Cuaderno de Apoyo Para Líderes Barriales

Cuaderno de apoyo

para Lderes Barriales

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Cuaderno de apoyo para la implementacin

Consejo Nacional de Cultura y las Artes Programa Arte y Cultura en mi Barrio Barrios 2011-2013 Coordinadora Nacional Mara Carolina Spencer Zamora Itinerancias Artsticas Roco Douglas Capacitacin Manuel Guerra Castillo Damariz Gallardo Allende.

Comit Editorial Aliwen Consultores Ltda. Director General Isaac Mongoya Mongoya Produccin y Edicin Equipo Aliwen, Sucursal Puerto Montt Colaboraron en la elaboracin del mate-rial: Romina Flores Rosana Ilabaca Fabin Paillacheo Paulina Schaffer Luis Schwaiger Daniel Zegers Rodrigo Zepeda Diseo, Composicin y Diagramacin Rodrigo Zepeda Gonzlez. Ilustraciones Matas Merino Yaez.

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Presentacin

A continuacin se presenta el Cuaderno de Apoyo para Lderes Barriales que busca ser un aporte en la reflexin en torno a temticas como Dere-chos Culturales, Liderazgo, Asociatividad, Apreciacin Artstica, Produc-cin de Actividades Artstico-culturales, Elaboracin y Formulacin de Proyectos. Los contenidos propuestos se enmarcan en las necesidades de formacin del Programa Arte y Cultura en mi Barrio, modalidad Servicio Pas Cultu-ra. El Cuaderno de Apoyo para Lderes Barriales presenta un nfasis significa-tivo en establecer la relacin entre los conceptos y lo cotidiano. Los con-tenidos estn planteados como una conversacin reflexiva, cuyo tema principal es la necesidad de incorporar las expresiones artstico culturales como parte importante de nuestro desarrollo personal y social, en tanto la cultura es un nicho privilegiado para el ejercicio de valores democrticos. Desde ya invitamos a utilizar y compartir este material para contribuir a abrir espacios de reflexin, creacin, acceso y apreciacin en torno a acti-vidades artstico culturales.

Equipo Editorial.

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NDICE Presentacin 4

Mdulo A: Liderar, Asociarse y Apreciar las Artes para El Ejercicio de Nuestros Derechos Culturales 6

Unidad I - Derechos Culturales 8

Unidad II - Liderazgo Comunitario Participativo 13

Unidad III - Asociatividad 17

Unidad IV - Apreciacin Artstica y Acceso a Apreciaciones a Expresiones Artstico Culturales 22

Mdulo B: Produccin de Actividades Culturales 29

Unidad I - Formacin de Audiencias 31

Unidad II - Seleccin de Elencos 36

Unidad III - Difusin de Proyectos Culturales 40

Unidad IV - Produccin Tcnica 43

Etapa Post Produccin 49

Mdulo C: Proyectos Culturales 53

Unidad I - Definicin de Proyectos Culturales 53

Unidad II - Fases de la Realizacin de un Proyecto Cultural 54

Unidad III - Instrumento Para la formulacin de un Proyecto Cultural 65

Glosario 68

Anexo 69

Mdulo A Liderar, Asociarse y Apreciar las Artes para el Ejercicio de Nuestros Derechos Culturales

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Conocer 9 Derechos Culturales que puedo aplicar en mi barrio o localidad. Entender qu es la asociatividad y su importancia para ejercer los derechos

culturales. Aprender a ejercer un liderazgo participativo y la importancia de ello para

el desarrollo de mi organizacin comunitaria y la promocin de los dere-chos culturales.

Conocer la diferencia entre la Cultura y el Arte. Comprender la importancia de la apreciacin artstica para el acceso a bie-

nes y servicios culturales y resguardar los derechos culturales.

Qu vamos a aprender?

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1.- Se que existen derechos culturales? A) Si B) No 2.- Existen leyes culturales? A) Si B) No 3.- El concepto Asociatividad se refiere a: A) Las gestiones que realizamos para conseguir recursos con la empresa pri-vada. B) Las gestiones que realizamos para conseguir recursos con organismos p-blicos. C) Las acciones voluntarias y no remuneradas entre personas que se organi-zan para lograr un objetivo comn. 4.- El concepto de Liderazgo se refiere a: A) Una persona que dirige a los dems para conseguir su objetivo. B) Un grupo de personas que trabajan con objetivos comunes para el desarro-llo de su comunidad estimulndolos a participar en sus actividades. C) Un grupo de personas que fija objetivos comunes y trabaja para lograrlos independiente de que la comunidad participe de sus actividades. 5.- El Arte es: A) Una manifestacin humana surgida a partir de la necesidad de expresar ideas y emociones, as como la necesidad de representar e interpretar el mundo en el que vivimos.

Autoevaluacin Qu sabemos?

UNIDAD I DERECHOS CULTURALES

Contenidos: Derechos Humanos y Derechos Culturales El concepto de Derechos Humanos comienza a utilizarse mundialmente a partir de la aprobacin de la Declaracin Universal de Derechos Humanos luego de la II Guerra Mundial. La importancia de esta declaracin es que identifica Derechos mnimos y fun-damentales que deben ser respetados para que todas las personas puedan tener un proyecto de vida digno.

Los derechos Culturales son parte de la declaracin de Derechos Humanos y se definen como Aquellos derechos que garantizan el desarrollo libre, igualitario y fraterno de los seres humanos en esa capacidad singular que tenemos de poder simbolizar y crear senti-dos de vida que podemos comunicar a otros 1. Son derechos promovidos para garanti-zar que las personas y las comunidades tengan acceso a la cultura y puedan participar de la cultura de su eleccin. Fueron redactados para asegurar el disfrute de la cultura y de sus componentes en condiciones de igualdad, dignidad humana y no discriminacin.

Cules son los Derechos culturales? Se reconocen 9 Derechos Culturales, stos derechos no son lo mismo que las LEYES. Hay algunos Derechos que en la Constitucin Poltica de Chile estn resguardados por me-dio de una Ley, como el Derecho de Autor. Esto implica que existe una norma para pro-teger la creacin intelectual, material o artstica de las personas, sin embargo otros de-rechos culturales no estn incluidos de manera explicita en una Ley. A continuacin, presentaremos los nueve Derechos Culturales con una breve explicacin y su referencia legal en los casos que corresponde. 1.- El derecho de toda persona, sola o en comn, a elegir su identidad cultural (ver glo-sario) en la diversidad de sus modos de expresin: La identidad cultural puede definirse en la medida que nos sentimos parte de un colectivo. No existe una norma especfica sobre la identidad cultural en la Constitucin Poltica de Chile (a excepcin de la Ley Indgena). No obstante, se seala como obligacin del Estado contribuir a crear las con-diciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realizacin espiritual y material posible (Art.1 inc. 4).

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1: Manual de Capacitacin Derechos Culturales en mi Barrio, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. 2009).

Cultura: conjunto de ras-gos distintivos espirituales y

materiales, inte-lectuales y afec-tivos, que carac-terizan a un gru-po social y que

abarca, adems de las artes y las letras, los modos de vida, las ma-

neras de vivir juntos, los siste-mas de valores, las tradiciones y

las creencias.


2.- El derecho a participar en la vida cultural que elija toda persona y a ejercer sus pro-

pias prcticas culturales (la libertad de elegir la pertenencia o no a una comunidad

cultural, ver glosario): La libertad cultural implica permitir a las personas escoger sus identidades y llevar la vida que valoran sin tener que ser excluidas de otras alternativas (diversidad cultural). En la Constitucin Poltica no se cuenta con un reconocimiento explcito de este derecho, pero si podemos considerar como una referencia, el Artculo 1 que seala que el Estado reconoce y ampara a los grupos intermedios a travs de los cuales se organiza y estructura la sociedad y les garantiza la adecuada autonoma para cumplir sus propios fines especficos. 3.- El derecho a acceder a los patrimonios culturales que constituyen manifestaciones

significativas de las diferentes culturas: El patrimonio est integrado por todo lo que un grupo social ha creado a lo largo del tiempo, transmitido de generacin en generacin y que nos identifica en relacin con los dems pueblos. El patrimonio cultural incorpora la ciencia, la tecnologa, el arte, tradiciones, la historia, monumentos, costumbres y prcti-cas sociales de diversa ndole, ya se material e inmaterial. En la Constitucin Poltica de Chile, se encuentran algunas alusiones al patrimonio que reconocen la funcin del Esta-do de promover e incrementar el patrimonio cultural garantizado a travs de organis-mos como la DIBAM y el Consejo de Monumentos Nacionales. Junto con la normativa general, tambin disponemos de patrimonio en nuestro barrio, lo que implica llevar a cabo un proceso comunitario y participativo de identificar qu es lo que vamos a reco-nocer como patrimonio y de qu manera lo vamos a preservar y difundir. 4.- La libertad de expresarse en la lengua o lenguas de su eleccin, as como de crea-

cin e investigacin: El lenguaje es un instrumento que permite compartir o hacer co-munes las experiencias individuales y colectivas, logrando una relacin de identificacin y entendimiento entre las personas. En la Constitucin Poltica de Chile no existe nin-guna mencin explcita sobre este derecho, pero s lo podemos relacionar con el Artcu-lo 1 citado anteriormente. Sobre este punto, es importante mencionar que desde la asociatividad y el liderazgo se deben generar mecanismos para fomentar los distintos lenguajes e identidades existentes en los barrios y evaluar de qu manera pueden ser puestos en valor de tal forma de promover este derecho. 5.- El derecho de autor: Bajo el concepto Derecho de Autor se designa al conjunto de prerrogativas que las leyes reconocen y confieren a los creadores de obras intelectuales como la escritura, la imprenta, la palabra hablada, la msica, el dibujo, la pintura, la escultura, el grabado, el cinematgrafo, la radiodifusin, la televisin, el disco, el casete, el videocasete y por cualquier otro medio de comunicacin. En Chile, la Constitucin (captulo III, artculo 19 N 257) asegura a todas las personas, la libertad de crear y di-fundir las artes, as como el derecho del autor sobre sus creaciones intelectuales y arts-ticas de cualquier especie. Esto puede implicar la oportunidad de inscribir algn tipo de obra/expresin/interpretacin tpica de artistas del barrio, para que ellos/as dispongan de los derechos legales sobre su obra. 6.- El derecho a una educacin permanente y la libertad de recibir enseanza en su

propia lengua y de crear instituciones al efecto: La educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida y se relaciona con la transmi-sin del conocimiento y la cultura. En la Constitucin Poltica de Chile (Art.19 N10), se asegura la responsabilidad del Estado generando condiciones que garanticen la educa-cin a todos/as los ciudadanos. Lo anterior puede complementarse con el derecho a que haya una educacin permanente, de calidad y pertinente a todos los contextos loca-les, de tal forma de preservar la diversidad cultural a travs de la educacin.

