Cuéntalo en inglés

CEIP Ana de Austria

CIGALES

Programa

¡Cuéntalo en Inglés!

Programa “¡Cuéntalo en Inglés!”

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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje de una segunda lengua es una necesidad que tenemos

como medio de ampliar nuestra comunicación con las personas de nuestro

espacio común europeo.

Este aprendizaje supone un proceso largo que se ve influenciado por

dos variables:

• La comunicación oral como primer medio de relación entre personas.

La comunicación oral es el medio por excelencia de interrelación

personal. Por lo tanto es preciso que en el aprendizaje de una lengua

se sistematice su desarrollo utilizando diversas estrategias.

• Las agrupaciones de alumnado para el desarrollo del proceso de

aprendizaje. Es un hecho constatado, que el número de alumnos en

un grupo es un factor que puede incidir de forma positiva o negativa

en el aprendizaje de otra lengua. El motivo, es el mayor o menor

número de interacciones profesor – alumno1, alumno – alumno que

se producen y esto redunda en mejorar las posibilidades

comunicativas.

Teniendo en cuenta estas premisas, hemos considerado la necesidad de

realizar un programa específico en el que estas variables estén más

controladas, para comprobar si se producen cambios significativos en el

aprendizaje de la segunda lengua.

1 La utilización del género masculino es simplemente para simplificar el texto sin ánimo discriminatorio.


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OBJETIVOS

Del Proyecto:

• Generalizar los “desdobles” de alumnos en todos los niveles educativos para mejorar el aprendizaje del segundo idioma.

• Utilizar los recursos TIC del centro como medio de motivación y mejora del aprendizaje.

• Utilizar el aula TIC del centro como “laboratorio” con un software adecuado de audio y video.

Didácticos:

• Identificar y discriminar, auditivamente, vocabulario en lengua inglesa.

• Comprender y reaccionar a instrucciones simples en contexto de juego.

• Utilizar la nueva lengua para la regulación de la conducta propia y ajena (rutinas de aula).

• Comprender en lengua inglesa y aceptar las reglas que rigen los distintos juegos colaborativos.

• Comprender y reproducir textos tradicionales ingleses (poesías, canciones, cuentos, rimas) mostrando actitud de tolerancia e interés.

• Expresarse en lengua inglesa con ritmo, entonación y pronunciación adecuada.

• Utilizar las estructuras lingüísticas en diferentes situaciones comunicativas.

• Apreciar el uso del idioma inglés como medio de ampliar nuestras posibilidades de comunicación.

• Aproximarse a la cultura anglosajona a través de diferentes manifestaciones culturales (Halloween, Christmas,=) para relacionarlas con situaciones culturales propias de la zona.


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CONTENIDOS

• Fórmulas de cortesía: saludos, despedidas, preguntar y responder el

nombre, edad, estado de ánimo,=

• Ubicación temporal: preguntar y responder acerca de los días de la

semana, meses, estaciones del año, tiempo atmosférico,=

• Vocabulario básico funcional (y el relacionado con diferentes

contenidos del área de Conocimiento del Medio): números, colores,

material escolar, animales, partes del cuerpo, acciones,=

• Órdenes sencillas: pick up, touch, stand up, sit down, look, listen,

silence, show me, =

• Preguntas y respuestas para pedir algo: ir al baño, tomar algo

prestado, entran en el aula, =

• Preguntas y respuestas para obtener información:

• Textos orales de tradición cultural: canciones, chants, rimas, poesías,

cuentos, cómics.


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ACTIVIDADES La realización de algunas de estas actividades en nuestro Aula TIC dotado con

un software/hardware de control de aula por audio y video, potenciaría el

aprendizaje.

Algunas de las actividades que se realizan son:

1. Repetición de vocabulario, expresiones y frases: se muestran imágenes y

han de repetir, a continuación se muestra la forma escrita para reconocerla,

posteriormente unirán su nombre (oral, escrito) con su imagen.

2. Ejecución de órdenes sencillas.

3. A través de imágenes, utilizando la PDI2,

comentar lo que se les muestra en inglés:

(generalmente son tareas elaboradas para

este recurso por el profesor del centro)

Presentadas series de objetos con

distintos colores, tamaños, formas.

