Cuadro Comparativo Sobre Los Enfoques Tradicionales y Recientes en Gestión Educativa

7/23/2019 Cuadro Comparativo Sobre Los Enfoques Tradicionales y Recientes en Gestin Educativa

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Cuadro comparativo sobre los enfoques tradicionales y recientes en gestin educativa.

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ENFOQUES TRADICIONALES Y RECIENTES EN GESTIN EDUCATIVA

ENFOQUES TRADICIONALES ENFOQUES RECIENTESBaja presencia de lo pedaggiconfasis en normas y rutinasTrabajos aislados y fragmentadosEstructuras cerradas a la innovacinAutoridad impersonal y fiscalizadoraEstructuras desacopladasObservaciones simplificadas y esquemticas

(Pozner, Pilar. (2000). Competencias para profesionalizacin de lagestin educativa. UNESCO-IIPE, Buenos Aires, Argentina.)

Centralidad de lo pedaggicoHabilidades para tratar lo complejoTrabajo en equipoApertura al aprendizaje y a la innovacinAsesoramiento y orientacin profesionalCulturas educacionales cohesionadas por una visin y una misinintervenciones sistemticas y estratgicas.

(Pozner, Pilar. (2000). Competencias para profesionalizacin de lagestin educativa. UNESCO-IIPE, Buenos Aires, Argentina.)

Por una parte, en la Repblica de Platn se encuentra la visin de lagestin percibida como una accin autoritaria.

Articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema ylas concreciones de la actividad escolar

Por otra parte en la Poltica de Aristteles, se encuentra la visin de lagestin percibida como una accin democrtica.

La gestin integra una multidimensionalidad e integralidad comocorresponde a la coordinacin y conduccin de los procesos educativosy escolares como tareas complejas.

Investigacin sobre el liderazgo (Murillo F.)Equilibrio de mrgenes de autonoma, participacin de la comunidad,apoyo institucional y regulacin normativa.

Enfoque jurdico: domino la gestin de la educacin durante el periodocolonial, con su carcter normativo y su pensamiento deductivo(Sander Beno)

Desarrollo de planes de mejora, planes de accin o planes dedesarrollo institucional

Enfoque tecnocrtico: movimiento cientfico, gerencial y burocrtico.(Sander Beno)

Proyecto Escolar (PE): Plan Estratgico de Transformacin Escolar(PETE).

Enfoque conductista: de la escuela psicosociolgica de los aos treintay cuarenta que informo la utilizacin de la teora del sistema social enla organizacin y gestin de la educacin. (Sander Beno)

Programa escuelas de calidad: consiste en generar cambios o reformasglobales y sistemticas que incluyen la estructura de los sistemaseducativos. (Ortega F.)

Cultura institucional: cualidad estable que resulta de las polticas queafectan a esta institucin y de las prcticas de los miembros de unestablecimiento.

Ruta de Mejora Escolar: planteamiento dinmico que hace patente laautonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin quepermite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora.(Acuerdo 717)


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Tipo degestin

Concepto de gestin Fundamentos Autoresrelevantes

Mtodos y herramientas de cadauno.

Tradicional Por una parte, en la

Repblica de Platn seencuentra la visin de lagestin percibida comouna accin autoritaria.

l consideraba que la

autoridad era necesaria paraconducir a los hombres arealizar acciones heroicas y devalor.

Platn

documento:Problemas de lagestineducativa enAmrica Latina(la tensin entrelos paradigmasde tipo A y eltipo B) de JuanCasassus(UNE

SCO),jcasassus@unesco

Tradicional Por otra parte en laPoltica de Aristteles,se encuentra la visinde la gestin percibidacomo una accindemocrtica.

Para Aristteles el ser humanoes un animal social o poltico, yconceba la movilizacin comoun acto a travs del cual loshombres participaban en lageneracin de su propiodestino.

Aristtelesdocumento:Problemas de lagestineducativa enAmrica Latina(la tensin entre

los paradigmasde tipo A y eltipo B) de JuanCasassus(UNESCO),jcasassus@unesco

Moderna Su aporte se orient Quin estudi la organizacin Max Weber


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(primera mitaddel siglo XX)

hacia el estudio de laorganizacin percibidacomo un

proceso racionalizadorque se orienta a ajustarlos medios con los finesque se ha dado esaorganizacin

del trabajo como un fenmenoburocrtico.

