CUADRO DE PEDAGOGOS

Sócrates (470 a. C. - 399 a. C.) nació en Atenas fue un filósofo griego considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal, fue el maestro de Platón

Es Sócrates, identificado en principio como sofista, quien instrumentará el diálogo y las preguntas. A este pensador sólo se le conoce a través de sus discípulos, principalmente Jenofonte y Platón, pero es posible dilucidar a través de éstos el método utilizado por el maestro: a la preocupación por la eficacia práctica, la adquisición metódica de conocimientos y el arte de valorizarlos, este hombre se preocupa por despertar la conciencia del hombre. El diálogo impuesto por él, ofrece la oportunidad de que nuevas nociones aparezcan en la boca de sus interlocutores.

Sócrates hacía que sus discípulos adquirieran conciencia de su ignorancia real al plantear preguntas sencillas que el discípulo contestaba, con seguridad primero, pero luego con dudas al comenzar a dudar de los conocimientos adquiridos. “Ironía socrática”. Al haber contradicciones en los postulados, Sócrates los instaba a rechazarlos. Mientras más sencillos resultaban mayor validez tenían entonces. Esto no quería decir que el maestro cuando la discusión se trancaba y no experimentaba mayores avances, no recurriera al viejo método de la exposición implementado por los sofistas.

Platón (c. 427 a. C. /428 a. C. – 347 a. C.) Fue un filósofo griego, alumno de Sócrates y maestro de Aristóteles, de familia nobilísima y de la más alta aristocracia.

A la muerte de Sócrates, sus discípulos y los de los sofistas tratan de poner orden y comienzan fusionar las metodologías hasta entonces antagónicas. Nacen las escuelas fijas en sustitución de las itinerantes: Ahora los alumnos irán donde los maestros.

El centro de la academia Plutoniana es la enseñanza filosófica con base en la política: El arte de vivir. Aún cuando los planteamientos de este pensador suponen un mundo utópico puesto que reconstruye un Estado ideal, se puede afirmar que logra vislumbrar los basamentos de una sociedad instituida veinte siglos después. Para él, si el objetivo de la educación era la formación de un ciudadano, es decir, de un hombre adaptado al estado, el proceso educativo no podía estar en manos de cualquiera. Había que asegurar la moralidad y para ello la ciudad debía organizarla. La intelectualidad es su norte y aquí la diferencia con el proceso educativo espartano.

También iguala la educación de las mujeres a la de los hombres, o por lo menos la hace más parecida. Organiza programas de estudios que suponen una educación básica para todo el mundo, e instaura “la capacidad” como manera de acceder de un tipo de estudios a otro y también los estudios secundarios en los que se imparten conocimientos científicos que permitirán acceder a la educación superior, la filosofía.

Isócrates: Rival de Platón (Atenas, 436 a. C. - ibíd. 338 a. C.) orador, logógrafo, político y educador griego.

La academia Platoniana tenía en la de Isócrates, surgida en Atenas, una escuela rival. Sus características físicas le impidieron la práctica política, pero no desistió de ella y se dedicó a la formación de jefes de Estado, o por lo menos, de políticos. La enseñanza se convirtió entonces en el centro de su obra y de eso dan testimonios los documentos encontrados: función de la enseñanza, función del maestro, calidad de los alumnos, la relación del éxito del alumno con la calidad de la formación y enseñanza recibida. Se dispone a formar los líderes políticos del Estado pero se opone a todo tipo de amoralismo. Se opone al aprendizaje de memoria y, por el contrario, fomenta la reflexión y la meditación. Cree en el entrenamiento de la mente, y esto se convertirá en uno de sus mayores aportes a la pedagogía. La historia, con él, se descontextualiza de lo poético y, escrita en prosa, sostiene, debe ofrecer ejemplos concretos de conducta moral y de las consecuencias de las decisiones políticas. Considera fundamental el conocimiento pasado para la construcción del futuro. Aunque no puede con ello del todo, trata de deslastrar el hecho histórico de la mitología. Nace con él el análisis de texto.

El primero en configurar la Paideia como un humanismo cívico integral fue el orador y pedagogo griego Isócrates

Aristóteles: (Estagira, Macedonia, 384 a. C. – Calcis Eubea, Grecia, 322 a. C.

