Cuarto Semestre Bachillerato Plan...

Cuarto Semestre Bachillerato Plan 2006

... DIRECC10N GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

~ ~~ DGEP

DIRECTORIO

Dr. Vlctor Antonio Corrales Burgueño

Rector

DR. José Alfredo Leal Orduño Secretario General

LAE y MA Manuel de Jesús Lara Salazar Secretario de Administración y Finanzas

Q.F.B. Ofelia Loaiza Flores Director de Servicios Escolares

Dr. Armando Flórez Arco Director de DGEP

Orientación Educativa

Cuarto Semestre

Bachillerato Plan 2006

Guía de ejercicios para el alumno

Colaboradores: Giovanna Medina Dorado

Rocío Medina Dorado Minelli Carolina Rodríguez Lares

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA ENE

Orientación Educativa IV Norma Angélica Á vi/a Álvarez.

Colaboradores:

Minelli Carolina Rodríguez Lares

Rocío Medina Dorado

Giovanna Medina Dorado

Primera Edición: enero de 2009

Diseño de portada:

Leticia Sánchez Lara

Elaboración de Cómics

Giovanna Medina Dorado

Rocío Medina Dorado

Cuidado de la edición

Norma Angélica A vil a Atvarez

EDICIÓN CON FINESACADÉMICOS, NO LUCRATIVOS.

Hecho en Culiacán, Sin., México.

Printed in Cu/iacan, Sin., Mexico.

Agradecimiento a:

A todos y cada uno de los integrantes de la DGEP, por permitirme ser parte de un equipo de trabtijo que impulsa acciones para la mo/ora y calidad del bachillerato y del cual me siento orgullosa de pertenecer.

Especialmente al Dr. Armando Florez Arco} por sus aportaciones y comentarios acertados para la mo/ora de los libros

de textos de orientación educativa.

Gracias a su apqyo hemos logrado implementar, en estos últimos tres años} dos programas centrales para el bachillerato universitario:

Programa Integral de Prevención de Adicciones y la Muestra Proftsiogréifica: Ing. Arnoldo Valle Lryva.

Al equipo de colaboradoras que siempre me acompañan en la aventura de contribuir en la elaboración de los libros para la orientación

educativa del plan de estudios 2006: Minell~ Rocío y Giovanna.

A los orientadores educativos que siempre están dispuestos a apqyar cada una de las acciones y actividades para fortalecer la orientación

educativa en el bachillerato universitario.

A los jóvenes} estudiantes del nivel superior y de bachillerato que de manera entusiasta se integran en los programas mencionados

anteriormente y que hacen posible su implementación en las escuelas.

A todos ello~ gracias.

Contenido

Presentación. 9

Ejercicio 1. La adolescencia y mi futuro profesional. ------------ 14

Ejercicio 2. ¿Estudiar? ¿Para qué?-----------------

Ejercicio 3. La profesión. --------------------- 15 Ejercicio 4. Etapas del desarrollo de las preferencias profesionales. 19

Ejercicio 5. Factores externos de la elección profesional. 22

Ejercicio 6. Factores internos de la elección profesional. 24

Ejercicio 7. Intereses y habilidades vocacionales. 30

Ejercicio 8. El desarrollo de habilidades sociales. 46

Ejercicio 9. El modelo de toma de decisión. 70

Ejercicio 1 O. Orientaciones sobre la toma de decisión. 77

Ejercicio 11 •. La carrera profesional. 81

Ejercicio 12. La fase especializada y la carrera profesional. 83

Ejercicio 13. El proyecto de vida profesional. 88

Ejercicio 14.Decidiendo. 99

Presentación

e-n este cuarto semestre a través de la asignatura de orientación educa~tiva tendrás la oportunidad de conocer y aplicar las habilidades cognitivas enfocadas a la elección de fase especializada y elección de carrera profesional, así como los elementos que se incorporan al conocimiento de tus fortalezas y debilidades, aptitudes e intereses con el propósito que desarrolles competencias que te permitan actuar autónomamente, comprender el contexto en que actúas, decidir, crear y ejecutar tus proyectos personales, defender y afirmar tu estilo de vida, ubicando en ello la elección de la carrera y con ello, tu proyecto de vida profesional.

Sin duda alguna la elección de la carrera se convierte en una de las decisiones más complejas que el ser humano enfrenta en el recorrido de su existir sobre todo por la edad, ya que generalmente se realiza al final de la adolescencia. Etapa de la vida donde se concluye la preparatoria y se selecciona una profesión, generalmente es así. De hecho, el presente texto didáctico es una invitación para que sea de esa manera y que la toma de decisión de una carrera profesional se convierta en una oportunidad de conocerte y en un proceso analítico y reflexivo que te permita tu crecimiento personal y el desarrollo de tus potencialidades.

Sin duda alguna, los jóvenes como tú, que se encuentran en una aula del bachillerato universitario han sorteado diversas situaciones para llegar al momento actual, seguirá siendo así, no tiene porque ser de otra manera, la vida son una serie de obstáculos que hay que vencer para triunfar y alcanzar las metas propuestas. Enfoca tu energía y acciona para que transites hacia el camino que quieras llegar. No permitas que tu vida sea un velero sin rumbo, ni dirección. Delinea un proyecto de vida donde la formación y preparación académica en una profesión tenga un espacio importante y trascendental en tu existir.

?~te. ~ /1~ Aud4 A~ Coordinadora Estatal de Orientación Educativa DGEP

La historia de Magdiel

e'sta es la historia de Magdiel y sus amigos Ana, Pablo y Lusiel, son t:;;i1 sus compañeros de grupo del 2-5, no son los más sobresalientes de las clases, pero pueden considerárseles como alumnos regulares. Cada uno de ellos tendrá que tomar una decisión para continuar con su proyecto de vida. Magdiel, es un chico de 16 anos, extrovertido, responsable, pero en algunas ocasiones suele ser impulsivo, lo cual ha afectado diversas esferas de su vida y ha dado como resultado una serie de conflictos personales. Actualmente se encuentra en un momento de confusión sobre sus gustos y aptitudes complicándosele la decisión de la elección de carrera. Magdiel, trabaja por las tardes en el abarrote de su tío para apoyar a su mamá en el aspecto económico. Vive con ella y su hermano menor, sus padres se separaron hace tiempo y su mamá trabaja para sostener a la familia y últimamente su madre tiene un problema de salud, el cual le preocupa demasiado.

Giovanna Medina Dorado Rocío Medina Dorado

Hola. soy Magdiel, eStUdio en una prepa de la UAS. voy a lnfcJar e¡ cuarta semeStre, al Jguat que tú, soy un adolescente y tengo dudas y conFUsrones en reracfón a qué Fase especlaUzada seleccionar. Así que te Invito a que me acompañes en la aventura de aprender a tomar decisjones en eSte semeStre a través de ta asignatUra de orrentación EdUcativa.

DGEP Norma Angélica Ávila Alvarez

Mis 161

tfl"'7/oy cumplo 16 años ¡quién diría! apenas ayer me sentía de 15, 1"'1' cuando cumplí 15 me sentía diferente, grande, orgulloso de mi mismo, simplemente me sentía el mejor. Los 15 años son la mejor etapa de tu vida. Un chico de 20 dirra ¿ 16 anos? ¡Estás joven! Durante mis 15 anos vivr el pasado y ahora que tengo 16 quiero vivir los quince ¿Qué pasa con el ser humano? me pregunto y la verdad no encuentro respuesta, nos aferramos al pasado, a lo que ya pasó, a las cosas que no tienen vuelta atrás y luego todo queda en nada y me viene la pregunta a mi mismo ¿Qué pasa conmigo? ¿Acaso no estoy conforme con mi vida, con mis sueños, con mis ilusiones? En ocasiones me siento raro, quisiera no existir ¿Por qué?, no sé, pero todo me molesta, quiero estar solo, de repente no pienso en nada. Un silencio absoluto me invade, me siento inútil y tengo ganas de gritar y de llorar y luego quisiera que pasara el tiempo rápidamente. [j Si supiera ¿Qué va a pasar mañana? ¿Qué profesión tendré? tal vez no harra lo que hoy hago, tratarra de cometer menos errores. Aún no comprendo bien las cosas, pero lo que sr sé es · que debo de vivir mis 16 años y terminar mi preparatoria y seleccionar una profesión u oficio. Mas no sé cuál.

Ole MaBdlel, hoYtenernost:area en equfpo y necesrtamos que vayas. es unttabajof(nal de Orientación Educatrva y recuerda que es Importante.

¿seguro que no vas andar con esos Plebes de la cuadra que sólo te hacen perder el tretnpo? JNo me engañes MaBdlel!

EStá bien, voy a d~arte Ir, pero si uego a saber que andas con esos muchachos ..•

1 Cfr. en http://www.poemasyreftexiones.com.

~ Ana. tienes razón. d~ame decirle a mi 'cio, para salir más temprano '1 poder ir a nacer el ttabaJo. LOs alcanzo en la blblfateea.

Tfo, necesfto que me des Chance para salir temprano, to que pasa es que tengo que terminar un 'trabajo de la escueta.

rrio! ctaro que es verdad, seguro que VO'I con rnls amigos de la prepa.

Al salir de su trabajo Magdiel se encuentra a un chavo de la colonia y en un tono de burla lo saluda.

Hola Ma!dleUto pues a dónde vas, ¿qué?, ya vas de tnatadlto con tUs amigos de la prepa, esos que se ra dan de sabelotOdo.

!Andate!, vente con nosotros, vamos a una fleSta. JNo seas apretador Van a Jr 1os cuates de la cuadra '1 ra morra que te guSta JCailecamau

rrú te lO pierdeS! Nos vemos.

voy a terminar un trabajo de una materJa.

1

Pues sí eStaría bien. JChate, me hUbiera gustado Ir con ustedes! Pero, necesito terminar un trabajo de la escuela Y 1e pedí permiso a mJ -tío para saUr más temprano.

Me.lor no. camal otra vez será, nos vemos más tarde.

\


Ejercicio 1 LA ADOLESCENCIA Y MI FUTURO PROFESIONAL.

~~r.,.¡,.,¡<!!ll~ el cuarto semestre del bachillerato en la máxima casa de estudios, centenaria institución de re

conocida trayectoria al servicio de la sociedad sinaloense. Tú como estudiante de preparatoria actualmente tienes dos caracterrsticas fundamentales.2

En primer lugar la edad. La adolescencia es una etapa trascendental en la vida de cada ser humano. Este es un momento crucial. Estás experimentando todavía algunos cambios en el cuerpo, en la conciencia. Te encuentras en una edad de transición en la búsqueda de una personalidad definida. Pero esta edad es a su vez compleja, ya que los cambios son frecuentemente rápidos y profundos. La segunda,3 consiste en estudiar la preparatoria, esto anadea la caracterrstica anterior de la edad, una nota importante: en este periodo tienes que tomar grandes decisiones (profesión, noviazgo, empleo, sexualidad) muchas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente tu vida posterior. Es en esta etapa que surgen las preguntas: ¿Qué hago yo con mi vida? ¿Qué hago yo después de terminar la preparatoria? ¿Qué haré el resto de mi vida? ¿A que actividad me dedico?. Estas pregunta&' pueden crearte inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden ser múltiples. Es como si te fueras acercando a una glorieta de donde parten muchos caminos y sólo puedes transitar por uno a la vez. Existen numerosas personas que habiendo podido conducir su vida por una autopista, la echaron a perder optando por un camino equivocado.

2. pslcologra.lagula2000.comlgenerallla-elecclón. 3. lbfdem. 4. lbldem.

Ejercicio 2 ¿ESTUDIAR? ¿PARA QUE?

_Ll lguna vez te has preguntado ¿Estudiar? ~Para qué? Las respuestas pueden ser diversas y en algunas ocasiones pueden contener un mayor grado de definición y certeza en las respuestas entre las tuyas y las de tus companeros del salón de clase. Si te encuentras entre la franja de aquellos que no han tenido la necesidad hasta el momento de preguntarte y responder las anteriores interrogantes, entonces considéralo como una oportunidad para iniciar un proceso de búsqueda personal e individual. Algunas consideracioness al respecto podrían ser las que a continuación se señalan:

1. Refuerza tu proyecto de vida. Te ayuda a decidir sobre el modelo de hombre o mujer que quieres ser y sobre el camino que quieres seguir en la vida. Te convierte en autor de tu propio proyecto personal.

2. El estudio te capacita para ejercer una profesión (científica, téc· nlca, artfstlca o artesanal, entre otras). El estudio te brinda mayores y mejores posibilidades de trabajo y de empleo. Te prepara para participar activamente en la vida social, esperando que colabores con tu profesión en la sociedad que te tocó vivir.

3. Desarrolla tus facultades intelectuales. Promueve el desarrollo de la memorización, la comprensión, la profundización y la capacidad de analizar. Te abre las puertas del saber científico, técnico y humanfstioo; despierta la inquietud por la búsqueda de la verdad y fomenta la creatividad, que es la función primordial de la inteligencia. El estudio te libera de la ignorancia.

4. Te ayuda a tener una visión crítica del mundo y del acontecer humano. Te capacita para la lectura y la interpretación objetiva y creativa de la realidad sociocultural. El estudio te libera de la conciencia ingenua y de que seas un "candidato" ideal de la manipulación ideológica.

s. Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.rnx.

DGEP

Te eStábamos esperando. que bueno que 1:u 1:Ío te dio chance para salir más temprano del trabaJo.

HaY Magdiel. Jte pasas! que bien que decidiSte venir con noSOttOs. Este trabaJo es Importante. no sóto para aprobar. sino para nueStra vida fUtUra. No te enredes. habrá más fieStas. Y Claro que es súper Importantísimo eS1:Udfar: yo quiero ser una excelente psicóloga.

Contesta lo que se te pide:

\.

Nonna Angélica Ávila Alvarez

IYa casi no venía, 'Pabtor. Los cuates de la cuadra me lnvJtat>an a una fieSta. Y ta neta dudé en venir, porque a veces me preguntO si vare la pena seguir eStudiando y d~ar pasar la oportunidad de diVertirme, Ya que también me mato trabajando. 'Pero también eStaba la palabra empeñada con mJ tÍo y tOdo eso de ta confianza. pero .....

________ __.!.____ J_

!Estudiar y eStudiar! ¿para qué?. yo no sé que me guSta y menos que voy a eStudiar. IYa mejor debería ponerme a trabaJar tOdo et día! A 10 mejor no puedo continuar una carrera profesional.

f

¿Con cuál de las anteriores consideraciones te identificas más? _______ _

¿Porqué? ________________________ ___

¿Qué otros aspectos o consideraciones se pueden integrar desde tu punto de vista que no estén incluidos en la anterior descripción? ______________ _

Madurares opcional 6

~ 1 primer día en la universidad nuestro profesor se presentó y nos pidió que prot::;;;íl curáramos llegar a conocer a alguien a quien no conociéramos hasta ese momento. Me puse de pie y miré a mi alrededor, cuando una mano me tocó suavemente el hombro. Me di la vuelta y me encontré con una viejita arrugada cuya sonrisa le alumbraba todo su ser. Hola, buen mozo. Me llamo Rose. Tengo ochenta y siete años. ¿Te puedo dar un abrazo? Me reí y le contesté con entusiasmo: ¡Claro que puede! Ella me dio un abrazo muy fuerte. ¿Por qué está usted en la Universidad a una edad tan temprana, tan inocente?, le pregunté. ¿Riéndose, contestó: 'Estoy aquí para encontrar un marido rico, casarme, tener unos dos hijos, y luego jubilarme y viajar': 'Se lo digo en serio', le dije. Quería saber qué le había motivado a ella a afrontar ese desafío a su edad. 'Siempre soñé con tener una educación universitaria y ahora la voy a tener!', me dijo. Nos hicimos amigos enseguida. Todos los días hablábamos sin parar. Me fascinaba escuchar a esta "máquina del tiempo". Ella compartía su sabiduría y experiencia conmigo. Durante ese año, Rose se hizo muy popular en la Universidad; hacía amistades a donde iba. Se lo estaba pasando de maravilla. Al terminar el semestre invitamos a Rose a hablar en nuestro club de fútbol. No olvidaré nunca lo que ella nos enseñó en esa oportunidad. Luego de ser presentada, subió al podio. Cuando comenzó a pronunciar el discurso que había preparado de antemano, se le cayeron al suelo las tarjetas donde tenía los apuntes. Frustrada y un poco avergonzada se inclinó sobre el micrófono y dijo: "No voy a poder volver a poner mi discurso en orden, así que permítanme simplemente decirles lo que sé". Mientras nos reíamos, ella se aclaró la garganta y comenzó: "No dejamos de jugar porque estamos viejos; nos ponemos viejos porque dejamos de jugar. Hay sólo dos secretos para mantenerse joven, ser feliz y triunfar. Tenemos que reir y encontrar el buen humor todos Jos días. Tenemos que tener un ideal. Cuando perdemos de vista nuestro ideal, comenzamos a morir. ¡Hay tantas personas caminando por ahí que están muertas y ni siquiera Jo saben! Hay una gran diferencia entre ponerse viejo y madurar. Si ustedes tienen diecinueve años y se quedan en la cama un año entero sin hacer nada productivo se convertirán en personas de veinte años. Si yo tengo ochenta y siete años y me quedo en la cama por un año sin hacer nada tendré ochenta y ocho años. Todos podemos envejecer. No se requiere talento ni habilidad para ello. Lo importante es que maduremos encontrando siempre la oportunidad en el cambio. No me arrepiento de nada. Los viejos generalmente no nos arrepentimos de Jo que hicimos, sino de Jo que no hicimos". Rose terminó sus estudios, poco después murió tranquilamente mientras dormía. Más de dos mil estudiantes universitarios asistieron a su funeral para rendir tributo a la maravillosa mujer que les enseñó con su ejemplo que nunca es demasiado tarde para llegar a ser todo lo que se puede ser. No olvides que: "envejecer es obligatorio; madurar es opcional. "

6. Cfr. en www.leonismoargentino.com.ar

DGEP

1Bueno pues!, haY que empezar tYa tienes pensado qué vamos hacer,Ana?

Es decir, Ana que tengo que inveStigar ¿qué carrera pY'Of'esfonal debO eStUdiar? JChate falta mucho para terminar ra prepa! tno creeS? 'Para que nos preocupamos desde ahorita.

Nonna Ángílica Ávila Alvarez

Es un trabaio de equipo, recuerda Mafdiel que la orientadora educativa de la escueta nos d~ó que realizáramos una inveStigación profesiográfica.

De ninguna manera, 'PablO. EstaMOS a tiempo de empezar a analizar y reflexionar sobre la prOfesión que cada uno de nosotroseteglrá.

Ejercicio 3 LA PROFESIÓN.

~legir una carrera7 puede ser, para algunos, una tarea difícil. Lo cierto ~es que requiere compromiso. Por un lado, compromiso con uno mismo porque implica pensar en lo que queremos hacer, en las actividades que nos gustan y por otra parte, el trabajo de conocer e informarse sobre las actividades que podemos realizar. Elegir una carreras compromete lo más íntimo de cada persona e implica conocer qué te gusta, cuáles son tus capacidades y habilidades. Competencias que se conjugan con la realización de una investigación profesiográfica que deberás emprender con mayor cuidado en el quinto semestre, lo cual demanda conocer las profesiones y los trabajos que existen y las posibilidades que se nos ofrecen. Estos dos aspectos, el personal, lo que quiero y el mundo exterior de las profesiones, además de las posibilidades reales de acceder a esa profesión, qué significa lo que puedo estudiar, se deben de unir en una decisión crucial de nuestra vida: la elección de una profesión determinada. Esto no siempre ha sido de esta manera. Antes de la Revolución Francesa la juventud no elegía su profesión. La profesión u oficio era un asunto hereditario, estaba condicionado por el estatus social y económico, es decir, el hijo varón del campesino sería también campesino; el hijo del artesano aprendería el oficio paterno; el del comerciante se dedicaría al comercio. Así, se transmitían por herencia las profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradición social y gremial. Antes del S. XVIII, el ejército, las nacientes industrias y la emigración ofrecían posibilidades de empleo para aquellos que no podían practicar el oficio de sus mayores o explotar las tierras heredadas. Las hijas solteras permanecían en el hogar paterno, desempeñaban servicios domésticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores de artesanos tenían la posibilidad de iniciar el aprendizaje en casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades económicas, debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades de trabajo y de progreso a capas cada vez más amplias de la población.

7 www.colegiohispanoamericano.edu.mx/formacion/alumnado/eleccion_carrera/index_elecion_ de carrera.htm.

B Ibídem.

DGEP Norma Ángélica Ávila Alvarez

¿Qué opinas al respecto? _____________________ _

¿Qué ventajas consideras que existen actualmente en comparación a las señaladas hace más de dos siglos? ----------------------

A pesar de que actualmente la decisión de seleccionar la carrera es un asunto personal e individual, generalmente9 se realiza:

./ Sin amplia información .

./ En un marco de incertidumbre .

./ Presionado por el tiempo .

./ Influido por opiniones diversas.

Lo anterior se puede complicar cuando aún no se llega a la madurez emocional, ni se sale plenamente de la crisis de la adolescencia. En tales condiciones resulta fácil confundirse y se está propenso para dejarse llevar por opiniones ajenas. El grueso de las decisiones queda sujeta a factores determinantes externos,1o tales como:

./ Oferta existente .

./ Capacidad económica .

./ Niveles académicos exigidos .

./ Orientación curricular de las carreras o planes de estudio .

./ Prestigio de las profesiones .

./ Moda de una profesión .

./ Posibilidad de empleo existente .

./ Remuneración e ingreso correspondiente .

./ Regímenes de trabajo perfilados para el ejercicio de las profesiones (ejercicio liberal, desempeño institucional, entre otros).