EscuelaClsica deAdministracin

Gestin cientfica alconsiderar el trabajocomo racionalizacinoperativa de la labor delos trabajadores por

parte de losadministradores ymotivados por el interseconmico

Frederic TaylorHenri Fayol

Teorafuncionalistade lossistemas

Organizacin en la cualla organizacin es vistacomo un subsistemacuyo punto central sonlas metas, las queconstituyen las

funciones de dichaorganizacin en lasociedad.

Todos estos pensadores seinterrogaronacerca del tema central de lagestin consistente en unaindagacin acerca de lasmotivaciones

de las personas en su lugar detrabajo y acerca de qu es loque los puede impulsar amejorar su desempeo.

Elton MayoT. ParsonsL. vonBertalanfly,Luhman

"normativa"50- 70

Fue la poca en la cual seiniciaron los planes nacionalesde desarrollo y, enconsecuencia, se disearon

La planificacinen la reginestuvodominada por la

Tcnicas de proyeccin detendencias a mediano plazo y suconsecuenteProgramacin.


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los planes nacionales dedesarrollo educativo. En estavisin de la planificacin, la

OCDE y CEPAL, pero enparticular Jorge Ahumada enILPEStuvieron una influenciapreponderante, y de la cualtodos somos herederos

visin"normativa".

.

Tipo degestin

Concepto de gestin Fundamentos Autoresrelevantes

Mtodos y herramientas de cadauno.

organizacional

Gestin como ladisposicin y la

organizacin de losrecursos de unindividuo o grupo paraobtener los resultadosesperados.

Pudiera generalizarse comoel arte de anticipar

participativamente elcambio, con el propsito decrear permanentementeestrategias que permitangarantizar el futuro deseadode una organizacin; es unaforma de alinear esfuerzos yrecursos para alcanzar unfin determinado.

Mintzberg

(1984) yStoner (1996)

Se relaciona con la accin,donde la gestin es el hacer dili-

gente realizado por uno o mssujetos para obtener o lograralgo.El segundo, es el campo de lainvestigacin, donde la gestintrata del proceso formal ysistemtico.El tercer campo, es el de lainnovacin y el desarrollo, en

ste se crean nuevas pautas degestin para la accin de lossujetos, con la intencin detransformarla o mejorarla


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En el cuadro siguiente se realiza la comparacin de las siguientes categoras: concepto de gestin, fundamentos, autoresrelevantes, mtodos y herramientas de cada uno.

AUTORES RELEVANTESTIPO DE GESTIN O CONCEPTO DE

GESTINFUNDAMENTOS MTODOS

Isaias Alvarez Garca

Administracin escolar tradicional a lagestin educativa estratgica

La gestin supone el ejercicio del mandode acuerdo con un tipo especfico depensamiento directivo que guan lasdecisiones del personal directivoresponsable de la gerencia, as como elejercicio de liderazgo orientado hacia laarticulacin de los mbitos convencionalesde la administracin con los elementos dela organizacin como estructura,

orientndolos hacia el cumplimiento de lamisin institucional.

En la literatura anglosajona se hanelaborado conceptos comoadministration y management.Algunos autores los presentan comosinnimos; pero otros autores de laliteratura francocanadiense llegarona plantear un concepto ms claro de

gestin que puede referirse alconcepto anglosajn demanagement que implica

movimientos y decisiones del personaldirectivo o de gerencia.

Pilar Pozner comenta: La gestinescolar no es una construccinarbitraria y aislada; pertenece a unmbito social especfico; se reconoce

como una organizacin social que leda sentido y fuerza como proyecto detransformacin de los seres humanos.

A partir de la sistematizacin deexperiencias y opiniones deinvestigadores en educacin y deexpertos en gestin educativa,

El Proyecto Escolar (PE),denominado tambin PlanEstratgico de TransformacinEscolar (PETE) como lo propusoinstrumentar el Programa Escuelasde Calidad


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obtenidas en diecisis pases del reade Amrica Latina y del Caribe por elInstituto Internacional para laPlanificacin de la Educacin (IIPE) dela UNESCO, en su oficina regional deBuenos Aires, Pilar Posner logridentificar un conjunto de principios ycriterios que le permitieron establecerdiez competencias bsicas para lagestin educativa estratgica.

