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Cuento: “La visita al zoo”

Era día de visita al zoológico. Pau y Max estaban muy contentos de estar allí con los mathnífi cos. Pau les esta-ba diciendo a sus monstri-amigos sobre la aventura que les esperaba ese día: “La maestra nos dijo que tenemos que presentar todos los animales que vimos en el zoo-lógico a los niños del salón, será emocionante”, les dijo, “lo haremos tan bonito que sacaremos un 10”. Y Max dijo preocupado “¿Y si es aburrido para los otros niños? ¿O piensan que no soy listo?”, Max estaba inseguro por lo que pasaría. Kika y Pau apoyaron a su amigo, Pau le dijo: “Calma, eso no va a pasar”, Kika también le dijo: “No va a pasar porque los monstri-amigos les ayudarán. Ya verán lo bonito que les va a quedar”.

Ya estaban listos para recorrer el zoológico y Kika les iba contando una historia: “Les voy a platicar los secre-tos de los animales, en mi planeta tengo unos amigos que son animales. El otro día, hubo un problema. Mi amigo tiburón quería saludar al señor elefante, ya que tenía curiosidad por conocerlo, le dije que eso era im-posible, pero él tenía muchas ganas. Insistió e insistió, hasta se puso a llorar”.

En ese momento Max dijo: “Kika, los hubieras dejado que se conocieran. Es genial conocer más amigos”. Pau dijo: “¡Aaah!, pero es que el tiburón vive en el agua, sería peligroso para el elefante”. Max aún no entendía cuál era el problema: “Si nada más quieren ser amigos, eso no es peligroso”. Kika, la que clasifi ca, no le gusta que las cosas estén fuera de su lugar: “Max, piensa qué le pasa-ría a mi amigo tiburón si saliera del agua, para saludar”. Max

abrió sus ojos con mucha sorpresa hasta que dijo: “¡No!, no los presentes, porque el tiburón se podría morir ya que necesita estar siempre en el agua”. Kika les dijo: “Cada animal tiene su lugar, para estar seguros. Para eso se van a clasifi car”.

Pau les dijo: “Acá en el zoológico podemos ver que algunos vuelan, otros viven en el agua, pero todos son animales”.

Kika, la que clasifi ca, les enseñará a juntar las cosas que se parecen. “Entonces, ¿una ballena puede ir a visi-tar un tiburón?” les preguntó (espacio para participación de los niños). Max que ya había entendido que cada cosa tiene su lugar, respondió:

“¡Sí!, los dos tienen aletas para nadar”. “Y, ¿si un ave quiere saludar a una ballena?, les preguntó Kika. Max y Pau se quedaron pensando. Pau muy rapidito le contes-tó: “Sí, pero de lejos, porque las aves vuelan y la ballena está en el agua”.

Los monstri-amigos iban siguiendo a Kika en el reco-rrido por el zoológico, Kika les dijo que primero irían a ver a todos los animales que sí pueden ser amigos: “Vamos a ver a los animales que caminan por la tierra”. Niños, ¿qué animales caminan por la tierra? (preguntar a los niños para que participen). Pau y Max estaban sorprendidos de lo lista que era Kika. Pau le dijo a Max: “El elefante puede ser amigo de la cebra, y también del león”. Max dijo: “Ahora sí, estoy seguro que tendremos un 10. Estoy listo para recorrer el zoológico”. Ya iban todos muy felices, platicando sin descansar.

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: ani-males acuáticos, terrestres y aéreos.

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Diles:

¡Qué divertido la pasaron los monstri-amigos en el zoo-lógico! ¿Qué animales han visto en el zoológico?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Por qué el tiburón no podía visitar al elefante? ■ ¿Qué animales sí se pueden conocer? ■ ¿Qué otros animales no podrían ser amigos?

Da una hoja blanca a tus alumnos y pídeles que hagan un dibujo de dos animalitos que sí pueden ser amigos, después pasarán al frente a mostrar su dibujo y dirán por que sí pueden serlo.

PÁGINA 72. Entrada de unidad 3

Unidad 3 La visita al zoológico

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¿Está cerca o lejos?

Omar le dijo a Pau: Encierra con un círculo la silla que está cerca de mí. Colorea las huellas y haz un camino para llegar a la mesa que está lejos de mí.

Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos.

Materiales:

■ Tarjetas de campos semánticos: Aves y acuáticos. (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón las tarjetas de los animales.Pregunta: ¿Qué son? (Animales). ¿Cómo se llaman? ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Dónde los han visto? ¿Creen que haya algunos que se parecen en algo? (La gaviota y el águila se parecen porque vuelan).Pregunta: ¿En qué se parecen el tiburón y la ballena? (En que viven en el agua). Diles que a esos animales se les llama acuáticos.Después pide que los acomoden en grupos para poner los que deben ir juntos.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Kika está muy feliz enseñando a Pau y a Max a clasifi car y les dio calcomanías de animales para que las pusieran donde pueden estar. Di por qué crees que les gusta estar ahí.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué son todos? (Animales). ■ ¿Dónde has visto estos animales? (En el bosque, en el mar, etcétera). ■ ¿A qué grupos de animales pertenecen? (A los que vuelan y a los que nadan). ■ ¿Qué otros animales que vuelan conoces? (Permita que los estudiantes contesten).

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Kika, Pau y Max están muy felices, haciendo el proyecto para los niños. Kika les dio un paisaje y calcomanías de animales, ¿qué pasará?

