Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorías
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Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorías Lic. Mildred Burgos [email protected] El presente cuadro pretende describir las 5 Teorías del Aprendizaje mas importante desde la perspectiva de la educación en la cual se comparan siguiendo los parámetros que más las distinguen para diferenciar y compara unas de otras. Teorías del Teorías del Aprendizaje Aprendizaje Conductista Conductista Cognitiva Cognitiva Constructivista Constructivista Constructivismo Constructivismo Social Social Ecléctica Ecléctica Concepto El Con duc tis mo est abl ece que el aprendizaje es un ca mb io en la forma de compor tamiento en funció n a los cambios del entorno. La adquisición del con oci miento se de scrib e como una acti vi da d me ntal que impli ca una codificación inter na y una estructuración por parte del estudiante. Sostiene que el individuo no es un me ro producto de l ambiente, sino una constru cció n pro pia que se produc e como resultado de la interacción con este. Expli ca cómo el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad, dejando su propia su propia huella en el proceso de aprendizaje Parte del princ ipio que el aprendizaje humano es una actividad ment al individual donde cada sujeto proce so la información externa. Expositores Pavlov, Watson Thorndike y Skinner Bruner, Ausubel y Rogers Kant, Descarte s, De Gregory Jean Peaget y Lev Vygotsk y Alert Band ura y Robert Gagné Características • El aprendizaje es gradual y continuo. • Se refuerza a través de la práctica. • Es la te orí a qu e cara c- teriza el aprendizaje como una conexi ón ent re estí- mulos y respuestas • Énfasis la participación del estudi ante en el proceso de aprendizaje • Uso de aná lis is jer árq uico par a ide ntific ar e ilustrar relaciones de prerrequisitos. • El aprendizaje se construye a partir de los esque mas qu e po see el individuo o conocimiento previo. • De la acti vid ad ext ern a o in te r na que re al ice al respecto • Pla nt ea el d es ar ro ll o perso nal, haciendo énfasi s en la actividad me nt al constr uctiva y la activ idad auto c on st ru ct iv a del educando. • Uno de los objetivos es el desarrollo de auto- evaluación y autorefuerzo. • El alumno reti en e en su memoria las imá gen es y códigos verbales, producto de la tr an s formación de la conducta d el mod elo observado, ad emás de otros estímulos externos. Énfasis • Enfoque en los contenidos y hacia la repetición de patrones de conducta. • La modificación de la conducta • Estudio de conductas que se pu eden observar y medir • Proceso dinámico y flexible. • Se interesa por las relaciones sociales y el desarrollo personal. • Percepción de los objetos y de las relaciones e interacción entre ellos. • Pro ce so s di dá c ti co s, centrada en el alumno y en su esquema de pensamiento. • Co nstrucci ón de nuevos conoci mient os a partir de lo previamente conocido. • Enfatiza la influencia de los context os sociales y culturales en el conocimiento • Apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. • Proces o or ga nizado a par tir de nec esidad es y prioridades • Reflexión y criticidad • Aprendizaje activo. Estructura • Es racionalista • Intencional • Co nc ib e un p ro c eso racional de iden tifica ción de objet ivos, conten idos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación • Pr og ramaci ón fl exible. Concib e un proce so activo, donde la información debe estar rela ci onada con la estructura cognitiva. • Se opone a los conocimientos adquiridos de ma ne ra a ut om á ti ca y memorística Programación delineada en tres dimensiones: • Contenido • Alumno y • Contexto Punto de partida de toda programación es la experiencia y los conocimientos previos. • Planificación de las “situa- ciones de aprendizaje grupal cooperativo” • Propic ia e int ens ifica las relac iones inter persona les de cada sujeto y del grupo en un c on te xto s oc ial determinado. • Progra mación a partir de las necesidades e intereses • Proceso dirigido al logro de unas me tas de di versa índole • Propi cia la información y desarrollo de des tre za s intelectuales,. Diferencias • Requi ere de un refuer zo continuo para garan tizar el aprendizaje, de lo • R equ i er e p ro pici ar el amb iente de apr end iza je para conectar el conten ido del material con el Requiere de la influenci a e interacción de lo que le ofrece el entorno para que se genera el aprendizaje Requiere el rol acti vo del maestro y el desarrollo natural de las habilidades mentales de los estudiantes a través de Requi ere de la inter acción sobre las bases de comportamientos anteriores y la interacción del medio o contrario se perderá. estudiante "rutas" de descubrimientos. entorno.