1. Comprensin de los desafos queimplica el cambio de paradigmas enlos sistemas educativos.

2. Identificacin del movimiento de laadministracin convencional, hacia lagestin educativa estratgica.3. Generacin de espacios para eldesarrollo del liderazgo y lainnovacin en las institucioneseducativas.4. Comunicacin efectiva en lasorganizaciones educativas.5. Delegacin de autoridad.

6. Negociacin de conflictos.7. Planteamiento y resolucin deproblemas.8. Visin prospectiva y funcinanticipatoria de la gestin educativa.9. Trabajo en equipo y colaboracininterinstitucional.10. Participacin social y respuesta


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interactiva a la demanda educativa.

David Arellano

La estrategia se considera como gestin, yaque es una visin especial de laadministracin que busca la cooperacin,en cuanto a la necesidad de formar partede la realidad con un proyecto definido ycreado en trminos relativamenteracionales.Plantea el concepto de gestin como unaacepcin del empoderamiento de lascomunidades al administrar sus propiosrecursos y servicios. Gestin estratgica esel ms apropiado para el mbito de laadministracin pblica.

Nos permite encontrar una respuestaefectiva a la pregunta de cmo incidiren las organizacionesgubernamentales para logrartransformaciones de acuerdo conciertos objetivos.Enfoque con base en la estrategia,capaz de aplicarse a sociedadesheterogneas como las nuestras.Sostiene que el enfoque de gestinestratgica abre posibilidades paraintroducir objetivos racionales y conorientacin social dentro de lasorganizaciones que buscan generartransformaciones en la realidad.

Se plantea que el enfoque de gestinestratgica es el ms apropiado para

el mbito de la administracinpblica.Parte de la complejidad intrnseca delas organizaciones pblicas.-Discusin en torno a la pertinenciadel enfoque estratgico.Estrategia es una forma depensamiento que busca establecerdireccionalidad e incidencia sobre uncontexto y el resultado de lacapacidad de pensamientocontextual dirigido al otro.Proceso estratgico implicasistematizar el pensamiento.-Enfoques histricos de la definicinestratgica

Militar Planeacin estratgica Administracin estratgica Gestin estratgicaEs una visin especial de la

administracin que busca lacooperacin.-Creacin de misin y visin.-Diagnstico estratgico:herramienta dividida para toma dedecisiones, metodologa dividida enactores y sistemas-Importancia del proyecto de


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integracin para la estrategia y losobjetivos.-Creacin de los objetivosestratgicos- Diagnstico para la accin-Implantacin de la estrategia:Estrategias de negociacin, Tcticas(Dura y flexible), evaluacin delimpacto.

Frigerio, G. y M Poggi

Los modelos de gestin resultan de laarticulacin de una propuesta del directivo(tomado en sentido amplio) y del ajuste,ms o menos logrado, con el resto de losmiembros de la institucin.

Quienes ejercen hoy las tareas de gestineducativa, rara vez contaron con algunaformacin especialmente diseada para el

ejercicio de esta funcin.

Cultura institucional

La cultura institucional es aquellacualidad relativamente estable queresulta de las polticas que afectan a

esta institucin y de las prcticas delos miembros de un establecimiento.

En las instituciones son necesarias lasreglas que abren el espacio para quese pueda cumplir con la funcinespecfica.

En el corazn de la relacin de losactores con la institucin se

encuentran movimientos simultneosy contradictorios de atraccin-repulsin.

En toda institucin el conflicto esinherente a su funcionamiento, esparte de su propia dinmica.

Cultura institucional

Una cuestin de familiaModelo degestin: casero.

Una cuestin de papeles oexpedientesModelo de gestin:

tecnogrfico.

Una cuestin de concertacin

Modelo de gestin: profesional.

Murillo F. Direccin para el cambio El primer impulso de la investigacin Estilos de ejercicio de liderazgo


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sobre liderazgo, no centrado en laeducacin, hay que fecharlo en tornoa las dcadas de 1930 y 1940, cuandose desarrollan una serie deinvestigaciones bajo el paraguasconceptual denominado teora de losrasgos, (los lderes no se hacen, nacencon unas caractersticas innatas quelos llevan a desempearse de formadestacada).

Watkins (1989), seala que elcomportamiento ideal de un ldersiempre depende del contexto en el

que se desarrolla.

Surge al planteamiento que seconcret en la teora de lacontingencia, que aspira a prescribirun estilo de liderazgo adecuado,contingente a factores como lasrelaciones lder-miembros, losmiembros o seguidores de s mismos,el clima o cultura organizativa y otros

factores ambientales.