Discípulo de Platón, Aristóteles crea una nueva institución: El Liceo, que a diferencia de la Academia estaba más abierto a las ciencias experimentales. Termina con él el siglo IV y se inicia el período helenístico, caracterizado por la pérdida de la autonomía griega y por la conquista de Oriente por Alejandro.

Para entonces, la ciudad-estado como forma de organización política ha colapsado, dando paso a otros sistemas cómo la monarquía, que aunque impone cargas económicas sumamente pesadas y reglamenta la vida exterior, descuida, o por lo menos no interviene en la administración de las localidades. Pero antes de su fin (del la ciudad-estado), la institución educativa había logrado grandes adelantos: poseía método y doctrina, sólo hace falta descircunscribirla de los pequeños círculos. El gimnasio se ha expandido por todo el imperio y la educación física adquiere una importancia fundamental como complemento de la actividad intelectual.

Las escuelas se multiplican en este período y el Estado las controlaba en parte, pero de ninguna manera puede pensarse que se trata de un servicio público. Las finanzas estatales no dan para su mantenimiento y dependen del patrocinio privado, aunque las ciudades se encargan de su administración. El calendario escolar incluye la realización de competencias o concursos que

servían a los ciudadanos para evaluar la calidad de la enseñanza.

El currículo escolar comprende desde los siete años hasta los veinte. Antes de los siete años el niño permanece al cuidado de las mujeres o nodriza donde aprende un buen comportamiento.

A los siete años se inicia la educación propiamente dicha, que tiene un carácter básico y elemental hasta los catorce años, cuando el muchacho inicia estudios más especializados en ciencias y en letras. A los diecisiete años se convierte verdaderamente en efebo y cursa estudios superiores en el Liceo, en la Academia o en el Gimnasio, hasta los veinte años de edad. No se conoce el descanso semanal y todos los días, salvo aquellos destinados a fiestas religiosas y civiles, la escuela permanecerá abierta. También los alumnos estarán licenciados los días de fiestas familiares, como aniversarios, casamientos, etc.

Marco Fabio Quintiliano  

Nació en Calahorra , hacia en el año 35 No es clara la fecha de su muerte, se dio alrededor del año 100  

Quintiliano se dedicó a la enseñanza de la retórica, actividad que desarrolló durante al menos 20 años. Como profesor de retórica, Quintiliano alcanzó una gran fama y, de hecho, se convirtió en el primer profesor que abrió una escuela pública pagada por el fisco bajo Vespasiano. Pupilos suyos fueron Plinio el Joven y seguramente Tácito. Tras todos esos años dedicados a la enseñanza, Quintiliano se retiró y se dispuso a componer un tratado de retórica o, mejor dicho, un verdadero manual para la instrucción de los jóvenes: la ya citada Instituto oratoria, obra compuesta entre el 93 y el 96, año de la muerte de Domiciano.

Juan Luis Vives

Valencia España 1442 - 1540Se desenvuelve dentro de la corriente renacentista. Humanista, pedagogo, filósofo, sociólogo y psicólogo.Creador de la moderna psicología y una de las

Asigna un papel fundamental a la observación y a la experiencia postulando que toda didáctica debe tener una base experimental.Vives no solo asigna valor a los ejercicios sino a los juegos y al hecho de que los niños departan con otros niños de la misma edad También hace énfasis en que el alumno reflexione sobre los datos que ha obtenido por sí mismo.El niño adquiere mayor conocimiento cuando asiste a la escuela, puesto que sus habilidades mentales se van potencializandoLa educación debe ser brindada en la escuela y no en la casa esta se debe iniciar después de la lactancia, para que el niño asimile buenas costumbres.Lo esencial es que el niño se acostumbre a complacerse con buenas cosas, a amarlas y al contrario, disgustarse de las que no lo son y aborrecerlasEs muy conveniente que atienda con esmero el padre a las costumbres de su hijo, mas aun que a la herencia

figuras del humanismo cristiano.

misma, (las riquezas se consigues y se disipan fácilmente.Crece el cariño en el niño si el menor es bueno y observa en su padre muestras de honradez y sabiduríaLos amigos y allegados procuran explotar el entendimiento del niño buscando sus aptitudes dominantes.Se preocupa porque la educación sea ofrecida a todo el pueblo y pide que el maestro reciba un sueldo.

