Cuaderno de trabajo 1 · 2020-04-30 · Cuaderno de trabajo 2 Presentación Estimados tutores y...

1Cuaderno de trabajo


Presentación

Estimados tutores y docentes:

Este material tiene como finalidad ayudarles a guiar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje a distancia que se deberán realizar durante este periodo. Las actividades bus-can que los educandos continúen su proceso de aprendizaje, refuercen sus conocimientos y habilidades y sigan desarrollando la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas en todos los ámbitos de su vida.

Estamos conscientes, estimados tutores, de los múltiples desafíos que enfrentan en estos momentos difíciles como responsables de sus familias, pero no debemos permitir que el aprendizaje se detenga. En buena medida, de ustedes depende el éxito de este esfuerzo, pues estarán a cargo de supervisar el proceso de aprendizaje desde casa. Desde luego, no estarán solos: los docentes también les ayudarán a dar seguimiento por medios virtuales. Entre todos formaremos un equipo de trabajo con el fin último de apoyar a los estudiantes.

En cuanto a la estructura del material, primero se dará una explicación de los temas; luego se verá cómo están organizadas las actividades de aprendizaje; en tercer lugar, se presenta-rá cómo trabajarlas con los estudiantes y cuáles son las respuestas correctas; y, finalmente, se propondrán ejercicios complementarios para reforzar los saberes.

¡Mucho éxito en esta labor, porque el conocimiento no para!

Un lado te hará crecer, y el otro lado te hará disminuir. Lewis Carroll


Los mitos Las actividades de aprendizaje a distancia para reforzar los conocimientos están divididas por semanas. En ésta, la se-gunda, se analizará el tema “Mitos”.

Los mitos son narraciones que suelen describir el inicio de lo que existe. Algunos explican el origen del universo, otros de los seres humanos; otros más hablan de cómo surgie-ron las flores, la lluvia, los animales, etc. Estas explicaciones suelen ser antiguas: fueron creadas por los abuelos de los abuelos de nuestros abuelos o incluso se remontan a las primeras civilizaciones.

Para trabajar el tema, el estudiante deberá leer y seguir las indicaciones de las actividades diarias. Asegúrate de moti-varlo para que resuelva todas las actividades. También pre-gúntale cómo le fue y básate en las respuestas que están en este documento para revisar que haya resuelto las acti-vidades adecuadamente.

Si te surgen dudas, ¡no te preocupes! Asegúrate de ano-tarlas para que las resuelvas con el docente la próxima vez que tengas contacto con él o ella.

¡Mucho ánimo!

Tema de trabajo


Estructura de las actividades de aprendizajeLas actividades de cada tema se han estructurado como una lección con instrucciones para que el estudiante realice los ejercicios que se proponen. Las actividades son sen-cillas con la finalidad de que no se necesite la presencia permanente de un tutor. El documento contiene toda la in-formación necesaria para llevar a cabo las actividades.

Esta forma de trabajo fomenta el autoaprendizaje y el com-promiso en los estudiantes, quienes, al utilizar sus habili-dades cognitivas (observar, analizar, debatir, actuar, entre otras), se convierten en agentes activos. Además, tienen la posibilidad de aprender a su ritmo, revisar los materiales las veces que sean necesarias y ampliar sus conocimientos por su cuenta.

El tutor podrá verificar los avances, ya que tendrá las res-puestas correctas a su disposición.

Cada lección está dividida en los siguientes apartados:


Recomendaciones

Hay varias recomendaciones básicas para el éxito del trabajo en casa:

1. Ver las actividades de aprendizaje como una oportunidad para construir el conocimiento en familia. El estudiante po-drá interactuar con los miembros de la familia y decirles lo que sabe, mientras que éstos le podrán ayudar a corregir posibles errores.

2. Convencer al estudiante de la importancia de continuar su proceso de aprendizaje desde casa para mantener su mente activa. Ustedes, tutores y cuidadores, conocen a sus niños y saben cómo llegar a acuerdos con ellos sin violar sus derechos ni omitir sus obligaciones.

3. Leer el material para conocer el trabajo que deberá reali-zar el estudiante. Este material incluye las actividades, pero también explicaciones y respuestas. De esta manera, el tu-tor contará con los elementos necesarios para orientar al estudiante.

4. Recordar que el aprendizaje es una tarea conjunta. Como decían los mosqueteros, “uno para todos y todos para uno”.

5. Tomar en cuenta que los docentes no se deslindarán de sus responsabilidades escolares en este periodo. Más bien, por su seguridad y la de los demás, harán todo lo posible para ayudar desde sus casas.


Explicación de las actividades y respuestas de los ejercicios del material de los estudiantes

En las siguientes páginas se describen las actividades que deberán realizar los estudiantes cada día con la orientación de sus tutores.


Mitos

Semana 2, día 1

Actividad Poses

Objetivo Activar el cuerpo y la mente

Tiempo aprox. 6 minutos

Materiales Imagen de poses

Desarrollo

Para esta actividad individual, el es-tudiante deberá hallar un espacio en donde pueda tratar de imitar las poses que se muestran en la imagen. Esta actividad le ayudará a situarse en el momento de aprendizaje y le servirá para estirar sus músculos y relajarse. Para que la actividad sea más divertida, puede aplaudir al es-tudiante cuando logre realizar los estiramientos o usted intentar hacer las poses.

1. Me activo y me concentro Antes de empezar con las actividades de aprendizaje, inten-ta hacer todas las poses que se muestran en las siguientes imágenes:


Actividad Sopa de letras

Objetivo Activar los conocimientos que se tienen acerca de los mitos


MaterialesSopa de letras en el documento impreso o digital

Desarrollo

En esta actividad individual, el estu-diante deberá encontrar en la sopa de letras aquellas palabras que se relacionen con el mito. Si no tiene el documento impreso, puede anotar las palabras que encuentre en su li-breta y hacer una lista.

2. Lo que sé sobre el temaEs momento de recordar lo que sabes acerca del mito. Para lograrlo, encuentra en la sopa de letras aquellas palabras que se relacionan

con él y anótalas en tu cuaderno.