House (1971) propone una teora queexplica la eficacia del lder en lainteraccin de su comportamiento conlas caractersticas del entorno. Esteautor identifica cuatrocomportamientos del liderazgo:

(propuesta de Kurt Lewin):

Autoritario: El lder concentra todoel poder y la toma de decisiones.

Democrtico: Se basa en lacolaboracin y participacin detodos los miembros del grupo.

Laissez faire: El lder no ejerce sufuncin, no se responsabiliza delgrupo y lo deja a su propia iniciativa.

Para conseguir una direccin para el

cambio es necesario replantearse elmodelo de direccin desde susbases, empezando por reformular elpropio concepto de liderazgo: quiny cmo se asume. As, es necesario:

zgo compartido,distribuido;

desarrollo de las personas tantoindividual como colectivamente,

decisiones pedaggicas; y,en procesos de

cambio.


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directivo, orientado hacia elrendimiento, de apoyo y participativo;y dos variables del entorno: lascaractersticas de los seguidores y lasdemandas ambintales, tales como losprocedimientos y las normasorganizativas, que ms contribuyen ala eficacia de los lderes.

Todos los miembros de la comunidadescolar son agentes de cambio y todoshan de jugar al liderazgo en esatransformacin. Reconocer, valorar,desarrollar y potenciar ese liderazgo

mltiple ha de ser la primera funcinde una direccin para el cambio.

Miguel Navarro

La gestin escolar se ha definido como uncampo emergente que integra losplanteamientos de la administracineducativa, pero que asume otras

caractersticas acordes a la complejidad delos centros escolares.

La escuela que como cualquierorganizacin es posible de seradministrada con tcnicasadministrativas- al profesor no se leconcibe como sujeto-maestro-ciudadano, ya que solamente a travsde la comprensin de los valores,prcticas, creencias y cultura de lo

magisterial y de lo escolar, se podrconstruir una visin autntica degestin para la escuela en donde sepueda considerar a la organizacinescolar como un especial tipo deorganizacin y a su funcin querealiza, como generadora ytransmisora de conocimientos,

Gestin educativa

Gestin pedaggica

Gestin escolar

Proyecto de Gestin Escolar


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saberes y de cultura social.

Toc a Sander, (1996) el hacer unplanteamiento fundamentado quereclama el nacimiento del campo de lagestin educativa diferencindolo delpropio de la administracin educativa,cuando afirma:La adopcin generalizada de los

principios y prcticas de la escuela

clsica y psicosociolgica de la

administracin en la gestin

educativa, parte de la falsa suposicin

de que dichos principios y prcticas

son automticamente aplicables a laconduccin de cualquier institucin,

independientemente de su naturaleza,

sus objetivos y su entorno social y

cultural. En ese sentido, muchas veces

los fines de la educacin y los objetivos

especficos de las escuelas y

universidades han sido postergados

por tecnologas administrativas que

rinden culto predominante a la

eficiencia econmica y a la eficaciainstitucional

La aproximacin conceptualdesarrollada por Sandoval (2000) hadejado claro que el campo emergentede la gestin se constituye en unaalternativa organizativa desde las


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escuelas para su mejora, que tiene unorigen en las propias polticas para laeducacin bsica; al respectopodemos revisar el Programa deDesarrollo Educativo 1995-2000, aspodremos ver que el proyecto pilotoque se opera en varios estados de laRepblica Mexicana y que es conocidocomo Proyecto de Gestin Escolar

Ortega F.

Un programa de mejora de la eficaciaescolar se define como un proceso decambio sistemtico y continuo de uncentro docente para alcanzardeterminadas metas educativas de unamanera ms eficaz, a travs de laidentificacin, reformulacin yoptimizacin de los elementosfundamentales del centro y suinterrelacin, que es desarrollado desde elinterior y apoyado desde el exterior, con la

implicacin de la mayora de los agentesque forman parte de la comunidadeducativa.

Consiste en generar cambios oreformas globales y sistmicas queincluyen la estructura de los sistemaseducativos; por ejemplo, si latendencia es proporcionar mayor

autonoma a las escuelas, los sistemaseducativos tienden a realizar reformasque lleven a su descentralizacin.

Establecer esquemas ms eficientespara la organizacin y la direccinde los centros educativos hamotivado, a individuos y grupos dedistintitas corrientes y planteardiversas alternativas de gestin

educativa.

