg0hs9L3NYUIM&tbnid=ZuxOy2stRxsFEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://animalesfotosdibujosimagenesvideos.blogspot.com/2010/11/fotos-de-conejos.html&ei=vZPMUYe7LKHtiwK-jYCQBQ&psig=AFQjCNHelIR144DNq94nBwvm3ldU4j3i-A&ust=1372447987162613http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=flor+para+colorear&source=images&cd=&docid=n9cwJd_y3n-vfM&tbnid=c9-itlZC-Ch-AM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagenestop.com/flores-para-pintar&ei=DZPMUdGZFOGCjAKayYCYCA&psig=AFQjCNGoyGgMtfcwkPBe8X3kUqGE6z8SDQ&ust=1372447874212472http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=gallina+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=2pJpqbzO3aLTVM&tbnid=XivqSD7lVPTfcM:&ved=0CAUQjRw&url=http://animales.dibujos.net/aves/gallina.html&ei=rJLMUeLaMuPliALyg4GYBw&psig=AFQjCNE21CLAvy5sE5q-popEUpBi7n0m_Q&ust=1372447777403549http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=PAN+PARA+COLOREAR&source=images&cd=&docid=IeTlRVj0UrTP4M&tbnid=RFyU6H2fg54vtM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/dibujos-de-pan-para-colorear-TRRjpGg7e&ei=dYnMUb6fLIK3iwLqpIDQAw&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNH3iRJiRB-L2ROSotYxb3ZASGickQ&ust=1372445288258249


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Une el número con la cantidad de elementos que corresponda

1

2

3Colorea el lapicero con muchos lápices, marca con una cruz el que tiene pocos

http://www.google.cl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=08-15Tnh6s60BM&tbnid=aimNR2EPTeLKgM:&ved=&url=http://www.imagui.com/a/muneca-para-colorear-iX8ax4Mex&ei=j57MUcPlLubFigLDkYG4CQ&psig=AFQjCNHOROR7hsbUpowjrJTmJCCt6tFAqg&ust=1372450831821579http://www.google.cl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=08-15Tnh6s60BM&tbnid=aimNR2EPTeLKgM:&ved=&url=http://www.imagui.com/a/muneca-para-colorear-iX8ax4Mex&ei=j57MUcPlLubFigLDkYG4CQ&psig=AFQjCNHOROR7hsbUpowjrJTmJCCt6tFAqg&ust=1372450831821579http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=pelota+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=_DHXv6jytmU0GM&tbnid=_7sHQq9kQMYWWM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-pelota-de-futbol-i15759.html&ei=Bp7MUa7uHKKMiALs44C4Dw&psig=AFQjCNEpDKCbU1nOjGpusEvZsR83Uc7Z1A&ust=1372450660374789http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=estrella+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=xJ1pPKVcjBSF6M&tbnid=spMy47lAw_b7xM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.quierodibujos.com/Colorear-Estrellas-y-Nubes/130&ei=FJzMUbXsF6LMiQLfx4CQAg&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNEFOJ_DiN1qJo0Mp7Yeem4qfgFFmQ&ust=1372450183129332


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Ordena la secuencia escribiendo en el círculo el número que corresponda

Une con una línea al trabajador con su herramienta de trabajo

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=regadera+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=4u5lGfsgrinT_M&tbnid=Po_Y-SEh9awz-M:&ved=0CAUQjRw&url=http://fichasparapintar.com/regadera-para-colorear&ei=w5DNUfTHOKP_igL0kYDICQ&psig=AFQjCNG-ZU9-taaZWMs-lbt8bI97FO7EEw&ust=1372512773837033http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=bicicleta+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=oEdHD1Iu0PxkmM&tbnid=bp7JrPcYSZ4YtM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-para-colorear/dibujos-para-colorear-de-medios-de-transporte/dibujo-de-una-bicicleta-para-colorear/&ei=IJDNUdv6Hoj2igKX4IHIBg&psig=AFQjCNFiUUUBHRyrNHajWQw9jPAK2KGKWg&ust=1372512659014335http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=jardinero+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=JvtG6eL_GfOaHM&tbnid=TpOqQc_RfyFVIM:&ved=0CAUQjRw&url=http://dibujos123.com/Imagen-para-colorear-de-un-Jardinero-y-sus-flores/59&ei=gY_NUb-TGYn2iQL7moCwAQ&psig=AFQjCNEijzCfHsrTSUm0Kl8ry2daww9Fmg&ust=1372512497590900http://www.google.cl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=tFKqROiZ0IwnAM&tbnid=j4d7_CtZQXSfVM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://infantil20.com/dibujos-camion-de-basura-para-pintar-y-colorear-camion-de-basura&ei=AKzMUdWDE6P1igKi-IGgBQ&psig=AFQjCNFbnavuazJMi2-DxDvfudA0f4WEpw&ust=1372454272369032http://www.google.cl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=MYogNZl6lhYf0M&tbnid=v7uIxUiFw2y9lM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://www.imagui.com/a/basurero-para-colorear-cLLreBqRb&ei=pavMUZH9EMPiiwLTmIHwBw&psig=AFQjCNHtz4UPo-ecYC1r2iWKcyP5WJd4Dg&ust=1372454181320974