PÁGINA 73. UNIDAD 3

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¿En qué se parecen?

Kika está muy feliz enseñando a Pau y a Max a clasifi car y les dio calcomanías de animales para que las pusieran donde pueden estar. Di por qué crees que les gusta estar ahí.

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¿Está cerca o lejos?

Omar le dijo a Pau: Encierra con un círculo la silla que está cerca de mí. Colorea las huellas y haz un camino para llegar a la mesa que está lejos de mí.

Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Correspondencia 1 a 1.

Materiales:

■ Tarjetas con cubos.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón dos fi las de 4 cubos, una con espacios entre sí y otra sin espacios. Luego, pregúntales:¿Cuál tiene más? (Las dos tienen la misma cantidad).Solicítales que lo comprueben. Después, pregúntales:¿Por qué se ve más grande esta fi la de cubos (la que tiene espacios)?(Porque hay espacios entre los cubos).Posteriormente, muéstrales dos fi las de cubos, arriba una con 4 y abajo otra con 3, pero procurando que ocupen el mismo espacio. Solicítales que las observen bien y pregúntales:¿Cual tiene más? (La de arriba).¿Por qué se ven iguales? (Porque hay más espacio entre los cubos de arriba).Por último, pídeles que lo comprueben.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Omar llegó para enseñar a Max a comparar, le dijo: quiero que dibujes en el recuadro la misma cantidad de insectos que tengo yo, ¿cuántos dibujaste? Resuelve el otro problema igual.Instrucción 2: A Pau le gustó mucho la recta de su amigo Omar, él le dijo: ¡es muy fácil!, solo remarca los números y completa la serie, ahora cuenta de dos en dos.Haz las siguientes preguntas:

■ Si Max quita una catarina de un lado, ¿tienen igual? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Tendría uno menos). ■ ¿Qué número está antes del 5? (El 4). ■ ¿Qué número está después del 5? (El 6).

Antes del libro


Omar, al que le gusta comparar, está cuidando que sea la misma cantidad. Pau y Max están contentos aprendiendo. Pau dijo: si hay cuatro catarinas en esta hojita, Max debe poner la misma cantidad para que tengamos igual.


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Tienen lo mismo

Omar llegó para enseñar a Max a comparar, le dijo: quiero que dibujes en el recuadro la misma cantidad de insectos que tengo yo, ¿cuántos dibujaste? Resuelve el otro problema igual.

A Pau le gustó mucho la recta de su amigo Omar, él le dijo: ¡es muy fácil!, solo remarca los números y completa la serie, ahora cuenta de dos en dos.

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Objetivo PEP


Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.



Objetivo: Suma con campos semánticos.

Materiales:

■ 6 tríos de tarjetas con animales terrestres y voladores. ■ Tarjeta de signo más (+).(material descargable).

Después del libro

Pega 3 tarjetas de animales terrestres y 3 de animales voladores.Mientras pegas las tarjetas en el pizarrón di: Aquí tenemos 3 animales terrestres, más (+), 3 animales que vuelan. ¿Cuántos animales tenemos ahora? 6 animales. Colócalos debajo para que se vea el total de animales de los 2 grupos.Por último, pasa a algunos niños a que hagan 2 sumas más con animales. Por ejemplo: Si sumamos 2 animales acuá-ticos + 1 animal aéreo, nos da como resultado 3 animales.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika la que clasifi ca le está enseñando a Pau y a Max a sumar. Observen que hay dos grupos de animales, los que vuelan y los que caminan, si los juntamos todos, ¿cuántos habrá? Escribe el resultado.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué ven? (Animales). ■ ¿Cómo son? (Terrestres y aéreos). ■ ¿Cuántos hay arriba? (4). ■ ¿Cuántos hay abajo? (3). ■ ¿Cuántos hay en total? (7).

Antes del libro


En la visita al zoológico Tomás quedó sorprendido con las clasifi caciones que les enseñó Kika. ¡Yo los quiero sumar!, dijo, y Kika respondió, claro Tomás, sólo recuerda no revolverlos, porque todos son animales pero algunos vuelan y a otros les gusta caminar.

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Sumando animales

Kika la que clasifi ca le está enseñando a Pau y a Max a sumar. Observen que hay dos grupos de animales los que vuelan y los que caminan, si los juntamos todos, ¿cuántos habrá? escríbelo.


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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y com-paraciones perceptuales sobre las características medi-bles de sujetos, objetos y espacios.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Cerca-lejos, arriba-abajo.

Materiales:

■ Cinta adhesiva o gis.

Después del libro

Forma en el piso un camino largo y uno corto.Pide a algunos niños que recorran ambos caminos.Pregunta: ¿En cuál tardaron más, en el largo o en el corto? ¿Por qué es más rápido recorrer el corto?Si hiciéramos una carrera, ¿quién llegaría primero, el que se va por el camino largo o el que se va por el corto?Pregunta: ¿Qué es más largo, el pizarrón o la pared? ¿El libro o la mesa? ¿El lápiz o la goma de borrar?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar y Pau quieren visitar la casita de los camellos en el zoológico, pero hay dos caminos. Pau dijo: ¡Yo quiero ir por éste! y Omar respondió: entonces, yo iré por el otro, ¿Quién llegará primero? Colorealo, ¿cómo sabes?.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién llega primero, el que se va por el camino largo o el que se va por el corto? (El que va por el camino corto). ■ ¿Por qué es más rápido por el corto? (Permite que el estudiante opine). ■ Si los personajes trajeran una paleta helada, ¿quién llegaría con la paleta derretida? (Pau, porque va por el

camino largo).