Algunos movimientos de mejoraescolar en Estados Unidos y en Europase asociaron, al menosmetodolgicamente, al enfoque degestin basada en el enfoque decalidad total (Santana, 1997;

Programa Escuelas de

Calidad

factores presentes en los centros

escolares donde consistentementeestuvieron mejorando losaprendizajes de los alumnos:1. Los docentes demuestran a losestudiantes confianza en suscapacidades y estimulanconstantemente sus avances,esfuerzos y logros.2. La comunidad escolar sedesenvuelve en un ambiente

propicio a la prctica de los valoresuniversales.3. La comunidad escolar seautoevala y busca la evaluacinexterna.4. Los alumnos se organizan yparticipan activamente en las tareassustantivas de la escuela.


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Schmelkes, 1994). 5. La escuela mejora las condicionesde su infraestructura material, parallevar a cabo eficazmente suslabores.6. Las experiencias de aprendizajepropiciadas por los docentes ofrecena los estudiantes oportunidadesdiferenciadas en funcin de susdiversas capacidades, aptitudes,estilos y ritmos (Loera, 2005).

Enfoque de calidad total

Proponen procedimientos para elcambio organizacional,

por ejemplo a travs de fases comolas de iniciacin, implementacin einstitucionalizacin, o de manerams directa recuperan-do fielmente el llamado ciclo deDeming, que consta de cuatro fases:planificar, ejecutar, controlar yanalizar.

Gestin o administracin basada

en la escuelaImplica un cambio radical en laestructura de gobierno escolar ytransformaciones extremas en lastareas, relaciones y reglas entrealumnos, profesores,administradores, comunidad y elEstado.


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Sander Beno

Examina la orientacin epistemolgica y loslmites de los fundamentos filosficos ysociolgicos de los paradigmas dominantesen la administracin de la educacincontempornea. Finalmente, identifica y

analiza algunos de los actuales desafosconceptuales y praxiolgicos paradesarrollar una perspectiva democrtica deadministracin capaz de lograr unaeducacin de calidad para todos, connfasis en la aplicacin de los conceptos delibertad, equidad y participacin ciudadanaen la escuela y en la sociedad como untodo.

Enfoque jurdico que domin lagestin de la educacin durante elperodo colonial, con su carcternormativo y su pensamiento

deductivo.

Enfoque tecnocrtico del movimientocientfico, gerencial y burocrtico de laescuela clsica de administracindesarrollada a inicios del siglo XX a laluz de la lgica econmica quecaracteriz el proceso deconsolidacin de la RevolucinIndustrial.

Enfoque conductista de la escuelapsicosociolgica de los aos treinta ycuarenta que inform la utilizacin dela teora del sistema social en laorganizacin y gestin de laeducacin.

Enfoque desarrollista, de naturalezamodernizadora, concebido por los

autores extranjeros en el mbito de lateora poltica comparada que florecien la posguerra.

Enfoque sociolgico de los autoreslatinoamericanos de las ltimasdcadas, preocupados con laconcepcin de teoras sociolgicas y


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soluciones educativas para satisfacerlas necesidades y aspiraciones de lasociedad latinoamericana.

Acuerdo 717

La autonoma de gestin escolar debe

entenderse como la capacidad de laescuela de educacin bsica para tomardecisiones orientadas a mejorar la calidaddel servicio educativo que ofrece. Esto es,que la escuela centra su actividad en ellogro de aprendizajes de todos y cada unode los estudiantes que atiende

La reforma a los Artculos 3 y 73Constitucionales, del 7 de febrero de2013, en su transitorio QuintoFraccin III, seala que se deben haceradecuaciones al marco jurdico para:a) Fortalecer la autonoma de gestinde las escuelas ante los rdenes degobierno que corresponda con elobjetivo de mejorar su infraestructura,comprar materiales educativos,resolver problemas de operacin

bsicos y propiciar condiciones departicipacin

El 7 de marzo de 2014, el C. Secretariode Educacin Pblica Lic. EmilioChuayffet Chemor, publica en el DiarioOficial de la Federacin el Acuerdo717 por el que se emiten losLineamientos para formular losProgramas de Gestin Escolar.

Este Acuerdo sienta las bases para quelas escuelas de educacin bsica secentren en el aprendizaje de susalumnos y no en la atencin decarencias, demandas o programas quelas desvan del cumplimiento de suspropsitos.