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La cultura se transmite de ge-neracin en ge-neracin, pero tambin en ese proceso, se re-nueva, incorpo-rando caracte-rsticas de otras

culturas.


7.- El derecho a la informacin: En un sentido general, la informacin puede entenderse como la comunicacin que hacemos a travs de los diferentes medios disponibles. En la Constitucin Poltica de Chile, podemos identificar dos normas que hacen directa refe-rencia al ejercicio a la informacin, en el artculo 19 N12 respecto a la libertad de emitir opinin y de informar, y en el artculo 8 referido al derecho al acceso a la informacin pblica. Cmo aplicamos esto en el barrio? Puede traducirse en el acceso igualitario de todos los vecinos de la informacin relativa a la toma de decisiones y las acciones con-cernientes al mbito cultural, estableciendo vas fciles de acceso a la informacin, a travs de diferentes medios comunicativos que estn a disposicin de la comunidad de tal forma de motivar la participacin. 8.- El derecho a participar, de acuerdo a procedimientos democrticos, en la elabora-

cin, ejecucin y evaluacin de las polticas culturales que le conciernan: La idea de participacin se basa en que todos/as somos sujetos de poder, en tanto tenemos la ca-pacidad de influir en la toma de decisiones del bien colectivo. En la Constitucin Poltica de Chile an existen algunos vacos legales al respecto, pero en la Ley de Orgnica Cons-titucional de Municipalidades N 18.625, se alude de manera ms explcita a ello en el apartado IV sobre Participacin Ciudadana. En trminos generales, ello se traduce en generar espacios de organizacin y participacin ciudadana, evaluar con quines nos asociamos, e identificar los agentes que estn interviniendo para decidir en conjunto cules sern las prioridades, acciones y programas a implementar en nuestro barrio. 9.- Derecho a acceder y participar libremente sin consideraciones de fronteras, en la

vida cultural: Todos/as tenemos el derecho a gozar de las artes y a participar del pro-

greso cientfico y en los beneficios que de l resulten. En la Constitucin Poltica de Chi-le, puede citarse el Artculo 1 lo cual significa que el Estado debe garantizar las condicio-nes para ello, apoyando el desarrollo del arte y la ciencia dentro de los barrios, como buscar formas para que la ciudadana acceda al arte y la ciencia fuera de sus contextos locales. Esto ltimo puede ser potenciado con la generacin de vnculos con agentes territoriales para la elaboracin conjunta de proyectos orientados a potenciar estos te-mas. En nuestros barrios y localidades podemos promover gran parte de los Derechos Cultu-rales antes mencionados, sin embargo es necesario que asumamos stos derechos co-mo necesidades, que tratemos de darle la importancia que otorgamos a otros derechos como el de la vivienda o la salud. Quizs no costara mucho promover en nuestros ba-rrios o localidades el derecho a la informacin, o el derecho a la participacin en la vida cultural, incluso a un nivel ms complejo podramos demandar que se asegure el dere-cho a acceder a los patrimonios culturales o a la libertad de expresin, pero no lo hace-mos. Por qu? En parte puede deberse al desconocimiento, muchos de stos derechos no estn protegidos explcitamente por leyes y tampoco son tema frecuente en la reali-dad nacional, sin embargo tambin es de nuestra responsabilidad plantearlos de mane-ra seria que el acceso a expresiones artstico culturales, el reunirnos con nuestros veci-nos y vecinas y el participar activamente de organizaciones culturales comunitarias es muy importante para nuestro desarrollo personal y colectivo. En las siguientes unidades del Cuaderno de Apoyo para Lderes Barriales aprenderemos como el Liderazgo, la Asociatividad, la Apreciacin y Acceso a expresiones artstico-culturales son imprescindibles para el ejercicio y promocin de los Derechos Culturales. El Liderazgo Comunitario es fundamental para el ejercicio de los Derechos de participa-cin ciudadana como:

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Derecho a acceder y participar en la vida cultural.

Derecho a participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de las polticas culturales.

Derecho a la informacin. Las prcticas de asociatividad son fundamentales para el fortalecimiento de la gestin cultural y el ejercicio de los derechos de identidad en los barrios, como:

Participar en la vida cultural que elija toda persona y a ejercer sus propias prcticas culturales (la libertad de elegir la pertenencia o no a una comunidad cultural)

La libertad de expresarse en la lengua o lenguas de su eleccin, as como de creacin e investigacin.

Derecho de toda persona, sola o en comn, a elegir su identidad cultural, en la diversidad de sus modos de expresin.

El acceso a expresiones artstico- culturales y la apreciacin artstica son fundamentales para promover los llamados derechos de igualdad cultural, como:

Derecho a acceder a los patrimonios culturales

Derecho a la educacin permanente

Derecho de autor.

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1. Los derechos culturales son parte de los derechos humanos, y como tales son esenciales para el desarrollo de cualquier comunidad cultural.

2. Existen diferentes derechos culturales, algunos protegidos por leyes en la Constitucin Poltica de Chile otros no, pero que pueden ser ejercidos y potenciados desde nuestras realidades locales.

3. Los derechos culturales pueden relacionarse directamente con las prc-ticas de asociatividad, liderazgo comunitario y acceso cultural en los barrios.

RESUMIENDO LO APRENDIDO:

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UNIDAD II

LIDERAZGO COMUNITARIO PARTICIPATIVO

Actividad prctica: El Rompecabezas Objetivo del Rompecabezas:

Nos permite ejercitar la distribucin de roles para el cumplimento de metas.

Nos permite apreciar la importancia de la participacin.

Nos permite estar en el escenario de gestionar, planificar y ejecutar en corto tiempo.

Concluido el juego podremos analizar nuestros aciertos y errores al ejecutar una activi-dad participativa.

Tiempo sugerido: 15 minutos Materiales: 3 rompecabezas de 10 o 12 piezas, monedas de 10 pesos, 3 mesas. Instrucciones de juego: se divide a los asistentes en 3 grupos de 5 a 7 personas (cada grupo en una mesa), se instala un facilitador que tendr los Fondos (monedas de 10 pesos), luego se entrega a cada grupo una base de rompecabezas y 12 piezas. Estas pie-zas estn mezcladas, no pertenecen necesariamente a la base que recibieron. Los gru-pos debern definir una estrategia de juego para armar un puzzle completo recuperan-do las piezas que les faltan y vendiendo o intercambiando las piezas que les sobran (deben fijar montos de compra y venta). El requisito es que todos los integrantes del grupo deben tener una funcin y una vez que han definido sus roles deben ir al facilita-dor de Fondos y explicar su estrategia planteando cuntas monedas necesitan, sin embargo el encargado de fondos tendr que evaluar si entregar el total requerido o una parte. Al cabo de 5 minutos se revisarn los resultados.

Contenidos: Introduccin El liderazgo es la base de toda organizacin comunitaria, sin embargo pese a su impor-tancia tendemos a reducirlo a la figura de El lder, es decir a UNA PERSONA. Por este error nuestras organizaciones tienden a concentrar todas las responsabilidades y debe-res en quienes ostentan los cargos. Si nuestra organizacin depende de una persona es muy posible que sta se agote o no tenga suficiente tiempo para realizar todas las obligaciones que les imponemos y las responsabilidades que les pedimos que cumpla, por lo cual nuestra organizacin acaba por disolverse o reunirse una vez a lo lejos. Es muy importante que entendamos que el LIDERAZGO en una organizacin NO ES cuali-dad de UNA PERSONA, no es una caracterstica como ser alegre, positivo o responsable. El LIDERAZGO implica que todos los miembros de una organizacin se asuman como responsables, activos, con opinin e iniciativa para llevar a cabo los objetivos que se han planteado en comn.

Repensemos el Liderazgo en nuestra Organizacin Cultural Comunitaria: En general, las organizaciones comunitarias como Juntas de Vecinos o Comits de tra-bajo tienden a pensar que el LIDERAZGO SOBRE SU ENTORNO est dado por la autori-dad Jurdica o social que reviste un cargo, y que con ese cargo no se necesita aprobacin de toda la localidad o barrio, sino obediencia. Esta forma de ejercer el poder se conoce como LEGALIDAD y se utiliza tambin en las relaciones laborales (no hace falta estar de acuerdo con el jefe, slo obedecer), la relacin con el poder judicial, las relaciones de los estudiantes con el profesor, entre otras. El problema de este tipo de liderazgo es que no genera adhesin, no genera que los dems se sientan parte de, por lo tanto no hay un compromiso ni buena voluntad para hacer cosas. EL LIDERAZGO COMUNITARIO por otra parte, debe aspirar a contar con la autoridad moral otorgada por los pares al sentirse representados, vale decir, a la LEGITIMIDAD. La Legitimidad no requiere ostentar un cargo. Nos pasa a menudo en asambleas o reu-niones que alguien sin cargo ni autoridad entrega una opinin que concuerda justo con lo que estamos pensando, representa lo que nos gustara decir y le damos la razn con un movimiento de cabeza, decimos entonces que esa opinin es LEGTIMA, cuenta con el apoyo de todos, expresa claramente lo que queremos. Cuando una organizacin logra que sus vecinos y vecinas sientan que sus intereses y necesidades se encuentran representados, que la organizacin propone justo lo que siempre quisieron hacer, que el proyecto de la organizacin es de todos y todas, enton-ces la organizacin ejerce con toda propiedad el LIDERAZGO COMUNITARIO.

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Es importante que nuestros vecinos y vecinas no slo se sientan representados por la organi-zacin comunitaria sino que adems tengan el entusiasmo de trabajar para el logro de obje-tivos. Para conseguirlo debemos asegurarnos de invitar permanentemente a asistir a actividades y reuniones, pero no basta con que nuestros vecinos y vecinas asistan, es imprescindible que PARTICIPEN, vale decir que opinen, propongan, trabajen y lo ms importante que sus opinio-nes, trabajo y propuestas sean consideradas y valoradas. Slo hay PARTICIPACIN cuando el conjunto de actividades que realizamos y opiniones que damos influyen en la toma de decisiones. De la misma manera, nuestra organizacin debe opinar, trabajar y proponer iniciativas para el desarrollo de nuestra localidad o barrio influyendo en las decisiones de las autoridades locales, slo as podemos decir que nuestra organizacin comunitaria es PARTICIPATIVA. Si nuestra organizacin comunitaria consigue:

Legitimidad en el contexto de su comunidad.