Juan José de Calasanz

nació en 1557 – 1648 se ordeno de sacerdote en el año 1583

Fundador de la primera escuela cristiana popular en Europa. Estudio filosofía, derecho y teología. Es uno de los precursores de la pedagogía moderna. Actualmente las llamadas escuelas pías, fundadas por Calasanz se encuentran en todo el mundo.

Vicente de Paul

1576 Es una de las figuras más representativas del catolicismo en la Francia del siglo XVII fue fundador de la congregación de la misión, también llamad de Misiones de Paúles, fue nombrado limosnero real por Luis XIII función en la cual abogo por las mejoras en las condiciones de los campesinos y aldeanos.Realizo una gran labor caritativa, sobre todo tras la guerra cuya una de las consecuencias fue el incremento de los menesterosos de su país.una de su frases celebres “ los pobres son nuestros amos y señores”

Juan Amos Comenio

Nace el 28 de marzo de 1592 en la actual republica checa. y murió 1670 Un hombre cosmopolita y universalTeólogo, filosofo y pedagogoConvencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre

“Enseña todo a todos”Orbis pictus (1658) parece ser el primer libro escrito para niños, muestra un mundo visible en dibujos.La disciplina más rigurosa no debe emplearse con motivo de los estudios sino para la corrección de las costumbresNo es necesario que la escuela este lleno de gritos y golpes, sino que debe tener vigilancia para cada uno de los niñosSe refería a los niños como a todos sin importar su color su nacionalidad o su estrato socioeconómicoSolo pretendía inculcar la enseñanza como integra donde consideraba la vida espiritual física e intelecto del niño.Llevo su acción educativa a todo ámbito de la comunidadQuería que toda la humanidad fuese una lengua común, una misma educación y un mismo gobierno.Escribió la didáctica Magna habla de gradualidad y secuencialidadDivide la educación por etapas estas son: escuela maternal de 0 a 6 años, escuela elemental 6 a 12 años que tenía como objeto aprender a leer bien a escribir con buena ortografía y a pensar mejor y por último la escuela latín o gimnasia de 12 a 18 años se preparaba para la universidad busca desarrollar el intelecto y la capacidad de la mente.

La academia de los 18 a los 25.Principios lúdica y participación integral

Incluye el estudio en las mujeres y para las mentes menos capacitadas.

María Montessori

Nació 1870 en Italia murió en Holanda 1952Fue ingeniera, bióloga y medica

Educación de los sentidosSensopercepcion debe anteceder a la educación del intelecto, trabajo el aprendizaje mediante el tactoEl método está basado en el amor natural que tiene el niño por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente. Trabaja las siguientes áreas_Vida practica, sensorial, lenguaje, geografía, matemáticas, ciencias, música, arte, baile costura cocina y lenguas extranjerasEl propósito fundamental es el de ayudar al niño alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora, y preparación cognoscitiva.El maestro se vuelve un facilitador que logra ganarse la confianza. meticuloso, observador y altamente creativo debe servir de guía y modelo para sus alumnosLa experiencia demuestra que fue muy buena creando infinidad de material didáctico creó un lenguaje mímicoEjercicios didácticosPropone el trabajo aula abierta, pertenece a la escuela nuevaMateriales manipulativos auto corregiblesInstrucción programadaInstrucción de niños en grupos cada tres años 3-5 6-9 9-12Los niños son seres competentes alentados a tomar decisiones por ellos mismosMuebles del tamaño de los niños microcosmos en el cual pueden ser competentesParticipación de los padres para incluir atención propia en salud e higieneTrabajo con niños mentalmente perturbados y se dio cuenta que estos niños tenían potencialidades que aunque estaban disminuidas podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad.

Federico Froebel

Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach, en Alemania fue un autodidacta,

Estas ideas culminaron cuando estableció la primera

Hizo hincapié en el juego, los materiales de juego y las ocupaciones o actividades. El juego es una actividad creativa y les permitirá a los niños vincularse con el mundo.Los niños aprenden a través del juego creativo las interacciones sociales y formas de expresión naturalEl intentaba educar a los niños tan libremente como las flores en un jardínUtilizaba juegos, canciones y materiales especialmente elegidos para trabajar e historias dirigidas a las necesidades de los pequeños.Los primeros años eran decisivos para el desarrollo mental del individuo.

institución dedicada exclusivamente a la educación de los niños en Blankenberg (Turingia), en 1837; Para esta escuela acuñó el término Kindergarten, que significa 'jardín de niños'

En su propuesta el centro de la actividad es el niño.Puso especial cuidado en la capacitación de maestros con buen carácter, amistosos y accesibles para los niños enfatizando su capacidad para transmitir el simbolismo profundo de la educación en cada una de sus acciones.Sus principales ideas son:

La educación tiene como misión ayudar al desarrollo natural del hombre.