Palabras de la sopa de letras:

1. Espiritual2. Identidad3. Origen4. Ritual5. Enseñanza

6. Humanos7. Sagrado8. Dioses9. Creación


Actividad Lectura de texto acerca de los mitos

Objetivo Comprender qué son los mitos y por qué existen


Materiales Documento del estudiante impreso o digital

Desarrollo

Esta actividad individual consiste en que el estudiante lea la información que se encuentra en su guía de ac-tividades con la finalidad de que co-nozca el concepto, los personajes y la función de los mitos.

3. Aprendo másLee el siguiente texto para que recuerdes todo lo referente a los mitos. Esta información te ayudará a responder correctamente las ac-

tividades que deberás realizar después.

Los mitos son narraciones maravillosas que tienen lugar fuera del tiempo histórico. Cuentan cómo las acciones de seres sobrenaturales llevaron a la creación de una realidad, por lo que sus protagonistas suelen ser persona-jes de carácter divino.

Con frecuencia, los mitos hablan sobre el origen del mun-do o de grandes acontecimientos para la humanidad. Son, pues, relatos de una creación: se narra cómo algo se ha producido, cómo ha comenzado a ser.

Actualmente, los mitos se reconocen como historias ficti-cias, lejanas y ajenas a nosotros. No obstante, nuestros an-tepasados veían en ellos el fundamento de su existencia y de todo lo que les rodeaba.

Los primeros seres humanos crearon los mitos debido a la necesidad que tenían de explicar los fenómenos que ocu-rrían a su alrededor. En las distintas civilizaciones, los mitos cumplían las siguientes funciones:

• Establecer normas morales• Dar explicaciones a los humanos acerca de los fenó-

menos naturales que no conocen o comprenden• Ayudarles a aceptar sus emociones, sus sentimientos

y los hechos inevitables de la vida, como la muerte


Actividad Cuestionario

Objetivo Compartir un momento de aprendizaje con el estudiante


Materiales Cuestionario que se halla en el docu-mento del estudiante

Desarrollo

Haga al estudiante las preguntas que aparecen a continuación y verifique que conteste algo similar a lo que se indica en rosa. Si no contesta, se equivoca o tiene dudas, compártale las respuestas.

4. Repaso con mi tutorSolicita a tu tutor que te haga las siguientes preguntas y te diga si las respuestas son co-rrectas.

Preguntas¿Qué es un mito?Una narración que explica cómo se originaron las cosas, incluida la vida. Los seres sobrenaturales tienen un papel central.

¿Por qué existen los mitos? Los mitos existen porque los seres humanos necesitan explicarse cómo ocurren los fenómenos naturales y de dónde vienen las cosas que están a su alrededor.

¿Quiénes son los protagonistas de los mitos? Los dioses y otros seres sobrenaturales.

¿Cuáles son las funciones de los mitos?Explicar los fenómenos naturales, ayudar a los seres hu-manos a manejar sus sentimientos y emociones, explicar hechos como la vida y la muerte y establecer normas mo-rales.


Actividad Lectura de comprensión

ObjetivoIdentificar las características de los mitos, sus personajes principales y los hechos que narran



Desarrollo

En esta actividad individual, el estu-diante deberá leer los mitos que se presentan y, luego, contestar las pre-guntas correspondientes.

5. Aplico lo aprendido

Analizando mitosLee atentamente los tres mitos y responde las

preguntas correspondientes (las preguntas son abiertas). El ejercicio te ayudará a mejorar tu comprensión de lectura y te permitirá conocer nuevas visiones acerca de la creación de las cosas.


Mito 1Sssh, sssh, la serpiente avanzaba. Sssh, sssh, la ser-piente de colores recorría la tierra. Sssh, sssh, la ser-piente parecía un arcoíris juguetón cuando sonaba su cola de cascabel. Sssh, sssh… Dicen los sabios abuelos que, por donde quiera que pasara, la serpiente dejaba algún bien, alguna alegría sobre la tierra.

Sssh, sssh, ahí iba por montes y llanos. Mojaba todo lo que hallaba a su paso con la cola de manantial. Sssh, sssh, ahí iba por montes y llanos, dando de beber a los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh, sssh, ahí iba por el mundo, mojando todo, regando todo, dando de beber a todo lo que encontraba a su paso.

Pero, un día, la más fea costumbre del humano la ahu-yentó: los hombres pelearon por primera vez y la ser-piente desapareció. Entonces hubo sequía en la tierra. Luego los hombres dejaron de pelear y la serpiente vol-vió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo.

Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos. Pero después hubo otro día en que los hombres armaron una discusión grande que terminó en pelea. Esa pelea duró años y años. Fue entonces cuando la serpiente desapareció para siempre.

Se dice que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuan-do, sale y se asoma. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza. Como ve que los hom-bres siguen en su pelea, sssh, sssh, ella se va. Sssh, sssh, ella regresa al fondo de la tierra. Sssh, sssh, ella hace temblar, ella desaparece.

¿Quién es la protagonista de esta historia?La serpiente arcoíris con cola de cascabel.

Describe a este personaje. ¿Cómo es su carácter? ¿Qué cualidades sobresalen? La serpiente llevaba alegría a los lugares por los que pa-saba. Además, tenía la capacidad de mojar, porque su cola llenaba manantiales y las personas podían usar esa agua para regar sus plantíos. Sin embargo, debido a las acciones de los seres humanos, se fue bajo tierra.

¿Qué hecho explica este mito? El mito cuenta que, después de que la serpiente se fue bajo tierra, los seres humanos perdieron los dones que ésta les daba. Y, cuando la serpiente se asoma, tiembla. Por tanto, este mito explica la existencia de los temblo-res.


Mito 2Cuentan los indios pimas que, en el inicio de los tiempos, solamente existía la oscuridad y el agua; todo estaba lleno de agua. En un momento dado, la oscuridad se congeló y surgió el Creador. Durante cierto tiempo es-tuvo dando vueltas por encima del agua; después, se puso a meditar, a pensar. Sus reflexiones lo llevaron a tener la certeza de quién era y de lo que debía llevar a cabo. Así pues, introdujo su mano en su corazón y sacó la vara mágica de la creación. El Creador empleó la vara como si fuera un bastón. Cuando se formó resina en la parte de arriba del bastón, varias hormigas se pusieron en ese sitio. El Creador tomó un poco de resina y, con su pie, la hizo rodar hasta que se formó una pelota perfecta, mientras entonaba el siguiente canto:

Chuhwuht tuh maka-iChuhwuht tuh otanChuhwuht tuh maka-iChuhwuht tuh otan¡Himalo, Himalo!¡Himalo, Himalo!Hago el mundo y veoQue el mundo está terminado.¡Déjalo ir, déjalo ir!¡Déjalo ir, que empiece afuera!