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8/6/2019 Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorías
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Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de TeoríasLic. Mildred Burgos
El presente cuadro pretende describir las 5 Teorías del Aprendizaje mas importante desde la perspectiva de la educación enla cual se comparan siguiendo los parámetros que más las distinguen para diferenciar y compara unas de otras.
Teorías delTeorías del AprendizajeAprendizaje ConductistaConductista CognitivaCognitiva ConstructivistaConstructivista ConstructivismoConstructivismo SocialSocial EclécticaEcléctica
Concepto El Conductismo estableceque el aprendizaje es uncambio en la forma decomportamiento en funcióna los cambios del entorno.
La adquisición delconocimiento se describecomo una actividad mentalque implica una codificacióninterna y una estructuraciónpor parte del estudiante.
Sostiene que el individuo noes un mero producto delambiente, sino unaconstrucción propia que seproduce como resultado de lainteracción con este.
Explica cómo el ser humanoaprende a la luz de lasituación social y lacomunidad, dejando su propiasu propia huella en el procesode aprendizaje
Parte del principio que elaprendizaje humano es unaactividad mental individualdonde cada sujeto procesola información externa.
Expositores Pavlov, Watson Thorndike ySkinner
Bruner, Ausubel y Rogers Kant , Descartes, De Gregory Jean Peaget y Lev Vygotsky Alert Bandura y RobertGagné
Características • El aprendizaje es gradualy continuo.
• Se refuerza a través de lapráctica.
• Es la teoría que carac-
teriza el aprendizaje comouna conexión entre estí-mulos y respuestas
• Énfasis la participación delestudiante en el proceso deaprendizaje
• Uso de análisis jerárquicopara identificar e ilustrar
relaciones de prerrequisitos.
• El aprendizaje se construyea partir de los esquemasque posee el individuo oconocimiento previo.
• De la actividad externa o
interna que realice a lrespecto
• Plantea e l desarrollopersonal, haciendo énfasisen la actividad mentalconstructiva y la actividadauto construct iva de l
educando.• Uno de los objetivos es
el desarrollo de auto-evaluación y autorefuerzo.
• El alumno retiene ensu memoria las imágenesy códigosverbales, producto de latransformación de
la conducta del modeloobservado, además deotros estímulos externos.
Énfasis • Enfoque en los contenidosy hacia la repetición depatrones de conducta.
• La modificación de laconducta
• Estudio de conductas quese pueden observar ymedir
• Proceso dinámico y flexible.
• Se interesa por lasrelaciones sociales y eldesarrollo personal.
• Percepción de los objetos yde las relaciones einteracción entre ellos.
• Procesos didáct icos,centrada en el alumno y ensu esquema depensamiento.
• Construcción de nuevosconocimientos a partir de lopreviamente conocido.
• Enfatiza la influencia de loscontextos sociales yculturales en elconocimiento
• Apoya un "modelo dedescubrimiento" delaprendizaje.
• Proceso organizado apartir de necesidades yprioridades
• Reflexión y criticidad• Aprendizaje activo.
Estructura • Es racionalista• Intencional• Concibe un proceso
racional de identificaciónde objetivos, contenidos,estrategias de aprendizajey estrategias deevaluación
• Programación flexible.Concibe un proceso activo,
donde la información debeestar relacionada con laestructura cognitiva.
• Se opone a losconocimientos adquiridos demanera automática ymemorística
Programación delineada entres dimensiones:
• Contenido• Alumno y• Contexto
Punto de partida de todaprogramación es laexperiencia y losconocimientos previos.
• Planificación de las “situa-
ciones de aprendizaje grupalcooperativo”
• Propicia e intensifica lasrelaciones interpersonalesde cada sujeto y del grupoen un contexto socialdeterminado.
• Programación a partir delas necesidades e
intereses• Proceso dirigido al logro de
unas metas de diversaíndole
• Propicia la información ydesarrollo de destrezasintelectuales,.
Diferencias • Requiere de un refuerzocontinuo para garantizarel aprendizaje, de lo
• Requiere propiciar elambiente de aprendizajepara conectar el contenidodel material con el
Requiere de la influencia einteracción de lo que le ofreceel entorno para que se generael aprendizaje
Requiere el rol activo delmaestro y el desarrollo naturalde las habilidades mentales delos estudiantes a través de
Requiere de la interacciónsobre las bases decomportamientos anterioresy la interacción del medio o
8/6/2019 Cuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorías
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contrario se perderá. estudiante "rutas" de descubrimientos. entorno.