Los primeros pasos de este desarrollo tienen gran importancia y deben estar unidos por aspectos espirituales y físicos, y la educación tiene el deber de velar por ambos

Las impresiones físicas son el comienzo de la vida, el único medio de despertar el alma infantil.

Entre los principales escritos de Fröbel destacan Educación del hombre (1826) y Juego de la madre y canciones de la institutriz (1843.

Jean Piaget Nació en Neuchatel 1896 y murió en ginebra 1980Psicólogo, epistemólogo y pedagogo, principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo.

Los resultados del desarrollo psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad.El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas.Los mecanismos reguladores son las estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de Constructivismo Genético.Según Piaget, existe una estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta. La inteligencia y la afectividad son indisociables. No existe cognición sin una motivación, y por ende, no hay motivación que no esté conectada con un nivel estructural, es decir, cognitivoReconoce en el niño, a un ser que está en constante desarrollo)cualitativo) y crecimiento (cuantitativo) lo cual es progresivo a través de la existencia hasta lograr su madurezIncita al adulto (padres-maestro) a comprender que el niño necesita adaptarse al medio, a traces de la asimilación de los hechos que vive u observa en su entorno como experiencia, permitiendo al organismo acomodarse a aquello ha asimiladoExige al maestro estar atento a observar, orientar y dirigir las experiencias y proporcionar espacios para ello, permitiendo que el niño adquiera un equilibrio entre lo que asimila y lo que esta acomodado en su mente.Al clasificar el desarrollo humano por etapas (sensor

motriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el estadio sensorio motriz —desde el nacimiento a los dos años—, el niño se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma símbolos de estos objetos. El periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas. La etapa de las operaciones concretas, de los siete a los doce años, cuando el niño sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones. El niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre que lo haga con símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades. La etapa operacional formal, De los doce a los quince años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), si es que alcanza esta etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y operará lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.

Permite a los adultos fijar la atención en cada una de ellas para que se tenga en cuenta sus características, se comprenda los comportamientos y se orienten las acciones convenientes para lograr un buen desarrolloColoca al hombre como un ser que evoluciona, adquiere experiencias y va avanzando en el desarrollo del conocimiento, alejando la idea del común que dice, que “el hombre nace aprendido y se adapta” al contextoSu estudio como aporte a la sicología infantil, permite al maestro acompañar al niño en su desarrollo intelectual, dejando este de ser tratado como un simple embudo, para convertirlo en un ser humano con habilidades, destrezas y también limitaciones, buscando la adquisición de aprendizaje continuo y dosificado y ser comprendido ante sus propias dificultades.Se hace del aprendizaje del niño, un proceso fundamentado y legitimado de la enseñanza por parte del maestro, teniendo en cuenta los periodos del desarrollo por los cuales va pasando aquel y para hacer de las actividades docente una acción que busque tener en cuenta las diferencias individuales, respetando el ritmo de aprendizaje de cada quien.

Freud, Sigmund

(1856-1939), Médico y neurólogo austriaco, fundador

Cuando apenas tenía tres años, su familia, huyendo de los disturbios antisemitas que entonces se producían en Freiberg, se trasladó a Leipzig. Poco tiempo después, la familia se instaló en Viena, donde Freud residió la mayor parte de su vida.Aunque su ambición desde niño había sido dedicarse al

del psicoanálisis.Freud nació en Freiberg (actual Príbor, República Checa), el 6 de mayo de 1856 y se educó en la Universidad de Viena