Mientras el Creador cantaba, la pelota de resina se iba haciendo más y más grande, hasta que llegó a tener el tamaño actual de nuestro mundo, la Tierra. El dios había creado la Tierra. Entonces, el Creador tomó una piedra grande y la rompió. Lanzó los trozos al cielo y se formaron las estrellas. Luego, aventó al cielo otra roca y se formó

la Luna; sin embargo, ni las estrellas ni la Luna producían suficiente luz para alumbrar al mundo. El Creador tomó dos jícaras de su carne, pensó en la luz y el Sol apareció en el firmamento. No obstante, el Sol estaba inmóvil, así que el Creador lo puso a rebotar como pelota del este hacia el oeste, como hasta ahora lo hace cuando nace en el este y se mete en el oeste.

1. ¿Quién es el protagonista de esta historia?Un dios al que se denomina el Creador.

2. Describe a este personaje. ¿Cómo es su carácter? ¿Qué cualidades sobresalen? Es un dios muy poderoso, pues tuvo la capacidad de crear nuestro mundo y los astros.

3. ¿Qué hecho explica este mito? Este mito explica el origen de la Tierra, la Luna y el Sol.


Mito 3Tuoni, el dios de la muerte, tuvo una hija que nació ciega: Loviatar. Loviatar era la hija más cruel de Tuoni y tam-bién la menos agraciada físicamente. El viento del este la embarazó con nueve hijos, mismos que tuvo que gestar durante nueve largos años que culminaron en un tor-mentoso parto.

Cuando al fin dio a luz, decidió descargar su maldad contra los hombres y nombró a sus hijos como los males que traerían consigo: Pistos (consumo), Ähky (cólicos), Luuvalo (gota), Riisi (raquitismo), Paise (úlcera), Rupi (sarna), Syöjä (cáncer) y Rutto (plaga). El noveno hijo, que debía personificar a la envidia, no fue nombrado.

1. ¿Quién es la protagonista de esta historia?Loviatar, hija del dios Tuoni.

2. Describe a este personaje. ¿Cómo es su carácter? ¿Qué cualidades sobresalen? Es cruel, iracunda y despiadada.

3. ¿Qué hecho explica este mito?El mito narra el origen de la envidia y de otros ocho males que han aquejado a la humanidad desde la Antigüedad.

Actividad Autoevaluación

Objetivo Reflexionar acerca de los aprendizajes del día


Materiales Tabla de evaluación

Desarrollo

En esta actividad individual, el es-tudiante evaluará su desempeño en el área de Lenguaje y Comunicación durante el día uno. Para ello, deberá leer los parámetros que indica la ta-bla de evaluación y calificar su des-empeño en una escala de cero a dos.


6. Me autoevalúo Es tiempo de que evalúes el esfuerzo que rea-lizaste hoy. Es importante responder de for-ma honesta para que conozcas tus avances.

Revisa la tabla siguiente y califica tu desempeño en cada punto en una escala de cero a dos:

Cero. No logro hacer lo que indica el enunciado.Uno. Lo hago de forma regular. Dos. Domino esa habilidad.

En esta evaluación no hay respuestas correctas, porque el estudiante debe circular el número que indique cómo se sintió después de hacer las actividades del día. La autoevaluación en su libreta podría verse de la siguiente manera:

1. Leo las instrucciones antes de realizar las actividades (2)

2. Sigo las instrucciones al realizar las actividades (2)

3. Comprendo qué son los mitos (1)

4. Reconozco las funciones de los mitos (2)

5. Identifico a los personajes principales de los mitos (2)

6. Describo las características de los personajes principales (1)

7. Identifico los hechos principales de los distintos mitos (1)Suma total: 11 puntos

Semana 2, día 1Actividad: Autoevaluación

Si el puntaje es menor que 14, el estudiante debe mejo-rar. Pregúntele qué hará para subir de puntaje y, si tiene dudas, pídale que las anote para que, cuando tenga con-tacto con su docente, se las pueda plantear.


Semana 2, día 2

Actividad Buscar el animal perdido



Materiales Guía del estudiante digital o impresa

Desarrollo

En esta actividad individual, el estu-diante deberá encontrar los animales ocultos en las imágenes que se le proporcionan. Si tiene el material im-preso, puede encerrarlos; de lo con-trario, puede indicar en su cuaderno la parte en que se encuentran.

1. Me activo y me concentro Sigue las instrucciones que se indican antes de cada imagen.

A. Encuentra el gato.

El gato está en la tercera fila de arriba abajo y en la penúl-tima columna de izquierda a derecha.


B. Encuentra el perro.

El perro se encuentra en la cuarta fila de arriba abajo y en la quinta columna de derecha a izquierda.

Actividad Seleccionar casillas

Objetivo Recordar los conocimientos que el estudiante posee sobre el tema


Materiales Guía del estudiante en formato digital o impreso

DesarrolloEn esta actividad individual, el estu-diante deberá marcar los enunciados que presenten características de un mito.

2. Lo que sé sobre el temaMarca con una “x” aquellas casillas que contengan enuncia-dos consistentes con la definición de mito. Te daremos una pista: son sólo tres.

Son narraciones maravillosas situadas

fuera del tiempo histórico.

Generalmente tienen origen en algún hecho real, pero se mezclan

con elementos fantásticos.

Interpretan el origen del mundo o de grandes

acontecimientos para la humanidad.

Sus personajes son comunes, como un niño o un sacerdote.

Son protagonizados por seres de carácter divino

o heroico.

Relatan una historia o un hecho destacado de la vida de un personaje

o comunidad (real o no).

Si el estudiante no cuenta con el material impreso, debe-rá escribir en su cuaderno los enunciados que describan el mito.


Actividad Lectura para el aprendizaje

Objetivo Reforzar los conocimientos acerca de las características del mito



DesarrolloEn esta actividad individual, el estu-diante deberá leer el texto que se le proporciona para seleccionar infor-mación relevante acerca del mito.

