“CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA, INNOVACIÓN Y COMPROMISO: LOS RETOS DEL MAESTRO DE

HOY”

JAIME ALVAREZ LLANOS

I ENCUENTRO DEPARTAMENTAL LAS CIENCIAS SOCIALES Y CONSTRUCCIÓN DE

CIUDADANÍA

“La responsabilidad que recae sobre nosotros, los educadores, es cada día mayor, si se tiene en cuenta que en los nuevos tiempos de incertidumbre, escepticismo, desesperanza y desasosiego, la juventud requiere de verdaderos intelectuales y artistas que combinen su talento con su vocación, hasta convertir la labor docente en una constante búsqueda de alternativas formativas. Es por eso que estamos asumiendo con entusiasmo, optimismo y creatividad, los retos de una educación cada día más compleja, heterogénea y exigente”.

JAIME ALVAREZ LLANOS

TEORIA PRINCIPIO BASICO ALGUNOS EXPONENTES

GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS

PEDAGOGÍA ACTIVA

CONSTRUC-TIVISMO

ENSEÑANZA PROBLÉMICA

“APRENDER CONSTRUYENDO

EL CONOCIMIENTO”

“APRENDER INVESTIGANDO”

“APRENDER HACIENDO”

MARIA MONTESSORIJOHN DEWEY

MIHAIL MAJMUTOVALEXANDER KANMISKI

MARTA MARTINEZ LLANTADA

NESTOR BRAVO SALINASCARLOS MEDINA GALLEGO

ENMANUEL KANTJEAN PIAGET

GEORGE KELLYJOSEPH NOVACK

TEORIA PRINCIPIO BASICO ALGUNOS EXPONENTES

GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS

PEDAGOGÍA DE LA

LIBERACIÓN

“ENSEÑAR CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICOEN FUNCIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD ”

ALEXANDER MAKARENKO CÉLESTIN FREINET

PAULO FREIRE Y DISCÍPULOS DE VIGOTSKY

EDUCACIÓN PERSONA-

LIZADA

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

“APRENDER DESARROLLÁNDOSE

COMO PERSONA”

“APRENDER ESTRUCTURANDO

MENTAL Y METODOLOGICAMENTE

EL SABER”

PIERRE FAURÉCALOS VASCO

JOSE CARLOS JARAMILLO

MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER

JULIAN DE ZUBIRÍA SAMPER

EDUCACIÓNPERSONA-

LIZADA

sondeo oral, puesta en común de vivencias (etc.), mapa conceptual, árbol de problemas, Talleres, etc...

Exposición problémica, la búsqueda parcial , conversación heurística y el método investigativo

Fomento dimensiones de persona: Individual, sociable, Trascendente, autónomo, libre ,activo y creativo

Guía de trabajo, bibliobanco, puesta en común, selección de temas, autoevaluación, clase comunitaria y talleres

FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICATEORIA PEDAGÓGICA

FUNDAMENTO ACCIONES DIDÁCTICAS

Dimensión de la investigación científica = problematización activa, colectiva y constructivista del conocimiento

experiencias de auto construcción del conocimiento representaciones de lo real a partir del conocimiento previo y el nuevo

ENSEÑANZA

PROBLÉ-MICA

CONSTRU-CTIVISMO

Eventos pedagógicos basados el mentefacto como representación estructurada de las relaciones explicativas de cada saber

Lecturas colectivas críticas, análisis del discurso, interpretación de fuentes, debates, Salidas de campo y proyectos de investigación.

Desarrollo de tres dimensiones del niño a través del razonamiento , la investigación y la elaboración de mentefactos nocionales, conceptuales o categoríales

FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA

TEORIA PEDAGÓGICA

FUNDAMENTO ACCIONES DIDÁCTICAS

PEDAGOGÍA CONCEP-

TUAL

PEDAGO-GÍA

DE LA LIBE-

RACIÓN

Formación integral del estudiante enfatizando en la concientización de su realidad social en función del desarrollo de una convicción y una actitud sensible y comprometida con la justicia social.

sobre el qué enseñar y cómo hacerlo, sobre los procesos de gestión y evaluación, sobre su proceso de formación, es decir, promover al maestro como un profesional de la formación con una tarea social y cultural".[1]

[1] AMAYA R., Gladys. La Formación Permanente de Docente: Un Proyecto que Debemos Pensar en Construir. En: Educación y Cultura; Nª 42, FECODE. Santafé de Bogotá, D.C. - Colombia, Noviembre de 1996. Página 15.

EL CONCEPTO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS MAESTROS EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA

DINÁMICA

"La formación permanente debe plantear como elemento básico la consolidación y fortalecimiento de la autonomía de los maestros, entendida como la capacidad de decidir sobre su práctica,

sentimos desánimos e impotencia y por esto la profesión de maestro -en el más amplio sentido del noble término, en el más humilde también- es la tarea más sujeta a quiebras psicológicas, a depresiones, a fatiga acompañada por la sensación de sufrir abandono en una sociedad exigente pero desorientada."[1]

[1] SAVATER, Fernando, El Valor de Educar, Córcega - Barcelona. Editorial. Ariel, S. A. 1997. Página 19.