A partir de los aspectos enunciados anteriormente se reafirma la importancia de aprender a elegir, es por ello, que tienes la responsabilidad de realizar dicha elección11 de manera reflexiva, considerando que no sólo tiene que ver con un gusto superficial o complementario, sino con ciertas formas de vida. Por lo tanto, debes ubicar que no da lo mis-

9 Corrales Díaz Carlos en iteso.mx/carlosclpagina/documentos/carrera.htm 10 lbidem. 11 Cfr. en http://dgenp.unam.mx.

mo vivir de un trabajo profesional que nos gusta y que es gratificante, que lo contrario. La elección de la profesión tiene consecuencias muy concretas. Necesitas ser consciente de la gran relevancia de la siguiente pregunta¿ Cuál es mi proyecto de vida profesional? Esto significa preguntarte y decidir qué quieres ser y hacer socialmente. Requiere esfuerzo para responderla e implica una búsqueda personal; necesita un ejercicio de la capacidad humana para comprometerse y para establecer vrnculos bien reconocidos consigo mismo y con los demás.

S i estás cansado de llevar siempre la misma rutina 1fija tus matasl Traza las 1 rneas del horizonte que te gustaría alcanzar y lucha por llegar a ellas. Sé que

será difícil; pues hay obstáculos que te hacen caer; sin embargo, te puedes levantar y seguir adelante. Encontrarás tropiezos que te harán más fuerte para enfrentarte a la vida con valor. Podrás ver al sol frente a frente y sin temor a la oscuridad de la noche, que a veces te resulta fría y aterradora. Si deseas ser una de tantas personas que van por la vida, cual hoja al viento, no hagas nada, tan sólo déjate llevar, pero si el viento deja de soplar, en cualquier momento caerás. Tú tienes todo el potencial para realizar tus sueños anhelados y dirigir tu vida.

Elabora una conclusión al respecto:-----------------

12 Cfr. en www.leonismoargentino.oom.ar

DGEP Norma Ángílica Ávila Alvarez

El proceso de investigación profesiográfica inicia como ya se señaló en este cuarto semestre con la toma de decisión de la fase especializada y continúa en el quinto y sexto semestres de tu preparatoria, de hecho pudiéramos expresar que concluye hasta que cubres los requisitos de ingreso e inserción en la carrera profesional seleccionada. Y aun cuando pueda parecer o concebirse como un proceso largo, vale la pena realizarlo. Como parte de esta reflexión a continuación revisarás una breve explicación teórica de las etapas del desarrollo de las preferencias profesionales.

Ejercicio 4. ETAPA DEL DESARROLLO DE LAS PREFERENCIAS PROFESIONALES.

A a elección de una profesión u oficio13, es un ~ momento de gran importancia en el logro del desarrollo de la personalidad, por lo que el individuo debe primeramente pasar por un proceso de construcción de su subjetividad, que le permita tomar decisiones maduras, responsables y autodeterminadas. Primera etapa: Se produce la formación vocacional general: abarca las primeras edades y se dirige al desarrollo de inclinaciones y aptitudes en los niños, conocimientos y gustos que sirvan de base para acercarlos progresivamente a la formación de intereses profesionales en determinadas áreas del quehacer humano. Segunda Etapa: Consiste en el inicio de la preparación para la selección profesional: la Orientación Profesional se expresa en el trabajo dirigido al desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades especrficas, relacionadas con aquellas asignaturas o esferas de la actividad humana en las cuales el sujeto muestra marcadas inclinaciones y/o posibilidades en el orden intelectual para su ejecución. Tercera Etapa: Comienzo de la formación y desarrollo de intereses y habilidades profesionales: Esta etapa coincide con el ingreso del estudiante al centro de enseñanza profesional (media o superior) y tiene como objetivo esencial la formación y desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades profesionales que lo preparen para el desempeño exitoso de una determinada profesión. Cuarta Etapa: Los intereses, conocimientos y habilidades profesionales se consolidan en esta etapa. La misma se inicia en los años superiores de la formación profesional y su inicio será más temprano en los alumnos que alcancen un mayor nivel de independencia en la aplicación de los conocimientos y habilidades profesionales en la solución de los problemas de la práctica profesional.

13 Llerena Odalia en http://www.psicologia-online.com.

Comoellápiz14

t!!:! 1 niñito miraba al abuelo escribir una carta. En un t;;;il momento dado le preguntó: - ¿Abuelo, estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es por casualidad, una historia sobre mi?. El abuelo dejó de escribir, sonrió y le dijo al nieto: - Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las palabras, es el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando crezcas. El nieto miró el lápiz intrigado y no vio nada de especial en él y preguntó:-¿ Qué tiene de particular ese lápiz?. El abuelo le respondió: -Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si consigues mantenerlas durante tu vida, harán siempre de ti una persona con éxito. Primera cualidad: Puedes hacer grandes cosas, pero no olvides nunca que existe una mano amiga que gura tus pasos y que en momentos diffciles te puede ayudar (tus padres, un amigo), pero sobre todo habrá siempre alguien que te conducirá en dirección a tu crecimiento y esa persona eres tú. Segunda cualidad: De vez en cuando necesitas dejar lo que estás escribiendo y usar el sacapuntas. Eso hace que el lápiz sufra un poco. Por lo tanto, debes ser capaz de soportar algunos dolores, que te harán mejor persona. Tercera cualidad: El lápiz siempre permite que usemos una goma para borrar aquello que está mal. Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente algo malo, sino algo importante para mantenemos en el camino a nuestro proyecto de vida. Cuarta cualidad: Lo que realmente importa en el lápiz no es la madera ni su forma exterior, sino el grafito que hay dentro. Por lo tanto, cuida siempre de lo que sucede en tu interior. Quinta cualidad: Siempre deja una marca. De la misma manera, has de saber que todo lo que hagas en la vida, dejará trazos. Por eso intenta ser consciente de cada acción que realices en tu vida. Y recuerda siempre que tu forma de ser y de vivir será como el lápiz.

La elección vocacional y/o profesional, por tanto, es un proceso dinámico1s que se inicia en la infancia, se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la adultez. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales, a través de los que se va formando la identidad vocacional-ocupacional.

En la elección de la carrera profesional16 se clasifican dos grandes rubros que concentran diversos aspectos, tanto internos como externos. Lo cual implica por una parte explorar y conocer gustos, habilidades, aptitudes y por otra, conocer las carreras, actividades y oficios, ya que actualmente hay una variada y numerosa cantidad de profesiones.

14 Cfr. en http://www.leonismoargentino.com 15 http:/lwww.monografias.comltrabajos14/orienvocac/orienvocac.shtml 18 VNIW.colegiohispanoamericano.edu.mxlfonnacion/alumnado/eleccion_carrera/index_elecion_de_carrera.htm.

DGEP Nonna Angélica Ávila Alvarez

Ejercicio 5. FACTORES EXTERNOS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL.

A a elección de carrera11 es una de las decisiones más importante ~ que deberás tomar al término de tu bachillerato. Dicha elección se ve influida por diversas informaciones que recibes de distintos medios y fuentes como lo son, tus padres, familiares, compañeros, maestros, internet, entre otros. En algunas ocasiones, te puedes sentir desconcertado al recibir un tipo de información incompleta y en la mayorra de las ocasiones confundir tu toma de decisión en relación a la carrera profesional. Sucede lo contrario, cuando tienes mayor información y realizas de manera más completa tu análisis, esto te permitirá acertar y elegir adecuadamente tu profesión.

Entre los factores extemos1e se puede considerar a la familia, el entomo social, cultural y económico, académico, la influencia de los amigos y los propios del campo de las profesiones.

LEs por eso que entras-te a trabaJar con tu tío al abarrote?

tNo crees que eStás tomando una decisión muy apresurada? L'Por qué no Platicas con tu mamá primero o buscas al orientador de la escueta Y te Platicas tU problema? Seguro que te aYudará '1 apoYará.

CJ$tedes saben que mr mamá tJene un probtema de salud.

Sí, ta sitUación de mi casa es difÍCil y mi carnaUto eStá Chico. he pensado saUrme de la prepa Y hacer una carrera corta.

Familia: La familia1s ocupa un lugar especial, en su seno y bajo condiciones especiales de compromiso afectivo positivo o negativo crecen los seres humanos. Existen conductasque se reproducen en el seno familiar con respecto a la selección de la profesión por parte de los hijos, las cuales pueden estimular la toma de decisión o limitarla. La familia

17 hHp-Jiwww.monografias.comltrabajos33/eleccion-carreraleleccion-carrera.shtml 18 Sándra GómezAroe enwww.deaquisoy.wslcms/oontenf/view/128/84 19 Uerena ... OpciL

de acuerdo a la situación socioeconómica condiciona una forma de pensar, de sentir, de actuar y valorar. Conforme a cada situación, algunos podemos tener más posibilidades y otros menos. Este factor muchas veces es decisivo. De igual manera, dentro de ella se toman en cuenta otros aspectos como lo son los prejuicios que cada miembro de la familia tiene hacia determinada carrera; por ejemplo: para una persona "A", puede ser lo mejor, estudiar medicina, suena algo más respetable, ya que lo asocia con pacientes, clínicas, estudio y prestigio. Por otro lado, para la misma persona "A", lo peor que podría estudiar sería agronomía ya que lo relaciona con el campo, obreros, sol y poco dinero. Para la persona "8", lo óptimo sería estudiar agronomía ya que ayudaría al negocio familiar, estaría en su entorno y mejoraría la economía, de modo contrario, estudiar medicina, sería trágico ya que lo relaciona con muerte, sangre, dolor y preocupación constante. Es importante destacar lo anterior, ya que en el núcleo familiar, puede imponer o desanimar, de manera directa o indirecta una decisión que es personal, esto no significa ignorar sus opiniones, sino considerarlas reflexiva y críticamente. Por tanto, la familia20 intervienen decisivamente en la elección de la carrera de alguno de sus miembros, a veces consciente o a veces inconscientemente; es el efecto de la influencia que ejerce la tradición familiar, dando lugar a dinastías de profesionistas o es el resultado de una decisión familiar fundada a partir de la situación que se observa en el campo de trabajo; la sobre población, la demanda, el prestigio, el ingreso, el reconocimiento social, el empleo seguro, la atención del patrimonio familiar, entre otros.

Entorno social, cultural y económico. El ser humano por naturaleza es un ser social, por lo que el medio es una fuente de influencia poderosa que determina roles, creencias o mitos en relación a la vinculación entre sexo y profesión; un ejemplo muy relevante es que hasta hace poco tiempo se consideraba que la mujer debía dedicarse a los quehaceres del hogar, las mujeres seleccionaban carreras relacionadas a la imagen materna tales como educadoras y enfermeras. Esto implica considerar que el entorno puede desanimar o animar a estudiar tal o cual carrera profesional. Y así encontramos una serie de mitos y creencias. El hijo de un abogado, ingeniero o médico, se sentirá casi sin saberlo, ante la obligación de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se verá ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe presiones de acuerdo a su condición social y económica. Una de las más evidentes presiones es la situación económica. Por supuesto que de acuerdo a cada situación, unos y otros tendrán más o menos posibilidades y si bien es cierto que éste es un factor importantísimo y muchas veces decisivo, también es necesario tener en cuenta otro tipo de presiones. Los prejuicios inherentes refieren a que cada carrera tiene un determinado "valor". Suena distinto ser abogado que músico. Esta valoración está dada porque el ser músico lo asociamos con una banda de rock o ser "un poco loco". En cambio, ser médico, se puede asociar con pacientes, consultorio, clínica. Tiene una connotación de actividad más "seria". Es evidente que hay un prejuicio, un concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abogacía que tiene más campo de acción" o "como sociólogo te vas a morir de hambre". Existen profesiones que a lo largo de la historia de la humanidad se han rodeado de un halo de aceptación o rechazo por sus características, lo cual puede indudablemente influir en la selección de la misma para el futuro. Cada carrera tiene una determinada ima-

20 Corrales .... Op cit,


gen de lo que es. La gente cree que es mucho más respetable ser abogado que licenciado en Letras. Las carreras humanrsticas no sirven, no se puede vivir de ellas; esta creencia es una de las formas más sutiles y eficaces de presión. El sistema de valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso y ese valor social llegado el momento tiene en algunas ocasiones una influencia determinante en la elección vocacional.

Académicos. La trayectoria escolar permite desarrollar gustos o desagrados hacia ciertas áreas del conocimiento, un caso específico vigente son las matemáticas, la cual influye, en algunas ocasiones de forma determinante y predominante para elegir tal o cual carrera profesional; es decir, actualmente se presenta el fenómeno de elige una profesión por el hecho de no contar con esta asignatura en su plan de estudios. Las "etiquetas", por ejemplo, la chica que desde niña ha escuchado: "Estudia algo que no tenga matemáticas, tú no sirves para eso•, se convierte en un elemento que influye determinantemente en algunas personas al momento de decidir.

La influencia del os amigos. En algunas ocasiones y en casos que ya no son tan aislados, la relación entre amigos o de noviazgo, se transforma en un elemento importante para la decisión de tal o cual carrera profesional, ya que es dificil, para algunas personas desligarse de este lazo afectivo, lo cual implica elegir de acuerdo a los gustos e intereses de la otra persona porte mor, miedo e inseguridad.

OYe. LUsiet. ¿y tú qué vas a eStUdiar?

La neta, PablO. ona carrera que no tenga matemáticas, dfcen mis amigas detl·l que pSiCOlogía no neva en su Plan de eStudios. Además deberíamos eStudiar 10 mfsrno 1os cuatro para seguir siendo un gran equJpo.

TU también Magdiel entra a pSiCOlogía.

HaY Chicos. yo quiero eStudiar pslcotogía por su campo de trabajo, es una diSCiplina que eStudia et comportamientO y conduCta del ser humano en sus diversas etapas de desarrouo. Así que pondré mi mayor esFUerzo para ser una excelente profesional de la pslcotogía. Además, Lusfel no te dEUes JnAuencJar por Jt')formacfón errónea, haY que fnvestJgar et Plan de eStUdio de la prOfesión que nos Interese. En et caso de psicología. la eStadíStica que es parte de tas matemáticas es súper importante. Ah y no te preocupes seguiré siendo tu amiga por siempre, no Importa en que carrera de niVel superior Ingreses. lde acuerdo, LusJet?

Al respecto qué opinas:

¿Elegirías una carrera profesional por mantener una amistad o un noviazgo? Sí o no, ¿porqué? ____________________________________________________ __

¿Elegirías tu carrera profesional por evitar las matemáticas? Sí o no ¿por qué? __

¿Realmente hay profesiones que son exclusivas de las mujeres y/o de hombres? ¿Cuál es tu opinión al respecto? __________________ _

¿De qué manera la familia puede apoyar la decisión de la carrera profesional?-----

Algunos jóvenes se sienten bombardeados con preguntas, afirmaciones, "consejos" ,21

tales como:

o ¿Ya sabes qué vas a estudiar? o Tienes que estudiar algo que te permita continuar con el negocio familiar. o Estudias ... como tu papá, mamá otro ...... te podrá ayudar mucho. o Debes pensar en tu futuro y escoger algo que te permita tener un buen trabajo. o Estudia ........ , no es muy difícil, ya después escogerás en qué quieres trabajar o Siempre te ha gustado ....... , deberías estudiar ••.••.•• o La mejor universidad es ..... en la familia todos estudiamos en la universidad de •.•.

Ejemplo 1. Saúl, un amigo muy cercano, comenzó seguro de su vocación a estu-

~ diarfilosofía. Inicia su carrera y a medida que pasaban los semestres ~ se convencra más y más de que su elección estaba bien fundamenta

da, pero también existían presiones de familiares y amigos que le deeran, "Mijo, usted cree que va vivir de eso toda la vida". Estos comen-

'- tarios lo llevaron a reevaluar su elección y decidió optar por otra carrera y buscando atender las sugerencias se inscribe en la carrera de lngenierra Civil, convenciéndose cada dfa que pasaba, que su deseo y elección era estudiar filosofía.

21 www.abcuniversidades.com/seguir_estudiando.php


¿Fue correcta la decisión de Saúl? __________________ _

¿Porqué? ____________________________ _

¿Qué le sugieres a Saúl? _____________________ _

Ejemplo 2.

Jorge y Jesús querían estudiar ingeniería electrónica, a Jesús porque le gustaba arreglar aparatos electrodomésticos y a Jorge porque era el sueño de sus padres.

¿Qué opinas al respecto considerando las dificultades que deben atravesar durante los cinco años de carrera?¿ vale la pena semejante esfuerzo? __________ _

¿Qué crees que debería hacer Jorge? _________________ _

¿Qué crees que debería hacer Jesús? _________________ _

Es bueno tener claro que nadie mejor que nosotros mismos somos los indicados para elegir-22 la que será nuestra carrera profesional. Esto no implica que no se puedan escuchar sugerencias y pedir ayuda, pero no sería conveniente elegir por lo que alguien nos indica. Las sugerencias23 hay que tomarlas como opiniones para considerar y evaluar en cada caso cuál ha sido su experiencia y cuáles son las ventajas y las limitaciones de la persona que nos proporciona su opinión. Muchas personas que pueden haber fracasado en su carrera quizás intenten inducirnos a no elegir lo que ellos eligieron, o quizás aquellos a los que les ha ido muy bien intenten que sigamos sus pasos. En todos los casos, es conveniente revisar esto desde nuestro propio lugar, desde lo que a nosotros nos interesa, nuestras habilidades y nuestras potencialidades y desde allí evaluar esas opiniones. No es correcto creer que para todos los seres humanos el camino va a ser el mismo o que lo que fue bueno para uno debe serlo para otro.

22 Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.mx 23 Cfr. Ferrari,Lidia, 1995. Cómo elegir una carrera, de Editorial Planeta, Buenos Aires

La gaviota y el arcoiris24

~~na gaviota volaba inmersa en una hermosa """bruma de otoño, cuando a lo lejos vio encenderse el arco iris. Asombrada por lo que creyó la entrada del cielo, se lanzó en su persecución. Pero cuanto mayores eran sus esfuerzos para alcanzar-lo, tanto más escurridizo se tomaba el insólito fenó-meno, hasta que por fin cayó al suelo exhausta. En aquella circunstancia límite, oyó una misteriosa voz que le dijo: "De la misma manera que el arcoiris es una condición del que observa y no una realidad, también lo es vuestro mundo con los colores y las formas. Todo depende de las condiciones del observador, y de ellas surge lo que llamáis realidad.•• Entonces supo la gaviota que ya no ten fa porque volar más, habfa alcanzado, por fin, el arcoiris.

l.Q.ué carrera profesional vas a estUdiar Luslel? yo no tengo para donde hacerme: seré arqUiteCtO corno tnls papás, euos dicen que me conviene estUdiar esa carrera. porque Ya tenso ttabéúo seguro y para seguir con la ttadlclón rarniUar.

JHaY yo no sé! Ana va a la Fase de sociales Y humanidades y también e1 Chavo que rne susc:a, así que rnrdor me VO'I a esa rase, así estaré rnás cerca de él. en una de esas haSta novio consigo.

Y tú Magdlel, eres rnuy bueno para las tnatetnáticas. i.Entrarás a la rase de fisicotnaternátfcaS?. además con esa ¡:ase podrás ingresar alguna ingeniería. esas eStán muY de moda y que te dé preStigio, puedes eStUdiar algo corno robótica. suena muY Interesante.

Claro que no LUslel, no eStarás en el grupo sabiendo que no te JUSta la rase. aun cuando eSté el ChiCO de tus sueños. Y tU 'Pablo Platica con tUS papás antes de decidirte por una pt'Ofeslón sólo por seguir la ttadlclón rarnlllar. Y tU MaBdlel creo que debes analizar y reFlexionar sobre 1os elementOs en tos cuales se basan tU posible decisión de carrera pt'Ofeslonal.

24 http://www.leonismoargentino.eom.ar/Refl..aGaviota.htm


Ejercicio 6. FACTORES INTERNOS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL.

A os factores internos, son los aspectos personales que tienen que ,¿,;, ver con tus intereses, habilidades, personalidad, que te distinguen y pueden ser incorporados como elementos de preferencia vocacional. Es decir, lo que quiero y puedo ser. Un punto de partida será pensar qué cosas nos gustan, qué actividades nos interesan, si nos gusta estudiar o no, en qué nos gustaría trabajar y explorar sobre uno mismo, tratar de conocer nuestras preferencias.2s Esto puede ser toda una tarea, porque quizás es la primera vez en la vida que comenzamos a preguntarnos sobre ello. Pensar y llegar a una respuesta sobre lo que verdaderamente quieres, no se logra con respuestas fáciles, lo que nos lleva necesariamente a preguntar ¿Qué hay que tener en cuenta para conocerme?2s

Un ejercicio inicial que puede ayudar a lo anterior es contestar lo siguiente:

¿Qué cosas me gustan?:-----------------------

En estos momentos ¿A qué me quiero dedicar? ______________ _

Entonces podemos preguntarnos sobre lo que nos gusta de una forma más amplia, no para decir "quiero tal o cual carrera". En muchas de las ocasiones queremos responder rápidamente con el nombre de una carrera. Esto es un error. Lo que me gusta o interesa son actividades, oficios, aspectos generales o rasgos de una actividad, no una carrera definida con un nombre determinado.

Un proceso para comprenderse a sí mismo consiste en cultivar el hábito de autoanálisis, lo cual se logra con una actitud crítica, consciente y reflexiva, acerca de la propia conducta. La actitud analítica es darse cuenta de cuáles son nuestras fallas, determinar qué tipo de ayuda se necesita y buscar el apoyo y asesoría profesional del orientador educativo cuando se requiera. Una persona puede llegar a comprender mejor cuando se forma el hábito de preguntar: ¿Por qué me gusta esto? ¿Por qué me sentí así? ¿Por qué elegí esta carrera? El proceso de representar papeles mentalmente es útil para comprender y entender, así también ayuda a llegar a conocerse y afianzar la decisión que se llevará a cabo.