3. Aprendo másComo mencionamos, los protagonistas de los mitos son seres divinos, astrales o sobrenatu-rales que se caracterizan por los valores que

representan y las cualidades que personifican. Pensemos, por ejemplo, en la diosa del amor o el dios de la guerra, que pueden ser fuertes, vengativos, poderosos, bondado-sos, etc.

Como los mitos se crean en el seno de cada cultura, hay tantos mitos como civilizaciones han pasado por la Tierra. Muchos de ellos cuentan distintas versiones del origen de las mismas cosas: el mundo, el Sol, la Tierra, los seres hu-manos, el lenguaje, entre otros. Cada uno narra los hechos desde distintas perspectivas, con representaciones simbó-licas propias.

Hay más cosas en el cielo y en la tierra, Horacio, de las que han sido soñadas en tu filosofía.

William Shakespeare


Actividad Cuestionario

Objetivo Compartir un momento de aprendizaje con el estudiante



Desarrollo

Haga al estudiante las preguntas que aparecen a continuación y verifique que conteste algo similar a lo que se indica en rosa. Si no contesta, se equivoca o tiene dudas, compártale las respuestas.

4. Repaso con mi tutorEn esta actividad en familia, todos descubri-remos algo. Solicita a tu tutor que te haga las siguientes preguntas para verificar qué has aprendido.

1. ¿Quiénes son los protagonistas de los mitos?Son seres sobrenaturales, generalmente poderosos.

2. ¿Qué suelen representar los protagonistas de los mitos?Cualidades, sentimientos, emociones y valores humanos.

3. ¿Cuántos mitos existen? Tantos como civilizaciones y culturas han existido en la Tierra.

4. ¿Cuáles son las características de los mitos? Hacen referencia a tiempos primigenios (del origen o el principio) y a lo sagrado, por lo que están relacionados con los ritos. Son parte de la identidad de muchas cultu-ras y no tienen un autor definido.


Actividad Lectura de comprensión

ObjetivoEvaluar si el estudiante es capaz de reconocer los elementos, los personajes y los hechos de un mito con base en una comparación



DesarrolloEn esta actividad individual, el estu-diante deberá leer los mitos que se presentan y, después, responder las preguntas correspondientes.

5. Aplico lo aprendidoDe acuerdo con lo que has aprendido ayer y hoy, sigue las instrucciones para realizar la siguiente actividad.

Comprensión de lecturaLee y compara los siguientes mitos. Después, contesta las preguntas.

Mito 1Una región de Guainía, en las riveras de los ríos Iníri-da y Guaviare, estaba en total oscuridad. Ahí solamente habitaban cuatro hermanos, Guarirom, Kwai, Pirkibiari y Nibdá.

Guarirom era el mayor y también el creador del universo, pero lo había dejado incompleto. A pesar de que Guari-rom había creado el Sol y la Luna, el mundo permanecía en total penumbra. Era triste ver que, aunque los her-manos jugaban y trataban de ser felices, la felicidad no dejaba ver su rostro en la oscuridad.

Además, cuando la población comenzó a crecer, el Sol y la Luna adquirieron el gusto de comerse a los niños asados, por lo que aprovechaban la oscuridad para ro-bárselos. Preocupada la población por los robos que co-metían los astros, decidieron tenderles una trampa, y fue entonces que pactaron realizar una gran fiesta. El pueblo preparó vino y se lo ofreció a la pareja (el Sol y la Luna). Bebieron tanto que se quedaron dormidos y la gente de-cidió prenderles fuego.


El Sol no soportó el calor de las llamas y no encontró más remedio que sentarse en una barca. Mientras tanto, la luna se arrojó al río para lanzar agua en abundancia a su esposo, tratando de apagarlo. Sin embargo, éste le pidió no hacerlo, porque comprendió el mal que había causado y creía que debía compensar al pueblo por ha-berse comido a tantos niños. Tal resarcimiento consistía en alumbrarlos la mitad del día, además de ayudar a se-car el casabe, la yuca y el plátano.

El Sol se fue elevando sin dejar de alumbrar al pueblo. En su viaje pidió perdón por sus males y prometió no dejar de darle luz. De esa manera pagaría poco a poco por sus pecados. Su esposa, la Luna, también se elevó con la promesa de que en las noches los iluminaría tenue-mente para no dejarlos en la oscuridad total.

Guarirom observó complacido aquel espectáculo y se-paró el cielo y las nubes para que cada uno de los es-posos ocupara su lugar definitivo y brindara a todo el pueblo puinabe la luz de la cual había carecido desde su génesis.

Mito 2Kanachyuvé, el gran héroe de los carayas del Bra sil, se había casado y tenía un suegro muy viejo. En aquel tiem-po no había otra luz en torno a los hombres que la que ardía en cada hogar. Afuera de las casas sólo había os-curidad total, una noche completa.

Ocurrió que un día, un día de aquella noche eter na, el pobre viejo tuvo que salir a buscar leña para echar al fuego. Tras tropezar y caer, empezó a deshacerse en lamentaciones y hasta en denuestos contra su yerno, quien consentía que él, viejo como era, trabajara.

—¿Por qué no haces algo verdaderamente bueno? —le dijo irritado—. ¿Por qué no buscas y traes la luz?

Como la suegra, más elocuente que su marido, se unió a éste en su petición, e incluso su mujer se animó a gritar siguiendo el ejemplo de su madre, el po bre Kanachyuvé se decidió a ir en busca de la reclamada luz.

Después de mucho pensar, tuvo una excelente idea que puso en práctica inmediatamente. Cogió una hoja de imbahuba, la peló y dejó sólo el nervio central, que era como una flecha. Luego, metió uno de los extremos en su boca, como si se lo hubiese clavado sin querer, y se echó por tierra, con los brazos abiertos, como si estuviera muerto. Momentos más tarde, un enjambre de moscas lo rodeaba.

—¡Un muerto! ¡Un muerto! ¡Ataquémoslo! —dijeron.—¡Esperad! —aconsejó la más prudente—. Conviene esperar a que vengan los urubúes.