Convocatoria amplia y participacin.

Integrar a la comunidad en un proyecto colectivo.

Influir en el entorno local en favor de sus metas.

Entonces podemos decir con propiedad que hemos construido una Organizacin Comunita-ria Participativa.

Caractersticas de la Organizacin Comunitaria Participativa.

Todas/os los miembros tienen la misma importancia. Las decisiones se toman en base a TODAS LAS OPINIONES.

No se ocupan cargos, se cumplen responsabilidades.

Las responsabilidades son rotatorias.

Los representantes no toman decisiones de importancia sin consultar a la asam-blea.

La organizacin comunitaria debe tener metas internas, pero por sobre todo me-tas hacia la comunidad.

Debe aprender a leer las necesidades de la comunidad.

No debe cerrar la convocatoria.

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Promover el respeto a la opinin de todos nuestros vecinos y v

ecinas, incenti-

var la asistencia a actividades artstico culturales y reunione

s, lo mismo que

incentivar a nuestros familiares y amigos a formar parte de

organizaciones

culturales comunitarias, contribuye a difundir y proteger el DE

RECHO A ACCE-

DER Y PARTICIPAR DE LA VIDA CULTURAL

Las Organizaciones Culturales Comunitarias estn llamadas a

plantear las necesi-

dades culturales de sus territorios frente a las autoridades

locales y regionales;

tambin estn llamadas a participar y colaborar en la ejecuci

n de actividades ten-

dientes a cubrir dichas necesidades; por ltimo tienen derecho

a evaluar el resulta-

do de las actividades e iniciativas realizadas en sus territori

os. Esto contribuye a

difundir y proteger el DERECHO A PARTICIPAR EN LA ELABORAC

IN, EJECU-

CIN Y EVALUACIN DE LAS POLTICAS CULTURALES.

Toda Organizacin Comunitaria que promueve la participaci

n est llamada a buscar,

recibir y difundir informaciones de utilidad de manera oportun

a. As mismo, est llama-

da a producir informacin relevante para darse a conocer y

mantener a sus vecinos al

tanto de las actividades que se llevaran a cabo. La Organizaci

n Comunitaria tiene dere-

cho a exigir a sus autoridades informacin de oportunidades y

beneficios destinados a su

comunidad, lo mismo que tiene derecho a estar informada de

las decisiones que les afec-

tan o favorecen. Esto contribuye a difundir y proteger el DEREC

HO A LA INFORMACIN.

Liderazgo Comunitario Participativo y Derechos Culturales.

Nuestra organizacin es Comunitaria en la medida que los vecinos y vecinas de nuestro ba-rrio o localidad se sienten representados con las ideas e iniciativas que proponemos. Nuestra organizacin es Participativa en la medida que todos los integrantes influyen en la toma de decisiones por medio de opiniones y propuestas. Esto estimula el trabajo en equi-po, el compromiso y la unin. Una organizacin Comunitaria Participativa promueve y difunde el DERECHO A ACCEDER Y PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL, EL DERECHO A LA INFORMACIN Y EL DERECHO A PAR-TICIPAR EN LA ELABORACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DE LAS POLTICAS CULTURALES.


UNIDAD III

ASOCIATIVIDAD

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Actividad prctica: Gato Amarrado.

Objetivo: Demostrar la necesidad de organizacin, unidad, accin planificada y coordi-

nada ilustrando el concepto de cooperacin.

Tiempo sugerido: 6 a 8 minutos.

Materiales:

1 cola por participante.

1 tiza para dibujar un crculo en el suelo.

1 cuerda larga.

1 silla.

Instrucciones: Para comenzar la dinmica es necesario elegir un participante que har

el rol de Gato amarrado y otro que har de Tigre. El tigre amarra al gato, que ser su

prisionero, lo sienta en una silla dentro de un crculo de tiza. El gato debe poner sus ma-

nos en la cabeza y no puede usarlas para liberarse de la silla ni pararse con la silla para

salir del crculo. Los dems participantes sern todos gatos cuyo objetivo es desatar al

gato amarrado de su silla o quitarlo del crculo. Cada uno de ellos utilizar una cola y

adems deber utilizar slo una mano.

Los gatos slo podrn empujar al tigre, no pueden agarrarlo ni golpearlo, si

uno lo hace todos pierden. Si el tigre quita la cola de algn gato ste debe

salir del juego.

El tigre debe cuidar que los gatos no liberen al amarrado y sacar las colas a los

gatos, sin salirse del crculo. Si el tigre se sale del crculo, los gatos ganan el

juego.

En un primer momento se le dar la indicacin a tres o cuatro gatos de liberar al prisio-

nero actuando individualmente. En un segundo momento se les ordenar que lo inten-

ten todos juntos.

El gato prisionero debe correr cuando haya sido desamarrado, o bien los gatos lo pue-

den liberar con todo y silla. Si el tigre mata a todos los gatos, stos pierden, entonces se

repite la dinmica hasta que se logre el objetivo.

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Contenidos:

REPENSEMOS LA ASOCIATIVIDAD.

En nuestra vida cotidiana nos relacionamos mediante la cooperacin tanto en nuestras

familias, como con nuestros vecinos y amigos. La importancia de la cooperacin ha sido

enseada en nuestros hogares y en nuestra comunidad desde siempre, basta con recor-

dar los distintos ejemplos de ayuda comunitaria que han existido a lo largo de nuestro

pas: las trillas, las mingas y los trueques, muchos de ellos an presentes entre grupos

indgenas y campesinos.

Muchos de nosotros hemos colaborado en alguna actividad a beneficio para un veci-

no o la comunidad, hemos participado de un comit de agua o de electricidad, hemos

participado en la celebracin del aniversario de nuestro barrio o localidad, o hemos in-

tercambiado algn trabajo o producto con nuestros vecinos y vecinas, nos ayudamos.

Todas las acciones voluntarias y no remuneradas entre personas que se organizan para

lograr un objetivo comn se conocen como ASOCIATIVIDAD.

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A un nivel ms complejo tambin establecemos relaciones de colaboracin con institucio-

nes como los municipios (gestin de regalos de navidad, permisos, amplificacin, celebra-

ciones) o bomberos, los colegios (pedimos salas o gimnasios), las universidades (hacen

campaas de vacunacin de perros o actividades gratuitas), entre otros. En las relaciones

con las instituciones en general nuestro aporte pasa por comprometernos a realizar la acti-

vidad que estamos planteando o por hacernos responsables de la devolucin de los bienes

que pedimos en buenas condiciones.

Esto nos revela un aspecto muy importante de la asociatividad y es que est fundada en la

confianza y la solidaridad. Mantener estos valores en nuestra comunidad requiere del com-

promiso de retribucin por ambas partes, por ejemplo, si nuestra organizacin establece

asociatividad con el municipio para el prstamo de un escenario, el municipio espera que la

organizacin se haga responsable de su devolucin en las condiciones que lo prest. Lo

mismo si pedimos un gimnasio a una escuela, la escuela espera que entreguemos las insta-

laciones limpias y ordenadas.

ASOCIATIVIDAD Y GESTION CULTURAL

La asociatividad en el mbito de la Cultura, generalmente va acompaada de gestin cul-tural la que tiene como objetivo promover la creacin cultural y conectar a los creadores o artistas con los circuitos de produccin y difusin, as como con el pblico para el cual est destinado su trabajo. En el caso de nuestras Organizaciones Culturales la gestin esta-ra orientada a promover la creacin en nuestros barrios intentando acercar a los artistas y cultores a circuitos donde puedan presentar sus creaciones y a promover su puesta en valor. Al mismo tiempo, nuestra gestin debe buscar posicionar nuestra organizacin cul-tural en el contexto local y regional, darla a conocer en el barrio o localidad, en la comuna y en la regin, que se sepa que nuestro grupo est trabajando y que se puede contar con l para actividades culturales.

Adems, la gestin cultural de nuestra organizacin debe orientarse a facilitar el acceso a

expresiones artstico culturales que son desconocidas en nuestra localidad o barrio junto

con las disciplinas artsticas que sean de inters para nuestros vecinos y vecinas de todas las

edades y sexos.

Los proyectos de asociatividad para la gestin cultural, son un trabajo de largo plazo, don-

de es necesario que exista confianza entre las personas e instituciones que participan, una

confianza sin prejuicios polticos, ni de clases, ni econmicos, ni religiosos.

Quines pueden participar de un proyecto asociativo para la

gestin cultural de nuestra organizacin?

Organizaciones sociales comunitarias de mi barrio, localidad o comuna.

Municipio.

Estado central (Gobierno regional).

Privados.

Asociatividad y Derechos culturales.

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La no discriminacin en la asociatividad es fundamental, tanto con las instituciones como con nuestros vecinos y vecinas. Nuestro proyecto de asociatividad no puede depender de si nos gusta el partido poltico del alcalde, o de si simpatizamos con los catlicos o los evanglicos, o de si no tratamos con los jvenes porque son desordenados, o no tratamos con los vecinos que son de fuera,o que pertene-cen a comunidades indgenas. La asociatividad es por definicin inclusiva, es con todos/as. Respetar las elecciones de los dems y valorar esa diversidad contribuye a promo-ver el derecho a PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL QUE ELIJA TODA PERSONA Y A EJERCER SUS PROPIAS PRCTICAS CULTURALES


Organizaciones sin fines de lucro como universidades, colegios, fundaciones,

entre otras.

Para lograr el xito de un proyecto de asociatividad para la gestin cultural es indispensa-

ble que nuestra organizacin tenga un alto grado de credibilidad en la sociedad, que todos

crean en el proceso que se est construyendo.

Es importante que comprendamos que establecer colaboracin con instituciones y organi-

zaciones es un proceso a largo plazo, no basta con pedir ayuda para una actividad, es ne-

cesario tener un plan de trabajo con metas paso a paso. Por ejemplo, nuestra organiza-

cin se puede proponer establecer asociatividad con el municipio que implique incluir ao

a ao una serie de actividades en el Plan de Desarrollo Cultural de la Comuna (PLADECO),

donde el municipio destine recursos como amplificacin, escenarios, espacios; y nuestra

organizacin comprometa la difusin y produccin de las actividades.