Antes del libro


Vamos a ver a los camellos dijo Pau, muy emocionada. Vamos, le dijo Omar… Pero no por ahí Pau, ese camino es más largo, vamos por aquí, este camino es más corto.

No te entiendo Omar, dijo Pau. Los dos caminos llevan al mismo lugar, ¿cuál es la diferencia?Si vamos por el camino corto llegamos más rápido, si quieres vamos a comprobarlo, tú ve por el largo y yo por el

corto, a ver quién llega primero.¡Sí vamos!, dijo Pau.

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¡Qué lejos!

Omar y Pau quieren visitar la casita de los camellos en el zoológico, pero hay dos caminos. Pau dijo: ¡Yo quiero ir por éste! y Omar respondió: entonces, yo iré por el otro, ¿Quién llegará primero? Coloréalo, ¿cómo sabes?


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Objetivo PEP





Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Sumas horizontales con base en la seriación.

Materiales:

■ Póster con piezas de dominó con puntos(material descargable).

Después del libro

Pega el póster con fi chas de dominó y pide a algunos estudiantes que pasen al frente a sumar los puntos de cada fi cha, diles: Si contamos y juntamos los puntos, ¿cuántos serán? Escriban el número.Luego pregúntale al resto del grupo:

■ ¿En qué fi cha hay más puntos? ■ ¿Cuántos puntos tiene? ■ ¿En qué fi cha hay menos puntos? ■ ¿Cuántos puntos tiene?

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás les contó a Pau y a Max su secreto para sumar, les dijo: cuenten los puntitos de cada número y escriban el resultado.¡Qué fácil es! dijeron Pau y Max.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué son? (Sumas). ■ ¿Cuál suma tiene más puntitos? (Señálala). ■ ¿Cuál suma tiene menos puntitos? (Señálala).

Antes del libro


Pau y Max están muy contentos, porque Tomás vendrá a hacer la tarea con ellos. Max dijo: es mucho, no vamos a terminar, Tomás le respondió: es muy fácil, no se preocupen. Para que hagan las sumas les diré mi secreto, al lado de cada número hay unos puntitos y si los juntan sabrán el total.

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Sumemos con puntos

Tomás les contó a Pau y a Max su secreto para sumar, les dijo: cuenten los puntitos de cada número y escriban el resultado. ¡Qué fácil es! dijeron Pau y Max.


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Lámina de ambiente aéreo y marino. ■ Animales marinos y aéreos(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón la lámina de ambiente aéreo y marino. Pon los animales en el pizarrón y pide a algunos niños que pasen a acomodarlos. Al fi nal pregunta:

■ ¿Qué son todos? (Animales). ■ ¿Cuántos animales que vuelan hay? (Pide que pasen a contar y poner el número). ■ ¿Cuántos animales que nadan hay? (Pide que pasen a contar y pongan el número). ■ ¿Cuántos animales son en total?

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika la que clasifi ca les dijo a Pau y a Max: observen algunos vuelan escribe cuántos son, algunos viven

en el agua escribe cuántos son, pero todos son animales ¿cuántos hay en total?.

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué hay más, animales acuáticos o aéreos? (Acuáticos). ■ ¿Si juntamos a los animales que vuelan y los que nada, cuántos hay en total? (Cinco animales).

Antes del libro


Kika sigue haciendo el proyecto que presentarán Pau y Max a los niños. Kika les dijo, vamos a poner cada animal en el lugar que les gusta estar. ¿Dónde quiere estar el tiburón? En el agua dijo: Pau, ¿y la gaviota?, en el cielo, porque le gusta volar, dijo Max. Kika les explicó, recuerden, todos son animales, pero algunos viven en el agua y a otros les encanta volar.

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Contando animales

Kika la que clasifi ca les dijo a Pau y a Max: observen algunos vuelan escribe cuántos son, algunos viven en el agua escribe cuántos son, pero todos son animales ¿cuántos hay en total?


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Objetivo PEP






Objetivo: Agregar y quitar.

Materiales:

■ Ejercicio como el de la hoja.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster con el ejercicio como el de la página del libro en el pizarrón y coméntales a los pequeños: Max y Omar están recordando lo que pasa cuando se agrega y cuando se quita.Luego, invita a pasar al frente a un niño y pregúntale:

■ ¿Qué puede hacer Max para tener 5 pájaros? Agregar 2 pájaros más.Después pídele que los pegue.Posteriormente, para el otro ejercicio pregúntale:

■ ¿Qué debe hacer Omar para tener sólo 3 pájaros? ■ Quitar 2 pájaros.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Max tiene tres pájaros, Omar le regalo dos más. Pega las calcomanías que faltan. Escribe cuántos pájaros hay en total.Instrucción 2: Omar tiene cinco pájaros y le regalo dos a Max, táchalos ¿cuántos le quedaron? escribe el total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos pájaros le faltan a Max para tener 5? (Dos). ■ ¿Cuántos pájaros hay que quitar para que Omar tenga tres? (Dos).

Antes del libro


Max y Omar descubrieron que en el zoológico había un aviario lleno de pájaros de muchos colores. Omar estaba muy emocionado porque vio dos árboles con muchas aves y le dijo a Max: te imaginas, ¿cuántos pájaros habría si agrega-mos dos más a este árbol?, y si se van volando dos pajaritos, ¿cuántos quedarían en el otro árbol?, ¡Woow!, Omar, dijo Max, no sabía que también aquí podemos agregar y quitar.