25 www.colegiohispanoamericano.edu.mx/formacion/alumnado/eleccion_ carrera/index_elecion_ de_ carrera.htm. 26 Ibídem.

Detalles que abrillantan elespej027

' ómo volverte lo mejor que puedes ser? Si com-~ prendes quien eres y te respetas, las críticas no te supondrán ningún problema, sino que te brindarán la oportunidad de volverte una persona mejor. Cuando te sientes imperfecto o inseguro, la crftica es como una amenaza y crees que debes defenderte. Cuando te sientes seguro, no perfecto sino seguro, puedes escuchar las crfticas y tener en cuenta su valor. Puedes decir, 11lo siento", y "gracias por abrillantar mi espejo". Y cuando sea conveniente, podrás aprender de las críticas y mejorar tu conducta. Digo cuando sea apropiado porque hay personas a las que les encanta encontrar defectos en otros. Ése es su problema ... Recuerda que todos somos lienzos en blanco. Si presentas un lienzo en blanco como tu obra de arte, no te pondrán buena nota. Pero la creación empieza cuando comienzas a trabajar, sobre todo si consideras el lienzo en blanco una oportunidad de expresar tu talento y no una posibilidad de fracasar. Y recuerda, que el lienzo no se termina mientras dura la vida. Cuando nos encontramos fluyendo en la dirección incorrecta, es más fácil pensar en quién tiene la culpa que cambiar de dirección. Piensa en ello. Imagina que tomas un tren y tan pronto como sale de la estación te das cuenta de que va en dirección equivocada. ¿Te enfadas y echas la culpa al tren o reconoces tu error, te bajas en la primera estación y cambias de andén para tomar el correcto? Culpar a los demás de nuestra pérdida de rumbo es tentador. Pero, por más consejos que te den, eres tú quién decide que tren tomar. Mientras recorres la vida, presta atención a los indicadores y las estaciones. Si no te gusta lo que ves, tira del freno de emergencia y bájate del tren. No hay otro interventor que lo haga por ti, ni tienes que pedir permiso a nadie para hacerlo. Es tu vida, tu viaje, el que tu mismo conduces. Cada uno sabe si lleva su propio timón, cada uno sabe en que clase está viajando •... convierte esta jornada de vida ... en tu mejor viaje.

l'Bien! haY que empezar et trabaJo. El primer paso es saber quién

SO'I y qué qurero.

yo no düe que fUera Fácil. pero es

itnporearrt:e Y esencial.

v Cfr. en www.leonismoargentino.com.ar

~í. Ana tcómo si fUera tnUY fáCil?

l:>éiame revisar mis notas. El orientador educativo düo en la ctase que era ltnpor~ -tante conocer 10 que nos BUSta. 10 que nos interesa. para que SO'I capaz y compe-1:E!nte.


Si nos resulta difícil pensar en lo que nos gusta, podemos comenzar teniendo en cuenta lo siguiente:2a

A. ACERCÁNDOME A MIS GUSTOS E INTERESES.

a Los juegos que nos gustaban y lo que hacíamos de niños: Romper autos, trepar a los árboles, decorar el cuarto, cavar pozos en la tierra, mirar televisión, ¿cómo jugábamos? solos, acompañados, en la calle, entre otros.

Señala en tu caso, cuáles fueron:

a Lo que nos gusta hacer ahora: practicar deportes, leer, estar con amigos, hacer cálculos y razonamientos lógicos, hacer estadísticas deportivas, viajar, nadar.

Señala en tu caso, cuáles son:

a Las materias que nos interesan y las que no.


a Las actividades para las cuales nos sentimos más capaces, con habilidad o cierta facilidad para hacerlas.


a Nuestras fantasías, nuestros sueños.


28 Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.mx.

a Las personas más significativas para uno, las personas que admiramos y por qué, los modelos o ídolos que queremos imitar o aquellas personas a las que no quisiéramos parecernos y por qué.

Señala en tu caso, quiénes son:

Las personas que admiro:

¿Porqué?

Las personas a las cuales no quisiera parecerme:

¿Porqué?

a El modo en que llegaron a elegir su oficio o su trabajo las personas conocidas o que nos interesen. Lo que hacen nuestros padres, tíos, vecinos, y cómo llegaron a hacer lo que hacen. Hablar con ellos si uno tiene ganas de saberlo.

Señala tu situación al respecto:

a El modo de elegir las cosas que tenemos. ¿Nos gusta comprarlas? ¿Nos fueron impuestas? ¿Cómo elegimos la ropa? ¿Preferimos que lo haga otra persona por uno?


Señala en tu caso ¿cómo es?:

Tal vez pensemos que son cosas triviales y sin importancia. Pero son indicadores de qué cosas nos atraen y qué cosas no. Esto no lleva directamente, por supuesto, a la definición de una carrera, pero es una forma de reflexionar sobre uno mismo y de preguntarse sobre lo que uno quiere. Tal vez lleguemos a alguna conclusión acerca de qué tipo de actividades nos gustan e interesan.

B. EL OBJETO QUE ME REPRESENTA29

Trata de imaginar que entras en tu habitación. Con mucho cuidado mira bien a tu alrededor: tu cama, los objetos que están regados por el lugar. Elige un objeto en tu mente, el que más llame tu atención. Visualízalo. ¿Cómo es? ¿Qué forma tiene? ¿De qué colores? ¿Dónde se encuentra?

a) Una vez que tengas ese objeto apresado en tu memoria, intenta dibujarlo en el siguiente espacio.

29 Marcuschamer, Eva, 2008. ORIENTACIÓN VOCACIONAL; Editorial Me Graw Hill; tercera edición; México, DF, Pág.43-44.

b) ¿Porqué crees que elegiste ese objeto?

2. Escribe diez adjetivos que describan a tu objeto.

a) -----------------------f) ____________________ _

b) ____________________ _ g) ____________________ _

e) -----------------------h) ____________________ _

d) ____________________ _ i) -----------------------

e) -----------------------j) ____________________ _

3. Reflexiona:¿ Tienen esos adjetivos alguna relación con tu forma de ser? ¿Cómo se relacionan?---------------------------------------------

4. Acomoda tu dibujo en tu mesabanco y camina alrededor del salón para observar los dibujos de tus compañeros. Elige alguno que se parezca al tuyo. Comenta con su autor tu trabajo y lleguen a conclusiones a partir de las siguientes preguntas:

a ¿En qué se parecen los dibujos? _______________ _

a ¿Cuáles adjetivos coincidieron? ¿Por qué?-------------

a ¿Descubriste algo de ti mismo y de tu compañero? ¿Qué es? ______ _

a ¿De qué te sirve este conocimiento para tú elección de carrera? _________ _


C. AUTOBIOGRAFÍa3o

Escribe un breve relato que sea un resumen de lo más importante en tu vida hasta hoy. Lo más esencial ha sido:

¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?----------------------------------------------------------

¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? __________________________________________________________ __

¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos? ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas? ________________________________________ _

¿Qué dice de ti esta autobiografía? ¿Qué información obtuviste de ti mismo? Anota al menos dos conclusiones.

Primera conclusión: Segunda conclusión:

30 Cfr. Acosta María Elisa, 2007. PLANEA TU CARRERA Y TU VIDA, Como elegir con acierto la profesión a la que te vas a dedicar; Grupo Editorial Planeta; segunda edición México DF; Pág. 26-32.

D. CONOCIÉNDOME31

Elabora una lista con 1 O actividades que verdaderamente disfrutas, lo que hace que te sientas a gusto de realizarlas. Cuando termines tu lista, dales jerarquía poniendo aliado izquierdo el número que te indica su importancia, empezando con el1 para lo que más te gusta hacer hasta que concluyas.

Actividades que disfrutas Jerarquización de actividades

1. Lo que hace bien.

Haz una lista de las actividades en las que eres hábil y capaz, pueden ser actividades que te gustan o que tienes que hacer aunque no te gusten; pueden ser aburridas o interesantes; puedes disfrutarlas o no, lo que importa es que eres capaz de hacerlas bien. Cuando termines tu lista, da les jerarquía poniendo aliado izquierdo el número que te indica su importancia, empezando con el1 para lo que mejor haces.

Actividades que eres hábil y capaz de realizar

Jerarquización de actividades

31 Cfr. Acosta María Elisa, 2007. PLANEA TU CARRERA Y TU VIDA, Como elegir con acierto la profesión a la que te vas a dedicar; Grupo Editorial Planeta; segunda edición México DF; Pág. 26-32.


2. Lo que hace mal.

Elabora una lista de las actividades que quieres o tienes que hacer y que no haces bien. Cuando termines tu lista, dales jerarquía poniendo aliado izquierdo el número que te indica su importancia, empezando con el 1 para lo que consideras que no eres hábil y capaz de realizar.

Actividades que no eres hábil y capaz de realizar

3. Lo que te disgusta hacer.


Elabora una lista de las actividades que tienes que hacer y te disgustan, te desagradan o te aburren y a un lado explica por qué te disgusta cada una de las actividades señaladas.

Actividades que te disgustan Explicación

4. Lo que quieres aprender a hacer bien.

Realiza una lista de las actividades que quieres hacer o que tienes que hacer bien. No tienen que ser realizables de inmediato, pueden ser actividades a mediano o largo plazo. Cuando termines tu lista, dales jerarquía poniendo aliado izquierdo el número que te indica su importancia, empezando con el 1 para lo que consideres que es la actividad que quieres aprender a hacer mejor.

Actividades que quieres aprender a hacer bien

5. Lo que quieres dejar de hacer.


Enlista las actividades que quieres dejar de hacer. Cuando termines tu lista, dales jerarquía colocando al lado izquierdo el número que te indica su importancia, empezando con el1 para aquello que quieres eliminar primero.

Actividades que quieres dejar de hacer



6. Todo lo que en este momento te gustaría empezar a hacer.

Señala a continuación las actividades que quieres empezar a hacer y que se te ocurran en este momento; lo que te venga a la mente mientras escribes, sin criticarlo ni juzgarlo.

7. Experiencias de máxima felicidad y satisfacción de tu vida.

Enuncia algún momento en los que te has sentido feliz.

8. Experiencias de máxima felicidad y satisfacción que te gustaría tener en tu vida.

Señala los momentos formidables que te gustaría tener, aquellos que le darían sentido y trascendencia a tu vida, que te harían sentir feliz y a gusto contigo mismo.

9. Resumen de lo que quieres hacer, te gusta, haces bien, o te hace feliz.

Ahora elabora una conclusión de lo que consideraste con mayor jerarquía (números 1, 2 y3)en los ejercicios 1,2,5, 7, 8y9.

1 O. Resumen de lo que no quieres hacer, te disgusta o haces mal.

Ahora elabora una conclusión de lo que consideraste con mayor jerarqufa (números 1, 2 y 3) en los ejercicios 3, 4 y 6.

Eligen René Trossero

S i elegimos sentimos bien, todos los dfas nos sobrarán motivos para

sentirnos bien. Si elegimos sentimos mal, todos los días nos sobrarán razones para sentirnos mal. i Pensémoslo! Y tal vez descubramos que lo importante y decisivo no es lo que pasa fuera de uno, sino lo que hacemos que suceda dentro de uno mismo, y que no son los otros, las cosas o los acontecimientos los que nos hacen sentir mal, sino nuestro modo de vivir cada dra.

32 Cfr. en http://www.leonismoargenlino.com.ar.

DGEP

Que cara traes. lA dónde fUISte anoche? ¿qué te pasa

Ma!dlel?, eStás muY raro.

creo que tomasu una buena declsJón, imagínate en et broncón que te hubieras metido en eSte momentO, 10 bueno es que te fUfSte con nosotros para hacer la tarea.

~í, me acuerdo cuando le pegaSte a unos chavos dell·l, para defender al Kil<i Y al Jafme y te expulsaron dos días y tefe qué sJrvló?, sl enos se ta pasaban ocasionando pJeitos siempre, hasta que los expulsaron Y al fJnat se moleStaron contigo.

~í Ya negó, vamos a entregarte e1 trabajo.

Nonna Angélica Ávila Alvarez

AYer, al negar a la COlonia, eStaban subiendo a una patrUlla a Klkl y al Jaime, Je quisieron robar el carro a don 'Pablito et seflor de la panadería Y tsabeS?, por un momentO pensé en Jrme con euos esa tarde a la fieSta.

~í, trenes mucha razón •.• en ocasiones me dejo nevar sin pensar en las consecuencias. Tú sabes que soy muY JmputsJvo y eso me trae muchos problemas.

Ni me digas que haSta coraje me da. IOYer, Ya entró el pTOfe al salón. Vámonos a la Clase sr no nos pone retardo.

Imagínate que recibes una carta de una persona de un país lejano que te ofrece su amistad, en su carta de hace una pregunta: ¿Cómo eres tú? Tú debes responderle de una manera sincera y precisa. Para lo cual te pedimos que completes las siguientes frases:

a Lo que más me gusta hacer es _________________ _

e Tengo facilidad para---------------------1:1 Pierdo la nocióndeltiempocuando _______________ _ e Estar solo es _______________________ _ a Estarencompañíaes ____________________ _ a Mis padres piensan que ___________________ _ e Megustaestarmuchotiempo _________________ _ e Para mi, elegirme resulta ___________________ _ a Cuandomeequivoco ____________________ _ e Eltrabajomeparece ____________________ _

a Estar en una oficina de 9 a S me parece ______________ _ a Trabajaren la calle me parece __________________ _ a Estudiaresparami ______________________ _ a Las carreras largas me parecen _________________ _ a Las computadoras me parecen _________________ _ I:I Ganarunsueldoes _____________________ ___ a Trabajar por mi cuenta me parece ________________ _ a Las carreras cortas me parecen _________________ _ a Eldineroesparami _____________________ ___ a Hacerlo que me gusta es para mi _________________ _ a Me gustaría que el trabajo me proporcione _____________ _ a Me gusta un estilo de vida ___________________ _

Algunas otras cosas que debes tener en cuenta son:aa

1. Tu carácter. ¿Eres una persona abierta o introvertida? ¿Te gusta pensar o hacer? ¿Prefieres trabajar en equipo o a solas? ¿Te gusta estar rodeado de gente o prefieres pasar las horas delante de un ordenador? Conocer tus caracterrsticas personales te permitirá confrontarlas con las alternativas de estudios y profesiones que puedes escoger.

2. Piensa en qué asignaturas eres mejor. Quizá la Historia es tu fuerte, o se te da muy bien pintar, o la Química es una de tus asignaturas preferidas. Conocer en qué materias eres mejor te dará una pista sobre las carreras que te resultarán más fáciles o en las que podrías destacar.

3. Tus asignaturas en las que fallas. Todos tenemos alguna materia donde sencillamen te no somos tan buenos. Piensa cuál es la razón: ¿Su dificultad o el poco entusiasmo que te despierta? Conocer tus debilidades te ayudará a depurar tus opciones.

33 Cfr. en www.yaq.es.


4. Tus valores. Para ti qué es más importante: ¿Ayudar a los demás, tener un trabajo de prestigio, ganar mucho dinero, tener mucho tiempo libre o hacer algo que te gusta? A la hora de elegir una carrera debes analizar cuáles son tus expectativas.

5. Tus pasiones. Piensa en los momentos en que te hayas sentido completamente dedicado a lo que estabas haciendo. Todos tenemos actividades a las que nos dedicamos con más energía o más entrega ... cuando el mundo entero parece desaparecer y estamos totalmente volcados en lo que estamos haciendo y podemos durar horas y más horas. Intenta identificar si hay algún denominador común cuando eso te sucede.

6. Piensa cómo sería tu trabajo ideal. Unos no soportan los trabajos dentro de una oficina, otros no aguantan el estrés, algunos prefieren un trabajo en el que no tienen que viajar. .. Piensa qué tipo de trabajo te gustaría hacer.

Cuando uno comienza a preguntarse qué quiere o qué cosas le gustan, comienzan a aparecer algunas ideas. Siempre tenemos alguna noción, un saber sobre lo que nos gusta y lo que no nos gusta. Aun cuando en algunas ocasiones se necesita ayuda para percatarnos de esto. Este es el punto de partida: conocernos. El desarrollo de las preferencias profesionales no es producto de la herencia, ni dones genéticos, sino de la experiencia y gustos construidos a lo largo de la existencia del sujeto.

En los ejercicios anteriores encontramos elementos especificados como factores internos que refiere básicamente a la importancia de determinar los intereses, aptitudes, actitudes que conforman una forma singular de ser de cada sujeto social. Cada uno de estos elementos deberán ser conjugados para conformar un todo, que nos hacen tener una personalidad única e irrepetible y nos convierten en Giovanna, Saúl, Juan Manual, Edith, Gladis, Janet, Rosa María o Hugo y por tanto, determina un tipo de preferencia profesional.

Aunado a lo anterior, es importante comenzar a informarse sobre las carreras que existen, las actividades posibles. Esto es fundamental. Si descubrimos alguna carrera que no conocíamos, podremos pensar si nos gusta o no; pero si no sabemos que existe, no podremos elegirla. Por eso es tan importante explorar lo que nos gusta, como informarnos sobre las carreras o actividades que existen.

Bambú japonés34

1"'/Ao hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de bue' 1/ na semilla, buen abono y riego constante. También es obvio que quien cultiva

la tierra no se para impaciente frente a la semilla sembrada, halándola con el riesgo de echarla a perder, gritándole con todas sus fuerzas: ¡Crece, maldita seas! Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: Siembras la semilla, la abonas y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto, que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles. Sin embargo, durante el séptimo año, en un periodo de sólo seis semanas la planta de bambú crece ¡más de 30 metros! ¿Tardó sólo seis semanas en crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas para desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento que iba a tener después de siete años. Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas, triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo ... Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados en corto plazo, abandonan súbitamente justo cuando ya estaban a punto de conquistar la meta. Es tarea difícil convencer al impaciente que sólo llegan al éxito aquellos que luchan en forma perseverante y coherente y saben esperar el momento adecuado. De igual manera es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo. Y esto puede ser extremadamente frustrante. En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduración del bambú japonés, y aceptar que -en tanto no bajemos los brazos-, ni abandonemos por no "ver" el resultado que esperamos. Sí, así es, está sucediendo algo dentro nuestro: estamos creciendo, madurando. Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice. El triunfo no es más que un proceso que lleva tiempo y dedicación. Un proceso que exige aprender nuevos hábitos y nos obliga a descartar otros. Un proceso que exige cambios, acción y formidables dotes de paciencia. Perdemos la fe cuando los resultados no se dan en el plazo que esperábamos, abandonamos nuestros sueños. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes ... Quizás sólo estés echando raíces ...

Aún cuando para algunos puede ser suficiente encontrar respuestas a las anteriores preguntas planteadas, quizá para ti son insuficientes. Es por ello, que te sugerimos que contestes los test que se encuentran en el siguiente ejercicio, con la consideración que dichos instrumentos son sólo un apoyo para el diagnóstico vocacional y deberán ser revisados por tu orientador educativo.

. . .. . . 45


Ejercicio 7. INTERESES Y HABILIDADES VOCACIONALES.

t!:! s necesario conocer el tipo de conocimientos, habilidades y t:;;i1 destrezas35 que se requieren para realizar tal o cual profesión. Nadie se inscribe a una carrera de música si no tiene un cierto talento para tocar un instrumento, para leer y analizar una partitura o para cantar. Para estudiar una carrera vinculada a la literatura o a las humanidades y de las ciencias sociales, conviene saber que será necesario hacer muchas lecturas y escribir ensayos de muy diversos tipos. Si es una carrera de Economía, deberás prepararte, además de los cursos vinculados a esa disciplina y los campos afines, para aprobar los cursos de matemáticas que esa carrera implica. Si es una carrera de ingeniería, necesitas un mínimo de conocimientos y habilidades para los cursos de matemáticas, qufmica yffsica y, en su caso, un gusto por el conocimiento de los procesos de transformación de materias primas en productos terminados. Si te interesa el área de ciencias de la salud, es importante que te guste la biologra, la qufmica,la anatomra, entre otras disciplinas. Y que además del interés en esos campos, es importante tener disposición para tratar con enfermos.

JYa miraron la liSta!, nos sacarnos nueve en et trabajo, fliJmos unos de Jos equipes con mayor caJJFJcacfón, ahora me doy cuenta de Ja Importancia de trabajar en equJpo.

Sí, cada qufen 1:lene que e(egJr la fase dependiendo de nueStras

aptJtudes, Intereses y personalidad.

35 Cfr. en www.abcuniversidades.oom.

1 Q.ué bien! IHurrar ahora a 10 que sfgue, tenemos que pensar muy blen en la fase especializada.

EScuché a Ja orientadora decir que ta fase especlaUzada nos va a permitir desarrollar habilidades, métodos, 'técnicas y tenguajes necesarios para ingresar a eStUdios superiores.

A. CUESTIONARIO DE INTERESES36

A continuación se presenta una lista de situaciones que pueden presentarse en distintos ámbitos. Lee con atención y luego establece un orden de prioridad para cada situación, calificando con 1 O la que te gusta más, 9 para la que le sigue en tu preferencia, y así sucesivamente, hasta llegar a 1 para la que menos te gusta. Cada recuadro se jerarquiza con la anterior valoración del1 al1 O.

l. En un día libre, ¿cómo ordenarías las siguientes actividades según el gusto que sientes hacia ellas?

1. Visitar a un amigo o pariente enfermo. 2. Ver a tus amigos y organizar una fiesta con ellos. 3. Escribir mensajes electrónicos y chatear con tus amigos por

Internet. 4. Realizar una actividad artística (danza, pintura, etc.). 5. Tocar algún instrumento musical ante una grupo numeroso de

personas. 6. Poner en orden tu colección favorita. 7. Asistir a una conferencia científica o a un museo. 8. Resolver problemas matemáticos. 9. Reparar algún aparato descompuesto.