Los urubúes, buitres negros que viven de la carroña, no tardaron en llegar. Y muchos, describiendo grandes cír-culos en torno a Kanachyuvé antes de caer sobre él, decían:—¡Está muerto y listo para ser comido enseguida! Pero uno de ellos, más prudente, objetó:—Hay que esperar al urubú-rey, puesto que ya sabéis que a él le corresponde el mejor pedazo.El urubú-rey llegó poco después. Lo hizo solemnemen-te, como tenía por costumbre. Pero, en cuanto se posó sobre el pecho del falso cadáver, Kanachyuvé lo cogió por las patas con ambas manos y se levantó triunfante.

—Ahora que te tengo —dijo al pajarraco—, no te soltaré sin que me entregues la luz.—¿La luz? ¿Y de dónde sacaré yo la luz? ¡No la tengo! —respondió el urubú-rey, debatiéndose inútilmente, sin conseguir otra cosa que desplumarse.—¡Mientes! Tú tienes la luz —insistió Kanachyuvé. —No, no. Te aseguro que sólo tengo una lucecita que no vale nada.—Muéstramela.

Entonces, allá lejos en el cielo apareció, en efecto, una minúscula lucecita dorada. Era Takiná, la estrella.

Como iba muy deprisa, Kanachyuvé le hizo una herida en la pantorrilla y, al empezar a perder sangre, dismi nuyó su velocidad.

Pero su luz no bastó al héroe, quien, por supuesto, no había soltado a su presa.

—Necesito otra luz más potente —le dijo.—No tengo más —contestó el urubú-rey.—Más luz o estás perdido —amenazó el héroe. —Tengo, sí, otra lucecita, pero muy pequeña… —Enséñamela.

Por encima de los árboles, allá en lo alto del cielo, se mostró pronto un enorme disco plateado. Al igual que la estrella, se desplazaba rápidamente, así que Kanachyu-vé le hizo la herida correspondiente. Arandú, la Luna —ella era—, redujo el paso.

—¡No me basta! ¡Quiero más luz! —dijo el héroe.

El urubú-rey empezó a protestar: no tenía más luz. Pero, al ver que su opresor le empezaba a apretar el gaznate, hizo aparecer por encima de los árboles una nueva luz, roja al principio, pero cuyo resplandor, creciendo al pun-to, se extendió luminoso y encendió maravillosamente árboles, ríos, montañas, tierra y cielo.

Aquella claridad era Diyu-ú, el Sol. Y, como también co-rría mucho, Kanachyuvé lo hirió sin compasión. Pese a la cortada en su pantorrilla, el astro siguió corriendo con una pata coja, pero una nueva herida lo hizo entrar en ra zón. Por este motivo, desde entonces el Sol va despa-cio. El héroe lo dejó cojo.

Sólo entonces Kanachyuvé soltó al urubú-rey. Sobra de-cir que, al regresar el héroe a su tribu, fue recibido con ví-tores y aclamaciones, incluso de su mujer y sus suegros.


1. ¿Cómo son los seres sobrenaturales que aparecen en ambos mitos? A) Poderosos, reflexivos y muy bondadososB) Vengativos, todopoderosos y muy amables*C) Fuertes, poderosos y capaces de arrepentirseD) Capaces de crear cosas, volubles y aburridos

2. ¿Qué hechos se repiten en ambos mitos?A) Los protagonistas son seres despreciables que mere-cen un gran castigo por sus actos.*B) Se detalla el origen de los astros como los cono-cemos, con el sol como fuente de luz.C) Un suegro muy enojado es quien impulsa las hazañas de los protagonistas.D) En la historia participan hermanos, quienes fueron los primeros en existir sobre la Tierra.

3. ¿Qué valor humano se resalta en los personajes del mito 1? *A) La capacidad de arrepentimiento y redención del Sol y la LunaB) El respeto hacia todo lo que es divino y todopoderosoC) La venganza de los pobladores como arma contra la injusticiaD) La dignidad de Guarirom, creador de todo lo que existe

4. ¿Cuál es la principal diferencia entre las formas de narrar ambos mitos?A) En el mito 1, se creó primero a los astros y después a las personas; en el 2, primero surgieron los humanos.B) En el mito 1, el conflicto se centró en la maldad de los astros; en el 2, giró en torno a la maldad de los seres hu-manos que ya existían.C) En el mito 1, el Sol y la Luna fueron creados por el dios Guarirom; en el 2, estos astros fueron creados por un hu-mano poderoso.*D) En el mito 1, los protagonistas de la historia son los astros, mientras que en el 2 son sólo personajes secundarios.



ObjetivoQue el estudiante reflexione sobre la forma en que realizó las actividades del día y los conocimientos que obtuvo



Desarrollo

En esta actividad individual, el estu-diante reflexionará sobre la forma en que desarrolló las actividades del día y los aprendizajes que adquirió. Para ello, deberá basarse en la tabla de evaluación.

6. Me autoevalúo Es tiempo de que evalúes el esfuerzo que rea-lizaste hoy. Como siempre, es importante que respondas con honestidad para que conoz-cas tus avances.

Si el estudiante marcó “no” en una o más áreas, pídale que piense cómo puede mejorar en ese o esos puntos. Re-cuerden que, si tienen dudas, pueden anotarlas para plan-tearlas al docente cuando se comuniquen con él o ella.

Parámetro No SíLeí las instrucciones antes de realizar la actividad

Leí los dos mitos antes de responder las preguntas

Comprendí que los dos mitos relataban un mismo hecho

Identifiqué a los personajes principales y sus características

No tuve errores al contestar las preguntas


Semana 2, día 3

Actividad Adivinanzas




DesarrolloÉsta es una actividad grupal que será más divertida si se desarrolla en fa-milia. Si el estudiante está solo, pue-de pensar en las respuestas de forma individual.

1. Me activo y me concentro Resuelve las siguientes adivinanzas. Invita a las personas que vivan en tu casa a realizar esta ac-tividad contigo. Vean quién obtiene todas las res-

puestas primero. ¡Aquí vamos!