Ruta de Mejora Escolar

La Ruta de mejora escolar es unplanteamiento dinmico que hacepatente la autonoma de gestin delas escuelas, es el sistema de gestinque permite al plantel ordenar ysistematizar sus procesos de mejora.

Procesos:

PlaneacinImplementacinSeguimientoEvaluacinRendicin de cuentas


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Tipo de gestin Concepto de gestin Fundamentos Autores relevantesMtodos y herramientas de cada

uno.

Tradicional Por una parte, en la

Repblica de Platn se

encuentra la visin de la

gestin percibida como una

accin autoritaria.

l consideraba que la autoridad era

necesaria para conducir a los

hombres a realizar acciones heroicas

y de valor.

Platn

documento:

Problemas de la

gestin educativa

en Amrica Latina

(la tensin entre

los paradigmas de

tipo A y el tipo B)

de Juan

Casassus(UNESCO),

jcasassus@unesco

Tradicional Por otra parte en la Poltica

de Aristteles, se encuentra

la visin de la gestin

percibida como una accin

democrtica.

Para Aristteles el ser humano es un

animal social o poltico, y conceba la

movilizacin como un acto a travs

del cual los hombres participaban en

la generacin de su propio destino.

Aristteles

documento:

Problemas de la

gestin educativa

en Amrica Latina

(la tensin entre

los paradigmas de

tipo A y el tipo B)

de Juan

Casassus(UNESCO),

jcasassus@unesco

Moderna

(primera mitad

Su aporte se orient hacia el

estudio de la organizacin

Quin estudi la organizacin del

trabajo como un fenmeno

Max Weber


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del siglo XX) percibida como un

proceso racionalizador que

se orienta a ajustar los

medios con los fines que seha dado esa

organizacin

burocrtico.

Escuela Clsica

de

Administracin

Gestin cientfica al

considerar el trabajo como

racionalizacin operativa de

la labor de los trabajadores

por parte de los

administradores y motivados

por el inters econmico

Frederic Taylor

Henri Fayol

Teora

funcionalista de

los sistemas

Organizacin en la cual la

organizacin es vista como

un subsistema cuyo punto

central son las metas, las que

constituyen las funciones de

dicha organizacin en la

sociedad.

Todos estos pensadores se

interrogaron

acerca del tema central de la gestin

consistente en una indagacin

acerca de las motivaciones

de las personas en su lugar de

trabajo y acerca de qu es lo que los

puede impulsar a mejorar su

desempeo.

Elton Mayo

T. Parsons

L. von Bertalanfly,

Luhman

"normativa"

50- 70

Fue la poca en la cual se iniciaron

los planes nacionales de desarrollo y,

en consecuencia, se disearon los

planes nacionales de desarrollo

educativo. En esta

visin de la planificacin, la OCDE y

La planificacin en

la regin estuvo

dominada por la

visin "normativa".

Tcnicas de proyeccin de

tendencias a mediano plazo y su

consecuente

Programacin.

.


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CEPAL, pero en particular Jorge

Ahumada en ILPES

tuvieron una influencia

preponderante, y de la cual todossomos herederos

Tipo de gestin Concepto de gestin Fundamentos Autores relevantesMtodos y herramientas de cada

uno.

Gestin como la disposicin

y la organizacin de los

recursos de un individuo o

grupo para obtener los

resultados esperados.

Pudiera generalizarse como el arte

de anticipar participativamente el

cambio, con el propsito de crear

permanentemente estrategias que

permitan garantizar el futuro

deseado de una organizacin; es unaforma de alinear esfuerzos y

recursos para alcanzar un fin

determinado.

Mintzberg (1984) y

Stoner (1996)

Se relaciona con la accin, donde la

gestin es el hacer diligente

realizado por uno o ms sujetos para

obtener o lograr algo.

El segundo, es el campo de la

investigacin, donde la gestin tratadel proceso formal y sistemtico.

El tercer campo, es el de la

innovacin y el desarrollo, en ste se

crean nuevas pautas de gestin para

la accin de los sujetos, con la

intencin de transformarla o me-

jorarla


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REFERENTE BIBLIOGRFICO

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http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Nuevas%20Tendencias%20en%20la%20gesiti%c3%b3n%20Educativa.pdf

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http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdfhttp://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdfhttp://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdf


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