ejercicio del derecho, Freud se decidió a estudiar medicina justo antes de entrar en la Universidad de Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones científicas del poeta alemán Goethe, sintió un vehemente deseo de estudiar ciencias naturales y de resolver alguno de los retos que en aquel momento afrontaban los investigadores de su tiempo.Ya durante el tercer curso, Freud comenzó a investigar sobre el sistema nervioso central de los invertebrados, en el laboratorio de fisiología que dirigía el médico alemán Ernest Wilhelm Von Brücke. Estas investigaciones neurológicas fueron tan absorbentes que Freud descuidó sus obligaciones académicas, permaneciendo en la facultad tres años más de lo habitual antes de obtener su licenciatura en Medicina. En estos años, desarrolló también la teoría de la transferencia, proceso por el que las actitudes emocionales, establecidas originalmente hacia las figuras de los padres durante la infancia, son transferidas en la vida adulta a otros personajes (maestros, autoridades, jefes, el propio psicoanalista, etc... El final de este periodo viene marcado por la aparición de su obra más importante, La interpretación de los sueños (1900 primera edición, que posteriormente el mismo Freud ampliaría). En ella analiza (además de algunos sueños de sus pacientes, amigos, hijos, e incluso de personajes famosos) muchos de sus propios sueños, registrados durante tres años de autoanálisis iniciados en 1897. Este trabajo expone todos los conceptos fundamentales en que se asientan la teoría y la técnica psicoanalítica.

La principal contribución de Freud fue la creación de un enfoque radicalmente nuevo en la comprensión de la personalidad humana, al demostrar la existencia y poder de lo inconsciente. Además, fundó una nueva disciplina médica y formuló procedimientos terapéuticos básicos que, más o menos modificados aún se aplican, en el tratamiento mediante psicoterapia de las neurosis (y, parcialmente, de las psicosis. Aunque nunca conoció en vida un reconocimiento unánime, y ha sido a menudo cuestionado desde entonces, Freud es indudablemente uno de los grandes pensadores del mundo contemporáneo. conocido como el padre del psicoanálisis

Juan bautista de la Salle

1651 1684Fue un sacerdote francés. Fue declarado patrono universal.

Fue pionero en la formación de escuelas normales escuelas especiales para jóvenes con condenas judiciales, escuelas técnicas y escuelas segundarias para lenguas modernas letras y ciencias.Crea escuelas para jóvenes de la calle , crea en ellos hábitos y reglamente para acostarse, para la oración y para las comidaRevoluciono la pedagogía francesa con innovaciones como las lecciones impartidas no individual sino en clase Consagro su vida a la formación de maestros destinados

a la educación de hijos de artesanos y de niños pobres de la épocaEscribió obras escolares y espirituales, destacándose la guía de las escuelas cristianas donde recogió su propia experiencia pedagógica

Erasmo de Rotterdam

Nació en Holanda 1467 falleció en 1536

Fue el más grande humanista del renacimiento y el escritor más elegante y agudo de su tiempo. Su doctrina dio origen al movimiento Eratsmita.Su ideal fue ético reforma gradual y pacífica de la iglesia y la sociedad civil hasta conseguir una sociedad humanizada, donde el hombre pudiera desarrollarse al máximo.Dijo que la iglesia impedía pensar libremente, se enfurecía al ver la “disciplina” que se aplicaba con los niños. Castigo físico.Siempre critico la universidad y la tildo de anticuadas.Se dedico a estudiar los libros de las civilizaciones más antiguas y trato de modernizarlos para que se pudieran aplicar y entender. Escribió la obra de Pueris Statim Ac liberaliter instituendis ( sobre la enseñanza firme pero amable de los niños)

Ovidio Decroly

Médico y psicólogo nacido en Belga el 23 de junio de 1871. Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana.

Postulo que no hay diferencias cualitativas entre los niños normales y anormales.Su pedagogía asigna gran valor a la herencia y al medio ambienteCreo los centros de interés.

"La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela".A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio DecrolyLos principios básicos del Método Decroly son:

"Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.

 El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días.

La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.

Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del

educando.

Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc.) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad.

Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.

La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo.

Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.

Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.

Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en: de alimentarse, defenderse ante las inclemencias externas, defenderse contra los peligros y enemigos necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente

ETAPAS DEL MÉTODO

El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico.Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:La observación ,la asociación(tiempo y espacio) y la expresión concreta y abstracta(asociación imaginación)El método propone la enseñanza de la lectura ideo visual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.

En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil

en el trato y el trabajo con los niños.

El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.

Célestin Freinet.

Pedagogo francés, 1886 C. Freinet fue, antes que nada, un maestro de pueblo.

Creo una escuela diferente, Freinet empezó por hacer diferente su escuela; no partió, pues, de una gran teorización pedagógica, sino del intento de dar respuestas prácticas válidas a los múltiples problemas que su actividad cotidiana planteaba.