Pista: Son animalesA) Mi tía Cuca tiene una mala racha, ¿quién será esta muchacha? La cucarachaB) Porque tengo sangre fría, aparezco en primavera en piedras, encaramada siempre al sol que más calienta.La lagartijaC) Tengo hipo al decir mi nombre, ¿quién soy? El hipopótamo

Pista: Son partes del cuerpoA) Si sopla el aire, a la cara viene. Quien es calvo no lo tiene. El cabelloB) Compuesta de dos mejillas voy con ella todo el día, y algunos para insultar mi nombre suelen usar. La caraC) Adivina, adivinanza, ¿qué esconde el rey en la panza? El ombligo

Pista: Son plantas, frutas o verdurasA) Capote sobre capote, capote de frío paño, aquel que llora por mí me está partiendo a pedazos. La cebollaB) Es una flor muy hermosa, tiene por nombre un color; nos deleita con su olor y en todo el mundo es famosa. La rosaC) Tengo una gran sombrilla y me buscan por sabroso, pero atención, ten cuidado, que puedo ser venenoso. El hongo


Actividad Partes de la narración

Objetivo Recordar los conocimientos sobre el tema


Materiales Cuaderno, lápiz y guía del estudiante en formato digital o impreso

Desarrollo

El estudiante deberá rellenar los re-cuadros de la montaña rusa como se indica en las instrucciones. Recuerde que está bien si no logra completar todo, porque ésta es únicamente una actividad de preparación.

Actividad Lectura para el aprendizaje

Objetivo Aprender las partes de una narración



DesarrolloEl estudiante deberá leer el texto sobre las partes de la narración. La intención es que note que práctica-mente todos los mitos, sin importar su extensión, tienen estas partes.

2. Lo que sé sobre el temaCompleta el siguiente esquema de acuerdo con lo que recuerdes sobre la estructura de las narraciones.


3. Aprendo másLos mitos son textos narrativos, por lo que suelen tener la siguiente estructura:

• Introducción o planteamiento: Se presenta de for-ma general la trama. Es una corta explicación del tema y los personajes que protagonizarán la historia.

• Desarrollo: También se denomina conflicto o nudo. En esta parte se describen los hechos que viven los personajes y las etapas por las que van pasando. Hay situaciones de todo tipo —momentos hostiles, viajes, cambios físicos, etc.—. Además, suelen cambiar los ambientes o escenarios.

• Clímax: Fragmento de la historia en que la situación alcanza su máxima expresión o su momento más con-flictivo o interesante. En las historias que se caracteri-zan por tener un protagonista y un antagonista, el clí-max hace referencia a la parte de mayor tensión entre ellos.

• Solución del conflicto: Momento en el cual el perso-naje consigue su objetivo; el conflicto se resuelve o termina.

• Desenlace: También conocido como conclusión, es la parte en que finaliza la narración.

Actividad Redacción de un mito

ObjetivoAplicar los conocimientos que se adquirieron mediante la lectura para crear un mito



Desarrollo El estudiante deberá crear un mito que incluya todos los elementos que indica la tabla.


4. Aplico lo aprendidoRealiza la siguiente actividad y ¡echa a volar tu imaginación!

Redactando mitosEscribe un mito con base en los siguientes elementos (inclú-yelos todos). Recuerda seguir la estructura de las narracio-nes: introducción, desarrollo, clímax, solución de conflicto y desenlace.

Diosa de la sabiduría Seres humanos Gran pelea Paz

Conocimiento Dios de la guerra Sabio Hermandad

Hace mucho tiempo…

La actividad no tiene una respuesta única, pues ésta de-pende de la creatividad del estudiante. Sin embargo, pídale que le lea la historia cuando termine y tache los elementos de la tabla conforme el estudiante los vaya mencionando. Así, usted podrá verificar que la historia contenga todos los elementos. Si éste es el caso, aplauda el esfuerzo al estu-diante. Si no, dígale qué elementos le faltaron, pero, sobre todo, anímelo para que siga esforzándose.



Objetivo Que el estudiante reflexione sobre sus aprendizajes



Desarrollo

El estudiante deberá pensar en lo que aprendió durante las activida-des del día. También deberá indicar si piensa que hay algo que necesita reforzar y cómo se siente después de completar las actividades.


Completa el siguiente esquema y piensa qué puedes hacer para seguir avanzando.

No hay respuesta única para esta tabla, pues el conteni-do dependerá de cada estudiante. Recuerden que, si tie-nen dudas, pueden anotarlas para plantearlas al docente la próxima vez que se comuniquen con él o ella.


Semana 2, día 4

Actividad Agilidad mental




Desarrollo En esta actividad individual, el estu-diante deberá poner atención para resolver los diferentes ejercicios.

1. Me activo y me concentro Sigue las instrucciones y resuelve los ejercicios.

A) Resuelve el siguiente cuadro mágico. Ordena los núme-ros del 1 al 9 de tal forma que, sin importar la dirección en que los sumes, el resultado siempre sea 15.

2 7 6

9 5 1

4 3 8

B) Descifra el mensaje de esta pancarta.

El primer paso no te lleva a donde quieres ir… pero te saca de donde estás.


C) Ordena las letras de cada palabra para descifrar el si-guiente mensaje.

Cuando tengas la razón, no discutas. Cuando te equivo-ques, quédate callado.

Actividad Ordena el mito

Objetivo

Evaluar la capacidad del estudiante para comprender los mitos y su estructura, así como su habilidad para comparar y extraer lo más importante de las narraciones



DesarrolloEn esta actividad individual, el estu-diante deberá ordenar los párrafos de un mito para que, al leerlo, tenga sentido. Ayer aprendió cómo deben estructurarse estas narraciones.

2. Lo que sé sobre el temaLee los siguientes párrafos y ordénalos para que la historia sea lógica. Usa la última co-lumna de la tabla para numerar los párrafos del 1 al 5.

A

Cuando estaban cocinando a la Luna, llegó el Sol y Charia lo invitó a comer el pez. Agradeció diciendo que sólo aceptaría algo de caldo de maíz y pidió que no tiraran los huesos del

pez, pues le gustaría llevarlos consigo. Después, el Sol reco-gió los huesos y los llevó lejos, donde, utilizando su divinidad,

resucitó a su hermana.

4

B

Así, un eclipse lunar representa la Luna siendo devorada por Charia; el color rojizo es la sangre de la Luna, que ella misma oculta. La Luna sólo resurge en toda su plenitud,

como luna llena, después de que su hermano más viejo, el Sol, la resucita y salva.

5

C

Con el objetivo de importunar a Charia, que no había notado la presencia los dos hermanos, el Sol buceó y meneó el an-zuelo, imitando un pez grande. Charia jaló el anzuelo vacío y cayó para atrás. El Sol repitió su gesto tres veces y en todas ellas Charia cayó de cola. “Ahora es mi turno”, dijo la Luna

sonriendo.