Como vemos la asociatividad es imprescindible para la gestin cultural de nuestra organi-

zacin comunitaria, de otra manera no podramos cumplir con la misin de toda organiza-

cin cultural.

Qu implica asociarse?

Asumir compromisos y cumplirlos (responsabilidad).

Cultivar relaciones de confianza.

Existencia de comunicacin horizontal y permanente.

Disposicin a invertir recursos y tiempo.

Disposicin para compartir costos y riesgos.

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La gestin cultural de nuestra organizacin no puede perder de vista el respeto y la puesta en valor de las expresiones artstico- culturales. Una de las expresiones cultu-rales que requiere mayor proteccin es la lengua de los pueblos originarios. Institucio-nes como CONADI y Organizaciones No Gubernamentales (ONG) cuentan con talleres y programas destinados al rescate de lenguas nativas con los que se puede establecer proyectos de asociatividad. Si logramos establecer proyectos de asociatividad tendientes al rescate de las lenguas originarias contribuiremos a la proteccin del derecho a LA LIBERTAD DE EXPRESAR-SE EN LA LENGUA O LENGUAS DE SU ELECCIN

El proyecto de asociatividad de nuestra organizacin cultural debe estar basado en la confianza tanto de instituciones como de las personas. Una forma de conseguir credibilidad es haciendo una buena lectura de nuestra localidad, haciendo visibles nuestras necesidades y encontrando lo que nos identifica, pero tambin lo que nos diferencia. As podremos distinguir gustos y estilos gene-rando proyectos de asociatividad que se ajusten mejor a los intereses de nuestra localidad o barrio. En la medida que aprendemos a unirnos con confianza, pero tambin a diferenciarnos con respeto promovemos el DERECHO DE TODA PERSONA, SOLA O EN COMN, A ELEGIR SU IDENTIDAD CUL-TURAL, EN LA DIVERSIDAD DE SUS MODOS DE EXPRESIN


La asociatividad es una prctica habitual en nuestras localidades que viene de la tradi-cin de cooperar y ayudarnos sin esperar dinero, sino retribucin en favores, est basa-da en la confianza y la solidaridad de las partes. En un nivel ms complejo se pueden es-tablecer compromisos de colaboracin con instituciones pblicas y privadas, as como con otras organizaciones comunitarias. Cuando nos proponemos ese nivel de colabora-cin hablamos de un Proyecto de Asociatividad. Los proyectos de asociatividad estn ligados a la gestin cultural a largo plazo, que im-plica la promocin de expresiones artstico -culturales locales y el acceso a expresiones que son menos conocidas en nuestro territorio; junto con el posicionamiento de nuestra organizacin cultural en el contexto local. Nuestro proyecto de asociatividad lograr credibilidad en tanto sepa leer la diversidad de habitantes e intereses de la localidad, adems estar protegiendo los derechos a PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL Y A EJERCER SUS PROPIAS PRCTICAS CULTURALES, LA LIBERTAD DE EXPRESARSE EN LA LENGUA O LENGUAS DE SU ELECCIN y el DERECHO A ELEGIR SU IDENTIDAD CULTURAL


UNIDAD IV Apreciacin Artstica y Acceso a Expresiones Artstico - Culturales Contenidos: Introduccin El arte y la cultura se nos presentan muchas veces como sinnimos, nos parece que son la misma cosa. Quien conoce y valora las expresiones artsticas da una apariencia de ser culto o tener mucha cultura y, al contrario, no conocer ni valorar expresiones ar-tsticas puede ser sinnimo de inculto o sin cultura. Sin embargo qu se entiende por cultura? y qu se entiende por arte cuando hacemos esta afirmacin?, es posible no tener Cultura slo por desconocer o no estar familiarizado con expresiones artsticas como la danza, la literatura, la pintura, la msica clsica, entre otras?

Repensemos el Arte y la Cultura.

La Cultura es definida internacionalmente como el conjunto de rasgos distintivos espiri-tuales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a un grupo social y que abarca, adems de las artes y las letras, los modos de vida, las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias. Dicho de esta manera, todos y todas tenemos cultura. A partir de nuestro nacimiento no existe ninguna accin humana que no sea cultural porque nacemos y nos desarrollamos en un grupo social o grupo de personas. Estas personas tienen un idioma comn, tienen gestos y hbitos que vamos incorporando a nuestra forma de ser y a su vez dichos ges-tos, hbitos y formas de vida tienen un sentido y un significado en el contexto que habi-tamos. Por lo tanto, la Cultura es el marco en el que nos relacionamos con los dems. Todo lo que los seres humanos hacemos y la forma en que lo hacemos es adquirido. Aprende-mos a hacer, a pensar, a creer, de ah el refrn popular nadie nace sabiendo. La cultura es tambin un marco normativo porque contiene nuestro sistema de valores, vale decir, lo que consideramos bueno y malo, justo o injusto, permitido y prohibido. Cada vez que hacemos un juicio de una situacin o conducta lo hacemos en base a lo que se nos ha enseado que es positivo y negativo. El arte es otra forma como se manifiesta la cultura, en este sentido el arte es un compo-nente de la cultura, no son lo mismo.

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El Arte, en trminos muy generales, es una manifestacin humana surgida a partir de la necesidad de expresar ideas y emociones, as como la necesidad de representar e interpre-tar el mundo en que vivimos. De este modo, el arte se transforma tambin en un lenguaje porque busca comunicar algo, ya sea un sentimiento, una emocin, una idea o una re-flexin, tambin puede buscar la representacin del autor. Por ejemplo, una meloda pue-de trasmitir tristeza, una fotografa puede reflejar una poca, una pintura puede transmitir soledad o alegra, un poema puede reflejar amor u odio. Algunas expresiones nos resultan sin duda ms familiares que otras como las canciones o las pelculas, en parte porque sentimos que nos interpretan, estn hechas de situaciones cotidianas que nos producen emociones como la risa, el llanto, la compasin, la nostalgia. Mientras que otras expresiones nos parecen ms lejanas, nos cuesta entenderlas y cuesta que nos interpreten como la msica clsica, el ballet o la pera por qu?. El gusto por ciertas expresiones artsticas es tambin cultural en el sentido que es adquiri-do. Las canciones populares y las pelculas tienen la posibilidad de entrar a nuestros hoga-res a travs de los medios de comunicacin y ser parte de nuestro entorno cotidiano, eso conduce a que las hagamos parte de nuestra memoria otorgndole un significado adicio-nal; Un ao ms por ejemplo, no es slo una cancin de Tomy Rey, es el ao nuevo; Mi viejo no es slo una cancin de Piero, es nuestro padre, nuestro abuelo. Distinto es el escenario de expresiones como el ballet, la msica clsica o la pintura con las cuales no tenemos mayor contacto, ya sea porque requieren condiciones especiales de exhibicin o porque cuando estn a nuestro alcance no las preferimos por sobre otras co-sas. Lo cierto es que hay expresiones artsticas cuyos lenguajes son ms explcitos, ms concre-tos, los podemos asociar de manera ms simple con nuestra realidad y por lo mismo el mensaje que buscan transmitir se nos hace ms claro. Mientras que hay otras expresiones ms abstractas como la pintura contempornea, la pera, incluso muchas obras literarias que nos resultan ms complejas de entender y optamos por definir que no nos gustan, vale decir, que no las preferimos por sobre otras cosas. Ante esta reflexin cabe preguntarnos puedo asegurar que algo no me gusta si no lo co-nozco?, y luego puedo desarrollar el gusto por algo si slo he tenido un breve contacto?.

Apreciacin Artstica y Acceso a Expresiones Artstico - Culturales.

La apreciacin artstica se define como nuestra capacidad para observar, escuchar, per-cibir, disfrutar, identificarnos y expresar nuestra opinin sobre las diversas manifesta-ciones artsticas y culturales. En estos trminos no es necesario ser un experto para po-der apreciar expresiones artsticas, por ejemplo, podramos asistir a una exposicin de pintura y sentir nostalgia o entusiasmo por una obra sin conocer al autor, ni su contexto, sin siquiera entender lo que quiso transmitir, esto es lo que llamaremos Experiencia Esttica, vale decir, la manera en que nuestros sentidos experimentan y perciben los objetos y manifestaciones artsticas. La experiencia esttica est muy ligada al gusto, si nuestros sentidos perciben una ima-gen de manera molesta, violenta, irrespetuosa, difcilmente clasificaremos dicha expe-riencia como placentera, sin embargo el gusto como reflexionamos anteriormente, es algo tramposo porque es adquirido y educado de acuerdo al contexto social, entonces nuestros criterios de apreciacin y valoracin de una obra artstica no pueden estar modelados por nuestros gustos, porque tiende a NO GUSTARNOS aquello que se sale de la norma, o aquello que sale de lo que estamos habituados a ver y pensar. Es mala, aburrida, ordinaria o genial una obra artstica que busca comunicar con un lenguaje grosero o con imgenes violentas? Imposible dar una respuesta correcta, de-pende de la impresin del observador, porque a veces el arte tambin busca incomodar-nos y una experiencia esttica no debe ser necesariamente placentera, lo mismo nues-tra opinin acerca de una obra, no debe ser necesariamente positiva. Cmo nos formamos una opinin de las artes entonces? La nica va posible es estar expuestos a expresiones artstico -culturales diversas, entrar en contacto con manifes-taciones que nos resultan lejanas e incomprensibles. De ah la necesidad de promover el acceso a las artes y la cultura en todas sus expresiones, porque tenemos derecho a la posibilidad de formarnos una opinin en igualdad de condiciones.

Acceso a expresiones artstico - culturales y Derechos Culturales

El acceso a expresiones artsticas y culturales est mediado por las condiciones materia-les de nuestros barrios o localidades y tambin por los recursos con los que contamos, sin embargo esto no sera impedimento si sintiramos la necesidad de acceder en igual-dad de condiciones a expresiones artstico culturales. En algn nivel las escuelas de lderes y el trabajo de los profesionales del Servicio Pas Cultura contribuirn a generar la necesidad de acceso con el firme propsito de que al hacerlo se estarn protegiendo y promoviendo nuestros Derechos Culturales.