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FORMAS GEOMÉTRICAS


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Tres recomendaciones útiles paralos padres

1. Verbalizar las acciones que estándesarrollando en conjunto con elniño: describir, explicar y comentarhechos de la vida cotidiana. Porejemplo, al preparar un jugo,podemos decir: “vamos a preparar

un jugo de fruta”, “vamos a tomar lanaranja”, “vamos a pelar la naranja”“vamos a preparar el jugo denaranja”. De esta manera, el adulto(el papá, la mamá u otra personasignificativa de la familia) vamodelando el lenguaje.

Además, al verbalizar distintasacciones se puede incorporarvocabulario que el niño hasta esemomento desconocía. Si van a hacerun dibujo, es distinto decir: “vamosa dibujar una rayita acostada” adecir: “vamos a hacer un líneahorizontal”; en este último caso seestá introduciendo a través dellenguaje dos conceptos nuevos: elconcepto de línea y el concepto dehorizontal.

Si el adulto no ocupa el lenguajepara incorporar conceptos nuevos o

para ampliar conceptos acerca delos cuales el menor tieneconocimientos previos, no seproduce el andiamaje que serequiere. “Lo que yo le diría a lospapás es que aprovechen loscontextos naturales de la vida diariapara comentar hechos y hacerpreguntas al niño, pero sinconvertirse en un interrogador. Aveces los papás creen que por hacermuchas preguntas van a estimular ellenguaje de los niños y en ocasioneses mejor esperar el tiemponecesario para que el niño respondao nos comente algo en forma másespontánea o dirigidas hacia unobjeto, situación o acontecimiento.

Además es fundamental

proveer de experiencias para que elniño tenga contenido, es decir: “unqué comunicar”.

Hasta los 5-6 años, esconveniente hablar al niño con TELde lo que se tiene a la vista o lo quese está haciendo, para ayudarlo acontextualizar la comprensión y nosobrecargar su memoria y atención.Asimismo, es muy importante teneren cuenta que el contacto ocular esfundamental dentro de estacomunicación.


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2. Aprovechar las rutinas de la vidacotidiana para ordenar el

pensamiento.El lenguaje está muy ligado al

pensamiento y organiza elpensamiento. Todos los niños tienenrutinas: para lavarse los dientes (sepone pasta en el cepillo y luego seabre la llave de agua), para comer unplátano (siempre se saca la cáscara y luego se come el plátano), etc.

En ese sentido, los papáspueden aprovecharse de los “scriptcotidianos” y hacer al niñopreguntas como las siguientes:“Ahhh, ¿qué vamos a hacerprimero?, ¿qué vamos a hacer

después? Lo que hacen los papás esir introduciendo secuencias a travésdel uso de las palabras: primero,luego, finalmente. Eso permite usarel lenguaje para secuenciaracciones, crear o construir un ordenmental”.

3. Trabajar el aspecto pragmáticode la comunicación desde muypequeños. A veces lo que falla es justamente este ámbito de la

comunicación: cómo usar el lenguajecuándo usarlo, en qué contextousarlo. Geraldine Gibson explica que“hay niños con TEL que tienen

dificultades al momento de respetarturnos en el habla, que no sabencómo reparar quiebres en unaconversación, cómo ser atingentesen lo que dicen, manifiestan muchasdificultades para mirar a los ojos aquien le está hablando, para seguirun diálogo o para preguntar algo sino lo entendió.