2

D

Entonces, ella buceó y se fue deslizando en la dirección del anzuelo. Sin embargo, Charia fue más rápido: pescó a la

Luna y la mató con un bastón de madera. Después, la llevó a casa, como si fuera un pescado, para comérsela con su

mujer.3

E

En el inicio del tiempo y el espacio, antes de que se fijaran en el cielo, el Sol y su hermana menor, la Luna, habitaban la Tierra. Juntos vivían diversas aventuras. Un día, encontraron

a Charia, un espíritu maléfico, pescando en un río. 1


Actividad Comprensión de lectura

ObjetivoAplicar los conocimientos sobre el mito que se han adquirido hasta el momento



Desarrollo

En esta actividad individual, el estu-diante deberá leer los mitos y des-pués contestar las preguntas. En el día 2 se llevó a cabo una actividad similar; el objetivo es revisar si ahora comprende mejor el tema.

3. Aplico lo aprendidoComo hemos estudiado, cada pueblo tiene su propia interpretación del mundo, y ello se refleja en los mitos. Enseguida verás dos mi-

tos que relatan visiones distintas sobre el surgimiento de una misma cosa.

Comprensión de lectura IILee los siguientes mitos y, posteriormente, contesta las pre-guntas. Puedes anotar las respuestas en tu cuaderno.

Mito 1En un tiempo muy lejano, sólo había dioses en la Tie-rra. Uno de ellos era Meliosis, diosa de la sensibilidad y la creatividad. Se caracterizaba principalmente por ser despreocupada, bella y enamoradiza, además de que encontraba belleza en todo.

Después de un largo tiempo, Meliosis conoció a Sabator, el dios del arte, y los dos se enamoraron perdidamente. Al mes de vivir un feliz noviazgo, decidieron casarse. Era tan profundo el amor que sentía Meliosis por su esposo que quería expresárselo de un modo que lo conmoviera.

Pensando en voz alta, de su boca salieron palabras que combinaban y, con ayuda del dios del ritmo, que le aportó instrumentos con cuerdas que emitían sonidos deliciosos para el oído, logró formar una melodía que ella llamó canción. Sabator se emocionó mucho al escu-charla, y juntos escribieron varias canciones. Con alguna que otra ayuda de otros dioses, llamaron a este precioso arte “música”.


Mito 2En los albores de la humanidad, cuando los inmortales frecuentaban la Tierra, una muchacha pisó casualmente la huella de un gigante. Luego de este fortuito encuentro quedó embarazada, y pronto dio a luz a un niño extraor-dinario.

El bebé Fuxi llegó al mundo con una cabeza humana y el cuerpo de un dragón. Creció y creció, y antes de que su madre se diera cuenta, ya era alto como un gigante. Fuxi era un protector dedicado y compasivo. Vio que costaba trabajo a la gente conseguir comida, así que inventó las redes de pesca y algunas armas para que pudieran ca-zar. Vio que se enfermaban por comer carne cruda, y les enseñó el secreto de hacer fuego. Pero él quería brindar aún más felicidad a la gente: quería darles la música.

Una noche, mientras paseaba por el mundo mortal, Fuxi se topó con un árbol parasol. Había algo especial en el árbol. Fuxi se acercó y, como si lo hubiera estado espe-rando, el sol envió rayos de luz del crepúsculo y coloreó el cielo con un brillo rojizo. Desde arriba, los planetas bañaron sus ramas con el elíxir cósmico. Una fragante brisa sopló desde los reinos celestiales, acompañada de campanadas celestiales.

Justo en ese momento, una nube que llevaba un par de fénix se acercó al árbol. Montones de aves volaron de-trás de ellos. Uno por uno, abrieron sus picos y cantaron para rendir homenaje a su rey y su reina. Al ver esto, Fuxi pensó: “Éste es un árbol sagrado. Un instrumento fabri-cado con su madera seguramente producirá la música más maravillosa”. Y se puso a trabajar.

Fuxi creó un instrumento. Así, en festivales y cosechas, la gente empezó a celebrar como nunca antes. Nunca eran tan felices como cuando cantaban con el acompa-ñamiento de este mágico instrumento. Les encantó la última invención de Fuxi: la música.

1. ¿Cómo es la diosa Meliosis? A) Poderosa, vengativa y voluble*B) Creativa, hermosa y apasionadaC) Fuerte, enamoradiza y rencorosaD) Despreocupada, voluble y maliciosa

2. ¿Qué hechos se repiten en ambos mitos?A) El matrimonio de dos dioses antiguosB) El nacimiento de una criatura semihumana*C) La creación del bello arte de la músicaD) La búsqueda del amor y la pareja

3. ¿Qué valor humano se refleja en el personaje principal del mito 2? *A) La compasión de Fuxi, quien cuida a los humanosB) El respeto a las criaturas sobrenaturalesC) La gratitud de los seres humanos hacia FuxiD) La tolerancia a todas las formas de música


4. ¿Cuál es la principal diferencia entre ambos mitos?A) En el mito 1, la música es principalmente el canto de la diosa; en el 2, la música proviene de un instrumento.B) En el mito 1, los dioses son los personajes principales de la historia; en el 2, el personaje principal es un árbol.C) En el mito 1, hay un matrimonio entre dioses; en el 2, el matrimonio se da entre un dios y una mujer.*D) En el mito 1, la música nace a partir de un senti-miento; en el 2, la música está inspirada en los soni-dos de la naturaleza.


ObjetivoQue el alumno reflexione sobre la forma en que realizó las actividades del día y los aprendizajes que adquirió



Desarrollo El estudiante deberá evaluar su des-empeño durante el día en los aspec-tos que indica la tabla.



Compara tus resultados de la actividad de comprensión de lectura del día 2 con los de la actividad de hoy. ¿Mejoraste en tus habilidades para responder adecuadamente las pre-guntas? Si obtuviste los mismos resultados —o si aumen-taron tus errores—, es importante que trabajes en tus áreas de oportunidad.

No hay respuestas correctas en esta autoevaluación, por-que dependerán de la reflexión de cada estudiante.