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Encuentra bello todo lo que pue-das, la mayora de la gente no

encuentra nada lo suficiente-mente bello

V. Vangogh

Cartas a Theo


Promover y demandar el acceso a expresiones artstico -culturales o a todos aquellos productos de nuestra cultura que nos parezcan ajenos, lejanos no slo es un deber ciudadano sino tambin es parte de la promocin y aseguramiento del DERECHO A UNA EDUCACIN PERMANENTE. Nunca es tarde para aprender, la vida no se divide en perodos de aprendizajes y perodos de aplicacin, stos es-tn entrelazados y se refuerzan mutuamente.

No slo las expresiones artsticas se nos presentan lejanas, tambin las expresio-nes de nuestra propia cultura como el Patrimonio Cultural, compuesto por la flora y la fauna, todas las creaciones y expresiones de las personas que han habitado nuestro territorio, las instituciones legales, sociales y religiosas; nuestro lenguaje y objetos desde las pocas histricas ms antiguas. Es importante saber y entender que en particular la produccin material de nues-tra cultura (productos artsticos, arqueolgicos y arquitectnicos) requiere de ciertos cuidados para su conservacin y por ello se mantienen en espacios desti-nados a este propsito. Sin embargo, todos y todas tenemos DERECHO A ACCE-DER AL PATRIMONIO CULTURAL.

Aprender a valorar y apreciar las artes y el patrimonio no slo contribuye a nues-tro desarrollo personal sino tambin a proteger la libertad de crear, a poner en valor la creatividad y el empeo de quienes se dedican a construir obras de re-flexin y comunicacin de mensajes. Valorar y difundir las artes acta en benefi-cio del resguardo y promocin del DERECHO DE AUTOR.

Actividad prctica: Mural con los Derechos de Acceso Objetivo del mural: motivar la creatividad y plantear el desafo de comunicar stos de-rechos en un lenguaje artstico. Tiempo sugerido: 30 minutos. Materiales:

Papelgrafos.

Tizas de colores.

Cartulinas de colores.

Pegamento.

Tijeras. Instrucciones: Se forman 3 grupos y cada uno se hace cargo de un derecho en la pers-pectiva de unir el resultado en un panel tipo mural. Al finalizar la actividad se interrogar a los vecinos y vecinas respecto de la experiencia, colores y formas utilizados para transmitir el mensaje.

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El arte surge ante la necesidad cultural de expresar ideas, emociones, de representar e interpretar el mundo. Arte y cultura no son lo mismo, el arte es un componente de la cultura. Nuestra cultura es el marco en el que nos relacionamos con los dems, de ella aprendemos costumbres, formas de hacer, pensar y valorar. En este sentido la cultura influye en el gusto que desarrollamos por las cosas y por lo mismo no podemos juzgar nuestras experiencias estticas ni preferencias artsticas slo de acuerdo a nuestro marco de gustos o hbitos. Para ampliar nuestro marco de gustos y hbitos debemos estar expuestos a expresiones artstico-culturales diversas y para lograrlo debemos promover el acceso a las mismas. Promover el acceso a expresiones artstico-culturales contribuye a la pro-mocin deL DERECHO A UNA EDUCACIN PERMANENTE, DE AUTOR Y AC-CEDER AL PATRIMONIO CULTURAL.


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1.- Se que existen derechos culturales? A) Si B) No 2.- Existen leyes culturales? A) Si B) No 3.- El concepto Asociatividad se refiere a: A) Las gestiones que realizamos para conseguir recursos con la empre-sa privada. B) Las gestiones que realizamos para conseguir recursos con organis-mos pblicos. C) Las acciones voluntarias y no remuneradas entre personas que se organizan para lograr un objetivo comn. 4.- El concepto de Liderazgo se refiere a: A) Una persona que dirige a los dems para conseguir su objetivo. B) Un grupo de personas que trabajan con objetivos comunes para el desarrollo de su comunidad estimulndolos a participar en sus activi-dades. C) Un grupo de personas que fija objetivos comunes y trabaja para lo-grarlos independiente de que la comunidad participe de sus activida-des. 5.- El Arte es: A) Una manifestacin humana surgida a partir de la necesidad de ex-presar ideas y emociones, as como la necesidad de representar e in-terpretar el mundo en el que vivimos. B) Una expresin elevada de la Cultura producto de los grandes maes-tros de la pintura, la msica clsica, la escultura, la literatura, entre otras. C) Lo mismo que la Cultura.


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Mdulo B Produccin de Actividades Culturales Para desarrollar este mdulo es necesario comprender la produccin como un proceso en el que se encadenan una serie de actividades que se distribuyen en etapas sucesivas conocidas como pre produccin, produccin y post produccin. Cada una de estas etapas responde a una secuencia lgica de acciones que se deben desarrollar para conseguir con xito los objetivos propuestos. Como una forma de sistematizar este proceso, enfocaremos el mdulo relacionan-do de la siguiente forma las unidades con las etapas: Pre Produccin:

Formacin de Audiencias

Seleccin de Elenco

Difusin de Actividades Artstico Culturales Produccin

Produccin Tcnica Post Produccin

Cierre Administrativo

Evaluacin

Entenderemos la produccin como un proceso de etapas sucesivas y entrelazadas Pre produc-cin, produccin y post produccin). Relacionaremos estas etapas con los conceptos de For-macin de Audiencias, Seleccin de Elencos, Difusin y Produccin Tcnica. Comprenderemos el concepto formacin de audiencia e identificaremos las claves para reali-zarla en el contexto barrial y conoceremos herramientas para el diseo de estrategias para la formacin de audiencias. Identificaremos los principales criterios para una correcta seleccin de elenco en virtud de los intereses que la comunidad manifieste y las condiciones tcnicas bsicas para la realizacin de distintos tipos de espectculos. Podremos sopesar los distintos factores par tomar la mejor decisin. Aprenderemos tambin a elaborar una estrategia de difusin para las actividades para nues-tras actividades y distinguiremos los formatos mas adecuados para esta difusin. Aprenderemos a conformar un equipo de produccin efectivo, capaz de identificar y gestionar los elementos tcnicos implicados en la produccin y de distribuir en el tiempo las funciones y actividades necesarias para la concrecin de dicho evento.

Qu vamos a aprender?

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Actividad: El Director de Orquesta:

Se dividir a los participantes en grupos y se les asignar un instrumento. Se les har escu-char a todos una pieza musical conocida y se les pedir que la tarareen tratando de imitar el timbre del instrumento que les corresponde. El Director de orquesta ir indicando a los grupos quienes debern tararear la pieza musical.

El Director de orquesta repentinamente sufrir convulsiones lo que har que todos tara-reen a la vez y en forma desordenada.

Se repetir tres veces con distinta piezas musicales y distintos directores

Objetivo: El juego apunta a activar a la audiencia a travs del la espontaneidad expresiva de los mismos.

1.- Sobre la formacin de audiencias, podemos afirmar que a) es un proceso complejo imposible de realizar en un barrio b) es un proceso complejo y que debe ser planificado en el largo plazo c) es un proceso espontneo, que se produce siempre que asisto a un evento cultural 2.- El proceso de seleccin de elencos es importante porque a) de el depende el xito de nuestra actividad b) es la forma en que aseguramos una experiencia significativa para el p-blico c) dejaremos contento a nuestro pblico 3.- Un requerimiento tcnico puede ser: a) Una foto del artista. b) La cotizacin por los servicios del artista. c) Un amplificador de bajo. 4.- Por qu es necesario tener una estrategia para hacer difusin? a) Para vencer la inercia b) Para dar una buena impresin c) Para optimizar tiempo y recursos


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ETAPA PRE PRODUCCIN UNIDAD I

Formacin de Audiencias Contenidos: Para comprender el fenmeno de la Formacin de Audiencia tenemos que comenzar pre-guntndonos qu es ser pblico? y de qu seremos pblico.? Si aceptamos la idea de que ser pblico o espectador de arte es una experiencia en la que se entremezclan aspectos como la reflexin crtica, el reconocimiento e identidad, la emo-cin y la entretencin, la tradicin y la imaginacin, que tiene que ver con lo individual y lo colectivo, que apreciar el arte es un fin en si mismo, pero tambin puede ser un medio para lograr otros objetivos, debemos entenderlo en nuestro contexto y que este contex-to est en permanente cambio. Cuando pensamos en esto, podemos entender que, como dice el diccionario, Pblico es: el conjunto de personas que se renen en un determinado lugar con algn fin (por lo ge-neral, para asistir a un espectculo), pero tambin podemos agregar que pblico es un conjunto de personas que tienen una experiencia con mltiples aristas, que puede cam-biar su forma de ver, pensar o sentir frente a un determinado tema. Ahora bien, la Formacin de Audiencias supone que hemos aceptado la importancia de que todos podamos ser espectadores de arte y que debemos tratar de que esa experien-cia de vida aporte al desarrollo de nuestra comunidad. La Formacin de audiencia es un proceso planificado que mejora y ampla la experiencia en las artes de un individuo, con el objetivo de aportar a su calidad de vida, incorporarlo en la vida cultural de la comunidad y que participe del desarrollo cultural de su comunidad en el largo plazo. Para poder trabajar en este proceso debemos entender en primer trmino que no existe un pblico homogneo, como una masa de personas de iguales intereses, necesidades , motivaciones o sensibilidades. Que los pblicos son diversos, son cambiantes e infieles. Por lo tanto la Formacin de Audiencias es un proceso complejo y de largo plazo donde debemos tomar decisiones y estar alerta a las seales que nos da la audiencia en cada una de las actividades que realizamos para adaptar nuestras estrategias constantemente. Debemos conocer a nuestros pblicos, saber quines y cuntos son, qu edad tienen, dnde estn, dnde se renen, qu hacen. Si tenemos estos datos tenemos una valiosa informacin para trabajar en la Formacin de Audiencias. Esta accin dirigida y planificada nos permitir crear pblicos cautivos y no meros espec-tadores. Desde esta base se puede crear una relacin duradera, con compromiso a largo plazo, y en beneficio mutuo.

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La Formacin de audiencia es un proceso planifi-cado que mejo-

ra y ampla la experiencia en las artes de un

individuo, con el objetivo de

aportar a su cali-dad de vida, in-corporarlo en la vida cultural de la comunidad y que participe del desarrollo cultural de su

comunidad en el largo plazo.


