Cuaderno de Planeación Para Preescolar 3.

Cuaderno de planeacin para preescolar 3.

Estimada Educadora:Este cuaderno es para ti, con l pretendemos facilitarte la programacin y planeacin de nuestro mtodo CIME de Matemticas Constructivas para 3 de preescolar. Dentro de esta planeacin encontrars tres columnas:Sugerencias de actividades, es la primera columna y en ella podrs anotar las actividades que tomes del Manual de la educadora, por lo que te sugerimos que lo consultes cada vez que vayas a planear tus situaciones de aprendizaje.Aprendizajes esperados, aparecen en esta segunda columna con los iconos que representan a cada una de las competencias del Programa de Preescolar versin 2011 (PEP 2011). A la derecha de cada icono se pusieron los nmeros que corresponden a los Aprendizajes esperados. En el programa no vienen numerados, pero nosotros nos permitimos numerarlos para que su localizacin sea ms fcil para ti. Representacin simblica, es la tercera columna en la que encontrars las pginas correspondientes de nuestro libro.Abajo vienen las partes de una sesin de clases y los das de la semana para que en ellos, puedas distribuir tu trabajo.

Nuestros libros estn pensados para que t puedas integrar sus pginas a la forma de planeacin y de trabajo que tengas en tu escuela: sea por situaciones de aprendizaje, por proyectos o si tu escuela sigue el sistema High Scope. Lo que nosotros te proponemos aqu, es nicamente una su-gerencia que puedes tomar si la consideras de utilidad.

Es importante que a la hora de hacer tu planeacin tomes en cuenta siempre, las actividades que se sugieren en el Manual de la educadora, y que estn organizadas de acuerdo a las Competencias y Aprendizajes esperados del PEP, lo que te permite buscar en tu manual, las actividades con regletas y geoplano que necesitas hacer con tus alumnos, antes de pasar al libro.

La dosificacin est de acuerdo al orden del libro, pero t puedes programar tu trabajo de acuerdo al avance de tu grupo y al trabajo previo con tus nios. Tambin puedes agrupar las pginas de acuerdo a los aspectos que vas a favorecer. Por ejemplo, Conteo: puedes buscar en la planeacin o en el libro, algunas pginas que favorecen principalmente el conteo. Si pretendes trabajar seriaciones o patrones, puedes escoger dos o tres pginas que favorecen estos aspectos. Si ests trabajando algn proyecto, tambin puedes buscar las pginas del libro que sean afines a tu proyecto.

Para facilitarte la programacin de tu trabajo, ahora los Aprendizajes Esperados estn dentro de este Cuaderno de planeacin, aparecen ya con los iconos de acuerdo al PEP 2011. En tu libro y en el del alumno, los iconos que aparecen al pie de pgina son an los del PEP 2004, por lo que te sugerimos que nicamente por este ao escolar, no los tomes en cuenta y consideres exclusivamente los que aparecen en este cuaderno.A continuacin encontrars una copia de las competencias y los aprendizajes esperados tal como vienen en el nuevo programa de preescolar, a la que le agregamos los iconos y los nmeros respectivamente.

Competencias y aprendizajes esperados de acuerdo al PEP 2011

Aspecto: NMERO

Competencia que se favorece: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados

1. Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

2. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.

3. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

4. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

5. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

6. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.

7. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

8. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.

9. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

10. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

11. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


1. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

2. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.

3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

4. Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

5. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Competencia que se favorece: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta


1. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

2. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.

3. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan.

4. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

5. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

6. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.

7. Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.


1. Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

2. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

3. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

4. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

5. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

6. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

7. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

8. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

9. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.


1. Distingue la regularidad en patrones.2. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.3. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.


1. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

2. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta pau- latinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

3. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

4. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

5. Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

6. Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

7. Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magni-tudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.


1. Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

2. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

3. Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

4. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

5. Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

6. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Representacin concreta

Realidad concreta

Manipulacinde regletas uotro material

Regletas GeoplanoOtro:





Planeacin Semanal Preescolar 3 Semana 1

Grupo: Semana del al de

Semana de familiarizacin y establecimiento de acuerdos para el uso de las regletas (Manual de Capacitacin)

Evaluacin diagnstica de los nios

Conocimiento de su entorno escolar. Manual de capacitacin: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Conoce y usa sus materiales respetando las normas acordadas en su grupo.

Reconoce la ubicacin de algunas reas de su escuela

Trabajo en el libroAprendizajes esperadosSugerencia de actividades

Ilumina el camino al roLibro pgina 10

La pelota se qued en el rbolLibro pgina 11

Toma en cuenta la ubicacin de su cuerpo en relacin con las reas de su escuela y expresa caractersticas de proximidad e interioridad entre ellas

Construye su escuela con regletas u otro material

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Situacioneso problemas

para que el niolos resuelva

Preguntas queinduzcan

a la curiosidad

Cuento

Cancin

Juegossemiestructurados

Ejemplo: Platicar con los nios sobre su nuevo saln de clases. Compararlo con el del ao anterior. Es ms grande o ms pequeo?Cmo podemos hacer para saberlo? Lo podemos me-dir?Con qu se puede medir?

Recorrido por su escuelaPresentacin de las personas que ah laboran y sus funciones si estn relacionadas con los nios.

Construye con sus regletas u otro material, su escuela

2,3,4

2,3,4

2,3,8


Verbalizacin durante la situacin didctica

Productos oprocesos que

evidencien el logro

Indicadores y descriptores por

aprendizajesesperados

Indagacin de otrosescenarios en los

que los nios pueden aplicar

lo aprendido en lasesin o semana

Cierre de la sesin

Ejemplo:Dnde iniciamos nuestro recorrido? Por dnde he-mos pasado? Hacia dnde vamos? Qu hay aqu a la derecha? Qu ven en la parte de arriba de nuestro saln?Dnde est la direccin?

Ejemplo:Si quiero medir cosas ms pe-queas me sirven las regle-tas? Qu podemos medir con ellas con la naranja, con la negra, con la blanca?Qu puedo medir con un metro, qu con las regletas..

Se desplaza libremente por algunas reas de la escuelaPuede explicar verbalmente, dnde estn ubicadas algu-nas reas de la escuela

Puede comparar verbalmente cunto mide un objeto, de acuerdo al material que us, y cunto mide con otro material.

Aclaracin de conflictos cognitivoso contradicciones

Conceptos

Indagacin deconceptos previos

Preguntas clave

Planeacin Semanal Preescolar 3 Grupo: Semana del al de

Sugerencia de actividades Aprendizajes esperados

Ver Manual de la Educadora en las pginas correspondientes a esta competencia

Trabajo en el libro

Semana 2

Conoce tu geoplanoLibro pgina 12

En la dulceraLibro pgina 13

Dnde hay ms? Cuntos ms hay?Libro pgina 14


Realidad concreta



Regletas Geoplano

Otro:








a la curiosidad

Cuento

Cancin


2

1,2,3

1,2,3,4,9 2