Parámetro No SíLeí las instrucciones antes de realizar la actividad

Leí los dos mitos antes de responder las preguntas

Comprendí que los dos mitos relataban un mismo hecho

Identifiqué a los personajes principales y sus características

No tuve errores al contestar las preguntas


Semana 2, día 5

Actividad Crucigrama

Objetivo Preparar la mente para las actividades del día



DesarrolloEl estudiante deberá encontrar los personajes mitológicos en la sopa de letras. Podrá reconocerlos porque son los personajes de los mitos que ha leído durante la semana.

1. Me activo y me concentroEncuentra en la sopa de letras a los personajes de los mitos que has leído esta semana.


Actividad Comparando mitos

ObjetivoQue el estudiante aplique los aprendizajes y las habilidades que adquirió durante la semana



Desarrollo

El estudiante deberá leer los dos mitos que se presentan y, posterior-mente, llenar la tabla de compara-ción. Luego, deberá investigar dos mitos distintos que narren un mismo he-cho; puede usar internet o sus libros de texto. Después, con la informa-ción que encuentre, deberá llenar otra tabla de comparación igual a la anterior. Ésta deberá incluirse en el portafolio de evidencias como la ac-tividad integradora de la semana. Recuerde que, si no cuenta con el material impreso, el estudiante podrá presentar la actividad en su libreta o en hojas, siempre y cuando lo haga con limpieza y orden.

2. La última y nos vamos

Comparando mitosLee los siguientes mitos y llena el cuadro que se propone al final.

Mito 1Cuando los dioses crearon todas las cosas (plantas, ár-boles, piedras, montañas, animales, etc.) y les asignaron su función, se dieron cuenta de que a ninguno le habían encargado llevar los deseos y los pensamientos de un lugar a otro.

Como ya no tenían barro ni maíz para crear a otro ani-mal, usaron una piedra de jade y tallaron una flecha muy pequeña. Cuando estuvo lista, soplaron sobre ella y la flechita salió volando y cobró vida; habían creado al x ts’unu’um (colibrí).

X ts’unu’um era tan frágil y ligero que podía acercarse a las flores más delicadas y alimentarse de ellas sin mover uno solo de sus pétalos. Además, sus plumas brillaban bajo el sol como gotas de lluvia y reflejaban todos los colores. Los hombres, al ver tan hermoso ser, trataron de atraparlo para adornarse con sus plumas, pero los dioses se enojaron y sentenciaron: “si alguien lo atrapa, será castigado”.

Así pues, ver a un colibrí volar es buen augurio, pues quiere decir que alguien te ha mandado buenos deseos


o pensamientos. Si un colibrí vuela alrededor de tu ca-beza, recuerda a aquellos que amas, pues está tomando tus deseos y pensamientos y los llevará a otros; pero, si llegas a capturar, enjaular o, peor, matar a algún coli-brí, serás castigado con la peor de las suertes.

Mito 2Estaba Coatlicue, la diosa de la fertilidad (la que viste fal-da de serpientes), barriendo el templo de Coatépec (Ce-rro de las serpientes) cuando del cielo cayó una bola de hermosas plumas azules. Ella las tomó y las resguardó en su seno, y con ello quedó embarazada. El bebé en su vientre era Huitzilopochtli, cuyo nombre significa “colibrí sureño”.

Coyolxauhqui, hija de Coatlicue, se sintió deshonrada por el embarazo misterioso de su madre, por lo que pla-neó matarla junto con sus 400 hermanos. El bebé Huit-zilopochtli hablaba a su madre desde el vientre y le decía que él mismo la defendería del ataque de sus hermanos.Fue Huitzilopochtli quien transmitió el mensaje a los mexicas para que migraran de Aztlán en busca de la se-ñal que les indicaría la tierra prometida. En su travesía siempre los acompañaba una pequeña ave que les mos-traba el camino, el colibrí, que era el mismo dios, pero en otra forma.

Los demás colibrís nacieron de las almas de los gue-rreros caídos en batalla, quienes reencarnaron en esta pequeña ave.

Mito Mito 1 Mito 2

Personaje principal El colibrí Huitzilopochtli

Características del personaje

Es un ave hermosa que

lleva pensamientos y buenos deseos. Nunca debe ser

enjaulado o matado.

Poderoso. Defiende a su madre de sus

hermanos, aunque deba

usar la violencia. Guio a su

pueblo tomando la forma de un

colibrí.

Elemento común

Ambos mitos narran la primera vez que se vio un colibrí.

Diferencias

El primer colibrí fue creado por

los dioses a partir de una

flecha.

El primer colibrí era el espíritu

del dios Huitzilopochtli guiando a su

pueblo.


Ahora investiga dos mitos distintos que expliquen el origen de un mismo fenómeno. Por ejemplo, puedes buscar dos mitos sobre el origen de los seres humanos. Después llena la tabla que se muestra a continuación.

Para encontrar la información en internet, el estudiante puede pensar en un elemento de la naturaleza y buscar dos mitos que expliquen su origen. Por ejemplo, “Mitos sobre el origen de las flores”.

Mito Mito 1 Mito 2

Personaje principal

Características del personaje

Elemento común

Diferencias

No hay respuesta estandarizada para esta tabla, ya que de-penderá de los mitos que encuentre el estudiante.


ObjetivoQue el estudiante reflexione sobre los aprendizajes que adquirió durante la semana y las acciones que realizó para lograrlo



DesarrolloEl estudiante deberá leer los pará-metros que se muestran en la guía y después sumar los puntos que obtu-vo de acuerdo con su reflexión.



Determina si, desde tu punto de vista, cumpliste o no con lo que establece cada frase. Luego, suma los puntos que ha-yas obtenido e ilumina el termómetro hasta el número que hayas alcanzado.

Si obtuvo menos de 7 puntos, pídale que reflexione qué debe hacer para llenar el termómetro. Recuerden que, si tienen dudas, pueden anotarlas para plantearlas al docente la próxima vez que se comuniquen con él o ella.

Bibliografía• Gómez Salazar, M. (s.d.). Reflexiones sobre el mito y

su función. México: UNAM. Disponible en https://www.lacavernadeplaton.com/articulosbis/MonicaG1.html.

• Lodoño, A. (2014). Español 1. Comunico lo que pien-so. México: Fernández Educación.

• Revista educativa Partesdel.com. Equipo de redac-ción profesional. (2017). “Partes de la narración”. Dis-ponible en: https://www.partesdel.com/narracion.html.

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