10. Ir de paseo al campo o a la playa.

11. Si te ofrecieran las siguientes opciones de trabajo (ganando lo mismo en cualquiera de ellas), ¿cómo las ordenarías de acuerdo con tus preferencias?

1. Cuidar a niños pequeños. 2. Organizar un grupo de jóvenes. 3. Contestar las cartas que llegan a un programa de radio. 4. Pintar un mural. 5. Tocar tu instrumento musical preferido. 6. Ordenar un archivo. 7. Hacer exoeri1 11c• Lu.s con olantas. 8. Calcular el oresuouesto de una familia. 9. Construir maauetas.

10. Llevar mensajes a diferentes partes de la ciudad.

36 Revísese Valdés Salmera, Verónica, 2004. ORIENTACIÓN PROFESIONAL, Un Enfoque Sistemático; Editorial Pearson Prentice Hall; Segunda edición; 2004, México, DF. Pág. 13-16.


111. Si tuvieras que hacer un trabajo de servicio social, ¿en cuál de estos ambientes preferirías realizarlo? Ordena las opciones de acuerdo con tu preferencia.

1. Hospital. 2. Agencia de publicidad. 3. Editorial. 4. Estudio de un pintor. 5. Orquesta. 6. Biblioteca. 7 La~ -~ 1rio

8. Desoacho de contadores. 9. Taller mecánico.

10. Una playa.

IV. Imagina cómo serás y a qué te dedicarás dentro de diez años; ¿cómo ordenarías las siguientes opciones de acuerdo con tus preferencias?

1. Miembro especial de la Cruz Roja Internacional para casos de desastre.

2. Gerente de mercadotecnia de una compañía. 3. Articulista de un periódico. 4. Diseñador de las portadas de una revista. 5. Interprete musical del género de tu preferencia. 6. Diseñador de software. 7. Coordinador de un grupo científico de vanguardia. 8. Contador general de una empresa. 9. Autoridad en la construcción de ciertas estructuras arquitectóni-

cas. 10. Encargado de la ampliación de la red carretera del país.

Utiliza esta tabla para vaciar los datos de acuerdo con la respuesta asignada a cada pregunta. Suma para obtener el puntaje total. (Anexo 1 ).

Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

11 111 IV

Total

Resultados:

Anota a continuación las 3 columnas con más alto porcentaje:

1. ________________________________ __

2. _______________ _ 3. _______________ _

¿Quieres saber qué quieren decir tus respuestas? Hagamos una interpretación de tus intereses. Lee la información y luego ve en qué columna de la tabla anterior obtuviste mayor puntuación. Esta misma información anótala en el anexo 1 del presente texto.

Cada una de las columnas representa un tipo de interés en particular.

Columna1 Gusto por participar en acciones destinadas a mejorar la situación, la ASISTENCIAL salud o el estado emocional de una persona o de un grupo. Preteren-

cia por participar directamente en actividades relacionadas con el bie-nestarde las personas.

Columna2 Gusto por encabezar o guiar las actividades de otras personas, con to-EJECUTIVO dos los riesgos que esto implica. Agrado por planear y organizar o diri-PERSUASIVO gir las actividades de personas o agrupaciones.

Columna3 Gusto por utilizar la palabra de manera oral o escrita, mediante la lec-

VERBAL tura o escritura. Gusto por la lectura de obras diversas.

Columna4 Gusto por la utilización y la transformación de materiales para conver-tirios en dibujos, modelos, carteles. Agrado por conocer o realizar acti-

ARTISTICO-PLÁSTICO vidades creativas.

ColumnaS Gusto por interpretar, grabar, dirigir o escuchar música. Gusto por la

ARTISTICO-MUSICAL ejecución, estudio o composición de la música.

Columna6 Gusto por ordenar, clasificar y agrupar objetos, ideas o materiales. ORGANIZACIÓN Preferencia por actividades que requieren orden o sistematización.

Columna7 Gusto por conocer la causa de los fenómenos naturales. Gusto por co-

CIENTfFICO nacer o investigar los fenómenos, las causas que los provocan y los principios que los explican

ColumnaS Gusto por hacer operaciones numéricas, resolver problemas mate-CÁLCULO m áticos y llevar cuentas de dinero. Gusto por resolver problemas de ti-

po cuantitativo.

Columna9 Gusto por arreglar o construir objetos o aparatos y conocer cómo fun-MECÁNICO- cionan. Atracción por armar, conocer o descubrir mecanismos me-CONSTRUCTIVO diante los cuales funciona un aparato, así como proyectar y construir

objetos diversos.

Columna10 Gusto por realizar actividades en ambientes exteriores. Satisfacción ACTIVIDAD por actividades que se realizan en lugares abiertos apartados de los AL AIRE LIBRE conglomerados urbanos.


Tus intereses más importantes de acuerdo con el cuestionario son:

1. 2. 3.

Escribe aquí las carreras cuyas áreas coinciden con tus intereses.

¿Qué piensas acerca de las carreras que resultaron afines a tus intereses?

1. 2. 3.

Inventario de interés ocupacionaP7

A continuación se presentan una serie de actividades. Clasifícalas de acuerdo con tu gusto. Ello tiene como finalidad medir tu propio interés por realizarlas. Para esto, tus ponderaciones se ajustarán a los siguientes valores asignados:

5. Me gusta mucho. 4. Me gusta. 3. Me es indiferente. 2. Me desagrada. 1. Me desagrada totalmente.

Esta prueba no es contra reloj, por lo que puedes contestar de manera tranquila para pensar bien la respuesta. Todas las calificaciones que anotes hazlas en la hoja de vaciado (no rayes aquí). Esta hoja la encontrarás al final del libro. Recórtala y contesta (Anexo2).

37 Rimada Peña Belarmino. INVENTARIOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA,; Editorial Trillas; Reimpresión 2008, México DF; Pág. 15-20, 49-53.

En qué medida te gustaría:

1. Ser comentarista de temas diversos en un programa de televisión. 2. Leer una revista en donde se explique cómo se relacionan los seres vivos en el

ecosistema. 3. Coleccionar revistas como las de Mecánica popular y Ármelo usted mismo. 4. Vivir temporadas largas en las rancherías y en las labores o cultivos para realizar

trabajos diversos. 5. Visitar una exposición donde se exhiben residuos de meteoritos o rocas de todo

tipo provenientes del espacio, de grutas famosas, del fondo del océano, etcéte-ra.

6. Participar en campañas cuyo fin es concientizar a la población marginada de la necesidad de organizarse para crear cooperativas de consumo.

7. Leer biografías u obras de literatos famosos. 8. Observar en una biblioteca cómo clasifican sus libros y conocer el sistema de cla-

sificación. 9. Participar en un grupo coral. 10. Colaborar con el grupo de "Amigos de la Tierra" (biólogos, químicos, bioquími-

cos, médicos, etc), en la recolección de datos estadísticos que demuestren la ne-cesidad de cuidar nuestro mundo.

11. Ser parte de un jurado que califique, en un concurso, la mejor composición esce-nográfica.

12. Aprender a llevar en orden las cuentas de la tienda escolar. 13. Aprender más sobre la materia de "Matemáticas". 14. Asistir a una conferencia que trate acerca de los últimos conocimientos que se

tienen respecto al virus del SIDA. 15. Excursionar en el bosque con un grupo de trabajo que explore esa región, en la

búsqueda de yacimientos petroleros o mineros. 16. Ser el orador oficial en una campaña política. 17. Asistir a una conferencia donde se explican las causas de la formación de mon-

tañas y del subsuelo. 18. Leer artículos acerca de los adelantos en el diseño y fabricación de motores pa-

ra automóvil. 19. Hacer colectas en la comunidad para obtener fondos cuyo fin sea mejorar las

condiciones de los pobres y de los enfermos. 20. Conocer programas computacionales para hacer cálculos y operaciones mate-

máticas. 21. Ayudar a un periódico o revista en la revisión de la redacción, estilo y ortografía

de los artículos que publican. 22. Trabajar durante los ratos libres en una empresa destinada a diseñar programas

para organizar la información obtenida en los últimos censos poblacionales. 23. Leer acerca de la vida y obra de los grandes músicos clásicos y modernos.


24. Presenciar y aprender, en un laboratorio, los procedimientos o métodos de aná-lisis que realizan los científicos (biólogos, médicos, agrónomos, bioquímicos, etc.), respecto a temas de especialidad.

25. Visitar un museo donde haya conferencias de arte y que además exhiba pintu-ras, esculturas y estilos arquitectónicos de diversa índole.

26. Trabajar en un despacho de contadores haciendo operaciones numéricas y lle-vando libros de contabilidad durante los ratos libres.

27. Realizar actividades que requieren de las matemáticas. 28. Ayudar a un grupo de presos o reos en su readaptación. 29. Participar en un comité electoral donde se plantee la forma de organizar la infor-

mación de los comicios electorales (votos). 30. Pertenecer a un grupo de amigos cuya meta es analizar las diferentes corrientes

actuales de la música y para ejecutar piezas musicales. 31. Leer artículos que hablen de los últimos hallazgos que químicos y biólogos han

hecho en relación con los contaminantes del agua destinada al consumo en una gran ciudad, con consecuencias en los organismos vivos en general.

32. Asistir a un curso práctico de técnicas y uso de materiales para construcción de maquetas.

33. Participar como jurado en un concurso de cuentos cortos. 34. Asistir a una exposición de herramientas nuevas para la reparación y fabricación

de objetos. 35. Trabajar en un acuario con biólogos expertos, dedicados a mantener en buenas

condiciones a los seres vivos que ahí se encuentran. 36. Conocer la historia de la formación de la corteza terrestre. 37. Ser portavoz de la sociedad de alumnos ante los directivos de la escuela. 38. Pertenecer a un club de estudiosos dedicados a la exploración de lugares natu-

rales como las montañas, los bosques, los desiertos y la vida campesina. 39. Observar como un contador público hace cálculos de los impuestos que una e m-

presa debe pagar al Estado. 40. Diseñar un sistema computacional para que las amas de casa, a través de un sis-

tema sencillo, lleven control de lo que falta en su despensa, de los gastos por ha-cery de los gastos en general.

41. Participar en un programa que promueva, entre los vecinos de una colonia, ma-yor solidaridad y mejoras en los servicios como vigilancia, alumbrado, etcétera.

42. Diseñar problemas numéricos para una revista de pasatiempo. 43. Participar voluntariamente con un grupo de científicos que se dediquen a obser-

var y dar a conocer los índices de contaminación en una gran ciudad, más las consecuencias de esto.

44. Hacer guiones para teatro, televisión y radio. 45. Leer artículos que hablen de la reproducción bacteriana. 46. Organizar caminatas por las orillas de las zonas agrícolas de una región. 47. Leer artículos acerca de las causas y consecuencias de los terremotos.

48. Conocer e interpretar los datos presentados en la sección financiera de los noti-cieros.

49. Participar en grupos que se dedican a desarrollar técnicas y habilidades para concursar en actividades regionales, tales como discusiones, debates o polémi-cas.

50. Tomar un curso relacionado con el funcionamiento e instalación de una compu-tadora.

51. Leer revistas que contengan reportajes acerca de diseño, decoración, uso de materiales para la construcción de piezas de ornato, técnicas de litografía, etcé-tera.

52. Revisar el Conservatorio Nacional para conocer las técnicas y métodos que se emplean para enseñar la ejecución de cualquier instrumento musical.

53. Aprender de un grupo de artesanos la forma como trabajan el latón, la piel, el vi-drio, el emplomado, la decoración cerámica, etcétera.

54. Leer revistas musicales que hablen de diferentes tipos de música. 55. Convencer a tu grupo escolar para realizar algún proyecto o programa de activi-

dad es que tú crees importante para todos. 56. Trabajar en una Secretaría de Estado y que el desempeño de tu labor implique

realizar largas caminatas por las regiones desérticas de nuestro país. 57. Observar un documental referente a intervenciones quirúrgicas. 58. Pertenecer a un club o sociedad cuyo fin sea analizar y compartir ideas respecto

a novelas escritas en cualquier género (ficción, misterio, terror, etc.). 59. Aprender como un ingeniero aplica las matemáticas a su trabajo. 60. Conocer la manera en que el comité del censo poblacional organiza sus datos. 61. Ver documentales televisivos que muestren los últimos hallazgos en relación

con la formación del interior de la Tierra. 62. Leer la biografía y obra de investigadores famosos. 63. Ayudar o alentar a cualquier compañero de clase que pasa por un mal momento. 64. Calcular los costos y las ganancias de un festival que realizarán tus compaña-

ros. 65. Reparar artefactos como licuadoras, tostadoras de pan, timbres, etcétera. 66. Asistir a una conferencia referente a fósiles marinos y terrestres. 67. Leer revistas que contengan información de los últimos avances de las ciencias

de medicina, bioquímica, química y biología. 68. Participar en campañas de concientización ciudadana. 69. Hacer el informe financiero (ingresos y egresos) de la sociedad de alumnos. 70. Asistir a un curso práctico ofrecido por una compañía dedicada a la fabricación

de herramientas, para aprender el manejo de sus nuevas herramientas; por ejemplo, de sistemas computacionales de reparación y mantenimiento de arte-factos.

71. Realizar un programa de televisión donde se hable de la historia y evolución de la música.


72. Trabajar durante las vacaciones en una galería de arte, con algún escultor, pin-toro diseñador famoso.

73. Encargarse de la publicidad, promoción y venta de boletos para un festival estu-diantil.

74. Aprender más sobre la materia de "Biología". 75. Conocer durante los fines de semana luaares aleiados de la ciudad tales como

establos, zonas agrícolas, poblados, regiones montañosas, etcétera. 76. Ver películas acerca de la historia de la literatura y los literatos. 77. Ayudar a un prestigiado maestro matemático a dar sus clases a los alumnos me-

nos aventajados y a encontrar nuevas aplicaciones de la ciencia matemática. 78. Observar cómo el centro de computación de una empresa organiza los datos re-

ferentes a nóminas y prestaciones a los empleados. 79. Ayudar al bibliotecario de la escuela a diseñar un sistema con el que localicen de

manera rápida a los alumnos que deben libros y que, además, ayude a encontrar libros fácilmente.

80. Leer artículos que traten acerca de estilos arquitectónicos, de escultura y de pin-tura.

81. Asistir a conciertos y conferencias de música clásica y moderna. 82. Leer artículos que expliquen cómo funcionan los instrumentos de aeronavega-

ción. 83. Revisar los gastos hechos en casa durante un tiempo, con el fin de supervisar si

se ha cuidado el presupuesto familiar. 84. Fundar en tu ciudad grupos de ayuda mutua tales como Alcohólicos Anónimos o

Drogadictos Anónimos 85. Asistir a una exposición de aparatos y máquinas electrónicas que apoyen a las

ciencias médica, biológica y química, en su labor de investigación. 86. Resolver acertijos, juegos y rompecabezas de tipo numérico. 87. Escuchar conferencias acerca de las nuevas técnicas visuales y escrituras de

comunicación. 88. Participar en campañas de reforestación, plantando árboles en las zonas bosco-

sas del país. 89. Leer artículos donde se explique cómo los mares erosionan la tierra. 90. Presenciar un panel donde se hable de las epidemias y su control. 91. Pertenecer a un club donde se dialogue, se polemicen temas de actualidad y se

aprenda a hablar en público. 92. Estudiar con algunos ecologistas las consecuencias de la sobreexplotación de

la plantas. 93. Coleccionar revistas que muestren paisajes insólitos y remotos de nuestro país. 94. Dar clases de redacción, ortografía y técnicas de guión. 95. Jugar con programas computacionales donde se empleen las matemáticas. 96. Asistir a un plantel donde se hable de los últimos adelantos en metodología de la

investigación en ciencias naturales.

97. Trabajar con un grupo de geólogos que investigan yacimientos de petróleo. 98. Ayudar a la parroquia o iglesia en la catequización y evangelización de los feli-

greses. 99. Tomar un curso práctico referente a leyes fiscales (impuestos) para ayudar a un

grupo de contadores. 100. Leer escritos de la revista Mecánica popular que explican cómo reparar apara-

tos electrodomésticos y cómo montar aparatos electromecánicos y electróni-cos.

101. Asistir a un concierto de música moderna, ejecutado por una famosa sinfónica. 102. Trabajar, en ratos libres, en un despacho donde se diseñen logotipos. 103. Ser jurado en un concurso que califique el mejor sistema para organizar los ex-

pedientes de los alumnos de la preparatoria. 104. Ser miembro de un grupo de feligreses cuyo fin sea darle ideas al párroco o mi-

nistro acerca de la forma en que puede mejorar sus sermones. 105. Tomar un curso que hable del cuidado y conservación de las especies vivas. 106. Ayudar a los periodistas de televisión en la redacción de las noticias. 107. Ayudar al profesor de matemáticas a hacer los ejercicios de repaso para la cla-

se. 108. Ser parte de un grupo de estudiantes dedicados a diseñar las técnicas de in-

vestigación que puedan aportar datos para el cuidado de nuestro planeta. 109. Explorar islas desiertas en el océano. 110. Trabajar con un grupo de geólogos que se dediquen a localizar yacimientos mi-

nerales. 111. Ver un programa de televisión dedicado a mostrar la importancia de las cien-

cias sociales en la vida comunitaria (psicología, derecho, educación, sociolo-gía).

112. Conocer técnicas para convencer a la gente de que cambie de opinión. 113. Conocer el sistema de clasificación que se emplea para ordenar los archivos de

la Nación. 114. Aprender a manejar programas de computación para diseñar, a través de la

computadora, grabados, planos arquitectónicos, logotipos, etcétera. 115. Asistir a una convención de músicos para conocer los últimos avances de la

electrónica y su relación con la música. 116. Ver una exposición de buques marinos y saber como están diseñados. 117. Trabajar durante los ratos libres en una empresa que se dedique a diseñar pro-

gramas de contabilidad para diferentes corporativos. 118. Leer revistas que traten de la dinámica de los ríos subterráneos. 119. Trabajaren tiempos en una tienda dedicada a la venta de CD's musicales expli-

cando a los compradores el valor musical de los diferentes géneros de música que ahí se venden.

120. Trabajar con un grupo de escenógrafos.


121. Hacer un programa computacional para que la mesa directiva de tu escuela pueda llevar su contabilidad, sus inventarios, etcétera.

122. Dar un mensaje emotivo a un auditorio. 123. Ayudar a trabajadores inmigrantes a defender sus derechos y sus intereses. 124. Acompañar. en mar abierto a un aruoo de oescadores. 125. Conocer como se aplica la computación en la investigación de las ciencias mé-

dicas, qurmicas y biológicas. 126. Formar una compañ fa que se dedique a diseñar programas computacionales y

rompecabezas numéricos. 127. Escribir ensayos y cuentos cortos para una revista de circulación nacional. 128. Participar como miembro en el Club de Amigos del Planeta Tierra. 129. Asistir a conferencias en las que se hable de fenómenos tales como inflación y

deuda extema. 130. Observar como está diseñado el armamento pesado o artillerra militar.

Al término de la prueba puedes verificar nuevamente tus respuestas. Considera que todas las calificaciones que des con valor de uno, las pasarás a la hoja de vaciado con valor de cero, el resto no tendrá modificación. Posteriormente real iza las sumas que hay en la hoja de cómputo y elabora la gráfica. Entrégale tu hoja de respuesta al orientador para que la analice y la integre a tu expediente escolar.

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B. LAS HABILIDADES38

¿Para qué soy bueno? ¿Qué habilidades necesito para el desempeño de una u otra profesión? Son algunas de las preguntas que comúnmente se preguntan los jóvenes cuando se plantean la interrogante en relación a qué estudiar.

A continuación se presenta una clasificación que integra doce habilidades:39

Tipo de habilidad Característica Carreras profesionales u oficios

Abstracta o Para entender principios y teo- Biología, Medicina, Química, y científica rías que no están inscritos en Física.

nuestra naturaleza.

Espacial Para manejar espacios, di- Arquitectura, Dibujo Gráfico, mansiones, geometría. Educación Física, Ingeniería Ci-

vil, Ingeniería Topográfica, Dise-ño de Interiores, pintores, es-cultores, publicista.

Numérica Para comprender y manejar Ingenierías, Contabilidad, mecanizaciones numéricas. Administración y Economía.

Verbal Para comprender palabras, Escritores, actores, periodis-oraciones, textos y relaciones tas, literatos, comunicólogos, de los mismos. vendedores, maestros, politó-

logos.

Mecánica Para comprender la trasmi- Técnicos en maquinas y herra-sión de movimientos y sus dis- mientas, técnicos automotri-funciones (artefactos). ces, ingenieros.

Artístico-plástico Habilidad para desarrollar for- Diseñadores, educadores, es-mas, aplicar colores y apre- cultores, pintores, arquitectos, ciar formas estéticamente. artes gráficas.

Musical Capacidad para relacionar y Músicos, maestros de música, memorizar notas musicales, guionistas, cantantes, críticos generar arreglos y crear músi- de música. ca.

Social Para comprender e interac- Psicólogos, maestros, trabaja-tuar con el prójimo. dores sociales, comunicólogos,

abogados.

38 Cfr. en www.abcuniversidades.com. 39 Cfr. Rimada Peña Belarmino, 2007, Manuel Anual de Orientación Profesional Universitaria, Editorial Trilla;

reimpresión; Pág. 40-41.

DGEP Nonna Angélica Ávila Alvarez

lipo de habilidad Caracterrstica Carreras profesionales u oficios

Coordinación Habilidad para movimientos fi- Médicos cirujanos, laboratoris-visomotriz nos y coordinación de manos- tas, mecánicos dentistas.

ojos.

Directiva Capacidad para planificar y di- Jefes de oficina, militares, admi-rigirgrupos de trabajo. nistradores de empresas, con-

tadores.

Organizacional Habilidad para clasificar, orde- Licenciados en administración nar y sistematizar una fuente de empresas, bibliotecario, con-de información. tadores.