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Max y Omar suman y restan

Max tiene tres pájaros, Omar le regalo dos más. Pega las calcomanías que faltan. Escribe cuántos pájaros hay en total.

Omar tiene cinco pájaros y le regalo dos a Max, táchalos ¿cuántos le quedaron? escribe el total.


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Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales y verticales con campos semánticos.

Materiales:

■ Póster de sumas con animales.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster de las sumas con animales.Luego, pasa a algunos niños para que resuelvan los ejercicios y pregúntales:

■ ¿Cuántos animales terrestres hay en la suma? ■ ¿Cuántos animales que vuelan hay en la suma? ■ ¿Cuántos animales suman en total? ■ ¿Qué otros animales conoces? Permite que los estudiantes opinen.

Invita a algunos niños a que pasen al frente a inventar 2 sumas más con animales.Por ejemplo: Tenemos 2 animales acuáticos + 1 animal aéreos, nos queda 3 animales.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau está feliz porque Kika ya le enseño a sumar, clasifi cando animales y le dijo: si sumo tres terrestres y uno que vuela, tengo cuatro animales. Kika dijo: ¡Muy bien Pau!, Resuelve el siguiente. Veamos si lo puedes hacer solo con números recordando los animales, así resolverás las sumas..Haz las siguientes preguntas:

■ En la primera suma, ¿Qué ven? (sumas con animales). ■ ¿Cuántos hay arriba? (Tres animales terrestres). ■ ¿Cuántos hay abajo? (Un animal aéreo). ■ ¿Cuántos hay en total? (4).

Antes del libro


Kika les está enseñando a sumar a Pau y Max por campos semánticos, les dice: 3 que caminan más uno que vuela, ¿cuánto es? Yo sé, dijo Max, son cuatro, ¡qué divertido es sumar con animales!

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Kika suma animales

Pau está feliz porque Kika ya le enseño a sumar, clasifi cando animales y le dijo: si sumo tres terrestres y uno que vuela, tengo cuatro animales. Kika dijo: ¡Muy bien Pau!, Resuelve el siguiente. Veamos si lo puedes hacer solo con números recordando los animales, así resolverás las sumas.


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Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales con base en seriación.

Materiales:

■ Lotería con sumas (Las planillas tendrán números y las tarjetas sumas).(material descargable).

Después del libro

Forma equipos de 6 niños cada uno y repártele una plantilla a cada niño. Tú tendrás las tarjetas de las sumas.Luego, saca una tarjeta y di la suma, pide a los niños que la resuelvan y marquen el resultado en su plantilla.Después, muéstrales las sumas de las tarjetas.Por ejemplo: 1 + 2 = 3, los niños marcarán en su planilla el número 3.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás les dijo a Pau y a Max: recuerden mi secreto para sumar: cuenten los puntitos de los números y escriban el resultado.Pau dijo: ¡Qué divertido es sumar!.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué ven? (Sumas). ■ ¿Cuál suma tiene más puntitos? (Señálala). ■ ¿Cuál suma tiene menos puntitos? (Señálala).

Antes del libro


Pau y Max ya estaban listos para empezar su tarea.¡Sí, estas sumas ya las sé hacer!, dijo Max. Son muy fáciles, qué bueno que nos las enseñó Tomás, dijo Pau. Sólo

tenemos que contar y juntar los puntitos para saber el resultado.

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Sumemos más y más puntos

Tomás les dijo a Pau y a Max: recuerden mi secreto para sumar: cuenten los puntitos de los números y escriban el resultado. Pau dijo: ¡Qué divertido es sumar!


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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Crea fi guras simétricas me-diante doblado, recortado y uso de retículas.



Objetivo: Eje de simetría.

Materiales:

■ Figuras geométricas recortadas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Para cada equipo. (material descargable).

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y reparte las fi guras.Diles: ¿Recuerdan cómo se llaman las fi guras? Pide a los niños que doblen cada fi gura a la mitad.Pregunta: ¿Es igual un lado que el otro?Compruébenlo.Di: A las fi guras que se pueden partir por la mitad, y sus partes son iguales, se les llama simétricas.Pide que busquen en el salón cosas que puedan ser simétricas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max preguntaron a Omar: ¿qué es el eje de simetría? y él les dijo: es buscar la mitad y poner la rayita. Tracen una línea en la mitad de cada fi gura.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué dijo Omar que es el eje de simetría? (La rayita que está a la mitad de cada fi gura). ■ ¿Si partimos una fi gura a la mitad, cuántas partes nos salen? (Dos).

Antes del libro


Pau y Omar corrieron a buscar a Omar y le dijeron: ¿Qué es el eje de simetría? Omar se rió y les dijo, es buscar la mitad y poner la rayita. Les dio unos cuadrados y les dijo: dobla la fi gura y encontrarás la mitad.

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La mitad

Pau y Max preguntaron a Omar: ¿qué es el eje de simetría? y él les dijo: es buscar la mitad y poner la rayita. Tracen una línea en la mitad de cada fi gura.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático

Objetivo: Antes - después, seriación, resolución de problemas con resta, conteo 1 a 6.

La diversión no termina en el zoológico, los monstri-ami-gos ya habían llegado a la Divertizoona. Max estaba muy emocionado porque esa era su parte favorita.