Esas habilidades pragmáticassuelen estar descendidas en losniños con TEL. Po ejemplo, en elcaso de respetar turnos en el hablamuchas veces esto se produceporque no han practicado esta toma

de turnos desde muy tempranaedad. Aquí hay que recordar laimportancia del lenguaje no verbal,cuando el bebé hace sonidos y miraa la madre y la madre le devuelveesa mirada; en ese momento, ella yaestá estimulando estas habilidadesque su hijo va a necesitar cuando

sea más grande”


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Indicaciones útiles para los padres

• Que los niños participen de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar, organizar,

comparar, poner la mesa, etc.) para desarrollar la capacidad autoorganización, atención y memoria.

• Hablarles de manera simple, con frases y oraciones breves, claras y bienpronunciadas.

• Tener libros a su disposición para que nombren, señalen o busquen lo que seles nombra. También para que mantengan su atención en una interacciónadulto por lo menos 10 minutos varias veces por día.

• Que el adulto se equivoque al no mbrar o describir, al entregar lo que los niñospiden, para aumentar su concentración en el lenguaje y en la interacción s

• Jugar juegos verbales (veo veo, ha llegado un barco cargado de, etc.) queestimulan diferentes niveles de lenguaje.

• Que apr endan a respetar turnos en los juegos grupales.

• Estimular una alimentación saludable que favorezca el desarrollo cerebral y el

aprendizaje.• Cuidar los períodos de sueño nocturno para asegurar el desarrollo de lamemoria y los aspectos emocionales.

• Hablar de lo que está haciendo, de lo que recién acaba de hacer y de loestá por hacer en ese momento para desarrollar la comprensión de tiemverbales (por ejemplo: estoy jugando, comí un pan, voy a pintar un mono

• Felicitarlos cada vez que se esfu erzan por entender o aprender, con abrazos,sonrisas y cariño. “Lo principal en la vida de sus hijos/as es el cariño de suspadres.


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Plan Específico Individual ANUAL

FICHA DE IDENTIFICACIÒN NombreCompleto:___________________________________________________________________________________Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.Diagnóstico:__________________fecha de reevaluación: _____________________________________________

NI VEL FONÉTI CO FONOL ÓGICO NI VEL SEM ÁNTICOEjercitar praxias aisladas y en secuencias:Bucales – linguales – Faciales

Desarrollar nivel semántico comprensivo

Ejercitar discriminación auditiva: No verbal – Verbal

Categorización de elementos-Por: categorías – atributos – uso – función

Ejercitar memoria secuencial auditiva: Números – Palabras – Oraciones

Asociación de dos o más elementos por:Función, categorias, oposición, semejanza, diferencia,formaVías: Visual – auditiva

Ejercitar conciencia fonológica:Segmentación silábica – fonémicaAnálisis – Síntesis fonológicoSonido inicial- final vocálico; consonánticoRimas

Comprensión visual:Interpretación de situacionesAbsurdos visualesSemejanzas – diferenciasSecuencias temporales

Adquirir y/o generalizar fonemas vocálicos/consonánticos en sílaba directa inicial – media- finala e i o u

p b m f t d s l n r rrch y ñ k g j

Comprensión auditiva:Absurdos verbalesDiscurso conversacionalDiscurso no conversacional narrativo – expresivoAnalogías: relación de conceptos

Desarrollar uso de dífonos vocálicosIa ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi

Desarrollar nivel semántico expresivo

Desarrollar uso de dìfonos consonànticosPl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr

Nominación de elementos por categorías

Desarrollar uso de sílabas trabadasm n s l r Definición según atributos – uso – funciónMantener metría de palabras con1 2 3 4 5 y más sílabas

Expresión de sinónimos – antónimos

Descripción de objetos – situaciones – escenasNI VEL MORFOSINTÁCTICO Evocación de elementos por categorías

Comprensión y expresión de elementos sintácticosbásicosAdverbios de lugar – de tiempo – de cantidadAdjetivos posesivos – demostrativosPronombres personales – demostrativos

Conceptualización según atributos

Comprensión y expresión de concordancia entre géneroy número enArtículos – sustantivos – adjetivos – verbos – pronombres

Justificación de absurdos

Comprensión y expresión de formas verbales regulares – irregularesTiempo pasado – presente - futuroVoz pasiva – activa

NI VEL PRAGMÁTICO

Comprensión y expresión de sintaxis simplesSintagmas nominales – verbalesImperativas de 1 – 2 – 3 accionesAfirmativas con estructura de S+P con CD – CD – CCInterrogativas con partículas qué - quién – dónde – cómo – cuándo – con quién – con qué

Negativas no – ni

Intención comunicativa no verbal – verbalContacto visualAtención conjuntaToma de turno rol emisor- rol receptorInicio – mantención – finalización de tópicosComprensión y reparación de quiebresAtingencia