Persuasivo Para argumentar, convencer Vendedores, licenciados en y contra-argumentar. mercadotecnia, psicólogos, sa-

cerdotes, administradores, polr-ticos, abogados.

Después de leer el cuadro anterior escribe ¿cuáles son las habilidades con las cuales te identificas?

Según las habilidades personales escribe qué tipo de actividades profesionales, podrras desempeñar:

~ h~ht.•IIUIN

,H6~ HAllMM, Ú6

u~MA6 ~e 111Ml

-~IM 6,UU'I h ú U11t.u6l'M~ ,4111411MUI

~e.SIII•lM

INVENTARIO DEAUTOEVALUACIÓN DEAPTITUDES40

A continuación se enumeran una serie de actividades que tienen como propósito medir tu grado de habilidad para la ejecución de las mismas. Al contestar los reactivos, ten presente que tan hábilmente te consideras para realizar la actividad citada, más allá de tus gustos o valores. Esta prueba no exige un tiempo determinado, por lo que puedes meditar y reflexionar tus respuestas. Para tener información precisa en la elección de tu carrera es necesario que contestes este inventario de manera honesta, sin menospreciarte o sobreestimarte.

INSTRUCCIONES

A continuación te presentamos una serie de actividades. Califícalas de acuerdo con tu grado de habilidad; guíate con la siguiente escala:

5. Mucho muy hábil. 4. Muy hábil. 3. Medianamente hábil. 2. Poco hábil. 1. Nada hábil.

Todas tus respuestas anótalas en la hoja de vaciado. Al terminar esta hoja, anota en la hoja de cómputo tus resultados. Considera que todas las calificaciones que des con valor de uno, las pasarás a la hoja de vaciado con valor de cero; el resto no tendrá modificación. Realiza las sumas en dicha hoja y después llena la hoja de la gráfica. La hoja de vaciado se encuentra al final del libro (Anexo 3).

40 Rimada Peña Belarmino, Inventarios de Orientación Profesional Universitaria; Editorial Trillas; Reimpresión 2008, México DF; Pág. 9-14,43-47.


En qué medida te gustaría:

1. Comprender con facilidad cómo se conectan algunos elementos, por ejemplo, las relaciones entre los órganos del cuerpo humano, las relaciones que se dan entre los elementos químicos, etcétera.

2. Decorar, con pincel fino, pequeñas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas, etc.).

3. Ayudar a un especialista en diseño de juegos electrónicos a realizar juegos sen-cilios que impliquen razonamiento numérico.

4. Darte cuenta cuándo un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone de manera coordinada.

5. Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que van casa por casa) acerca de cómo convencer a los clientes para comprar el producto ofrecido.

6. Aprender las partes y funciones de un velero, así como su operación y armado. 7. Escuchar a alguien durante un largo periodo, sin interrumpirle, sin juzgarlo, y

aceptarlo como es. 8. Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equi-

pode trabajo, procurando que todos se sientan lo más conformes con esta distri-bución.

9. Tomar un curso sobre como realizar los inventarios de un pequeño almacén, me-diante una computadora sencilla y aprender fácilmente.

10. Apreciar las diferencias entre la música clásica, la popular y la moderna. 11. Diseñar el logotipo de una empresa. 12. Armar rompecabezas geométricos (cubo de Ruby, por ejemplo). 13. Hacer trazos finos en papel, sin perder la línea y sin ayuda de reglas. 14. Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque ésta no sea

de tu total agrado o tenga puntos contrarios a los tuyos. 15. Diseñar una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en rela-

ciones numéricas (aritmética- álgebra). 16. Explicar fácilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier género de novelas),

cómo se relacionan los personajes y como se desarrolla la trama. 17. Idear un sistema rápido a un cronista deportivo, para que gráficamente pueda or-

ganizar datos deportivos tales como: hits promedios de bateo, bases robadas, home runes, etc., de una temporada.

18. Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa directiva sus aciertos y sin dudar sus errores de forma precisa.

19. Aprender las partes y funciones de un planeador, así como su operación y arma-do.

20. Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cómo presentar un pro-dueto en un comercial de TV o de radio.

21. Entender las nomenclaturas químicas o el funcionamiento estructural de todos los órganos del cuerpo humano.

22. Diseñar figuras geométricas en tres dimensiones, variando las posiciones y pers-pectivas.

23. Aprender técnicas para realizar pinturas en acuarela y óleo. 24. Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, tra-

bajar vidrio, porcelana, latón y piel, de manera artesanal. 25. Darte cuenta fácilmente si el profesor omitió un dato o punto necesario para la re-

solución de un problema durante el examen de matemáticas y saber con preci-sión lo que faltó.

26. Idear un sistema para pequeñas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un inventario de la existencia de sus productos.

27. Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas leído, con toda la información relevante bien organizada.

28. Orientarte rápidamente en una gran ciudad. 29. Operar y dar mantenimiento a un tractor agrícola, incluyendo sus implementos. 30. Cumplir a la perfección una tarea asignada por tus padres, un profesor o jefe de

trabajo. 31. Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales. 32. Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbe-

na. 33. Reconocer en una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y

sus aciertos. 34. Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventa-

jas de las planillas que aspiran a dirigir la sociedad de alumnos y argumentar a fa-vor de una de ellas.

35. Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento). 36. Aprender a usar métodos científicos para profundizar en el conocimiento de las

relaciones que, por ejemplo, hay entre los seres vivos que integran el ecosiste-ma, los cambios químicos que se dan en la naturaleza, etcétera.

37. Entender el punto de vista de un compañero y poder explicar fácilmente todas sus razones para ver las cosas desde esa perspectiva (aunque no te agrade ese punto de vista ni tu compañero).

38. Entender fácilmente artículos de revistas que versan sobre investigación en las ciencias naturales como química bioloQía Qeofísica etcétera.

39. Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pue-den ser errores en fechas, metas que se proponen, pasos, puntos omitidos, etc.).

40. Instalar, operar y darle mantenimiento a una computadora casera con sólo estu-diarel manual o instructivo de operaciones.

41. Identificar errores ortográficos, en la organización de los párrafos y errores de re-dacción de un periódico al momento de estar leyéndolo.

42. Darle buenas sugerencias a un banco pequeño acerca de como organizar los de-parlamentos de atención al público con el fin de que los clientes no hagan largas colas de espera.


43. Darte cuenta cuando un profesor comete errores al estar explicando al grupo la solución (procedimientos) de un problema de matemáticas.

44. Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, no tocar con el solda-dor partes cercanas al transistor.

45. Sugerir a alguien que va a construir su casa la forma en que debería ir la distribu-ción de la misma, aprovechando al máximo todos los espacios.

46. Trabajar durante las vacaciones en el departamento de un almacén (libros, músi-ca, ferretería, etc.) y aumentar en ese periodo las ventas o consumo por los clientes que lo visitan.

47. Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales. 48. Recordar, detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una

dirección desconocida. 49. Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clásicos, en relación

con otras pinturas. 50. Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emo-

tivo y convincente para cambiar actitudes de ellos. 51. Explicar de modo lógico y claro en una clase cómo evolucionan y se transforman

los seres vivos, de acuerdo con las teorías evolucionistas de Darwin, o explicar en qué consistieron los métodos y descubrimientos de algunos grandes quími-cos como Pasteur.

52. Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involu-eradas) y conciliar a las partes en pugna aunque una de ellas te simpatice mu-eh o.

53. Supervisar y corregir la redacción de un discurso que algún compañero tuyo va-ya a dirigir a una asamblea.

54. Aprender el sistema de clasificación que se utiliza para los archivos de la Na-ción.

55. Entender la clase de matemáticas. 56. Ensartar hilos finos en agujas muy pequeñas, sin que lo intentes más de tres ve-

ces. 57. Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de

amigos que los haya infringido (aunque esta aplicación implique la expulsión del grupo de alguien muy amigo tuyo).

58. Entender con facilidad los reportajes y artículos de la revista Mecánica popular. 59. Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada, en don-

de vive alguien conocido. 60. Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecución

de una pieza. 61. Aprender técnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala. 62. Orientarse con la ayuda de mapas en una gran ciudad. 63. Entender fácilmente la explicación de un armero sobre como funciona cierto tipo

de armamento militar, ya sea fusiles, ametralladoras o artillería pesada.

64. Prever e identificar las consecuencias para ti y para los demás (de manera deta-liada y precisa) de las decisiones que tomas.

65. Colocar sin errores, con pinzas pequeñas, los engranes de un reloj. 66. Explicar una lección de matemáticas a un grupo de compañeros menos aventa-

jados, de manera más sencilla que el profesor. 67. Aprender a mejorar el sistema de clasificación y localización de una refacciona-

ría. 68. Explicar de manera clara y lógica a un grupo de personas, con tus propias pala-

bras y con ejemplos ilustrativos, un pasaje o un capitulo de algún libro que hayas leído.

69. Comprender con facilidad como una persona cercana a ti ve desde su interior el mundo. Comprender también los sentimientos que tiene y sus esperanzas.

70. Aplicar las leyes y teorías de la química o de la biología cuando resolvemos un problema de esa naturaleza.

71. Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de tu punto de vista o de algún proyecto.

72. Aprender a hacer arreglos musicales. 73. Resolver problemas de matemáticas, seleccionar las fórmulas y procedimientos

necesarios de manera precisa y fácil. 74. Apretar con un pequeño desarmador los tornillos de los anteojos. 75. Planear una estrategia para que un grupo de compañeros tuyos tenga éxito en

una campaña política o en cualquier actividad. 76. Aprender con facilidad a afinar automóviles o a dar mantenimiento y reparación

a aparatos caseros como: podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, et-cétera.

77. Dar ideas al párroco o ministro de tu iglesia acerca de cómo mejorar sus sermo-nes o explicaciones hacia los feligreses.

78. Obtener fácilmente conclusiones o una síntesis de algún trabajo que haya en-cargado el profesor de biología o de química sobre cualquier tema.

79. Darte cuenta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, sólo por ver sus gestos y movimientos.

80. Entender con mucha precisión las instrucciones y las preguntas de un examen. 81. Diseñar en una pequeña ferretería un sistema para localizar rápidamente los pro-

duetos que el cliente pide. 82. Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pinturas) para hacer objetos

de ornato, como floreros, ceniceros, pisapapeles, etcétera. 83. Aprender a escribir y leer música, y a la vez hacer composiciones musicales. 84. Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos. 85. Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no han considerado o puntos omi-

tidos que puedan influir en sus opiniones sobre lo discutido. 86. Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un pla-

neador siguiendo los planos de una revista.


87. Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto a las metas de trabajo por lograr.

88. Enhebrar rápidamente un collar de perlas. 89. Darte cuenta de inmediato de cuál es el error de un compañero que no puede re-

solver un problema de matemáticas. 90. Participar con un diseño tuyo, con probabilidades de ganar, en un concurso de la

escuela cuyo objetivo o meta sea el de proponer un sistema de clasificación pa-ralos expedientes de los estudiantes.

91. Darte cuenta de inmediato cuando un profesor te aplicó un examen con errores de redacción en las instrucciones y en las preguntas.

92. Predecir la forma en que un conocimiento lo puedes expresar, de que manera lo vas a decir, así como imaginarte una situación dada.

93. Comprender la relación entre estructuras y funciones de los órganos del cuerpo humano; establecer cómo se relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo con temas de química, como por ejemplo, la tabla periódica.

94. Diseñar la decoración de un hogar o una oficina. 95. Hacerle a un carpintero, detalladamente (con ángulos, medidas, superficies,

etc.), un diseño sobre el tipo de muebles que deseas que te construya. 96. Entender los métodos (cómo hicieron sus hipótesis, cómo relacionaron, cómo

comprobaron, cómo aplicaron sus teorías, etc.) por lo que un químico o algún biólogo famoso logra llegar a sus descubrimientos.

97. Darte cuenta rápidamente cuando alguien está pasando por un mal momento y necesita ayuda, sin que te lo diga.

98. Escribir un guión teatral o alguna pequeña obra, relacionando y ordenando co-rrectamente los diálogos de los personajes, las escenas, etcétera.

99. Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno más rápi-do, más fácil, práctico y eficiente.

100. Prestar ayuda al profesor de matemáticas para plantear problemas de repaso re-ferentes a la clase.

101. Pegar piedras preciosas en un collar, viendo a través de una lupa. 102. Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen,

sin sentirse presionados o perseguidos. 103. Aprender (fácilmente) en un curso, la reparación de productos electrónicos, me-

cánicos, etc., v la teoría que los fundamenta. 104. Aprender a ser un buen orador mediante un curso rápido y sencillo. 105. Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecución de una pieza musical. 106. Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etc.). 107. Ejemplificar fácilmente cómo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y

principios de la biología o de la química. 108. Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una con-

versación o hacerle una pregunta a alguien sin que se sienta presionado. 109. Dirigir un grupo musical que interprete melodías de moda.

110. Ordenar fácil y rápidamente rompecabezas escritos, cuyas oraciones, párra-fos, títulos o subtítulos, están todos en desorden.

111. Aprender como manejar los datos (nóminas, inventarios, egresos, ingresos, etc.), de un corporativo.

112. Diseñar guías de examen con problemas y ejercicios de matemáticas para la clase.

113. Participar en un grupo musical dedicado a rescatar e interpretar música no co-marcial.

114. Atornillar y destornillar rápidamente y sin errores un reloj de pulso. 115. Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asig-

narles responsabilidades en una tarea determinada. 116. Entender fácilmente, la explicación de un experto militar sobre la forma en que

se combinan la electrónica, la electricidad y la mecánica, en la construcción del armamento militar.

117. Preparar y dar un discurso en un auditorio acerca de la necesidad de cuidar la Tierra, de forma tal que logres convencer a la gente de lo grave del deterioro ambiental y la urgencia de tomar las medidas necesarias.

118. Recordar fácilmente tonadas y letras de las piezas musicales que más te agra-dan.

119. Rediseñar con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma tal que haya más cupo y fluidez de automóviles.

120. Decorar objetos cerámicos, o de piel, de madera, de barro, etcétera.

C. VALORES41

Los valores profesionales determinan las metas que son importantes para las personas. Es preciso mantener una congruencia entre el valor, la meta profesional y la carrera elegida, para poder lograr nuestros propósitos mediante el ejercicio de una profesión determinada.

Valor Meta

Teorético Conocimiento

Económico Acumulación de bienes Aprovechamiento de la energía

Estético La belleza

Social Ayudar a los demás

Político Tener poder

Religioso Lograr contacto con la divinidad

41 Cfr. Váldes Salmeron Verónica, 2004. ORIENTACIÓN PROFESIONAL, Un Enfoque Sistemático; Editorial Pearson Prentice Hall; Segunda edición, México, DF. Pág. 26-28.

DGEP Norma Angélica Ávila Álvarez

¿Cuáles crees que son los principales valores que te guían a estudiar una carrera?

¿Cuáles crees que son los principales valores que guían el ejercicio de la (s) carrera (s) que te interesa o que ya has decidido estudiar?

Carrera Valor( es)

Tus valores más importantes son:

1. ----------------------------------------------------------2. ----------------------------------------------------------3. ----------------------------------------------------------

Escribe aquí el nombre de las carreras cuyas exigencias de valores coinciden con los tuyos.

Se pueden combinar la tabla42 de intereses con la tabla de aptitudes y relacionarlas con carreras concretas. Subraya con plumón de color amarillo las que coincidan con tus resultados obtenidos en los test que has elaborado.

Intereses Aptitudes Áreas del conocimiento en las que se pueden combinar intereses y aptitudes

Servicio social Servicio social Ciencias de la conducta y educación, Ciencias sociales y Humanidades

Ejecutivo- Servicio Social Ciencias de la salud, Ciencias de la con-persuasivo ducta y educación, Ciencias sociales y

Humanidades, Ciencias económico-administrativas, Turismo y Gastrono-mía

42 Cfr. en www.abcuniversidades.com.


Ejecutivo- Verbal Ciencias de la conducta y educación, persuasivo Ciencias sociales y Humanidades,

Artes

Ejecutivo- Artístico plástico Diseño y Arquitectura persuasivo

Cálculo Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias eco-nómico-administrativas, Ingeniería y Tecnología, Diseño y Arquitectura

Cálculo Ejecutivo Persuasivo Ciencias económico-administrativas, Turismo y Gastronomía

Cálculo Artístico plástico Diseño y Arquitectura, Ciencias econó-mico-administrativas

Cálculo Organización Ciencias exactas y naturales, Ingenie-ría y Tecnología, Ciencias económico-administrativas, Turismo y Gastrono-mía

Cálculo Científico Ciencias exactas y naturales, Ingenie-ría y Tecnología

Cálculo Mecánico constructor Ingeniería y Tecnología, Diseño y Arqui-tectura

Científico Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias de la Salud, Ciencias económico-adminis-trativas, Ingeniería y Tecnología

Científico Ejecutivo Persuasivo Ciencias de la Salud, Ciencias econó-mico-administrativas, Ciencias de la conducta y educación, Ciencias socia-les y Humanidades

Científico Artístico plástico Ingeniería y Tecnología, Diseño y Arqui-tectura

Científico Organización Ciencias exactas y naturales, Ingenie-ría y Tecnología, Ciencias económico-administrativas.



Verbal Servicio Social Artes, Ciencias sociales y Humanida-des, Ciencias de la conducta y educa-ción

Verbal Organización Ciencias sociales y Humanidades

Artístico Servicio Social Artes, Diseño y Arquitectura Plástico

Artístico Verbal Artes, Plástico

Musical Servicio Social Artes, Ciencias sociales y Humanida-des

Mecánico Artístico Plástico Ingeniería y Tecnología, Diseño y Arqui-Constructor tectura

Mecánico Cálculo Ingeniería y Tecnología Constructor

Trabajo Destreza manual Artes, Ciencias de la conducta y Educa-al aire libre ción

Trabajo Científico Ciencias agropecuarias, Ciencias de la al aire libre salud, Ciencias exactas y naturales,

1 ngeniería y Tecnología

Trabajo Cálculo Ingeniería y Tecnología, Diseño y Arqui-al aire libre tectura

Trabajo Artístico Plástico Artes, Diseño y Arquitectura al aire libre

Trabajo Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias de la al aire libre salud, Ciencias exactas y naturales,

Ciencias Sociales y Humanidades

Trabajo Mecánico Constructor Ingeniería y Tecnología al aire libre

'Pablo, tes CiertO que haY unos teSt -===- vocacionales en línea que rne pueden ayudar con rni proceso de

decisión?

Es ciertO. LO padre de tOdo eso es que 1os podernos conteStar en la casa o cuando varnos al

clber. Y en e' Ubro tarnbJén haY otros teSt. Así que 1os podernos cornplernentar.

En la siguiente dirección

http://bachillerato.uasnet.mx/soe encontrarás dos cuestionarios para apoyarte en la elección de fase especializada y elección de carrera profesional. Accesa a esta página en lfnea con una clave que tu orientador educativo te proporcionará. Asr mismo, en esta misma página en Jrnea se encuentra el instructivo para ingresar y contestar dichos instrumentos de evaluación vocacional. (Anexo 4, se encuentra al final del presente texto)

Hasta el momento has revisado dos grandes aspectos del proceso de toma de decisión, algunos aspectos que integran los factores externos e internos. Resaltándose, en este último, la importancia del autoconocimiento, considerándolo como un elemento de suma importancia, de eso no existe la menor duda, pero esa información y saber debe de integrarse en un modo de actuar, de movilizarse para hacer que las cosas sucedan tal y como se ha decidido o se pretende realizar, es por ello la necesidad de lograr transitar entre estos los momentos de un mismo proceso a través de las habilidades sociales: entre el conocer, decidi ry actuar.


Ejercicio 8. EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

A as habilidades para la vida son las capacidades y destrezas en el ~ ámbito socioafectivo de las personas que permiten enfrentar con éxito las exigencias, demandas y desafíos de la vida diaria, actuando competentemente y contribuyendo al desarrollo humano. Es importante aclarar que las habilidades para la vida, no son "valores", -como por ejemplo, la solidaridad-, ni tampoco son cualidades como la "autoestima", que puedan formar parte de la personalidad. Se ha demostrado que el trabajo apoyado en el desarrollo de habilidades contribuye al desarrollo de un aprendizaje de nuevos modelos de convivencia y mejorar la calidad de vida integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Otro punto a destacar es que no es deseable pensar el trabajo en habilidades para la vida, como "recetas" de ningún tipo, sino trabajarlas como "herramientas" que podrás ir adquiriendo para fortalecer tu desarrollo personal. Es importante recordarte que existen una serie de clasificaciones de las habilidades para la vida. Una de estas clasificaciones establece tres grandes categorías que son las sociales o interpersonales, las habilidades cognitivas y las habilidades para el habilidades manejo de las emociones. Una característica importante de esta clasificación es que estas tres categorías se relacionan entre sí e interactúan constante y permanentemente.

Específicamente, las habilidades cognitivas,43 son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el estudiante integre la información adquirida en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. Son destrezas adecuadas para enfrentar consciente y razonadamente situaciones vitales. Formar y desarrollar estas habilidades en el estudiante es el objeto de la educación y de programas educativos como el de habilidades para la vida. Es importante resaltar que el concepto de habilidad cognitiva enfatiza que el sujeto no sólo adquiere los contenidos mismos, sino que también aprende el proceso que usó para hacerlo, es decir cómo lo aprendió. En las habilidades cognitivas el pensamiento humano no debe concebirse en forma reduccionista como la capacidad de almacenar la información, ignorándose su potencialidad de procesamiento y transformación; la cognición puede y debe cumplir ambas funciones, organizar y almacenar información y transformarla en la generación de productos nuevos. Las habilidades cognitivas son la solución de problemas, la comprensión de consecuencias, toma de decisiones, pensamiento crítico, pensamiento creativo, autoconocimiento y autoevaluación.sos campos, es importante tener disposición para tratar con enfermos.