¡Qué emoción! Ya están cerca de llegar al lugar de los delfi nes. Max es el más feliz de todos. La fi la avanza rá-pido, esto será divertido. Kika preguntó: ¿Oigan, por qué ése señor está dando papeles a las demás personas? Pau le dice a Kika que ese señor les da los boletos para saber qué número tenemos en la fi la. Y así hay que entrar en orden a visitar a los delfi nes.

Fue el turno de los monstri-amigos y les dieron su bo-leto con número. Es muy importante respetar el lugar en la fi la. Max estaba muy emocionado y avanzó corriendo perdiendo su lugar en la fi la. Qué terrible. Él quería entrar a ver los delfi nes y ahora estaba sin lugar. Max sollozando dijo: ¡Nooo! Perdí mi lugar, no es justo, Pau le comenta pues eso te pasa por salirte de la fi la, recuerda que debe-mos esperar. Max estaba angustiado, no sabía dónde iba y tampoco quería perder su lugar. Kika le dijo: tranquilo, no necesitas llorar. Nosotras te vamos a ayudar. Saca tu boleto.

Con el número Max sabría cuál era su lugar. Tenía el número 13, Kika el 15, Pau el 14 pero Max se quedó pen-sando no sabía quién entraría primero, en eso Pau dijo Kika va después de mí, la fi la iba avanzando y Max aun no en-tendía cuál era su lugar. Kika ayudándole le comentó: Max, observa la fi la. Tú puedes ordenarlos y así sabrás tu lugar.

Pau le pregunta, ¿qué número va antes del 13? Max le contestó: Hmmm ¡el 12! …once, doce, trece y, ¿cuál va

después?, −pausa para participación de los niños−, cator-ce. ¡Hurra, qué inteligentes son! Gracias por ayudarme. Debo respetar mi lugar para no perderme en la fi la.

Y por fi n entraron al show de los delfi nes. Los delfi nes daban grandes brincos para llegar de un estanque a otro. ¿Se imaginaran quién de nuestros amigos no se quedó con las ganas de contar a los delfi nes? Mateo comenzó a contar. Un delfín, dos, tres, cuatro, cinco y seis delfi nes saltarines. Max muy emocionado gritó: Miren, ya empe-zaron a saltar por el aro y todos sorprendidos dijeron: ¡Wooow!

Paquita se dio cuenta que un delfín se había ido de ese tanque, ya quedan menos que antes, dijo. Mateo seguía diciendo Un delfín, dos, tres, cuatro y cinco delfi nes salta-rines. Max estaba muy feliz. ¡Hurra! Son asombrosos. ¿Se imaginan que saltaran los 4 juntos? En eso paquita comen-tó: Pero ya no quedarían delfi nes. Max puso cara de duda y preguntó: ¿cómo es eso? Y Paquita le explicó: Recuerda que al restar, las cosas se hacen menos. Si tienes cuatro delfi nes y quitas 4 ya no quedará nada, entonces Max muy preocupado dijo: ¡No! Que no brinquen todos juntos, no quiero que termine tan pronto, Pau sonriente y amigable comentó: Calma, mejor disfrútalo. Max más tranquilo le contestó; Tienes razón. Pero me gusta tanto que desearía que durara mucho, mucho.

Los monstri-amigos se han divertido mucho en el show, Max comprendió que al quitar las cosas restamos. Y lo que faltaba por aprender, ya que aún queda más diversión en el zoológico.

Cuento: “La Divertizoona”

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué bueno que Max no se perdió su lugar! ¡La pasaron genial! ¿En qué lugares has hecho fi la para entrar?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué lugar tenía Max? (el 13).

■ ¿Qué número va antes del 13? (El doce). ■ ¿Qué pasa cuando quitamos? (Se hace menos). ■ ¿Quién le enseñó a Max a restar? (Paquita).

Actividad en el salón: Entrega a 10 niños un número del 1 al 10 y pídeles que se formen en orden, como si fueran a entrar a la divertizoona. Después todos contarán los nú-meros.


La divertizoona

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.



Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos. Tabla de registro.

Materiales:

■ Póster con hábitat: aéreo, terrestre y acuático. ■ Pares de tarjetas con animales terrestres, acuáticos y voladores. (material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón.Pregunta: ¿Qué animales del mar ven? ¿Qué otros animales del mar conocen que podamos incluir (agregar)? Deja que los niños digan todos los que conocen.Repite la metodología con los otros 2 campos semánticos.Pasa a algunos niños a que formen grupos de animales en donde correspondan.Después, pregunta: ¿Cuántos animales acuáticos hay? ¿Cuántos terrestres? ¿Cuántos voladores? ¿Cuántos tenemos en total?

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika dijo: Pau, Max, ¡ahora, ya pueden clasifi car sin mi ayuda!, solo peguen las calcomanías de los animales en el lugar donde pueden vivir y escriban cuántos hay.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué se parecen los animales que caminan? (Tienen pelo, patas, etc.) ■ ¿En qué se parecen los animales que vuelan? (Tienen plumas, pico, etc.) ■ ¿En qué se parecen los animales que nadan? (Tienen aletas, viven en el agua, etc.)

Antes del libro


Pau y Max han aprendido muchas cosas con Kika, ya saben cuál es la casa de cada animal. Pusieron los que nadan en el agua, los que caminan en la tierra y los que vuelan en el cielo. Ahora es tiempo de contarlos.

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Animales en su ambiente

Kika dijo: Pau, Max, ¡ahora, ya pueden clasifi car sin mi ayuda!, solo peguen las calcomanías de los animales en el lugar donde pueden vivir y escriban cuántos hay.