Propone una pedagogía basada en el niño, en sus posibilidades, necesidades y deseos.

Introdujo el método natural de aprendizaje, método que permitiese al niño aprender en la escuela como aprendía en la vida. Esto es, el método del tanteo experimental, de las aproximaciones sucesivas y del ensayo y error.

Para lograr este objetivo, utiliza las denominadas técnicas Freinet.

Plantea el principio de trabajo como equivalente a la cultura, emanadas de la actividad laboriosa del niño. Es el trabajo juego en que se combina el movimiento del cuerpo y la inteligencia. Esto es lo que hace que la pedagogía Freinet esté cargada de estrategias, de técnicas, de recursos, esto es lo que hace, en definitiva, que la de Freinet sea la pedagogía realista y práctica, la pedagogía de un maestro de la base.La estructura de la clase consta de asamblea, cooperativa, planes de trabajo, publicaciones, biblioteca de trabajo y talleres. 

Ideo la ficha documental, que es fuente de un fichero celebre y de una biblioteca de trabajo, en la actualidad se utiliza en las bibliotecas ya que es un método muy práctico.

Freire, Paulo

(1921-1997), educador brasileño nacido en Recife. Se graduó como

Reducido a su expresión más simple, el sistema de Freire se basa en un proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante, en asumir que los enseñantes deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje. El famoso ejemplo que él mismo propone es la frase “Eva vio una uva”, que cualquier estudiante puede leer. Según Freire, el estudiante necesita, para conocer el sentido real de lo que lee, situar a Eva en su contexto social,

abogado, pero pronto se dedicó por completo a la educación,

descubrir quién produjo la uva y quién pudo beneficiarse de este trabajo.

Entre sus obras, traducidas a muchos idiomas, destacan La educación como práctica de la libertad (1967) y Acción cultural para la libertad (1970).

Pestalozzi, Johann Heinrich

(1746-1827), reformador de la educación suizo, cuyas teorías establecieron los cimientos para la moderna educación elemental.Pestalozzi nació en Zurich, de Pestalozzi (1912).

Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en los sistemas de la escuela elemental del mundo occidental, particularmente en el área de la formación de los profesores. Pestalozzi realizó enormes esfuerzos para hallar un método que fuera independiente del maestro, y tuviera en sí mismo virtud suficiente para provocar el desarrollo de lasfacultades del niño.

Su método está basado en la intuición. Fue el primer pedagogo que trató de entender la educación como un proceso de autoformación; todo saber surge de la íntima experiencia del individuo.

Para Pestalozzi, la naturaleza humana significaba conocimiento y racionalidad, autonomía ética.

El fin de la educación no puede y no debe trascender el espíritu del educando, ni consiste en un determinado contenido impuesto desde el exterior. Por lo tanto, la educación tiene como tarea el desarrollo armónico de las facultades y el dominio del espíritu sobre la animalidad.

Prefería comenzar la educación de los niños ejercitando la atención, la observación y la memoria, y cimentar estas actividades, antes de pasar a juzgar y razonar. Consideró el amor como principio esencial de la educación y expuso que la mejor educadora es la madre.

Pero su innegable labor de eximio educador lo destacan por su grandeza, y supo resolver esos escollos en el acto mismo de educar

Entre sus últimos escritos están Cómo enseña Gertrudis a sus hijos (1801), un tratado educativo con forma epistolar, y la autobiográfica La canción de Swan (1826). Gran parte de los trabajos de Pestalozzi aparecieron recopilados en Colección de escritos educativos

Juan Jacobo Rousseau

Nació en Francia 1712 1778Filosofo de la educación

La propuesta pedagógicaTiene un interés no solo en lo pedagógico sino también en lo político.Enuncio las bases para la dialéctica entre pedagogía y política entendida como un proceso integradorEl instrumento esencial de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir la naturaleza y humanidadY la familia como elemento central de la propuesta viéndola como un reflejo del estado.la función social de la educación:la reforma de la educaciones la que posibilitaría una reforma del sistema político y socialla educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el estadola educación no solo cambiaria a las personas particulares sino también a toda la sociedad se trata de educar al ciudadano para que este conforme una nueva sociedaddesempeño del docente:Ser maestro significa poner en marcha un proceso de humanización donde el preceptor induce una petición y una exigencia hacia su alumno.El alumno aprende a hacerse hombre en el contacto con su maestro y por lo tanto el maestro es un modelo a seguir.Concepto de alumno: concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano, el niño es un ser inocente y bueno por naturaleza.Critico radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso u cambio radical en la relación pedagógica.La importancia dada al valor de la libertad en este autor se observa en el concepto de “contrato” en un contrato se encuentra presencia el factor de libertad y autoridad esta última es una cosa necesaria y significa ser amado y respetado por el alumno y la libertad es la autonomía de las personas es bastarse a sí mismos.