43 Choque, Raúl (2008): Habilidades para la vida en el ámbito escolar. En Signo Educativo, Lima, Perú --Año 17, No. 170-- p. 45-48 EN http://blog.pucp.edu.

La vaquita44

, ~n maestro de la sabidurra paseaba por un bosque con su fiel discfpulo, cuanVI,; do vio a lo lejos un sitio de apariencia pobre y decidió hacer una breve visita al lugar. Durante la caminata le comentó al aprendiz sobre la importancia de conocer a las personas y las oportunidades de aprendizaje que tenemos de estas experiencias. Llegando al lugar constató la pobreza del sitio, los habitantes, una pareja y tres hijos, la casa de madera, vestidos con ropas sucias y rasgadas, sin calzado. Entonces se aproximó al señor, aparentemente el padre de familia y le preguntó: ... "En este lugar no existen posibilidades de trabajo ni puntos de comercio tampoco, ¿Cómo hacen usted y su familia para sobrevivir aquí?" El señor calmadamente respondió: "Amigo mío, nosotros tenemos una vaquita que nos da varios litros de leche todos los dfas. Una parte del producto la vendemos o lo cambiamos por otros géneros alimenticios en la ciudad vecina y con la otra parte producimos queso, cuajada, etc., para nuestro consumo y asr es como vamos sobreviviendo. "El sabio agradeció la información, contempló el lugar por un momento, luego se despidió y se fue. En el medio del camino, el maestro volteó hacia su fiel discípulo y le ordenó: 11Busque la vaquita, llévela al precipicio de allí enfrente y empújela al barranco." El joven espantado vio al maestro y le cuestionó sobre el hecho de que la vaquita era el medio de subsistencia de aquella familia. Pero como percibió el silencio absoluto del maestro, fue a cumplir la orden. Así que empujó la vaquita por el precipicio y la vio morir. Aquella escena quedó grabada en la memoria de aquel joven durante algunos años.

Años después, el joven agobiado por la culpa resolvió regresar aquel lugar y contarle todo a la familia, pedir perdón y ayudarlos y asr lo hizo. A medida que se aproximaba al lugar observó cambios drásticos, el lugar estaba muy bonito, con árboles floridos y una hermosa casa y niños jugando en el jardfn. El joven se sintió triste y desesperado imaginando que aquella humilde familia se vio en la necesidad de vender el terreno para sobrevivir, así que aceleró el paso. Espantado entró corriendo a la casa y para su gran sorpresa confirmó que era la misma familia. Elogió el lugar y le preguntó al señor(el dueño de la vaquita): "¿Cómo hizo para mejorar este lugar y cambiar de vida?" El señor entusiasmado le respondió: "Nosotros teníamos una vaquita que cayó por el precipicio y murió, de ahí en adelante nos vimos en la necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades que no sabfamos que ten ramos y asr alcanzamos el éxito que sus ojos vislumbran ahora."

44 cfr. en htlp://www.leonismoargentino.eom.ar/ReflaVaquita.htm.


Elabora una conclusión de la lección anterior:

Revisemos brevemente la clasificación de las habilidades cognitivas:

1. Capacidad de pensar en forma crítica: es la habilidad para analizar información y experiencias de manera objetiva, limitando las distorsiones subjetivas. En esta fase4s se incluye la definición de los objetivos que el individuo quiere alcanzar. Analizar,4a con objetividad experiencias e información y ser capaz de llegar a conclusiones propias sobre la realidad. La persona crítica se pregunta e investiga. En términos muy amplios, pensar críticamente significa "pensar con un propósito": demostrar una idea o hipótesis, interpretar el significado de algo o solucionar un problema. El pensamiento crítico depende de dos factores principales: una serie de habilidades cognitivas y las disposiciones afectivas. Lo cognitivo implica aplicar destrezas básicas del pensamiento, como la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación y la autorregulación, en un proceso activo de pensamiento que permite llegar a conclusiones de un orden superior. Las disposiciones afectivas se refieren a la actitud personal; hace falta también querer pensar. El pensamiento crítico comparte muchas características con la creatividad. No obstante, pone más el acento en el proceso que en el resultado.

2. Capacidad de pensar en forma creativa: contribuye en la toma de decisiones y en la resolución de problemas permitiéndonos explorar las alternativas disponibles y las consecuencias de nuestras acciones u omisiones. Consiste en generar conductas alternativas posibles.47 La crítica y autocrítica juegan un papel que compromete de forma importante la efectividad de este paso. Es preciso suprimir ambas en una primera fase para poder considerar las soluciones sin una censura previa. Es importante tener la mente abierta y la conciencia plena para poder salir de los comportamientos establecidos y automáticos.

3. Habilidad para resolver problemas: nos permite enfrentar las situaciones. Para esto será útil hacer elecciones con base en principios y valores objetivos, más que en estados de ánimo y circunstancias. Cuando se va a resolver un problema48 es necesario analizarlo y dilucidar cuáles son los procesos y aspectos relevantes que están influyendo en la aparición y mantenimiento del problema o qué hace amenazante la situación. Podemos aceptar los conflictos49 como "motor'' de la existencia humana, dirigiendo los esfuerzos a desarrollar estrategias y

45 Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com 46 Cfr. en http://www.habilidadesparalavida.net. 47 Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com. 48 Ibídem. 49 Cfr. en http://www.habilidadesparalavida.net.

herramientas que permitan manejarlos de forma creativa y flexible, viéndolos como oportunidades para crecer, hacer cambios y enriquecer distintas dimensiones de la vida humana.

4. Capacidad de tomar decisiones: nos ayuda a manejar constructivamente las decisiones respecto a nuestras vidas, evaluando las opciones y los efectos de nuestros comportamientos: a considerar la elección aproximada a las necesidades planteadas. Sin embargo, es fundamental destacar que, de ninguna manera, es posible asegurarse el éxito en los estudios debido a que aún quedará un largo camino por recorrer. En este proceso parece importante lograr vencer los prejuicios y presiones sociales con respecto a determinadas carreras. Esto, claro, sin desconocer la realidad. Antes solíamos decir que la vocación era lo importante, hoy debe agregarse a este ingrediente condimentos como entorno, viabilidad y realidad laboral.

5. Autoevaluación.so Es el momento de repasar lo que se ha realizado con objeto de aprender para el futuro. Una revisión rápida del proceso que se ha llevado a cabo. La evaluación se ha de realizarse basándose en los hechos acaecidos y en los resultados reales y medibles obtenidos. La revisión de los resultados es un proceso que pretende conseguir mejorar la actuación siguiente, pero, si no se mantiene dentro de unos límites, lo único que se logra es continuar la preocupación después de acabada la acción. Específicamente en el caso de la elección de carrera este proceso deberá ser en relación al procedimiento que lleves a cabo para la toma de decisión y no a la profesión en sí, quizás esta segunda evaluación la realices en años posteriores al término de la carrera profesional y/o en tu desempeño laboral. Esta habilidad para la vida se debe introyectar, desarrollar y aplicar para el desarrollo y crecimiento personal para una mejor convivencia con los otros.

so Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com.

DGEP

¿Cuál es tu cuerda?51

e uentan que un alpinista, desesperado por conquistar el Everest inició su travesra, después de

años de preparación. Querra la gloria para él sólo, por lo tanto subió sin compañeros. Empezó a subir y se le fue haciendo tarde y más tarde ... Pero, obsesionado, no se preparó para acampar, sino que decidió seguir subiendo decidido a llegar a la cima. Oscureció, la noche cayó con gran pesadez en la altura de la montaña, ya no se podía ver absolutamente nada. Todo era negro, cero visibilidad, no había luna y las estrellas estaban cubiertas por las nubes. Subiendo por un acantilado, a solo 1 00 metros de la cima, se resbaló y se desplomó por los aires ... cara a una velocidad vertiginosa, sólo podfa ver veloces manchas cada vez más oscuras que se deslizaban por la misma oscuridad y sentir la terrible sensación de ser succionado por la gravedad. Seguía cayendo ... Y en esos angustiantes momentos, pasaron por su mente todos sus gratos y no tan gratos momentos de la vida; pensaba que iba a morir, sin embargo, de repente sintió un tirón tan fuerte que casi lo parte en dos ... ¡Sí!, como todo alpinista experimentado, había clavado estacas de seguridad con candados a una largufsima soga que lo amarraba de la cintura. En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más que gritar: -¡Auxilio ... !- De repente una voz grave y profunda le contestó -¿Cómo te puedo ayudar?. Era otro alpinista que había decidido acampar y continuar escalando al día siguiente. -¡Sálvame!- -¿Realmente crees que te pueda salvar?--¡ Por supuesto ... !. -Entonces corta la cuerda que te sostiene ... - Hubo un momento de silencio y quietud. El hombre se aferró más a la cuerda e hizo caso omiso de la sugerencia por miedo a morir. Cuenta el equipo de rescate que al otro dfa encontraron al alpinista congelado, agarrado fuertemente a la cuerda ... ¡A tan sólo dos metros del

Nonna Angélica Ávila Álvarez

A continuación asociarás y compararás la habilidad cognitiva con el modelo racional de toma de decisiones aplicados a la elección de la carrera profesional.

51 Cfr. en http://www.holistica2000.oom.ar.

Ejercicio 9. EL MODELO DE TOMA DE DECISIONES

1111"1 odos y cada uno de nosotros pasamos los ' dras y las horas de teniendo que tomar deci

siones. Algunas tienen una importancia relativa en el desarrollo de nuestra vida, mientras otras son esenciales. Decidir, 52 significa hacer que las cosas sucedan en vez de simplemente dejar que ocurran como consecuencia del azar u otros fae> tores externos. Continuamente estamos tomando decisiones, escogiendo que hacer tras considerar distintas alternativas en nuestra vida cotidiana o en situaciones de conflicto. Esta habilidad ofrece a las personas herramientas para evaluar las diferentes posibilidades en un momento dado, teniendo en cuenta, entre otros factores, necesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles consecuencias presentes y futuras, tanto en la propia vida como en la de otras personas. Es el proceso53 durante el cual la persona debe escoger entre dos o más alternativas. Pero ¿Cómo hacer una buena elección de carrera?54 A continuación te presentamos una serie de pasos que es recomendable seguir:

1. Reconocimiento de la necesidad de una decisión. El proceso de toma de decisiones comienza con el reconocimiento de que se necesita tomar una decisión. Ese reconocimiento lo genera la existencia de un problema o una disparidad entre cierto estado deseado y la condición real del momento.

2. Identifica y analiza la situación. Cuando quieres resolver una situación, lo primero que tienes que hacer es aclararla, en esta fase debes hacer el planteamiento de la elección de carrera. Aquí intervienen los factores:

a Personales: intereses, aptitudes, valores, metas. 13 Laborales: mercado de trabajo, empleo, subempleo y desempleo. 13 Educativos: demanda de carreras, saturación, requisitos de ingreso. a Sociales: mitos sobre las carreras, como el prestigio, carreras masculinas y feme

ninas, profesiones que nos hacen millonarios. a Y muy importante, la información profesiográfica (que se te proporciona en este si

tio).

52 Cfr. en http://www.habilidadesparalavida.net. 53 Cfr. en http:/lwww.monograflas.com. 54 Cfr. Ferrari,Lidla, 1995. Cómo elegir una carrera, de Editorial Planeta, BuenosAJres.


3. Identificar los criterios de decisión. Una vez determinada la necesidad de tomar una decisión, se deben identificar los criterios que son importantes para la misma. Vamos a considerar un ejemplo: 11 Una persona piensa adquirir un automóvil. Los criterios de decisión de un comprador típico serán: precio, modelo, dos o más puertas, tamaño, nacional o importado, equipo opcional, color, etc. Estos criterios reflejan lo que el comprador piensa que es relevante. Existen personas para quienes es irrelevante que sea nuevo o usado; lo importante es que cumpla sus expectativas de marca, tamaño, imagen, etc., y que se encuentre dentro del presupuesto del que disponen. Para el otro comprador lo realmente importante es que sea nuevo, despreciando el tamaño, marca, prestigio, etc. 11

4. Asignar peso a los criterios. Los criterios enumerados en el paso previo no tienen igual importancia. Es necesario ponderar cada uno de ellos y priorizar su importancia en la decisión. Cuando el comprador del automóvil se pone a ponderar los criterios, da prioridad a los que por su importancia condicionan completamente la decisión: precio y tamaño. Si el vehículo elegido tiene los demás criterios (color, puertas, equipo opcional, etc.), pero sobrepasa el importe de lo que dispone para su adquisición, o es de menor tamaño al que precisa, entonces nos encontramos con que los demás criterios son secundarios en base a otros de importancia trascendental.

5. Identifica y desarrolla alternativas. Desplegar las alternativas. La persona que debe tomar una decisión tiene que elaborar una lista de todas las alternativas disponibles para la solución de un determinado problema. En esta fase tienes que identificar cuáles son las opciones educativas que se ofrecen en las universidades, centros, institutos, etc., y elegir tres de ellas con base en una investigación de cada una, con el fin de que acudas a las empresas para que entres en contacto con los profesionistas, obteniendo una idea más real de las actividades, condiciones y escenarios en los que el profesionista desarrolla su actividad.

6. Compara las alternativas. Una vez recopilada esta información sobre las carreras, tienes que integrarlas con la información acerca de ti mismo (intereses, aptitudes, valores, metas, etc.) y haces un análisis sobre los pros y contras que representa cada una de tus opciones elegidas.

7. Evaluar las alternativas. La evaluación de cada alternativa se hace analizándola con respecto al criterio ponderado. Una vez identificadas las alternativas, tienes que evaluar de manera crítica cada una de ellas. Las ventajas y desventajas de cada alternativa resultan evidentes cuando son comparadas.

8. Elige la mejor alternativa e Instrumenta la decisión. Una vez que has tomado la decisión debe convertirse en una decisión operativa, esto quiere decir que te comprometas con energía y convicción a realizar todas las acciones necesarias para llevarla a la práctica, como puede ser: solicitar el ingreso a la carrera, averiguar si hay cursos propedéuticos, la presentación del examen de selección a la universidad o escuela correspondiente.

La liebre y la tortugass

Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y lentitud al caminar de una tortuga. Pero ésta, riéndose, le replicó: -Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ga-narra en una competencia. Y la liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto y le propuso a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar y a su lento paso pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, por más rápido que corrió no pudo alcanzar a la tortuga y vio como había llegado a la meta, venciéndola.

Ejercicio 1 O. ORIENTACIONES SOBRE LA TOMA DE DECISIONES

t!!! 1 proceso56 para elegir carrera es un paso que muchos dan de diversa t:::;í1 manera, algunos con la seguridad de quien sabe lo que anhela y desea, otros lo atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer una grave equivocación, ni perder el tiempo y para unos pocos no es más que una prueba ... "total si no me gusta, me cambio y ya".

Los estilos en la toma de decisiones57 estén muy relacionados con caracteñsticas de la personalidad (impulsividad, inestabilidad emocional, obse-sión). Por ello, es importante dar algunas orientaciones sobre la

lc~MliSIIOn•• aclaréndote que estos seftalamlentos .,u .. ~" rlCU181al~ler811UaCI()n que ae te presente en tu vida

55 Cfr. en http://www.peques.com.mx. 58 Cfr. en http://www.monograflas.com. 57 Cfr. en http://expresandomlsentlr.blogspot.com.

DGEP Nonna Angélica Ávila Álvarez

a. Hay que ceñirse a lo que a uno le corresponde. No debes obsesionarte por todos los problemas que te rodean, sólo preocuparte por aquellos que te competen. Ello te ayudará a que tus decisiones se centren en el núcleo de los verdaderos problemas y necesidades.

b. No hay que dejarse presionar. En la toma de decisiones se busca siempre lo mejor en un clima de libertad interior.

c. Dado que las decisiones suelen estar relacionadas unas con otras, es conveniente no tener prisa, tomarse el tiempo que sea necesario y ver qué puede influir una decisión en otra.

d. Hay que decidir según la evidencia, no según la inspiración. Hay que sopesar los pro y los contra de cada problema y en consecuencia decidir.

e. Hay que aceptar el riesgo de decidir. En la vida no existen seguridades absolutas y ninguna decisión está exenta de riesgos. La falta de decisión es signo de falta de confianza y determinación,

f. Hay que incluir siempre una alternativa. Toda decisión debe incluir siempre una alternativa a seguir para el caso de que intervengan circunstancias imprevistas. No se trata de tomar una decisión con reservas. Simplemente se formula una meta y un plan paralelo para llegar a ella.

g. Hay que equiparar la decisión con la acción. Tomada una decisión, no hay que esperar a ponerla en práctica. La rapidez con la que una persona concuerde su acción con su decisión es una buena medida para juzgar su liderazgo personal.

h. Hay que saber revocar una decisión, si está mal. Se necesita valor personal para admitir que la decisión tomada es un error. Hay que ser maduro para revocar lo que no conviene.

Lusiel, ¿ya tienes pensado que vas hacer con 10 de la fase?

Ya me di cuenta que soy muy creativo con el dlbt.Uo y el rnan~o de la computadora. Me fascina diseñar. TOdo eso roe ernocJona MUChO. Y tu Maidlel tCótno e seaS?

La verdad, 'Pablo, las tnatemá'ticas no roe entran, será porque tengo la cabeZa dura. Ya me di cuenta que la fase de soclates no roe agrada Y no es 10 tnío. Me gusea la biología. Me encantaría trabajar en un hospital como dOCtOra. Y tu 'Pablo tQ.ué has pensado?

No me he decldfdo y tatnPOCO pude Ir a solicitar asesoría al DepartamentO de Orientación. 'PerO Ya voy. La pediré al orientador que tne explique 10 de ras fases '1 su relación

con las carreras profesionales. tMe acompañan?

Miedo58

~uchas veces tenemos miedo ... ''~/Miedo de lo que podrfamos no ser capaces de hacer Miedo de lo que podrran pensar si lo intentamos

Dejamos que nuestros temores se apoderen de nuestras esperanzas Decimos que no, cuando queremos decir que sr Nos callamos cuando queremos gritar y gritamos con todo cuando deberíamos cerrar la boca ¿Porqué?

Muchas veces, esperamos que las cosas sucedan, y nos olvidamos de lo más importante: creer en nosotros mismos ... Nos conformamos en vez de arriesgarnos Nada está escrito. Nada está hecho

Nada está escrito. Nada está hecho Ni siquiera lo imposible Todo depende de decir "puedo .. ante cada desaffo Cuando estamos convencidos, cuando de verdad queremos algo, los obstáculos son menores ...

Corre cada día un poco más lejos. Salta cada día un poco más alto Están los que siguen corriendo cuando les tiemblan las piernas Los que siguen jugando cuando se les acaba el aire Los que siguen luchando cuando todo parece perdido Convencidos de que la vida misma es un desafío, sufren pero no se quejan Porque saben que el dolor pasa, el sudor se seca y el cansancio termina Pero hay algo que nunca desaparecerá: la satisfacción de haberlo logrado En sus cuerpos corre la misma sangre Lo que los hace diferentes es su esprritu, la determinación de alcanzar la cima; una cima a la que no se llega superando a los demás, sino superándose a sr mismo.

58 www.leonismoargentino.oom.ar


Escalera de la vida59

S ube los escalones de tu existencia. Despacio, cauteloso, con mucha calma, inteligencia y buena voluntad, sube los escalones. Pensando siempre

en la gloria que se encuentra en lo más alto de la escalera que estás subiendo. No cedas ni un segundo al desánimo; no permitas que la indecisión te do

mine. Aprende a superarlos. Prosigue en lfnea recta, buscando tus objetivos.

59 ht1p:llwww.leonismoargentino.com.ar.

Y si te caes antes de llegar al escalón al que te propusiste llegar, no te desanimes, porque el

caer es una oportunidad para levantarte y reaccionar, continúa subiendo nueva

mente con más fuerza y altruismo. Victoria no es nunca haber caído, sino le

vantarse de la caída y seguir, prometiéndote a ti mismo, mirar con

orgullo los demás escalones que se encuentran adelante y altivamente seguir subiendo.

Sube, sube siempre con coraje, con firmeza con sabiduría y un fuerte deseo de vencer, impo-niéndote el más alto concepto de una vida bien vivida. Acuérdate, la victoria es de los que luchan contra las situaciones desfavorables, sin perder el vigor, la fe, y el ideal de la vida.

Quien lucha, dando el verdadero esplendor a la vida, y si persiste sin retroceder ... ¡vencerá/

Ejercicio 11. LA CARRERA PROFESIONAL.

a te has percatado que elegir una carrera tiene muchos factores a considerar y esto puede percibirse y sentirse como un proceso ago

b e y optar por una decisión contraria a la exhortación de seguir preparándote, esperamos que ese no sea tu caso. Ten en cuenta que todos los factores tienen su importancia, pero para llevar a cabo en forma efectiva este proceso de elección debe desarrollarse por partes. Son tres cuestiones esenciales a la hora de elegir una carrera, lo que quiero, lo que se ofrece y lo que puedo estudiar.

Para ello se requiere contar con lnformacl6n80

Para conocer las profesiones o actividades que existen y que se ofrecen, hay que informarse. Pero la información en sí misma no es nada, si no hay alguien que la procese, que se interese y que se comprometa con esa información. Entonces, la información va a ser distinta según la forma en que se obtuvo, el momento en que se consiguió, etc. Por eso es recomendable tener una actitud de búsqueda activa de las carreras, profésiones y actividades que existen.

¿Cómo me acareo a la información? La información sobre ocupaciones y carreras suele ser escas4 y deficiente. Para acercarse a ella, es necesario hacerlo con algún criterio o algún objetivo, es decir, partir de ciertas preguntas elementales, de los primeros intereses o dudas. Cuando uno quiere averiguar sobre carreras y profesiones, debe tener presente que pueden existen ideas prejuiciosas, vagas y poco claras de esas profesiones.