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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.




Objetivo: Formación de grupos de 10. Conteo de nú-meros rápidos hasta el 10.

Materiales:

■ Póster con 10 pelotas(material descargable).

Después del libro

Pega el póster con 10 pelotas en el pizarrón y repárteles hojas blancas a los estudiantes.Luego, solicítales que dibujen 8 pelotas. Después, pregúntales:¿Cuál es más grande, el 8 o el 10? (El 10).Pídeles que lo comprueben y pregúntales:¿Por cuánto es más grande el 10 que el 8? (Por 2).¿Cuántos le faltan al 8 para llegar a 10? (2).Posteriormente coméntales: A un grupo de 10 se le llama decena, entonces, si sólo son 8, ¿cuántos faltan para formar una decena? (2).

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción 1: Mateo le dijo a Max: vamos a formar grupos de 10, para que sea más fácil escribe los números en cada cohete y cuando llegues a 10, enciérralos.Instrucción 2: Max muy emocionado le está explicando a Pau lo que le enseño Mateo, pero ahora pon un número en cada cohete y dibuja los que faltan hasta llegar a 10.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos grupos de 10 hay en el primer recuadro? (Uno). ■ ¿Si tienes seis cohetes cuántos te faltan para llegar a 10? (Cuatro).

Antes del libro


Mateo les va a enseñar a hacer grupos de 10 a Pau y Max, les dijo: cuenten uno hasta llegar a 10, para que no se revuelvan les diré mi secreto: pongan un número arriba de cada hipopótamo hasta el 10.

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De diez en diez

Mateo le dijo a Max: vamos a formar grupos de 10, para que sea más fácil escribe los números en cada cohete y cuando llegues a 10, enciérralos.

Max muy emocionado le está explicando a Pau lo que le enseño Mateo, pero ahora pon un número en cada cohete y dibuja los que faltan hasta llegar a 10.


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Objetivo PEP






Objetivo: Seriación 11 a 15.

Materiales:

■ 15 pompones por equipo.

Después del libro

Forma cinco equipos y a cada uno entrégale 15 pompones. Diles: vamos a contar 10 pompones, una vez que los ten-gan pregunta: ¿Se acuerdan de los nuevos números que nos enseñó Mateo? Invítalos a contestar muy emocionados. ¡Sí! Después del diez sigue el 11, 10 + 1 = 11, ¿cuántos nos faltan? 1, muy bien, pongan 1, ahora vamos a contar, 1… 11. Repite la actividad para formar 12, 13, 14 y 15.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Pau y Max y les dijo: pinta con la huella de tu dedito las abejas que estén después del diez.¿Cuántas hay en total? remarca el número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número sigue del diez? (11). ■ ¿Qué número está antes del 13? (12). ■ ¿Cuántas abejas agregaron después del 10 para tener 12? (2).

Antes del libro


Mateo está muy contento porque tiene nuevos números para enseñárselos a Pau y a Max. Son muchos y son más gran-des que el 10. Mateo va cantando: once, doce, trece, catorce y quince, Pau y Max van a poder contar muchas cosas.

86

Contemos hasta el 15

Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Pau y Max y les dijo: pinta con la huella de tu dedito las abejas que estén después del diez. ¿cuántas hay en total? remarca el número.


96


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implica poner en práctica los principios del conteo.




Objetivo: Conteo del 10 al 15.

Materiales:

■ Material contable.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y repárteles 15 objetos a cada uno.Luego, solicítales que formen un grupo de 10 fi guras y pregúntales:

■ ¿Cuántas fi guras son? (10).Después, pídeles que agreguen una fi gura y pregúntales:

■ ¿Cuántas son ahora? (11). ■ Si le agregan 2, ¿cuántas son? (12). ■ Si le agregan 3, ¿cuántas son? (13). ■ Si le agregan 4, ¿cuántas son? (14). ■ Si le agregan 5, ¿cuántas son? (15).

Por último, invita a todo el grupo a contar en voz alta del 10 al 15.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max está muy preocupado, porque aún no sabe contar después del diez, Pau le dijo: no te preocupes Max, yo te puedo ayudar; si tenemos 10 uvas y aumentamos 1, tenemos 11, si agregamos dos, tenemos 12... ¡Sí, sí, ya entendí!.Colorea las uvas yescribe cuántas hay, fíjate en tu recta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número está después del 11? (El 12). ■ ¿Qué número está antes del 14? (El 13). ■ ¿Qué número está en medio del 10 y el 12? (El 11).

Antes del libro


En el zoológico le dejaron a Pau y Max alimentar a los animales. Cada uno come diferente cantidad, los changos co-men 10 uvas, las cebras 11 uvas, las águilas comen 12, los pericos comen 13 uvas, la jirafa come 14 uvas y el elefante come 15 uvas.

87

¿Cuántas uvas son?

Max está muy preocupado porque aún no sabe contar después del diez, Pau le dijo: no te preocupes Max, yo te puedo ayudar; si tenemos 10 uvas y aumentamos 1, tenemos 11, si agregamos dos, tenemos 12... ¡Sí, si, ya entendí! colorea las uvas y escribe cuántas hay, fíjate en tu recta.


97


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qué con-viene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.



Objetivo: Medidas con unidades no convencionales.

Materiales:

■ Figuras de los personajes (Tomás y Paquita)(material descargable).