Para comenzar nuestro trabajo debemos hacer dos preguntas bsicas:

Qu queremos lograr? y qu podemos hacer? Aunque ambas preguntas estn referidas a nosotros como grupo de personas organiza-das en torno a la cultura, las respuestas las encontramos ms all de nuestra organiza-cin. Cuando pensamos en qu queremos lograr, debemos pensar en lo que la comunidad manifiesta como inters respecto de las actividades artstico culturales. Cules son los intereses de los vecinos y vecinas de mi barrio o localidad. El problema aqu es que nos encontraremos con intereses muy diversos dependiendo de la edad, el sexo, los hbitos de ocio, los puntos de encuentro, etc. Entonces tenemos que tomar nuestra primera decisin hacindonos la siguiente pre-gunta Quin ser nuestro pblico objetivo para el trabajo de Formacin de Audien-cias? Esto no significa que no podamos trabajar con distintos tipos de pblico y de que en ocasiones realizaremos actividades en las que intentaremos convocar a toda la co-munidad (Fiestas tradicionales, Aniversarios u otros). Pero, si dijimos que Formar Au-diencias era un proceso para mejorar y ampliar la experiencia de un individuo en el arte, debemos tener distintas estrategias para distintos pblicos. Entonces, cuando tenemos definido quien ser nuestro pblico deberemos tomar la segunda decisin: Qu rea artstica trabajaremos? Nuevamente esto no excluye a unas u otras, slo lo hacemos para definir una estrategia correcta, ya que cada expre-sin artstica tiene formas de aproximacin distintas. Por ejemplo, si optamos por las Artes Visuales, talvez ser estratgico permitir a los asistentes a la exposicin tener contacto directo con el material usado por el artista y poder tocarlo, olerlo y pintar con l sobre un lienzo comn. Por otra parte, si trabajamos el arte teatral ser pertinente que los espectadores puedan ver el proceso de transformacin de los actores y/o luego del espectculo tener una conversacin con ellos. Ahora podemos concentrarnos en nuestro pblico -sabiendo algunas caractersticas de l y de sus intereses- y en el rea artstica (sabiendo cules son las particularidades del arte en cuestin) y as poder buscar las vas para involucrar al pblico con la experien-cia. Con esto medianamente resuelto podemos pensar en nuestra segunda gran pregunta: Qu podemos hacer? Aqu nos enfrentamos a la realidad de nuestro contexto. Proba-blemente necesitaremos usar todo nuestro ingenio y capacidad de gestin ya que la respuesta a esta pregunta esta en el mbito de los recursos; Recursos Fsicos, Tcnicos, Econmicos y Humanos. Debemos conocer los espacios disponibles, saber quin los administra y qu costo tie-nen. Debemos conocer cul es su capacidad de pblico, qu caractersticas tiene el escenario, qu tipo de instalacin elctrica tiene, cuntos accesos y vas de escape tiene, qu instalaciones sanitarias tiene, etc. De esta forma tendremos un panorama de donde estaremos trabajando y que tan c-modo estar nuestro pblico objetivo.

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Algunas Claves

"Para Formar Au-diencias es necesa-rio observar, escu-

char, explorar, inter-pretar, analizar,

imaginar y sistema-tizar, para construir propuestas adecua-das. La creacin y

desarrollo de pbli-cos es un proceso inseparable de sus contextos de per-cepcin, disfrute,

produccin y crea-cin. Implica gene-rar prcticas cultu-rales que ayuden a encontrar e identifi-car nuevos pblicos:

un centro cultural debe saber de su

irradiacin territo-rial y simblica, de su equipamiento material, de sus

recursos y contex-tos. Con esto podr tomar las decisiones

necesarias y crear sus estrategias de

programacin (construir un discur-so) en conjunto con

el pblico, no de espaldas a l. Los

enemigos del pbli-co son el aislamien-to, la mala factura, la inercia y el desco-

nocimiento."

Lucina Jimnez Mxico


Por otra parte, debemos saber con cunto dinero contamos para nuestra gestin y cuntas personas necesitamos para la ejecucin de las actividades.

Ejemplos formacin y fidelizacin Toms Peters, Chile - Investigador de ICSO, Universidad Alberto Hurtado Ante la pregunta para qu crear ms y mejores audiencias, la cuestin relevante es cul es el impacto de involucrar al pblico en la creacin contempornea. En ese sentido, el campo artstico no es autnomo, sino que tiene fuertes y complejas rela-ciones con la sociedad. Es posible, a travs de la investigacin, medir ese impacto en el tiempo (ms all de los resultados, que son inmediatos) que la participacin arts-tica tiene en las dimensiones polticas, simblicas y biogrficas. El ejemplo es un trabajo en curso sobre Balmaceda Arte Joven, talleres que cumplieron veinte aos de desarrollo. La conclusin es que esa formacin artstica produjo en los jvenes participantes una serie de modificaciones en sus vidas: mejoraron su conocimiento artstico, su disciplina, su autoestima; sus consumos culturales se volvieron ms complejos; son ms hbiles socialmente, tienen posturas polticas, creen en la de-mocracia y en lo comunitario. El mejor pblico es el que realiza una participacin creativa: significa fomentar una ciudadana que puede interactuar. Para eso es ne-cesario contar con voluntad poltica.

Flavio Desgranges, Brasil

Jvenes estudiantes de escuelas pblicas van al teatro por primera vez, trabajan previamente sobre las obras seleccionadas (todas de alta calidad, en salas de exce-lencia), y luego de las funciones debaten con los actores sobre los temas definidos en el trabajo anterior, guiados por 42 monitores y sus propios profesores. Estos mo-nitores capacitan a los profesores para que los alumnos puedan mantener una rela-cin ms larga con el teatro. Se muestran las dependencias y la trastienda para des-mitificar el trabajo teatral y conocer la forma de trabajo concreta. En una segunda etapa, los alumnos asisten a tres espectculos diferentes que otorgan diferentes experiencias. Se fomentan las respuestas creativas de los espectadores a los ele-mentos teatrales, dndoles herramientas de reflexin para sentirse espectadores que se pueden apropiar de los contenidos. Los objetivos subyacentes fueron ayudar a que los ciudadanos sean ms crticos, y al mismo tiempo cimentar el futuro del teatro en Sao Paulo. Fue un proyecto pionero de poltica cultural en Brasil, que supu-so un proceso continuo: la formacin de espectadores lo exige, para lograr que cada persona conozca y desmonte de cierto modo la obra a ver. Este trabajo de compren-sin teatral tambin puede hacerse con nios, del mismo modo, su capacidad de comprensin de las propuestas escnicas contemporneas es muy alta: el teatro para nios debe contar con toda la riqueza y las posibilidades de la escena actual.

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Para disminuir la brecha entre las artes y los

pblicos hay que conocer a las audiencias.

Workshop Seminario

Formacin de Audiencias GAM 2011


Ejercicio prctico: Carta de Navegacin para la Formacin de Audiencias Objetivo Desarrollar una gua en base a preguntas para identificar los distintos pblicos posibles de abordar y las reas de desarrollo artstico. Planear en forma simple una estrategia para la Formacin de Audiencias en un rea determinada. Descripcin de la actividad Se formarn grupos (mximo cuatro) compuestos por los participantes de un mismo ba-rrio o localidad. Cada grupo trabajar con un cuestionario que ir orientando la reflexin respecto a las caractersticas de los pblicos posibles. El grupo construir un diagnstico a partir de estas preguntas. Posteriormente debern seleccionar un segmento de pblico a trabajar y un rea artstica a abordar. Tiempo sugerido: 20 minutos En exposicin plenaria cada grupo deber justificar su decisin

Tiempo sugerido: 10 minutos

La Formacin de Audiencias es un proceso planificado que mejora y amplia la experiencia en las artes de un individuo, con el objeti-vo de aportar a su calidad de vida, incorporarlo en la vida cultural de la comunidad y que participe del desarrollo cultural de su co-munidad en el largo plazo. Para ello tomaremos decisiones res-ponsables al orientar nuestro trabajo hacia los distintos pblicos con distintas estrategias.


Ejercicio Prctico Formacin de Audiencias

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Los vecinos del barrio

son mayoritariamente?

Mayores de 60 aos

Entre 30 y 60

Menores de 30

Nios

Cul de estos grupos etreos le interesa traba-

jar?

Desea trabajar con: Hombres Mujeres Ambos

Cuntos estima que son los que podran par-

ticipar?

Dnde se renen en su

tiempo libre?

Qu hacen en su tiem-

po libre?

Cules son los inter-

eses de este grupo?

Conoce sus hbitos de consumo cultural? si no

Respecto del rea artstica a trabajar, se inclinar por:

Artes Vi-

suales Msica Danza Literatura Patrimonio Otro

Pintura Clsica Clsica Poesa Artesana Cine

Muralis-mo

Popular Contempornea Narrativa Folclor Teatro

Escultu-ra

Jazz Popular Circo

Fotogra-fa

Hip-hop

Que actividades cree seria pertinente y posible realizar:

Presentacio-nes / mues-

tra

talleres

clni-cas

charlas

Foros Encuentros /

Festivales

Dnde realizara la

actividad?

Conoce las caracte-

rsticas del espacio?

Capacidad de pblico de pie Capacidad de pblico sentado

Comodidades del lugar escogido:

Asientos Calefaccin Ventilacin Camarines Baos

Vas de es-cape

Accesos Iluminacin Amplificacin Escenario

Tamao del escenario Inst. elctrica Monofsica Trifsica


ETAPA PRE PRODUCCIN UNIDAD II

SELECCIN DE ELENCOS

Contenidos:

Criterios En primer trmino deberemos considerar todas las posibilidades que tenemos en virtud

del segmento de pblico y el rea artstica elegidos. Normalmente pensamos primero

en espectculos , pero si lo que queremos es que la experiencia sea significativa, tam-

bin podemos hacer talleres, charlas, clnicas o exposiciones sobre algn tema o expre-

sin artstica.

Para ayudarnos a determinar que ser lo mejor podemos considerar algunos aspectos:

La calidad y el costo de los elencos son factores que debemos revisar. Lo ideal es poder

conocer por experiencia propia el trabajo del o los artistas, sin embargo esto pocas

veces es posible, por lo tanto debemos informarnos.

Necesitamos tener la mayor cantidad de informacin posible y para ello debemos solici-

tar a los artistas sus portafolios o curriculums. Estos portafolios deben contener al me-

nos informacin del artista o agrupacin, la descripcin del espectculo o taller, foto-

grafas, ficha tcnica y precio. Con esta informacin nos haremos una idea de que se

trata el evento que traeremos al barrio.

