Cuadro comparativo Diseo de proyectos socioeducativos. AspectosGua para el diseo de intervenciones instructivasPere Marqus 2001Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la infanciaJos Manuel Hermosilla Rodrguez

Introduccin El xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Durante la intervencin es necesario realizar algunas modificaciones, disponer de un buen con actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener los recursos educativos que se van a utilizar. Con el tiempo y el buen hacer docente, se adquiriere una habilidad para concentrarse aspectos especficos de cada intervencin, ya que los aspectos ms generales los tiene siempre presentes. Recapitulacin de elementos principales de una planificacin para la intervencin socioeducativa. El trabajo de diseo debe comenzar con una fase previa de trabajo prospectivo en el que se fijan los del abordaje de un trabajo de intervencin.

Contexto Caractersticas fsicas y socio-econmicas de la zona y del centro docente. Analizar el contexto y caractersticas del colectivo y sus necesidades, dficits o carencias ante una situacin dada. Indagar sobre las caractersticas de cada uno de los elementos que intervienen en el proceso de intervencin socioeducativa: contexto (educativo, familiar, social, econmico, geogrfico, recursos humanos y materiales disponibles), los ejes temticos y metodolgicas de la intervencin y las caractersticas de los nios y nias con los que se va a intervenir.

Objetivos Propsito de la intervencin. La actuacin puede centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicacin de conocimientos y habilidades, en despertar el inters de los estudiantes y sensibilizarles hacia determinas cuestiones, etc. Definicin de objetivos de la intervencin. Una vez seleccionado el rengo de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervencin socioeducativa en necesario fijar claramente los objetivos de la misma. Objetivos generales: Se refiere a los conocimientos y/o actitudes que deberan alcanzar los beneficios al final de la intervencin. Objetivos especficos: Son precisos y concretos, se basan en la temporalizacin corta, acciones concretas y conducta observable; reflejan la adquisicin de destrezas y conocimientos.

Contenidos Hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes. Contenidos que permitan alcanzar los objetivos previstos. La mayora de los programas de intervencin socioeducativa para la infancia tiene un desarrollo amplio de contenidos, casi siempre acertados y elaborados, en su mayora, por profesionales que atesoran amplia experiencia en la atencin a la infancia.

Recursos Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la intervencin. Para cada situacin educativa concreta, la utilizacin de los medios debe venir condicionada por las circunstancias curriculares, las caractersticas de los materiales y el coste. Los materiales proporcionan informacin adems contienen tareas que propondrn, la manera en la que se tratarn los errores... Mencin especfica merece la gestin de recursos humanos y materiales suficientes y adecuados a la intervencin socioeducativa se lleve a cabo como condicin de que una inadecuada gestin de buenos recursos puede dar al traste con la intervencin mejor diseada.

Aportacin de enseanza y aprendizaje Motivacin del alumno: motivacin inicial, mantenimiento del inters, actividades Funcin informativa y de apoyo a la explicacin del profesor. Entrenamiento, ejercitacin y adquisicin de habilidades procedimentales, prctica aplicativa, memorizacin.

Los roles en el desarrollo de las actividades Los estudiantes: tareas que desarrollarn, nivel de autonoma en el uso de los recursos, tcnicas de aprendizaje que utilizarn, forma de interaccin con los materiales, con sus compaeros y con el profesor, etc. El profesor: informacin inicial que proporcionar (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodologa, fuentes de informacin), orientacin y seguimiento de los trabajos, interaccin con los estudiantes, tcnicas de enseanza.

Evaluacin Descripcin de los instrumentos que se utilizarn para determinar en qu medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didcticas utilizadas. Indicar qu se evaluar, de qu manera y cundo. Permite establecer la calidad, eficacia y eficiencia de nuestra intervencin. Fase inicial: La evaluacin inicial o diagnstica es aquella que se realiza al comienzo o previo inicio del proceso evaluativo. Es la fase en la que se debe realizar el diagnstico de la situacin. Fase procesual: La evaluacin procesual o formativa es la valoracin permanente de la actividad a medida que sta se va desarrollando. Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta la evaluacin final de la actividad o programa, centrndose en la satisfaccin manifestada por sus destinatarios, en los resultados logrados y principalmente en el contraste de la planificacin de la accin con los resultados obtenidos. Fase de impacto, demorada o diferida: las entrevistas, las escalas de observacin, los cuestionarios abiertos y cerrados, etc

Observaciones Observaciones dificultades que pueden darse: Indicar los posibles problemas que pueden darse al desarrollar la actividad: dificultades de comprensin por parte de los estudiantes, dificultades para gestionar la actividad, problemas de espacio... Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparacin de la actividad y los ejercicios tiempo estimado de correccin...