Después del libro

Forma equipos y repártele a cada uno las dos fi guras de los personajes. Luego, invítalos a medir el salón y algunos objetos del salón con los personajes.Una vez que hayan terminado de medir, pregúntales:

■ ¿Cuántos Tomases midió el pizarrón? ■ ¿Cuántos Tomases midió el salón? ■ ¿Cuántas Paquitas midió el escritorio? ■ ¿Cuántas Paquitas midió la puerta?

Durante el libro

Explica la instrucción: Max estaba jugando con sus peluches de reptiles y llegó Omar y le dijo: ¡Qué padres están! con ellos también podemos comparar. ¿Cómo podemos hacerlo?, vamos a medirlos con nuestros dedos, manos y mi regla de colores para saber a cuál le cabe más.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿¿Cuál animal mide más? ■ ¿Cuántos dedos midió la iguana? ■ ¿Cuántas manos midió la serpiente?

Antes del libro


Omar estaba muy angustiado porque había olvidado su regla en casa y quería medir los juguetes que compró en el zoológico, Max le dijo que esperara hasta llegar a casa, pero él quería medirlos ahora. Después de tanto pensar Omar tuvo una gran idea, ¡los mediré con mis manos! Cómo es eso, preguntó Pau, sí es muy fácil, cerraré mi puño y contaré cuántas veces cabe en cada juguete.

88

Tamaños y medidas

Max estaba jugando con sus peluches de reptiles y llegó Omar y le dijo: ¡Qué padres están! con ellos también podemos comparar. ¿Cómo podemos hacerlo?, vamos a medirlos con nuestros dedos, manos y mi regla de colores para saber a cuál le cabe más.

mide dedos mide regla de colores

mide manos mide regla de colores


98


Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje matemático.





Objetivo: Resta con campos semánticos.

Materiales:

■ Tarjetas de animales terrestres, aéreos y acuáticos (material descargable).

Después del libro

La educadora pegará las tarjetas de animales: terrestres, acuáticos y aéreos.Preguntará: ¿Qué grupos podemos formar?

■ ¿Qué grupo les gustaría quitar? Dejar que los niños opinen. ■ ¿Cuántos teníamos antes? ■ ¿Qué fue lo que quitamos? ■ ¿Qué nos quedó?

Durante el libro

Explica la instrucción: Paquita les quiere enseñar a Pau y Max a restar con las cosas que vio con su telescopio y les dijo: si vemos cinco objetos en el cielo y uno se va ¿cuántos quedan? vamos a pegar las calcomanías de los que queden.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Si tenemos un crayón, un libro, un cuaderno, un lápiz, una goma y una pelota, cuál tenemos que quitar porque no va? (La pelota).

■ ¿Cómo lo sabes? (Todos son útiles, la pelota no).

Antes del libro


Pau y Max salieron en la noche y se sintieron tan felices que al día siguiente se fueron al observatorio.Paquita les dijo que no sólo se podía restar con animales, también se puede hacer con cosas que hay en el cielo.¡Sí, qué divertido! Restemos.Es importante que tus alumnos conozcan acerca de lo que ven durante el día y la noche en el cielo. Coméntenlo

en grupo.

89

Paquita y las restas

Paquita les quiere enseñar a Pau y Max a restar con las cosas que vio con su telescopio y les dijo: si vemos cinco objetos en el cielo y uno se va ¿cuántos quedan? vamos a pegar las calcomanías de los que queden.


99


Objetivo PEP






Objetivo: Seriación 16 a 20.

Materiales:

■ Secuencia numérica del 10 al 20(material descargable).

Después del libro

Pega el póster con la secuencia numérica del 10 al 20 y coméntales a los pequeños: Pau está muy emocionada porque van a aprender a contar hasta 20.Luego, pide a los estudiantes que cuenten en voz alta contigo hasta el 10. Después, enciérralos en un círculo.Posteriormente, coméntales: tenemos un grupo de 10, una decena. Vamos a seguir contando: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.Enciérralos en un círculo y coméntales que ya tienen otra decena y pregúntales:

■ ¿Cuántas decenas tenemos con 20 números?

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Pau y le dijo: pinta con la huella de tu dedito los pajaritos que estén después del diez. ¿cuántos son? remarca el número.Haz las siguientes preguntas:


Antes del libro


Oye Mateo, después del 15 ¿ya no siguen más números?,, dijo Pau… Sí Pau, hay muchos pero muchos números… ¿Quieres que te enseñe qué números siguen después del 15? Sí quiero Mateo, dijo Pau. Muy bien, cantemos juntos: 16, 17, 18, 19, 20.

90

Tracemos hasta el 20 con Mateo

Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Pau y le dijo: pinta con la huella de tu dedito los pajaritos que estén después del diez. ¿cuántos son? remarca el número.


100


Objetivo PEP







Materiales:

■ 6 tarjetas con animales y 2 con juguetes(material descargable).

Después del libro

Pregunta: ¿Saben lo que es excluir? Permite que los niños opinen.Di: Excluir es quitar algo que no va. Vamos a aprender a excluir.Pega en el pizarrón las tarjetas: de animales y 2 de juguetes.Pregunta: ¿Cuáles de éstos no van? Permite que los niños opinen.Di: Los que no van son los juguetes, vamos a excluirlos, es decir, vamos a quitarlos para que nuestro grupo no tenga ninguno que no vaya. Teníamos 8 y le quitamos 2, ahora son 6, es decir 8 − 2 = 6.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika la que clasifi ca le dijo a Max: observa los animales, cada uno tiene que estar en el lugar que le gusta vivir, llévalo con una línea a su casita ¿cuántos hay? Si algo no pertenece, táchalo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuál quitaste? (La muñeca). ■ ¿Por qué? (Porque la muñeca no va con los animales). ■ ¿Podemos poner una jirafa en el agua? (No). ■ ¿Por qué? (Ese no es su lugar).