Es conveniente Informarse sobre:

a El espectro de carreras en general, pero sobre todo acerca de aquellas en las cuales tenemos algún interés.

e Consultar todas las que podrían estar relacionadas con las actividades que nos interesan.

e Las características del trabajo profesional de esas carreras. El tipo de trabajo que se realiza. Las ideas que se tienen a veces son muy engañosas. Una misma carrera permite el despliegue de numerosas actividades y posibilidades de trabajo, algunas muy diferentes de otras.

a El modo de aprender esa carrera u oficio. Lugares institucionales, formales e informales. Plan de estudios, años de duración, exigencia académica, materias principales. Diferentes lugares donde se estudia, referencias; no es conveniente quedarse con el primer lugar que aparece.

so Cfr. en www.oolegiohispanoamericano.edu.mx


a La salida laboral. A veces, las instituciones que ofrecen una carrera prometen salida laboral como estrategia publicitaria. Pero hay que tener cuidado al respecto e informarse y pedir mayores referencias.

e Conocer el mercado,61 tanto de la oferta como de la demanda, pues si bien la realidad se modifica -más en economías como la nuestra- hay carreras profesionales que históricamente han tenido dificultades en la inserción laboral o el desarrollo económico. En cuanto a la oferta, es importante conocer los lugares donde se estudia, alcances de los títulos, habilidades necesarias, costos, tiempos, currículo, entre otros.

e Comparar las expectativas propias, las posibilidades económicas y personales, entre otros aspectos.

Ejercicio 12. LA FASE ESPECIALIZADA Y LA CARRERA PROFESIONAL.

Sueftos12

~ asr después de esperar tanto. un dra como cualquier otro decidf • • • . ':/' triunfar decid• no esperar a las oportunidades sino yo mismo buscarlas decidí ver cada problema como la oportunidad de encontrar una solución decidí ver cada desierto como la oportunidad de encontrar un oasis decid( ver cada noche como un misterio a resolver decidf ver cada dra como una nueva oportunidad de ser feliz.

Aquel dfa descubrf que mi único rival no eran más que mis propias debilidades y que en éstas estaba la única y mejor forma de superarlas Aquel d ra dejé de temer a perder y empecé a temer a no ganar descubrf que no era yo el mejor y que quizás nunca lo fui Me dejó de importar quién ganara o perdiera ahora me importa simplemente saber más y ser mejor que ayer Aprendí que lo difícil no es llegar a la cima, sino jamás dejar de subir.

Aquel día dejé de ser un reflejo de mis escasos triunfos pasados y empecé a ser mi propia tenue luz de este presente Aprendr que de nada sirve ser luz si no iluminas tu propio camino

Aquel d ra decidf cambiar tantas cosas ... Aquel d ra aprendf que los auetlos son solamente para hacerse realidad. Desde aquel dfa ya no duermo para descansar... ahora simplemente duermo para softar.

e1 Cfr. en http://www.monografias.com. 62 Cfr. en http://www.leonismoargentino.com.ar

MaeStra, querernos que nos expJique acerca de tas fases

especfaJJzadas, con que cuenta nueStro Plan de

eStudios.

Me emociona pensar que tnUY pronto eStaré en tercero, pero aún no tengo Claro en qué consiSte cada una Y ya qufero eStUdiar tnedJcfna.

Quiere decir que la fase que etüa deberá tener re1acJ6n y ser una base sólida para tnf carrera pTOfesfonaJ.

Claro que sí jóvenes, me da SUStO que se preocupen por tornar una decfsrón tan itnpor· tante Y trascendental COMO lO es éSta. Uno de tos objetivos del bachillerato es proporcionarles Jos conocfrnlentos necesarios para que Ingresen a eStudios superiores y desempeñarse en éStOs de manera eficiente.

LOs campos diferenciados del conocJtniento comprenden contenidos orientados, que dotan al eStudiante de mejores herramientas, para optar por una profesión específica, significa prepa· rar al alumno para su continuación en eStudios superiores, tenernos tres tnódutos de caráCter optatiVo, a elesJr une: quírnico-biológ;co, Físico-matemáticas Y cJencras socrates y humanidades.

'POr supueStO, es por euo la importancia que tfene et tornar una decfsfón consciente y reAexiva.

La profesión elegida tiene que tener una relación intrínseca con la fase especializada qu_e curs~rás en el te~r año de p~eparatoria, ya que la fase se convierte en el soporte 1nmed1ato para cont1nuar postenormente en la decisión de la carrera profesional.


, ~no de los fines del bachillerato que cursas actualmente en una preve, paratoria de la UAS, es proporcionar los conocimientos, las habilidades, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente. El plan de estudio 2006, se sustenta en una formación propedéutica que significa preparar al alumno para su continuación en estudios superiores, ya que en éste se abordan asignaturas que le permiten profundizar en aspectos particulares de las diversas disciplinas, con la intención de que adquiera los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses profesionales. El otro bloque de preparación específica y orientación vocacional comprende contenidos orientados hacia campos diferenciados del conocimiento, que dotan al estudiante de mejores herramientas teóricometodológicas, para optar por una profesión específica. Este bloque ocupa una gran parte del tercer grado. Está conformado por tres módulos de carácter optativo, a elegir uno: Ciencias Químico-Biológicas, Ciencias Físico-Matemáticas y Ciencias Sociales y Humanidades.

Tira de materias de las fases especializadas del Plan de Estudios 2006 vigente del Bachillerato Universitario.

Ciencias químico biológicas 1 Ciencias Físico-Matemáticas 1 Ciencias Sociales y Humanidades Quinto Semestre Sexto Semestre Quinto Semestre Sexto Semestre Quinto Semestre Sexto Semestre

en Estadística (3) Probabilidad (3) Estadística (3) Probabilidad (3) Estadística (3) Estadística (3) LU z: = :::a: Producción Lectura Producción Literatura (3) Producción Literatura (3) o de textos (3) (3) de textos (3) de textos (3) ~

en <C

Biología humana Ecolo~ía y Educa· Biología humana Ecolo~ía y Educa· Biología humana Ecolo~ía y Educa· a: = y salud (3) ción mb1ental (3) y salud (3) ción mb1ental (3) y salud (3) ción mb1ental (3) !;: z:

Filosofía (3) Filosofía (3) Filosofía (3) t.!J Historia universal Historia universal Historia universal Cñ Contemporánea (3) Contemporánea (3) Contemporánea (3) <C

en Cálculo 1 (51 Cálculo 11 (51 Cálculo 1 (51 Cálculo 11 (51 Formación Paradigmas~ proble·

:§S Ciudadana (3) mas de las iencias

!ce Sociales (3)

¡.......; Electricidad Pro~iedades Estática v rotación Electricidad Pensamiento Pensamiento c... o v óptica (5) de a materia (5) del sólido (5) v óptica (5) v Cultura 11 (5) v Cultura 11 (5) en <C

Óptica (51 a: Química Química Electromag· Psicología del Desa· Psicología del Desa· = !;: Cualitativa 1 (51 Cualitativa 11 (51 nétismo (51 llo Humano 1 (5) llo Humano 11 (5) z: t.!J Problemas Socioeco· Análisis socioeconó· Cñ Bioquímica (3) Biología Celular (3) Dibujo Técnico 1 (3) Dibujo Técnico 11 (3) nómicos y Polfticos mico y Polltico <C de México (5) de Sinaloa (51

Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30

Fase especializada Carreras de nivel superior

Ciencias Quími- Medicina, Odontología, Enfermería, Veterinaria, Agronomía, ca-Biológicas Biologra, Biologra Pesquera, Qufmica farmacéutica, Educa-

ción Ffsica, lngenierra Qufmica, lngenierra Bioqufmica.

Ciencias Socia- Administración de Empresas, Contadurra Pública, Ciencias les y Humanida- de la Comunicación, Psicología, Sociología, Derecho, Cien-des cias Políticas, Economía, Trabajo Social, Turismo, Filosofía,

Historia, Lengua y Literatura Hispánica, Idiomas y Música.

Ciencias Físico- Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingeniería Química, Ingeniería Matemáticas Bioquímica, Informática, Ingeniería Geodésica, Licenciatura

en Matemáticas y Física.

Contesta lo que se te pide:

La fase de ciencias sociales y humanidades la considero:

La fase de Ciencias Qufmica-Biológicas es:

La fase de Ciencias Físico-Matemáticas y es:

JAh, Ya entendíf La fase especializada Y la elección de carrera son tos elementOs centrales para la elabOración del proyecto de Vida profeslonai.JÓralet

-Laelnol6ndllllllt'letll LiiBIIII Ellmllnjllud ~-UujfH'Nutwe,2001t.

A a p!1)pla vide es el pvyec:to ..4; mú Importante que lllnemos en nuestraa manoa. Todo lo de mil& la ~tlgum. El trabal o. roe aáldlos, 1M amllllllclea, no un m6s qua llllp&Cias qua dan111bor a la p ~~:~ pla eoc1at1111 el a. N u eetta vida es <XlmO una <*m d& arte en &lebalacl6n. Clda peso qua demas, ceda decisi6n que IDmamos vadeftnlendoau taxtura ysutonalld9d. Ccmo en toda otn da arte, cada tn1m ea lmpartlllnlll, pero hey lllgunoa qua delinen el estilo de la mlema. Laelecdónd&ra ee una d& eatu g111ndM cleclelanea que mlll'CIIJ1 un rumbo muy COflctelo a la aláncia. Ante& ese esta momento, la ~aasoomo un llbnlen blllncoque puede eceplllr cualquier contenldo.Ar-tfrdeesta dedalcln. la hlstolla aon porasCI1blr,e.~anman:ada en un contiiXID mioaMpedftco. Para la ITIII)'Orflldela& ;¡-que esta allo llllmnn eu be.dlllara10, éllla eeré la p¡fmara gran dedel6nquetomen an la 'lllla. El camrloquahula a!Mn h1n mcDrrldoda unauolni!TIIInenalaah•llklo-'IIIIIKID, pln)ahona elláan -meno& ei!Orel dlliÜloque quieren eeguir. MM que la carrera enal,loqueesl6 enjue-80 as el qua astoe J(Minea apnmdan a tomar daclalonas an la vide. Ee 1~ que ee clen-nla d&que•u lllda41elé •n eusmanOOJ yelequea parti'Cieehora el loe 11011IOOJ qua la.eln oorlltn.ryllnda con Clllda dedal6n que tomen. No ea ID mlllmC) aet dodlat que set aboQaiSo o actor. El estJo d&'fida ea rruy dleo'enb&, las exigenel&& da trab8jolambl6n. El amblente,losooleQ&&. todo vallaré dependlellOOdel cam no que elgan. Porp¡fmera vez en eulllda. el )0'1181'1 eede cuentaquael elaglralgo elgnlllce dlljllretnir.les o1n1s opdDn&S. Toda •sr lmpllca\'lllla& 'no". Tode ellcdlln COfllleva algllla reni.W:Ia..La arand& o pequefta lata d& posllllldadea que se tanta an un p!tlelplo, poca a poca se va fflduelencto nllSI.e legar ala opd(ín deftlltlva.. a "mm' opcl6n. Y .m opción E convierta an 1.1'1 pl1l)I8Cioa MIQUir. El ejan:lciD qua.., hac&lll el&girCIIII111111 y Lriv&nsidlld puedeiWI!' muyfam11diw,lli se hi!OII bien,~

:·.

ayuda a la persona a entrenarse en esta tarea de optar en la vida. Por eso es importante acompañar al joven para que no se sienta solo en el proceso y pueda beneficiarse de la experiencia de otros, llegando a ser él mismo el que decida y no simplemente acepte lo que se le propone. Primeramente será importante ayudar al joven a conocerse bien: cuáles son sus gustos, sus intereses, sus capacidades y sus deficiencias. Todo esto es necesario para que su opción sea realista. Dependiendo de a dónde quiera llegar, será la carrera que habrá de estudiar. Conocer el estilo de vida de las profesiones que le interesan, le ayudará a hacerse una idea más clara de lo que implica cada una. No se trata sólo de estudiar lo que más gusta o para lo que se es bueno, sino de proyectarse en un futuro y decir ¿Esta carrera me va a ayudar a dejar la huella que yo quiero? ¿Será compatible con este ideal que tengo? ¿Me va a servir cuando quiera formar una familia? ¿Me va a permitir ser el tipo de persona que quiero ser? ¿Tener el tipo de amistades que quiero tener? ¿Emplear mi tiempo en lo que yo considero importante? ¿Qué responsabilidades conlleva esta profesión? Toda decisión tomada, implica aceptar y asumir responsablemente sus consecuencias. El estudiar una determinada carrera me liga de alguna manera al código ético de comportamiento de la misma. Se espera un determinado comportamiento de un doctor o de un profesor, que el joven ha de empezar a asumir desde el inicio. De todas maneras, será un alivio para el joven saber que esta decisión no es definitiva en la vida. Que si en un determinado momento se da cuenta que se equivocó, puede cambiar. Habrá otro tipo de decisiones que serán permanentes y es oportuno que sepa cuáles son. No es lo mismo decidir carrera que procrear un hijo, por ejemplo. La primera puede cambiar aun a pesar de ciertas dificultades, la segunda, no. Sin embargo, el haber aprendido a tomar esta primera gran opción en la vida de manera responsable, será un muy buen ejercicio para las decisiones más relevantes que se enfrentarán en un futuro. Cada decisión que tomamos deja una huella en nuestras vidas. La elección de carrera puede ser un momento especialmente formativo. No lo desaproveches. Realiza una opción responsable. Tu vida es una obra de arte en elaboración. Conviértete en un protagonista de tu proyecto por realizar.


Ejercicio 14. PROYECTO DE VIDA PROFESIONAL 63

t!!:! xistir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el homt::;;;;l bre despliega sus aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealización despierta y sostiene ese despliegue. Para que el ser humano pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con ciertas condiciones básicas, de tal suerte que asegure la conservación y el desarrollo de sus potencialidades. El otro parámetro utilizado para el análisis ha sido el considerar el proyecto de vida como "construcción", es decir, el proyecto no sería algo dado o recibido como transmisión o herencia. Un proyecto de vida64 es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre los que va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un proyecto está amenazada de ruina. Por eso para un ingeniero el momento más importante es aquel en el que se retira para idear el proyecto que hará realidad su obra. Lo demás, contratar trabajadores, conseguir materiales o colocar ladrillos, es relativamente fácil. En la existencia humana es fundamental un proyecto de vida. Si tienes la curiosidad de preguntar a la gente de la calle por qué vive o si está contenta con lo que está haciendo, un alto porcentaje después de recuperarse de la sorpresa de haberse planteado por primera vez estas preguntas, responderá negativamente. ¿Quién de ustedes desearía vivir en un edificio donde el 70% de los ladrillos, vigas, pilares estuvieran mal colocados? Antes de diseñar el proyecto,6s es necesario dar un paso previo: reconocer el terreno. No es lo mismo edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre piedra, o sobre un terreno plano que sobre un terreno quebrado. Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es, preguntarnos: ¿Quién soy yo? ¿Cómo estoy yo? Las respuestas a estas preguntas les deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida. Dicho análisis lo has iniciado en los primeros ejercicios del presente texto. El proyect066 es el camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en las relaciones, en el modo de ver la vida. El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz del cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión. La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con ex-

63 Cfr. en www.monografias.com. 64 Ibídem. 65 http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml 66 http://www.redjoven.org/tuparticipas/dinamicas/ProyectoVida.htm

clusión de otra u otras. Todo Proyecto87 requiere organización y planificación. Nada en la vida resulta, si no se proyecta y organiza pensando en el éxito de la tarea emprendida. Los marinos necesitan una carta de navegación para llegar a un puerto seguro para no naufragar, un arquitecto necesita hacer los planos para construir un edificio, proyectar una villa o levantar un puente, el profesor debe planificar sus clases y tener claro los objetivos a lograr con sus alumnos, un cirujano cardiovascular requiere de exámenes y radiografías especiales para operar del corazón. De la misma manera, un joven adolescente como tú, necesita con suma importancia y responsabilidad bosquejar y elaborar su proyecto de vida personal.

Un proyecto de vida nos señala el camino a seguir, un norte por el cual luchar, un motivo porqué estudiar, porqué trabajar y porqué vivir. ¿Qué quiero estudiar para el futuro y cómo desarrollanne profesionalmente? ¿Quiero una carrera profesional que es más larga y cara o deseo una carrera técnica que es más corta y barata?

67 Guillermo Aguilera Vásquez Analizado por el Prof. José A. Rojas Olavarrra en hHp:llwww.quiriuca.oomlpsichologybradford/?p=p_14


La elaboración de un proyecto de vida,68 debe considerar aspectos tales como:

a El entorno. e Conocimiento de la persona. a Búsqueda de información para satisfacer las

inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas.

a Flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, además los resultados no dependen sólo de la persona.

Piensa en el momento presente. Hoy tú tienes una personalidad determinada que no ha sido conformada por fuerza del destino o del azar. Tú eres fruto de una serie de factores que a lo largo de los años ha ido modelando tu personalidad. Vas a mirar retrospectivamente tu vida y tomarás conciencia de esos dos factores aun de los más remotos y vas a tomar nota de cómo han influido o están influyendo en la formación de tu personalidad.

El Carpintero"

¿J/fJ h carpintero ya entrado en años estaba listo para reti~rarse. Le dijo a su jefe de sus planes de dejar el negocio de la construcción para llevar una vida más placentera con su esposa y disfrutar de su familia. El jefe sentía ver que su buen empleado dejaba la compañía y le pidió que si podría construir una sola casa más, como un favor personal. El carpintero accedió, pero se veía fácilmente que no estaba poniendo el corazón en su trabajo. Utilizaba materiales de inferior calidad y el trabajo era deficiente. Era una desafortunada manera de terminar su carrera. Cuando el carpintero terminó su trabajo y su jefe fue a inspeccionar la casa, el jefe le extendió al carpintero, las llaves de la puerta principal. "Esta es tu casa, dijo, es mi regalo para ti. ¡Qué penar Si solamente el carpintero hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, la hubiera hecho de manera totalmente diferente. Ahora tendría que vivir en la casa que construyó "no muy bien" que digamos. Así que está en nosotros. En puntos importantes, no ponemos lo mejor de nosotros en nuestro trabajo. Entonces con pena vemos la situación que hemos creado y encontramos que estamos viviendo en la casa que hemos construido. Si lo hubiéramos sabido antes, la habrramos hecho diferente. Piensen como si fueran el carpintero. Piensen en su casa. Cada dfa clavamos un clavo, levantamos una pared o edi-

BB Cfr. en www.monografias.com. 89 Cfr. en http://www.leonismoargenlino.com.ar.

ficamos un techo. Construyan con sabiduría. Es la única vida que podrán construir. Cada día merece ser vivido con dignidad. "La vida es un proyecto de hágalo usted mismo". ¿Quién podría decirlo más claramente? Su vida ahora, es el resultado de sus actitudes y elecciones del pasado. Su vida mañana será el resultado de sus actitudes y elecciones hechas hoy en el presente. "

A partir de lo anterior. Contesta lo siguiente:

El propósito de mi vida. Es _____________________ _

¿Qué tengo? __________________________ _

¿Qué necesito? _________________________ _

¿Qué puedo hacer? _______________________ __

¿Quévoyahace~-------------------------

Proyectando1o el futuro. 1. Cuando tenga 25 años quisiera estar: -----------------

2. Cuando tenga 30 años me gustaría:------------------

3. Cuando tenga 35 años quisiera haber: _______________ _

70 Cfr. psicología.laguia2000.com.


4. Cuando tenga 40 años quisiera tener ________________ _

Enumera 5 fortalezas que has construido a lo largo de tu vida y te permitirían elaborar tu proyecto de vida.

1. ___________________________ ___ 2. ___________________________ ___ 3. ___________________________ ___ 4. ___________________________ ___ 5. ___________________________ ___

Enumera 5 debilidades que has construido a lo largo de tu vida y te permitirían elaborar tu proyecto de vida.

1. ___________________________ ___ 2. ___________________________ ___ 3. ___________________________ ___ 4. ___________________________ ___ 5. ___________________________ ___

¿Cuáles son las condiciones facilitadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)?

1. ___________________________ ___ 2. ___________________________ ___ 3. ___________________________ ___ 4. ___________________________ ___ 5. ___________________________ ___

¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)?

1. ___________________________ ___ 2. ___________________________ ___ 3. ___________________________ ___ 4. ___________________________ ___ 5. ___________________________ ___

Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio. En la elaboración del proyecto de vida debes de considerar varios elementos, en primer nivel la reflexión en torno a tu vida presente (que realizaste en los ejercicios anteriores) y tu visualización al futuro incorporando el conocimiento de ti mismo.

Es conveniente formularse preguntas como las siguientes:

La carrera que voy a elegir, ¿es adecuada a mis intereses y condiciones personales?

La carrera que voy a elegir, ¿tendrá un futuro ocupacional cuando yo egrese? __ _

¿Estoy informado sobre la situación actual de quienes siguieron esa carrera? __ _

¿De qué manera la reflexión anterior puede influir en mi decisión? ______ _

A. EXIGENCIAS DEL MEDIO (éxito profesional)71

1. Escribe la biografía de una persona exitosa desde tu punto de vista (puede ser un personaje de la historia, un miembro de tu familia, un amigo o conocido):

71 Cuevas Parra María Teresa y Ceballos García Nely Leticia (2003) ORIENTACIÓN PROFESIONAL 11, Elección de Profesión u Ocupación; Universidad Autónoma de Yucatán. Subdirección de Bachillerato Departamento de Orientación y Consejo Educativo; Pág. 39-43.