LA DIMENSIÓN DEL MAESTRO COMO PROFESIÓN ABIERTA AL CRECIMIENTO PERSONAL A TRAVÉS DEL RIESGO A LA

INNOVACIÓN

“La educación es valiosa y valida, pero que también es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedo y recelos,

pero que nunca se domina más que por el ejercicio mismo de cada día, que tanto debe en los casos más afortunados a la intuición.”[1]

[1] SAVATER, Fernándo., El valor de educar. Barcelona, Editorial Ariel, 1997. Página 111.

EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE HACIA EL APRENDIZAJE A PARTIR DE SU

VOCACION DOCENTE

“Es el momento de recordar que la pedagogía tiene mucho más de arte que de ciencia, es decir que admite consejos y técnicas,

FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICA

LENGUAJE DOCENTE ABIERTO (cordial, amable, agradable, cariñoso, conjugando en primera persona del plural, con buen humor)

REFERENCIA DIRECTA AL ESTUDIANTE (por su nombre, utilizando siempre expresiones como: con mucho gusto, gracias, por favor sí es tan amable, muy bien, adelante, si como no, etc.)

REGLAMENTACION BÁSICA PREVIA Y CONCERTADA

FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICA

ADAPTACIÓN A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS

PASAR DE LA TRIADA EXPOSITIVA: PREGUNTA- ESQUEMA-EJEMPLO

A LA TRIADA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL: PARTICIPACIÓN-INVESTIGACION-SOCIALIZACION

FUENTES ACADÉMICAS PARA INNOVAR DISEÑANDO NUEVAS ESTRATEGIAS

DIDACTICAS

EVENTOS ACADÉMICOS GENERALES, GENEROSDELA COMUNICACIÓN y ACTIVIDADES LÚDICAS:

Congresos, Seminarios, Simposios, Encuentros, Coloquios, Ruedas de Prensa, Paneles, Concursos, Tertulias, etc.

REPRODUCCIÓN DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Y/O DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y GEOGRÁFICO:

- Observación directa de fenómenos geográficos, Balances bibliográficos

- Diseño cartográfico, Salidas de Campo, Estudios de caso etc.

- Apreciación de fuentes históricas primarias (documentos, monumentos, memoria oral, interpretación de fuentes secundarias, análisis comparativo, extrapolación, interpolación, síntesis histórica, observación diacrónica y sincrónica.

HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de diferentes teorías pedagógicas, para diseñar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y permiten alcanzar diversos propósitos formativos

III - PLENARIAS DE SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

II – PROCESAMIENTO DEL CONOCIMIENTO

I – INDUCCIÓN DIALÓGICA

ESTRUCTURA METODOLOGICA GENERAL DE LA PROPUESTA (FASES MODULARES DEL EVENTO PEDAGÓGICO)

5. TALLER DE REDACCIÓN Y SÍNTESIS HISTÓRICA

6. VIDEO TALLER DE SÍNTESIS HISTORICA

3. SEMINARIO TALLER DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA

7 . VIDEO FORO DE ANALISIS HISTORIOGRÁFICO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE EDUCACION SUPERIOR

4. TERTULIA HISTORIOGRÁFICA

2. SEMINARIO – TALLER DE ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS GEOECONOMICOS

1. PUESTA EN COMÚN DIRIGIDA DE CONFLICTOS GEOPOLÍTICOS

8. TALLER INVESTIGATIVO DE CARTOGRAFÍA TEMÁTICA

13. PUESTA EN COMUN DE MENTEFACTOS HISTÓRICOS

14. PUESTA EN COMUN DE MAPAS CONCEPTUALES

15. PUESTA EN COMUN DE ARBOL DE PROBLEMAS HISTORICOS

16. FESTIVAL DE SOCIODRAMAS HISTORICOS

9. RUEDA DE PRENSA PEDAGÓGICA

10. TALLER CONCURSO DE LOCALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN GEOGRÁFICA

11. MINI-NOTICIERO HISTÓRICO

12. TRABAJO DE CAMPO DE VALORACIÓN FISIOGRÁFICA, GEOECONÓMICA Y GEOAMBIENTAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE EDUCACION BÁSICA

17. EXPO-AMÉRICA

TERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR

DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales

“Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.

MAESTRO

ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social, dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante.

EDUCADOR

ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora, como responsable del evento pedagógico.

PROFESOR

ROL PROFESIONAL: Según la formación, experiencia y/o vocación

DOCENTE

• Maneja la incertidumbre

•Es responsable de todos los resultados del aprendizaje

•Tiene alta autoestima

•Enseña a aprender

•Está dispuesto aprender

•Es capaz de comunicar

•Puede resolver conflictos

•Es un apasionado por el conocimiento

•Enseña a vivir juntos

HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de diferentes teorías pedagógicas, para diseñar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y permiten alcanzar diversos propósitos formativos

“

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Jaime Álvarez Llanos Magister en historia de U. Nacional

TERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR

DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales

“Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.

MAESTRO

ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social, dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante.

EDUCADOR

ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora, como responsable del evento pedagógico.

PROFESOR

ROL PROFESIONAL: Según la formación, experiencia y/o vocación

DOCENTE