Han de contar cuantos objetos hay en

total, cuantos responden a una

característica, = y responder a la

pregunta “How many =?

2 PDI: Pizarra Digital Interactiva


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“Wild animals and pets”, a partir de un listado de animales han de

clasificarlos por categorías.

Leer descripciones y relacionarlas

con su imagen correspondiente

A partir de la observación de

imágenes responder a una serie de

preguntas.

4. Lectura y representación de cuentos: en este curso lo realizan con

“Gingerbread man” en 5º de primaria y “Snow White” en 6º con la ayuda de

personal especialista de habla inglesa.

5. Representación, asumiendo diferentes roles,

de cuentos, canciones, chants, cómics.

6. Diferentes juegos con tarjetas recortables:

memory games, order the cards, what´s

missing?, find the partner, family games.

7. Juegos individuales en los que deben

preguntar a sus compañeros en inglés para obtener información.

8. Juegos en parejas “role playing”: representar situaciones contextualizadas,

moverse uno de ellos siguiendo las órdenes del

compañero, =

9. Juegos en equipos: spaceship game, three in

line, =

10. Con la pizarra digital: ver, escuchar, repetir,

reproducir, relacionar


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10.1. Utilización de páginas web con materiales de inglés: contamos

con direcciones buscadas por el profesorado del centro y por otros

compañeros, estructuradas por ciclos y materias.

10.2. Visionado de Cd Rom y DVD: realizar comentarios y responder a

preguntas sobre su contenido.

11. Utilización de la plataforma educativa del colegio3: www.ceipcigales.org, en

el aula virtual de inglés, al que tienen todos acceso, pueden hacer

diferentes actividades:

11.1. Tareas, en las que proponemos actividades de aprendizaje:

“Uso del pasado” (What did you do last weekend?) han de escribir 8

o 10 frases describiendo lo que han hecho el fin de semana.

“Presente” (Make sentences) se les presentan distintas frases con las

palabras desordenadas para ordenarlas.

“Estructuras” (I like / I Don´t like) han de escribir 5 frases acerca de

cosas que les gusta o que no les gusta.

11.2. Foros, para expresar opiniones y comentarios sobre temas

“Write in english”, han de escribir en inglés acerca de sus hobbies,

libros que han leído,= “Halloween”, comentando lo que conocen

sobre esa fiesta.

3 Es una plataforma Moodle para “e-learning”. Nos permite que nuestros alumnos, bien en el colegio o

desde sus casas, accedan de forma segura a las Aulas virtuales que hemos creado, en ellas pueden

realizar tareas y enviarlas al profesor, realizar cuestionarios, colaborar con otros compañeros en una

actividad, participar en un foro,…


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11.3. Cuestionarios, para conocer el conocimiento de nuestros

alumnos:

“Auxiliares” (Do/Does/Don´t/Doesn´t), a partir de una frase con

textos lacunares, deben completarlos eligiendo una opción de las

presentadas.

“Estructuras” (Do you like =?) a

partir de una pregunta escribir

una respuesta corta.

“Vocabulario” (Classroom

objects) se muestra la imagen

junto a una frase que las

describe y deben señalar si es

verdadero o falso.

“Vocabulario” (Rooms in the house) se muestra una imagen y han de

señalar su nombre eligiéndolo entre varios.

12. Intercambio de comunicación con centros de habla inglesa.


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METODOLOGÍA

La realización de actividades utilizando recursos tecnológicos debe

plantearse teniendo en cuenta tres principios:

• Globalización: Las tareas deben contemplar la interdisciplinariedad

de las áreas curriculares, con el fin de que el alumnado compruebe

que el conocimiento de los hechos es global, por lo que se necesita

de diversas áreas para su comprensión.

• Individualización y Participación: Las actividades deben adaptarse al

nivel de conocimientos del alumno, intentando que le supongan un

esfuerzo cognitivo su realización. Al mismo tiempo debemos propiciar

que los alumnos participen de forma directa en su propia formación,

dejen de ser sujetos pasivos de la misma y procurando que su

realización se lleve a cabo desde la reflexión.