JOHN LOCKE

1632 1704Filosofo ingles, medico

La instrucción debe ser divertida y basarse en el juego, la enseñanza debe ser válida sucinta y dirigirse a los sentidos brindándole un conocimiento directo de los objetos.Cuando un niño manifieste el deseo de leer se le ofrecerá un libro de preferencia fabulas con muchas ilustraciones y grabados.Cuando lea bien se le enseñara a escribir, es importante adquirir una letra legible basada en un manejo de pluma y aprender a dibujar.Enfatizo en el aprendizaje de la lengua materna, basado en el lenguaje vivo.El niño siempre es sensible a la aprobación de aquellos que respeta y ama. Esto lleva a alabarlo en presencia de los demás y a corregirlo solo.Cada niño es un ser único debe ser tomado con sus cualidades y defectos.

Los hombres son buenos, malos, útiles e inútiles según haya sido su educación, el educador debe propiciar una progresiva y libre expansión del espíritu a la vez que forma la inteligencia y el carácter con el fin de constituir la personalidad. Solo así el arte de pensar será el arte de vivir.

Federico Herbart

1776 1841 Concebía la educación como un conjunto riguroso y trasmisible de valores. La educación debe buscar la libertad interna, la perfección, la benevolencia (simpatía y buena voluntad), la justicia y la equidad su fin más elevado es la moralidad a fuerza del carácter.El saber solo dirige la voluntad cuando se estimula el espíritu del niño, es decir cuando se despierta un interés, la instrucción tiene como fin despertar un interés múltiple dirigido a los diferentes sectores del conocimiento. La instrucción debe ser clara, permitir la asociación y presentar un sistema y un método que permita ordenar los pensamientos. La forma de la instrucción será de acuerdo a las necesidades: expositiva, analítica o sintética.

John Dewey

Nació en 1859 y murió 1952 Es uno e os grandes exponentes del pragmatismo y el empirismo lógico

En sus trabajos y escrito dedico especial atención al juego, el cual lo consideraba sustituto en el niño del trabajo en los adultosEl maestro es solo un amigo que sirve de guía y el niño aprende obrando, haciendo sus propios proyectos, eligiendo los medios.Propone el uso de objetos reales más que simbólicos y recomienda dar al niño experiencias que les permitan solucionar problemas, propone actividades que ejerciten los grandes músculos, con periodos largos de juego libre y con materiales de gran tamaño.Los procesos educativos del niño, tuvieran como base la necesidad social de su entorno, siempre busco propiciar la conectividad entre el saber y el hacer. Es decir que los saberes adquiridos por los alumnos tengan un fin social y practico.

René Descartes

31 de marzo de 1596 – Estocolmo, 11 de febrero de 1650) fue un filósofo, matemático y científico francés. Es considerado como el Pionero de la Filosofía Moderna

Aspiraba a transformar a la filosofía en una ciencia con el rigor y la claridad de las matemáticas.Se da cuenta que la única manera de evitar el error es centrarse en cómo llegar al conocimiento, y construye una filosofía centrada en el método.La principal pregunta que se hace descartes es ¿cómos e hace para llegar a la verdad libre de toda duda?Por lo tanto transforma la duda en un método.

Lo que verdaderamente existe es el pensamiento “ pienso luego existo”

Ellen (Sundsholm, 11 de

Key mantuvo esa maternidad crucial para la sociedad y para el gobierno, que se trataba de que los esposos

Karolina Sofia Key

diciembre de 1849 – Estocolmo, 25 de abril de 1926) fue una escritora y feminista sueca con mucha experiencia en los campos de la vida familiar, ética y educación

debían brindar apoyo a las madres y a sus niños.

Estas ideas fueron el germen del apoyo del Estado a los niños, que posteriormente influirían en la legislación social de muchos países.