2. ¿Porqué consideras que esta persona es exitosa? ____________ _

3. Escribe tres aspectos que, desde tu punto de vista, hicieron a este individuo una persona exitosa:

1. _______________________________________________________ ___ 2. _______________________________________________________ ___ 3. ______________________________________________________ ___

4. Escribe tus conclusiones acerca de este ejercicio:-------------

5. Para ti,¿cuál es el concepto de éxito? ________________________________ _

B. TOMA DE DECISIONES72

1. Establece la situación que te exige tomar una nueva decisión vocacional ahora:

2. En lista las tres opciones de carrera de nivel superior que consideras pertinentes según tu situación actual:

3. ¿Por qué eliges estas opciones?

72 En Cuevas Parra María Leticia y Ceballos García Nely Leticia, 2003. ORIENTACIÓN PROFESIONAL 11, Elección de Profesión u Ocupación; Universidad Autónoma de.Yucatán, Subdirección de Bachillerato Departamento de OrientaciónyConsejoEducativo; Pág.148 y149.

3. Evalúa los posibles resultados:

1a ocupación 2a ocupación 3e ocupación

Ventajas Ventajas Ventajas

Desventajas Desventajas Desventajas

4. Considera las razones por las que elegirías cada opción con tus valores personales.

5. Visualiza las consecuencias personales que puede tener cada opción si te decidieras por ella y las acciones que podrías realizar en cada caso para complementarias y sentirte satisfecho.

6. Decrdete y actúa. Cada una de las opciones que has analizado, requieren de un camino diferente para llegar a ellas. La decisión que tomes canalizará tus acciones inmediatas

y eso, ¿por qué andas 1:an emocionada?

HaY Pablo. vamos a saber bien las diferentes carreras que nos ()freCe

nueStTa unJVersldad.

MagdJel. te eStaba buscando.

Dice la orientadora educativa que h01 que a las 1o.oo de ta mañana van a negar 1os Jóvenes de las diferentes carreras de la CJAS, para explicarnos de que se tta'tél

cada una de euas.

Ya supiSte, que va a venir en un rata más la Muestra ProfeslográflCa. Pues van a ()freCemos la Qfert:a edUcativa que tienen las carreras de la CJAS, las conoceremos sin necesidad de Jrescue1a par escueta.

A nosotrOS nos Faltan dos semeStres para salir de la prepa, tnos sirve?

~uerda 10 que nos dijo la orlen1:adora educa'tlva. acerca de las fases especializadas, tenernos que pensar bien cuáles son nuema habilidades Y aptitudes.


Evoluciona73

A recer es dejar atrás algo a lo cual estuvimos apegados y de lo cual nos cuesta D'desprendemos, es atrevemos una vez más y estar dispuestos a ser diferentes de lo que fuimos ayer, es desarrollamos y evolucionar desde adentro. Cuando decidimos cambiar una actitud negativa, estamos creciendo. Cuando decidimos corregir un error, estamos evolucionando. Cuando dejamos de hacer algo que nos empequeñece, estamos desarrollándonos. Todos los días la vida nos presenta oportunidades de crecer. Para proyectarse en el tiempo como algo duradero, este cambio debe ser paulatino y consciente. Observemos a la naturaleza, y más particularmente a los árboles: en otoño pierden su follaje y se liberan de la carga innecesaria, recogiéndose dentro de sf para recibir el invierno. Por fuera, parecieran no tener vida, pero preparan sus rafees para que en la primavera sus ramas puedan ver surgir los primeros brotes, dando lugar a las hojas y luego los frutos del verano. Si logramos desprendernos de esas hojas que no necesitamos mientras desarrollamos nuestra esencia, también podremos dar frutos y transformamos.

Unos minutos después

Buenos días jóvenes, la Universidad AUt6noroa de Slnatoa trae a su Unidad Académica la quinta rnue.stra prOFesiosráfica 2009, con e¡_ ........ oQletJvo de dar a conocer la OFerta educatrva con la que cuenta nue.stra ..._ __ auna roáter. LO cual representa una reaUdad en nue.stra unrversJdad en la reauzacrón de programas de atención a las necesidades vocacionales de tos jóvenes del bachilleratO universitario, con eno se coadYuva a la fOrmación irtteiral "1 de calidad de nueStrOs egresados.

Estarnos muy com:em:os de eStar con uStedes, hasta hOY hemos recorrido cada una de

tas Unidades Académicas del BachilleratO de ta CJA$, realizando más de cien exposiciones en et eStado de SJnatoa, por 10 que te agradecemos a tos orientadores edUcativos por el apoyo proporcionado para alcanzar eSta meta. Y sobre todo, e1 apoyo "1 compromiso de tOdos "1 cada uno de 1os jóvenes de Jas escuetas de nivel superior que han partiCipado entt~sJaStaroem:e.

LOs alumnos del l-5 pasen por faVor a la sala

audiovisual para la conFerencia de

InfOrmación pY'Ofesloeráftca.

Q.ulero un reporte de la

actMdad.

73 Cfr. en http:/lwww.leonlsmoargentfno.com.ar.

Y en la sala audiovisual

Jóvenes, buenos días. QUiero agradecer a la DGEP y Torre Académica cuuacán por organizar la mueStra profesiográf'Jca que de manera consecutiva se ha e.stado reatfzando en nueStras preparatOrias. Le vamos a pedir a cada participante que Jnfcfe con su charla. GUarden suencro y al ffnatlas preguntas. Adelante.

MuY buenos días. Mi nombre es Saúl Y eStudio 'filosOFía. eSta carrera es para tas personas que buscan respueStas a la exiStencia de la vida, del mundo en el que eStOY tQ.ulén SOY? tde dónde vengo?

MUY buenos días, yo soy Otnar Y orgunosamente representO a la escueta de HiStOria ya que (os jóvenes de hoY somos el semillero del mañana de nueStrO sorna toa

Hotajóvenes pues yo soy de la FaCUltad de Agronomía y mi nombre es Carlos

Yo SoY Osear Y pertenezco a la faCUltad de EStudios Internacionales y 'Políticas 'Públicas.

Hola jóvenes mi nombre es Julio Y SOY

de OdOntOlogía.

Q.ue onda plebes, yo soy GOnzalo Y representO a la Escuela Superior de Educación Físfca. y mi camarada "RPCkY también me acompaña.

Bueno, muchachos mi nombre es Jesús y soy de la Facultad de InfOrmática.

Bueno jóvenes mi nombre es Giovanna y vengo de ta FaCUltad de'J)siCOIOfía.

Hola yo SOY"RJ.lbén y vengo de la FaCUltad de

Medfclna.

Hola chavos, teórno eStán?, mJ nombre es

Orlando Y SOY de Biología.

Yo SOY CJsiel Y soy de la escueta de Fisfco

Matemátlcas.

En el momento de las preguntas Ustedes hablan tan eroocronados de sus carreras que aJBún día roe su.staría poder hacer Jo roisroo. tCóroo es que pensaron en hacer una aetrvldad corooeSta7

Tienes razón, es muy importante etegir una carrera prOFesional donde te sfentas reaUzado y puedas es-tar orgunoso de to que haces. Mira, en eSta aetMdad haY muchas personas rnvotucradas, desde qurenes tienen que acomodar Jas eStruCturas con sus tonas, reproducir y doblar trípticos durante varfas semanas; tos aturonos y consejeros unlversftarlos de tas dlversas carreras, Jos orientadores educativos, así como Jos directivos de cada preparatOria. La maeStra te va expiJcar.

Esta aCtiVIdad se reauza con el propósito de que tos eStudfantes de bachUierato e1üan una carrera pTOfesionat donde tenga la oportUnidad de conStrufr su proyeCtO de vida. Además, ene programa se genera de joven a joven Y eStO ha dado un gran resultado e impaCtO en la atención integral del eStudiante. Es por eno, e¡ reconocrrolentO al esfUerzo JnStltuclonat a 1os FUncionarios de tos diStintOs nlvetes que creen, le apuenan Y apc>yan programas de eSta naturateza.

Al Inicio del semeStre roe surJJeron muchas dudas sobre rol proyecto de vida Y la etecclón de mJ Fase especJalfzada, ahora eStOY liStO para tomar una decisión gracias a la labor de la orientación educativa, 1que padre que en mi escueta se reaucen aCtiVIdades corno e.stasr

Olas después 'Pienso en lo rápido que ha pasado el t.ieropo, Ya es-tamos a pocos meses de terminar ene semeStre y Ya todos elegimos fase y carrera pJ'Of'esJonal.

Es cfertO cada uno de noSOtrOs Ya tomó una decisjón, quizás una de ta más Importantes de nueStra vida.

TU Ana siempre eStuVISte def1nlda por psicología Y te vas a sociales Y humanidades. 'Pablo decfdfó entrar a Ja fase de física y matemáticas, y requiere 'tiempo para tomar su decisfón, pero como eStá entre InFormática Y ArquiteCtUra, no tiene problema con eSta decisión. La ;ase te aYudará. Luslet eStudiará medicina e Ingresará a la fase de Q.uímJca YBiototía Y haSta yo Ya decfdí la fase de física Y matemática para fngresar a Geodesia.

11 Así es Maedfel, de Ptano no puedo carnbJar rnJs gUStOs e intereses por uStedes que son rnis amigos. Ya acepté y me convencí de que quiero ser una dOCtOra.

Es ciertO, seleccioné la fase de Física Y matemáticas porque es la fase para eStUdiar ArqUiteCtUra o InFormática. No se contrapone Y tengo un semeStre para seguir reflexionando. Me VoY a dar ese tiempo rnás para considerar e.sta decisión.

Ah, Plebes Y además Ya soy novia del chavo que rne guStaba. No tuve que Jrrne a Ja fase de Sociales. Y Ya rne puse de acuerdo con Ana para salir juntas Y seguir srendo amf.ras.

Ejercicio 14. DECIDIENDO.

Después de analizar y reflexionar lo planteado en el presente texto, considero que la carrera profesional que delinea mi proyecto de vida profesional es: ______ _

Debido a que esta carrera la considero: ----------------

Por lo que la fase especializada que seleccionaré en el quinto semestre es ____ _

Ya que esta fase me permitirá: __________________ _

Qué medios, recursos o acciones consideras poner en práctica para alcanzar tus propósitos ________________________ _

Cuáles serian los indicadores que muestren tus logros alcanzados en la materia de orientación educativa:----------------------

Mis dUdas acerca de qué eStudiar o d~ar la escuela, Ya no me agobia, pues sé que la tn~orf'Orma de ayudar a mi Familia es sesufr eStudiando. Las decisiones que uno tome en la vida son muy Importantes, te pueden nevar a cosas negatiVas o positiVas, como mis camaradas el Klkl y el Jaime decidieron desperdiciar sus Vidas y yo encontré la respueSta que buscaba en cuanto a mf FUturo. Las puertas no se Cierran para nadie, al contrario, hoY me siento tan bien conmigo mismo, pues sé que SoY capaz de tomar decisiones de manera congruente Y reAexJVamem:e. La aYuda de mis amigos FUe Importante porque nos acompañamos en una de las deCisiones más compl~as que haY que tomar para seguir Formándonos. La orientadora educatiVa se dfo el tiempo de escucharme y poderme guiar Y eso nunca se me va a olVidar. Ahora eStOY seguro que quiero ser uno de lOS m~ores en mJ Fase especializada para nevar bases sólidas a la carrera profesional que elegí. Espero con entusiasmo entrar a terCer año y esa es la m~or manera de apoyar a mi Familia. !Ah, se me olVidaba!, mi mamá encontró un m~or trabajo, Y Ya se recuperó. SJIO trabajando con mf tío y además conseguí una beCa económica. Así que a prepararme con mucho entusiasmo porque SoY un Chico del sisto XXI Y eso requiere que tenia una Formación sólida, que desarrolle compeuncJas que me permitan ser una m~or persona, aprenda a conviVIr Y aprender a desempeñarme, dentro de a11unos años, en mi profesión orgunoso de ser esresado de la centenaria InStitución rosallna, ta OnJVersldadAUt6noma de Slnaloa ..••

IY recuerda no edSte la ola perfectar

La ola perfecta 74

~ ~ace algunos años tuve la oportunidad de leer un libro ... El Deltrn, de Sergio 'l'f" Bambarén ... Serfa el primer libro que yo hubiese lerdo ... En esos tiempos pa-ra mi sólo significaba la historia de un delffn que tuvo diversas aventuras en un mar y nada más (solamentetenra 7 años). Hace algunos meses, ese libro por alguna extraña razón volvió a mis manos, quizá con la intención de hacerme cambiar algo ... Hoy tengo 16 años •.• bueno ••. casi 17 años y me he dado cuenta que todo ser humano tiene una ola perfecta a la cual quiere alcanzar ... Y solo alcanzándola podrá descubrir el verdadero objetivo en su vida ... Algunos "delfines" tienen que dejar su arrecife para ir en busca de "la ola perfecta" •.. Mientras que otros prefieren buscar alimento, y cosas materiales porque saben que esa ola perfecta solo es un sueño ... y se hacen la misma pregunta constantemente ••• ¿qué pasará cuando encuentre esa ola? .•• Y a esa pregunta viene siempre la misma respuesta ••• "quizá mi vida ya no tenga sentido puesto que lo que soñé ya lo conseguí ... " Y no es verdad, la vida no es asr... si ya encontraste la ola perfecta ... hay que buscar otra y otra ... la vida sólo son sueños que nosotros mismos nos creamos y que sólo los más perseverantes, los que le ponen todo el corazón, sólo esos los cumplen. En mi caso es muy diferente, ya que mi ola perfecta es ser locutora de alguna estación de radio importante ... y si para encontrar esa ola perfecta tengo que aventurarme en el "océano" y enfren-tarme a "tiburones" ...... Correré el riesgo... Sin importar lo que los demás "delfines" de mi arrecife piensen de mi, sé que lo lograré ••• y que cuando ese sueño se cumpla vendrán más por cumplir ... Así que mis queridos "delfines" luchen, sueñen ... no busquen solo lo material o la comodidad ... busquen aquello que los haga sentir un ser útil, un ser querido, un ser íntegro ... confío en que tus sueños se hagan realidad y te proporcionen siempre felicidad y sabiduría ... igual que a mi.

[102] BLANCO

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,

ANEXO 1

CUESTIONARIO DE INTERESES

Nombffi: ____________________________________________ _ Grupo: _____ Edad: ________ Sexo: _____ _ Escolaridad: Fecha: ______ _

Respuestas

Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

11

111

IV Total

Resultados:

Anota a continuación las 3 columnas con más alto porcentaje:

1. ______________ __ 2. ______________ __ 3. ______________ __

~ [103] 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,

ANEXO 2 INTERÉS OCUPACIONAL

HOJA DE CÓMPUTO Nombffi: ______________________________________________ __ Grupo: _______ Edad: _______ Sexo: ______ _ Escolaridad: Fecha: ______ _

1. 27. 53. 79. 105.

2. 28. 54. 80. 106.

3. 29. 55. 81. 107.

4. 30. 56. 82. 108.

5. 31. 57. 83. 109.

6. 32. 58. 84. 110.

7. 33. 59. 85. 111.

8. 34. 60. 86. 112.

9. 35. 61. 87. 113.

10. 36. 62. 88. 114.

11. 37. 63. 89. 115.

12. 38. 64. 90. 116.

13. 39. 65. 91. 117.

14. 40. 66. 92. 118.

15. 41. 67. 93. 119.

16. 42. 68. 94. 120.

17. 43. 69. 95. 121.

18. 44. 70. 96. 122.

19. 45. 71. 97. 123.

20. 46. 72. 98. 124.

21. 47. 73. 99. 125.

22. 48. 74. 100. 126.

23. 49. 75. 101. 127.

24. 50. 76. 102. 128.

25. 51. 77. 103. 129.

26. 52. 78. 104. 130.

NOTA: Verifica cuidadosamente que tus respuestas coincidan con el número que en efecto contestaste, ya que, si no es así, los resultados podrían ser engañosos.

[104] ~ 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,


HOJA DE CÓMPUTO

Nombre: ----------=-----------------~---------------

Grupo: :--:---:----- Edad: ______________ Sexo: __________ _ Escolaridad: Fecha: -------

Biológicos Mecánicos Campestres Geofísicos S. social Literarios Organización 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

14. 18. 15. 17. 19 21. 22. 35. 34. 38. 36. 28. 33. 29. 45. 50. 46. 47. 41. 44. 40. 57. 65. 56. 61. 63. 58. 60. 74. 70. 75. 66. 68. 76. 78. 90. 82. 88. 89. 84. 87. 79. 92. 100. 93. 97. 98. 94. 103.

105. 116. 109. 110. 111 106. 113. 128. 130. 124. 118. 123. 127. 121. Total

Persuasivo Cálculo Contabilidad Musical Artístico- Científicos plástico

1. 13. 12. 9. 11. 10. 16. 20. 26. 23. 25. 24. 37. 27. 39. 30. 32. 31. 49. 42. 48. 52. 51. 43. 55. 59. 64. 54. 53. 62. 73. 77. 69. 71. 72. 67. 91. 86. 83. 81. 80. 85.

104. 95. 99. 101. 1021. 96. ---- ---- ---- ---- ----

112. 107. 117. 115. 114. 108. 122. 126. 129. 119. 120. 125. Total

~ [105] 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,


GRÁFICA Nombffi: ______________________________________________ __ Grupo: _______ Edad: _______ Sexo: ______ _ Escolaridad: Fecha: ______ _

Instrucciones. Al terminar de llenar la hoja de cómputo, elabora una gráfica con las sumas totales que obtuviste en las columnas anteriores.

o 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Biológicos

Mecánicos

Campestres

Geofísicos

S. social

Literarios

Organización

Persuasivo

Cálculo

Contabilidad

Musical Artístico-plástico

Científicos

[106] ~ 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,

ANEXO 3 INVENTARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE APTITUDES

Nombffi: ______________________________________________ __ Grupo: _______ Edad: _______ Sexo: ______ _ Escolaridad: Fecha: ______ _

Si ya terminaste puedes verificar tus respuestas. Espera las instrucciones del orientador

HOJA DE VACIADO

1. 31. 61. 91.

2. 32. 62. 92.

3. 33. 63. 93.

4. 34. 64. 94.

5. 35. 65. 95.

6. 36. 66. 96.

7. 37. 67. 97.

8. 38. 68. 98.

9. 39. 69. 99.

10. 40. 70. 100.

11. 41. 71. 101.

12. 42. 72. 102.

13. 43. 73. 103.

14. 44. 74. 104.

15. 45. 75. 105.

16. 46. 76. 106.

17. 47. 77. 107.

18. 48. 78. 108.

19. 49. 79. 109.

20. 50. 80. 110.

21. 51. 81. 111.

22. 52. 82. 112.

23. 53. 83. 113.

24. 54. 84. 114.

25. 55. 85. 115.

26. 56. 86. 116.

27. 57. 87. 117.

28. 58. 88. 118.

29. 59. 89. 119. ~ 30. 60. .. .. )7] 90. 120. 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,


Nombrn: __________ ~------------------------------------Grupo: ___________ Edad: _______ Sexo: ____________ _ Escolaridad: Fecha: _____ _

Si ya terminaste puedes verificar tus respuestas. Espera las instrucciones del orientador

HOJA DE CÓMPUTO

Abstracta o Coordinación Numérica Verbal Persuasiva Mecánica científica visomotriz 1. 2. 3. 4. 5. 6.

21. 13. 15. 16. 20. 19. 36. 35. 25. 27. 34. 29. 38. 44. 43. 41. 46. 40. 51. 56. 55. 53. 50. 58. 70. 65. 66. 68. 71. 63. 78. 74. 73. 80. 77. 76. 93. 88. 89. 91. 85. 86. 96. 101. 100. 98. 104. 103.

107. 114. 112. 110. 117. 116. Total

~ [108] 1

1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,


Nombffi: ______________________________________________ __ Grupo: ___________ Edad: _______ Sexo: ____________ _ Escolaridad: Fecha: __________ _

HOJA DE CÓMPUTO

Social Directiva Organización Musical Artístico- Espacial plástica

7. 8. 9. 10. 11. 12. 14. 18. 17. 31. 23. 22. 33. 30. 26. 47. 24. 28. 37. 39. 42. 60. 32. 45. 52. 57. 54. 72. 49. 48. 69. 64. 67. 83. 61. 59. 79. 75. 81. 105. 82. 62. 92. 87. 90. 109. 94. 84. 97. 102. 99. 113. 106. 95.

108. 115. 111. 118. 120. 119.

GRÁFICA

o 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Abstracta o

científica Coordinación

visomotriz Numérica

Verbal Persuasiva Mecánica

Social Directiva

Organización Musical

Artístico-plástico Espacial

Poco Regular- Muy Mucho Nada hábil mente hábil muy

~ hábil hábil hábil

[109] 1 : 1

r··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-··-,

ANEXO 4 RESULTADOS

Nombrn: __________ =------------------------------------Grupo: ______ Edad: _______ Sexo: _____ _ Escolaridad: Fecha: _____ _

En este anexo vas a integrar las respuestas obtenidas de los 2 cuestionarios que se encuentran en línea en la página de internet del Sistema de Orientación Educativa.

RESULTADOS

1. Inventario de Interés Preferente de Hereford.

Resultado obtenido:

2. Inventario de Aptitudes:

Resultado obtenido:

[110] ~ 1

1

Bibliografía

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Aguilera Vásquez Guillermo, Analizado por el Prof. José A. Rojas Olavarría en http://www.quiriuca.com.

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Páginas electrónicas.

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[111]

Orlenta.ci6n educativa IV, c~t ~ Alv•lfcoa Ar~M A'MMw

S.-n6clompt~r~Wen•nwcd•-•-· en loelaleNa~ d• o.-lllllot.tlrllllo-,

tilo Rlo u.u ll'IICtl1ll e:21, <:Oion llllnoUitrtlllllm'O. CUI...,, 9 ..... '1'111. 887-12-2111i0

[112]

Universidad Autónoma de Sinaloa

Dirección General de Escuelas Preparatorias

http:/ /dgep.uasnet.mx

Cuarto Semestre Bachillerato Plan...

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