Debemos tambin considerar la oferta que hace el artista como valor agregado a su

produccin artstica, por ejemplo las actividades anexas que puede ofrecer un artista

plstico ms all de la exposicin, como un breve taller (o Clnica), una charla o algn

otro tipo de intervencin. Esta actividad nos permitir profundizar en la experiencia

artstica de la audiencia y por ello est bien valorada en las ofertas. Sin embargo debe-

mos tener conciencia que significa un trabajo adicional en trminos de produccin en

terreno y de difusin. El aspecto Tcnico es el otro gran factor a considerar. Comenzando por la cantidad de integrantes de un elenco o equipo en cuestin. Obviamente, el hecho de saber si ste est compuesto, por ejemplo, por una o por ocho personas, nos dar una idea clara de cuantos recursos necesitaremos para implementar con dicho elenco. Por lo general, en las actividades relacionadas con las artes plsticas, escultricas y literarias, los elencos son reducidos y no sobrepasan las 3 personas; pero en las artes escnicas o musicales nos encontramos siempre con elencos ms extensos. Una compa-

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La gratuidad no garantiza la asis-tencia del pblico. En anlisis compa-rativos, se mues-tra que las razo-nes parar asistir

no tienen que ver con el precio. Ms bien tiene que ver con el boca a bo-

ca, con la confian-za en la experien-

cia del otro.

Libro de referen-cia: Democracia cultural, Lucina

Jimnez y Sabina Berman,

FCE, 2006


a de teatro o danza, o un conjunto musical implica la participacin, aproximada, de entre 4 y 15 personas por elenco. Si sabemos cuantas personas componen el elenco, sabemos cuantos alojamientos, tras-lados y comidas tendremos que resolver, lo que nos arroja de forma inmediata parte importante de los gastos en los que tendremos que incurrir para la implementacin. Otro factor relevante es el tema de los honorarios. Lo normal es que mientras ms ex-periencia y prestigio tenga el elenco solicitado mayor ser el valor de sus servicios, otro elemento que sumar en la balanza. La experiencia y reconocimiento masivo de un elenco no garantiza la calidad de un espectculo, si no se ajusta a nuestra lnea de For-macin de Audiencias. Luego tenemos la informacin tcnica. Cada elenco tiene sus propios requerimientos tcnicos o Ficha Tcnica, los cuales deberemos garantizar, o bien negociar, a la hora de definir su participacin. Estas fichas nos proporcionarn la informacin necesaria para cotizar y presupuestar el costo de la implementacin tcnica mnima para la realiza-cin de nuestro evento.

Algunos ejemplos En el caso de las artes musicales, estos gastos tcnicos son, por lo general, proporciona-les a la cantidad de integrantes de un elenco, de tal forma, un solista implica una ficha tcnica mucho ms econmica que la presentada por una orquesta tropical. Aqu vale la pena mencionar algunos conceptos bsicos relacionados con la amplificacin: La Micro-fona dice relacin con la cantidad y tipos de micrfonos solicitados; los Retornos o Mo-nitores de piso son los parlantes que se instalan sobre el escenario para que el artista tenga una referencia auditiva de lo que est ejecutando; la Potencia de la amplificacin est relacionada directamente con el tamao y las condiciones acsticas del lugar esco-gido para la presentacin. Tambin se incluye la ubicacin espacial sobre el escenario de los micrfonos y retornos, as como la solicitud de otros equipos de audio para el procesamiento del sonido, como ecualizadores o multiefectos. El teatro nos presenta otro desafo de produccin, el cual tiene que ver con la imple-mentacin escenogrfica. La mayora de las compaas transporta consigo su propia escenografa o partes importantes de ella, pero siempre queda en manos de la produc-cin local disponer de una sala con las medidas necesarias para la instalacin de dicha escenografa. Tambin ser responsabilidad de la produccin local garantizar la posibili-dad de contar con una cmara negra (sala completamente oscura y con cortinaje ne-gro en el escenario). En cuanto a la amplificacin, la mayora de las ofertas teatrales funcionan con msica envasada, por lo que deberemos considerar amplificacin bsica (amplificador, parlantes, mezclador y reproductor de audio). Quizs el factor ms com-plicado, y ms recurrente, en la implementacin tcnica de una obra de teatro es el sistema de iluminacin. Transportar un sistema de iluminacin es caro y complicado y esto hace muy habitual que las compaas de teatro soliciten a la produccin local que disponga de un sistema de iluminacin. Algunos conceptos bsicos de iluminacin son: Focos, los hay de diferentes tipos, potencia y tamao, y por lo general se solicitan con filtros de colores especficos; el power de iluminacin es el aparato que provee de ener-ga a dichos focos (estos power requieren de un sistema elctrico resistente, por lo que deberemos escoger salas que cuenten con esta caracterstica, conexin Trifsica) y fi-nalmente el Mixer de luces, que es un aparato que nos permite encender y apagar di-chos focos.

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Tanto iluminacin como amplificacin son los servicios a los que recurriremos con ms frecuencia y stos tendrn diferentes valores, en el caso de ser arrendados. Los valores tendrn directa relacin con la complejidad de lo solicitado en las fichas tcnicas. Si tenemos que implementar charlas, talleres o exposiciones, los requerimientos tcni-cos suelen ser los bsicos en cuanto a amplificacin e iluminacin, pero pondremos especial atencin en los otros factores relativos a este tipo de actividades, como sillas, mesas, calefaccin, coffe break, etc. Como vemos, a partir de una ficha tcnica y de la cantidad de personas involucradas en el elenco, podemos tener la informacin necesaria para definir el nivel de gasto que implicar nuestra produccin. Estos gastos se traducen en inversin. Es decir, la cantidad de recursos que tengamos que gastar en nuestro evento se relacionan directamente con los objetivos que nos hemos propuesto conseguir. Por ejemplo, un plan de Formacin de Audiencias para la msica folclrica tendr su impacto efectivo dependiendo de cuantos recursos ponga-mos en ello, as como tambin depender de la efectividad, de la calidad y experiencia del elenco. Siguiendo con el mismo ejemplo, realizar un recital con todas los grupos folclricos de la ciudad nos resultar quizs ms costoso que traer a un folclorista des-tacado a dar un taller de apreciacin, y los resultados probablemente sean igualmente efectivos. Siempre es conveniente plantearse varias posibilidades o caminos para conseguir, a travs de la correcta seleccin de elenco, los objetivos que nos hemos propuesto.

Ejercicio Prctico Objetivo: Realizar una seleccin simulada de elencos, para discutir en base a las pro-puestas ofrecidas y elegir la ms idnea. Descripcin de la actividad: Se entregar a cada uno de los grupos formados, un set de documentos con distintos dossier y fichas tcnicas de actividades para el rea elegida. Los participantes debern hacer la seleccin considerando calidad de la propuesta, ex-periencia del artista, ficha tcnica y precio. Una vez elegidos debern justificar su elec-cin en una exposicin breve ante el plenario. Tiempo sugerido: 20 minutos Tiempo exposiciones:10 minutos Materiales: Gua de trabajo

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Nombre elenco

Calidad de la pro-

puesta

Costos Requerimientos tc-nicos

Honora-rios

Ficha Tcni-ca

Espacio Equipos

Elenco A

Elenco B

Elenco C

Muy Bueno

MB

Excelente Propuesta

Bajo costo Sencilla Disponible Accesibles Sin Costo

Bueno

B

Buena Propuesta

Costo Medio Normal Disponible previa solici-

tud

Posibles de Arrendar

Malo

M

Propuesta Deficiente

Alto Costo Compleja Disponible con costo

Posible de Arrendar con Costo eleva-

do

CALIFIQUE SEGN LA SIGUIENTE TABLA

Ejercicio Prctico Seleccin de Elencos

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Una correcta Seleccin de Elencos nos permitir optimizar los recursos fsicos, tcnicos, econmicos y humanos, en pos de lo que establecimos como prioridades para la Formacin de Audiencias. Los criterios que nos ayudarn a definir que Elenco debemos elegir son: calidad, experiencia, costo y requerimientos tcnicos, siempre en virtud de nuestros objetivos.


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ETAPA PRE PRODUCCIN UNIDAD III

DIFUSIN DE PROYECTOS CULTURALES

Contenidos: El proceso de difusin El proceso de difusin surge cuando una o ms personas necesitan transmitir a otras personas conocimientos, noticias, actitudes, costumbres, modas, etc. Una vez definido el objeto de esta difusin (quiz un evento que est por venir, o un evento que ya pas, una intervencin, una efemride importante, etc.) es conveniente desarrollar una es-trategia que gue las acciones a realizarse, materiales a utilizar y las funciones que cum-plirn los distintos involucrados en este proceso. El desafo por lograr una difusin cada vez ms efectiva hoy en da implica innovar y resolver creativamente las carencias o limitantes que se puedan tener.

Propsitos de la difusin No toda la difusin tiene un mismo propsito. Antes de iniciar cualquier proceso de difusin, que probablemente implicar una importante inversin de tiempo y recursos, es necesario distinguir cul es el propsito real de esta difusin, qu es lo que se pre-tende realmente. Slo as es posible llegar con certeza al pblico objetivo, invirtiendo los recursos necesarios (ni ms, ni menos) y entregando los mensajes adecuados. Un dilogo grupal al interior de la organizacin o equipo a cargo de la actividad puede ser una manera efectiva de aclarar este propsito. Es importante, tambin, que este propsito sea parte de un acuerdo explcito entre las personas involucradas en la reali-zacin de la actividad y no slo suposiciones individuales respecto de lo que hay que hacer. A continuacin se presentan algunos de los propsitos ms recurrentes en un proceso de difusin.

Convocar: Lograr que una actividad se encuentre con el pblico esperado. Cumplir las expectativas de asistencia, tanto en el nmero, como en el tipo de personas definidas para la actividad. Soportes para convocar: invitacin, volante, afiche, perifoneo, cadena de mails, redes sociales (etiquetar, compartir, aplicacin de invitacin, flyer virtual), medios de comuni-cacin, boca en boca, llamadas telefnicas.

Dar cuenta: Contarle al pblico sobre la realizacin de una actividad, tanto a los que asistieron, como a los que no pudieron asistir. A veces las organizaciones necesitan dar cuenta de un conjunto de actividades en un perodo determinado. Soportes para dar cuenta: boletn, nota (sitios web, redes sociales, medios de comuni-

Si los pblicos no van a las ar-tes, bien se pue-de llevar las ar-tes hacia ellos

en espacios inusuales.