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Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discursoSubordinadas adjetivasCon pronombre relativo (que, quien, cual)Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )Subordinadas sustantivasCon nexo que enunciativoSubordinadas adverbiales

Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,cuando)Subordinadas directasSin nexo

Observaciones al proceso: __________________________________________________________

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Programa Específico Individual PRIMER TRIMESTRE

FICHA DE IDENTIFICACIÒN NombreCompleto:___________________________________________________________________________________Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación: ___________________________________________














Desarrollar uso de dìfonos consonànticos

Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr


Desarrollar uso de sílabas trabadasm n s l r

Definición según atributos – uso – función

Mantener metría de palabras con1 2 3 4 5 y más sílabas








NI VEL PRAGMÁTICO


Intención comunicativa no verbal – verbalContacto visualAtención conjuntaToma de turno rol emisor- rol receptorInicio – mantención – finalización de tópicosComprensión y reparación de quiebres


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Negativas no – ni AtingenciaCoherencia del discursoComprensión y expresión de sintaxis compleja

Subordinadas adjetivasCon pronombre relativo (que, quien, cual)Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )Subordinadas sustantivasCon nexo que enunciativo

Subordinadas adverbialesCon nexo conjunciones subordinadas (porque, si,cuando)Subordinadas directasSin nexo


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Programa Específico Individual SEGUNDO TRIMESTRE

FICHA DE IDENTIFICACIÒN NombreCompleto:___________________________________________________________________________________Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación: _______________________________________________
















Desarrollar uso de sílabas trabadasm n s l r Definición según atributos –

uso –

funciónMantener metría de palabras con1 2 3 4 5 y más sílabas








NI VEL PRAGMÁTICO


Negativas no – ni

Intención comunicativa no verbal – verbalContacto visualAtención conjuntaToma de turno rol emisor- rol receptorInicio – mantención – finalización de tópicosComprensión y reparación de quiebresAtingencia


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Comprensión y expresión de sintaxis compleja Coherencia del discursoSubordinadas adjetivasCon pronombre relativo (que, quien, cual)Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )Subordinadas sustantivasCon nexo que enunciativoSubordinadas adverbiales

Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,cuando)Subordinadas directasSin nexo


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Programa Específico Individual TERCER TRIMESTRE

FICHA DE IDENTIFICACIÒN NombreCompleto:___________________________________________________________________________________Fecha de nacimiento: ___ día; _________mes; _________año. Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses.

Diagnóstico: __________________fecha de reevaluación: ________________________________________________
















Desarrollar uso de sílabas trabadasm n s l r

Definición según atributos – uso – función

Mantener metría de palabras con1 2 3 4 5 y más sílabas








NI VEL PRAGMÁTICO


Negativas no – ni

Intención comunicativa no verbal –

verbalContacto visualAtención conjuntaToma de turno rol emisor- rol receptorInicio – mantención – finalización de tópicosComprensión y reparación de quiebresAtingenciaCoherencia del discursoComprensión y expresión de sintaxis compleja

Subordinadas adjetivasCon pronombre relativo (que, quien, cual)Con nexo adverbio relativo (dónde – cómo – cuando )


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Subordinadas sustantivasCon nexo que enunciativoSubordinadas adverbialesCon nexo conjunciones subordinadas (porque, si,cuando)Subordinadas directasSin nexo


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Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes; _________año.Diagnóstico: __________________Fecha de reevaluación: _____________________________.

Evolución Primer Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes; _________año.

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________ _____________________Fonoaudióloga Profesora Especialista

______________________Directora

Evolución Segundo Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes; _________año.

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

_____________________________ _____________________Fonoaudióloga Profesora Especialista

______________________Directora

Evolución Tercer Trimestre

Nombre Completo:_________________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes; _________año.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

_____________________________ _____________________Fonoaudióloga Profesora Especialista

______________________Directora


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REGISTRO DE ACTIVIDADES Y SESIONES

Nombre Completo_____________________Fecha de nacto: ___ día; _________mes; _________año.Edad al 31 de Marzo: ______ años, ___ meses. Edad a Junio: ____________Edad a Noviembre: ____

Diagnóstico: __________________Fecha de reevaluación: _____________________________. Nivel: ___________________________Profesora a Cargo: ___________________________________

Fecha ActividadProfesora

Observación Profesora ActividadFonoaudióloga

ObservaciónFonoaudióloga

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