Para ella, lo más importante es la vida del niño, que está por encima de la familia, de la sociedad y del Estado. Esto exige que se le conceda la mayor libertad en la educación, siguiendo las leyes de la naturaleza, y observando el desarrollo personal del niño. Los padres y la escuela ahogan la individualidad de éste y hay que ir contra ellos para libertarlo de todas sus amarras. Ellen Key sigue las ideas de Rousseau, remozadas con las de Nietzsche y Spencer, y su obra tiene un valor más polémico que constructivo. Pionera de la nueva educación, creía en la bondad natural del niño. Se opuso al autoritarismo y defendió la coeducación. Luchó también por la educación de las mujeres

Georg kerschensteiner

Pedagogo alemán 1854 1934

El principio del cual parte es la individualidad, cada uno de nosotros de acuerdo como lo que es, con la cultura a la cual pertenece experimenta por cuenta propia, en el curso de su desarrollo, una gama de valores adecuados a los bienes culturales y a las personas de dicha comunidad.

La educación debe ser total, garantizar la confianza del alumno, ser objetiva, permitir la actividad individual y la libertad manteniendo la autoridad del maestro. La escuela debe estar organizada como una comunidad de trabajo, donde maestros y alumnos están unidos para realizar una obra común. Por esto la instrucción nunca esta separa de la educación, el maestro es siempre un educador que forma el alumno para que no pierda de vista el interés de la comunidad.

Edouard Claparede

(24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza – 29 de septiembre de 1940 en Ginebra)

Fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo.Claparède defendía una educación activa de los niños, animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ahí empezar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La educación debía preparar para la vida.

David Ausubel

BiografíaNació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, murió

Él originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. Ausubel propone su teoría del aprendizaje significativo, en 1973.La teoría de Ausubel toma como elemento esencial, la instrucción. Para Ausubel el aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material

en el 2008 significativo. Le da especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.

El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo.

La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando.

El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo. Para que se produzca este aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:

Potencialidad significativa: Esto se refiere a:

Lógica: La significatividad lógica se refiere a la secuencia lógica de los procesos y a la coherencia en la estructura interna del material.

Psicológica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas.

Disposición positiva

Afectiva: Disposición subjetiva para el aprendizaje.

Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos

relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

La nueva información al ser relacionada con la anterior,es guardada en la memoria a largo plazo.

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante

Vigostky 1896 1934 Vygotsky tiene similitudes y diferencias con Piaget.Ambos mantienen la concepción constructivista del aprendizaje. Pero Vygotsky se diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la cultura. Para Vygostsky es

esencial la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.El psiquismo y la conducta intelectual adulta son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto, y esto no es un proceso unilateral, sino dialéctico.Mediadores:Las Herramientas: elementos materiales.

Los signos: No son materiales. Actúan sobre los individuos y su interacción con el entorno. Por ejemplo: el lenguaje oral.

El mundo de la cultura aporta las herramientas y los signos y es el que da sentido a la enseñanza y al aprendizaje.El aprendizaje es el proceso de internalización de la cultura, y en cada individuo da significado a lo que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a la vez, incorpora nuevas significaciones. La internalización se produce a través de una actividad que implica la reconstrucción y resignificación del universo cultural.Este es un proceso interactivo, en el que la acción parte del sujeto, pero a la vez, está determinada por el mundo exterior.Vygotsky logra equilibrar las posiciones del sujeto y el objeto.El nivel de desarrollo alcanzado no es un punto estable, sino un amplio y flexible intervalo.El Área de desarrollo potencial o Zona de desarrollo próximo.Vygotsky afirma que el aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, y estimula procesos internos. El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. El aprendizaje sería una condición previa al proceso de desarrollo.

La Psicología Genético-Dialéctica considera que existe una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Recorrer esta distancia necesita de la acción docente y constituye aprendizaje. Esta concepción concede importancia fundamental al lenguaje, puesto que la palabra es el instrumento más rico de transmisión social.La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas. Quienes rodean al niño, constituyen agentes de desarrollo, que guían, planifican, encauzan, las conductas del niño.

Nivel de desarrollo potencial y Nivel de desarrollo actual

Nivel de desarrollo potencial: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás.

Nivel de desarrollo actual: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin la ayuda de otras personas.

El aprendizaje a través de la influencia es el factor fundamental de desarrollo.La enseñanza eficaz es la que a partir del nivel de desarrollo del alumno, lo hace progresar para ampliar y generar nuevas zonas de desarrollo próximo.