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El proceso de difusin surge cuando una o ms personas

necesitan trans-mitir a otras per-

sonas conoci-mientos, noti-cias, actitudes,

costumbres, mo-das, etc.

cacin), proyeccin de video, exposicin fotogrfica, diario mural, memoria.

Poner en valor: Rescatar y destacar un tipo de actividad, un personaje, una disciplina especfica, algn aspecto identitario asociado a un territorio. Lograr que estos u otros aspectos sean ms considerados por la comunidad. A veces se trata de un proceso de mediano a largo plazo y requerir acciones sostenidas en el tiempo. Soportes para poner en valor: Proyeccin de video, pintura mural, libro, nota de prensa, CD, sitio web, perfil de facebook, blog.

Posicionar:Instalar en la opinin pblica el reconocimiento de una determinada organi-zacin, o un proyecto ejecutado por sta, y de sus atributos. Este reconocimiento est asociado a una percepcin positiva, o a la preferencia del pblico. Soportes para posicio-nar: intervencin, boletn, graffiti, stencyl, mural, afiche, nota de prensa, eventos, redes sociales, pasacalles, pendones, lienzos, afiches.

Ejercicio Prctico: Estrategia de difusin al servicio de un proyecto o actividad. Objetivo: Ensayar el planteamiento de una estrategia de difusin para el proyecto traba-jado en los mdulos anteriores. Descripcin de la Actividad: Los participantes trabajarn en los mismos grupos con los que han estado desarrollando las actividades de los mdulos anteriores. Se trata de des-arrollar una estrategia de difusin para el evento que cada grupo ha elaborado y para ello deben regirse por la siguiente pauta: A) Propsito de la difusin: (explicado anteriormente en las definiciones) B) Destinatarios: En el caso de la convocatoria a una actividad pensaremos en la audien-cia que hemos escogido, pero es importante saber que existen otros pblicos posibles a los que podemos hacer llegar nuestra difusin, como por ejemplo, los vecinos de otros sectores, autoridades locales, medios de comunicacin, habitantes de toda la ciudad, etc. Para estos distintos pblicos, puede que las mismas acciones y piezas de difusin sirvan, o bien, puede que tengamos que pensar en distintas acciones y piezas para llegar a esos pblicos. C) Planificacin: Como con todas las actividades relevantes y coordinadas, la difusin tambin debe planificarse con un cronograma que establezca los principales hitos a des-arrollarse (por ejemplo, diseo e impresin del material grfico, instalacin de afiches, actividades de promocin callejera, gestin de prensa, entrega de registros e informes, etc.). Dentro de esta planificacin lo ms importante es estimar bien los tiempos de inicio y trmino de cada tarea, muchas de ellas debern realizarse en paralelo y otras necesa-riamente deben cumplirse por etapas. Para efectos de este ejercicio se recomienda este modelo de cronograma

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La planificacin tambin debe considerar los recursos disponibles, tanto monetarios, como no monetarios, y el equipo de personas con que se cuenta para trabajar. D) Soportes: Son los canales, vas y tipos de piezas para realizar la difusin. Determinar el soporte adecuado depender de muchos factores, como cuan claro se tengan los pblicos a los que se va a llegar y sus caracterstica, cules son los recursos disponibles y cul es la idea o concepto que se quiere transmitir. Muchas veces se combinan y alternan distintos soportes para reforzar una difusin. Otras veces slo basta un soporte sencillo y adecuado para realizar una difusin efectiva. Cada grupo tendr dos papelgrafos para anotar su estrategia y deber hacerlo en 30 minu-tos. Mientras los grupos desarrollan su estrategia, el facilitador comparte con cada grupo y muestras de piezas de difusin de distinta ndole y para distintos propsitos. Se entregan afiches, volantes, boletines, lienzos y otros materiales grficos en forma fsica. Tambin se proyectan videos y fotografas de otro tipo de soportes (video comunitario, pasacalle, inter-vencin, otros).

Tiempo sugerido: 30 minutos. (trabajo en grupo), 10 minutos (plenaria) Materiales: Papelgrafos (dos por grupo), plumones, muestras de piezas de difusin, pauta impresa para cada participante.

N ACTIVIDADES MES

1

2

3

4

5

6

7

La difusin nos permitir convocar, dar cuenta de lo realizado, poner en valor nuestras actividades o posicionar nuestra organizacin. Para cada una de estas acciones existen soportes alternativos que deberemos se-leccionar segn los medios disponibles y los resultados esperados.


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ETAPA PRODUCCIN UNIDAD IV

PRODUCCIN TECNICA

Contenidos: El Equipo de Produccin.

Formaremos un equipo de pre produccin de al menos 5 personas. Una de ellas tomar la direccin del evento y las otras realizarn distintas labores tales como, cotizaciones, solicitu-des, arriendos, compras, administracin de recursos, etc. Dejaremos bien definida la funcin de cada persona en el equipo. Es necesario que cada uno de los integrantes del equipo dis-ponga de una agenda con los contactos telefnicos de todos los implicados en la pre produc-cin, as como tambin los telfonos de los principales colaboradores, ayudantes, auspicia-dores, patrocinadores, etc. Recordemos que las producciones tienen una etapa de pre produccin, para tal efecto con-tamos con un equipo pequeo de trabajo, pero cuando tenemos que enfrentar el evento lo ideal es conformar un equipo de personas acorde a la cantidad de pblico esperado. Mien-tras ms personas esperamos como pblico, mayor deber ser el nmero de colaboradores. Deberemos destinar gente en las siguientes reas: Recepcin de pblico en la entrada; Cor-te y venta de entradas si fuera necesario (mnimo 3 personas, nunca una sola); Orden de pblico (acomodadores u orientadores); Cuidado de baos; Custodia del acceso al escenario; Tramoyas o ayudantes de escenario; por nombrar algunas de las funciones ms recurrentes. En estas actividades podemos incorporar personas que tengan vocacin de servicio y sepan trabajar en equipo, por ejemplo, dirigentes deportivos, vecinales, scout u otros.

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Coordinacin y Direccin de equipo de produccin. Debemos reunir al equipo peridicamente al menos dos o tres veces en las semanas previas al evento y diariamente la semana del evento. Debemos mantenernos al tanto de todo lo que nuestros compaeros estn haciendo. Todo equipo necesita de un Lder. Esta persona tendr en su poder todos los documentos, convenios, contrataciones y autorizaciones por cualquier eventualidad, as como tambin ser el encargado de procurar que el cronograma de produc-cin se cumpla con precisin. El da del evento, realizaremos un chequeo general en nuestra primera reunin de pauta (a primera hora del da del evento) para corroborar y confirmar todos los elementos comprome-tidos en nuestro evento. Para tal efecto leeremos en voz alta los cronogramas diseados para la jornada (Timing, ver ms adelante). El Lder de la produccin deber hacer chequeos cons-tantes (cada 30 minutos) para mantener el control total de la produccin y repetir las reunio-nes de pauta al menos tres veces durante el da del evento.

Cunto, dnde y cundo?. Cuando elijamos el lugar donde realizaremos nuestro evento deberemos hacernos, por lo menos, las siguientes preguntas: se ver y escuchar lo que queremos mostrar?; es cmodo para el pblico?; Est bien ubicado?; Se presta o se arrienda?, con el objetivo de seleccio-nar el espacio adecuado de acuerdo al tipo de evento que queremos hacer y a sus requeri-mientos tcnicos. Respecto a la fecha y hora, es necesario considerar algunos puntos bsicos: No debe coincidir con otra festividad programada, por ejemplo un feriado, dnde la gente preferir realizar otra actividad antes que asistir a nuestro evento (a no ser que el objetivo final de nuestro evento se enmarque dentro de alguna de estas festividades). Si se necesita recaudar fondos, la fecha debe ser prxima a los das de pago. Debe ser programada con mu-cho tiempo de antelacin, para alcanzar a hacer trmites tales como solicitudes o permisos municipales. El horario debe coincidir con la disponibilidad del pblico.

Requerimientos tcnicos. Cada una de las producciones que nos propongamos tendr aspectos tcnicos que cubrir. Lo primero es ponerse al tanto de sos solicitando a todos los involucrados sus fichas tcnicas; as tendremos claridad respecto a los servicios que debemos arrendar o cubrir. Como hemos visto, cada una de las propuestas artsticas que acompaan este mdulo vienen con sus res-pectivas fichas tcnicas. Dentro de los requerimientos tcnicos se considera habitualmente la amplificacin, la iluminacin, escenografa, solicitudes en camarn, traslados, alojamientos y alimentacin.

Visitando la locacin. Este ejercicio debe realizarlo todo el equipo de produccin. Una o dos semana antes visitare-mos el lugar donde realizaremos nuestro evento. A esta visita tambin debern asistir, en lo posible, la persona de la amplificacin e iluminacin, el administrador del recinto, y ojala los artistas involucrados. La idea es repasar una y otra vez el evento tratando de anteponerse a cualquier imprevisto o situacin por muy ridcula que parezca. No tengan miedo de imaginar-se todo tipo de situaciones y vern como stas comienzan a arrojarnos inquietudes. Podrn corroborar que la mayora de los aspectos ya estaban incluidos en el diseo de nuestra pro-duccin, pero tambin vern como surgen nuevos temas por solucionar.

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Debemos reunir al equipo peri-dicamente; al

menos dos o tres veces en las se-manas previas al evento y di-ariamente la semana del

evento.


Cronograma de actividades. Esta fase de la preproduccin es de vital importancia. Aqu ordenaremos todas las acciones y trmites que deberemos realizar para lograr nuestro objetivo en un calendario de activi-dades o Carta Gantt. Este calendario puede estar dividido en semanas o das. (se adjunta ejemplo en CD de apoyo). Esta secuencia de acciones DEBE TENER UN ORDEN LGICO Y CONSECUTIVO. Por ejemplo, no podemos hacer difusin de un evento sin tener confirma-do a los artistas; tampoco podemos disponer de un gimnasio si aun no ha sido autorizado su uso por la municipalidad, a esta distribucin le llamamos Estrategia.

Seguridad y Bienestar del pblico. Antes de permitir el ingreso del pblico realizaremos la ltima reunin de pauta. Es reco-mendable tener todo listo y dispuesto (o al menos bajo control) una hora antes del evento, de tal manera que podremos permitir el ingreso de pblico un

Cuaderno de Apoyo Para Líderes Barriales

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