• Trabajo cooperativo: El diseño de algunas de las actividades deben

propiciar la cooperación en la resolución de las tareas. Debemos

inculcar a nuestros alumnos la importancia de compartir y ayudarse

en grupo para resolver situaciones problema, que de forma

individualizada hubiesen sido demasiado complejas.

La metodología, por tanto, consideramos que debe ser participativa para

que los alumnos y alumnas sientan la necesidad de expresarse en

inglés. Además, es muy importante en estas edades tempranas, la

utilización del movimiento como medio de situarse en distintos contextos,

estimular la interacción con otros compañeros, colaborar en la resolución

de tareas propuestas.


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ORGANIZACIÓN:

Los principios del programa se intentan aplicar a todos los niveles.

Razones organizativas o de disposición del profesorado puede hacer que no

todos los niveles se puedan desdoblar. El objetivo es que una de las sesiones

que tienen cada grupo se realice con dos profesores especialistas de inglés,

desdoblando el grupo.

Durante las sesiones con la mitad del grupo, prioritariamente, se

desarrollan contenidos de comunicación oral.

Recursos:

• Software de control de aula por audio y video (sería muy

necesario)

• “Flash cards” con diferente vocabulario.

• Murales

• Libros foto copiables: Children´s games, Primary vocabulary box

• Vídeos

• DVD. “Magic English”

• Cd Rom con juegos multimedia

• Pizarra digital y Pizarra Digital Interactiva

• Proyector de documentos a través de la PDI

• Audiciones con canciones infantiles

• Cuentos

• Actividades para la PDI elaboradas por el profesorado del centro

• Actividades para la plataforma educativa diseñadas por el

profesorado.


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EVALUACIÓN

La evaluación de este proyecto será doble. Por una parte nos interesa

conocer el desarrollo del programa y los distintos aspectos que lo conforman.

Por otra, conocer el grado de aprendizaje de los alumnos y el beneficio

obtenido.

1. Desarrollo del Programa:

1.1. Criterios:

• Grado de adecuación de la temporalización y secuencia del programa

• Cumplimiento de los objetivos propuestos

• Grado de adecuación de las actividades

• Utilización de los espacios y recursos

1.2. Técnicas: Análisis de información, a partir de los datos sobre la

realización del programa y en reuniones periódicas que realizan los

profesores implicados.

1.3. Momentos: Trimestralmente realizaremos una valoración por escrito de

los resultados.

2. Aprendizaje de los alumnos

2.1. Criterios

• Se expresa con la pronunciación, ritmo y entonación adecuada al

contenido y contexto de utilización.

• Participa de forma activa en intercambios orales breves con el

profesor o con los compañeros.

• Comprende el sentido global de un texto, una conversación o una

narración que ha escuchado.

• Comprende y utiliza el vocabulario adecuado al contexto que se le

plantea.


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• Identifica y utiliza la expresión adecuada teniendo en cuenta la

estructura utilizada en la pregunta.

• Es capaz de realizar un pequeño comentario o explicación, de

forma oral, a partir de una imagen propuesta.

2.2. Técnicas de evaluación:

• Lista de control grupal: a través de la observación conocer el

grado de aprendizaje en los distintos contenidos propuestos.

• Pruebas orales:

o Repetición de vocabulario, expresiones y frases

o Ejecución de órdenes sencillas.

o A través de imágenes, utilizando la PDI ver, escuchar,

repetir, reproducir, relacionar, comentar lo que se les

muestra en inglés.

o Representación, asumiendo diferentes roles, realizar

preguntas y contestar.

o Juegos en parejas “role playing”: representando

situaciones contextualizadas, moverse a partir de

órdenes del compañero

o Visionado de Cd Rom y DVD, comentar y resumir

aspectos de que han visto.

2.3. Momentos: De forma continua aunque trimestralmente haremos una

revisión del grado de aprendizaje por si hubiera que realizar

modificaciones o reforzar contenidos que hayan presentado dificultades

en el aprendizaje.

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