Antes del libro


Entre los juguetes de Max hay algo que no va. Cuando Kika llegó les dijo: Recuerden, cada animalito debe estar en su casita, si algo no va, tenemos que quitarlo.

91

¡Hagamos clasificaciones!

Kika la que clasifi ca le dijo a Max: observa los animales cada uno tiene que estar en el lugar que le gusta vivir, llévalo con una línea a su casita ¿cuántos hay? Si algo no pertenece, táchalo.


101


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas.



Objetivo: Figuras geométricas.Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Materiales:

■ Juego de fi guras con círculos, cuadrados, rectángu-los y triángulos de distintos tamaños. Un juego por equipo. (material descargable).

Después del libro

Forma equipos de 5 niños, a cada uno entrégale un juego de fi guras y pídeles que con ellas formen un animalito como los de Pau y Max. Al fi nal dirán qué animal formaron y qué fi guras utilizaron.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar les dijo a Pau y a Max: con las fi guras también pueden hacer divertidos dibujos, ¿cómo es eso? preguntaron. Miren, acomoden los círculos, los cuadrados y los triángulos para formar un cerdito, ¿cuántas fi guras utilice? cuéntenlas para que ustedes también puedan hacer lindos dibujos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué fi guras tiene el cerdito? (Círculos, cuadrados y triángulos). ■ ¿Cuántos círculos tiene? (Dos). ■ ¿Qué forma tienen sus orejas? (Son triángulos).

Realiza las preguntas para cada animal.

Antes del libro


Omar ha escondido muchas fi guras para Pau y Max, pero les tiene una sorpresa porque tienen la forma de unos animalitos muy simpáticos. ¡Es hora de buscar! Dijo Omar… Después de observar Pau dijo emocionada: Yo veo un gatito que está compuesto de un círculo grande y un chico, dos triángulos chicos y dos rectángulos chicos. ¿Qué otros animalitos encontrarán?

92

Los amigos que se van

Omar les dijo a Pau y a Max: con las fi guras también pueden hacer divertidos dibujos, ¿cómo es eso? preguntaron. Miren, acomode círculos, cuadrados y triángulos para formar un cerdito, ¿cuántas fi guras utilice? cuéntenlas para que ustedes también puedan hacer lindos dibujos.


102


Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje matemático.





Objetivo: Sumas y restas con campos semánticos.

Materiales:

■ Tarjetas de transportes aéreos y terrestres.(material descargable).

Después del libro

La educadora pegará 3 tarjetas de transportes aéreos y 3 transportes terrestres.¿Qué son? ¿Dónde los han visto? ¿Qué grupos podemos formar?Señalará los aéreos: ¿Qué tenemos aquí? 3 transportes aéreos, después señalará los terrestres: ¿Qué tenemos aquí? 3 transportes terrestres.Ahora vamos a sumarlos: ¿Qué nos queda? 6 transportes, ¿son transportes acuáticos? No, sólo son transportes.Entonces si sumamos transportes acuáticos más transportes aéreos nos da... transportes.Muy bien, aquí tenemos 6 transportes, ahora vamos a restarle los 3 transportes aéreos, ¿qué nos queda? 3 transportes… terrestres.Entonces si a los transportes le quitamos transportes aéreos nos queda… transportes terrestres.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max le dijeron a Kika: ¡Ya sabemos sumar y restar clasifi cando animales! primero contamos cada grupo y des-pués sumamos. O quitamos un grupo y después restamos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué grupos de animales hay en la resta? (Terrestres y aéreos). ■ ¿Cuántos animales hay? (5). ■ ¿Cuáles restaste, cuántos son? (Los terrestres, son dos). ■ ¿Cuántos quedaron? (Tres).

Antes del libro


Tomás y Paquita saben que Pau y Max aprendieron muy bien a clasifi car, pero ahora ellos quieren que sumen y resten con los grupos de animales que Kika les enseñó. Tomás dijo: Pau, qué pasa si sumamos 2 aves más 1 león, ¿cuántos animales tendremos? Y Pau muy feliz dijo: Tres animales.

93

¡Hagámoslo con ayuda!

Pau y Max le dijeron a Kika: ¡Ya sabemos sumar y restar clasifi cando animales! primero contamos cada grupo y después sumamos. O quitamos un grupo y después restamos.


103


Objetivo PEP






Objetivo: Antes-después. Seriación 10-20.

Después del libro

Escribe en el pizarrón un número, antes y despues del número pon un cuadro.Pasa al frente a dos niños, al primero pídele que escriba el número que va antes y a otro el número que va después.

■ ¿Cuál número es más grande? ■ ¿Cuál número es más chico? ■ ¿Cómo saben?

Posteriormente reparte hojas blancas.Pide que escriban la secuencia numérica desde el 1 hasta el 20Después todos dirán la secuencia numérica primero en orden ascendente y después en orden descendente.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo y Omar le van a explicar a Pau y Max cuál número va antes y cuál después. Mateo dijo: Pau párate antes de mí y Max después de mí; si yo soy el 14, ¿quién es el 13? y Pau contesto ¡yo!, muy bien tú estas antes, ¿quién es el 15? y Max contesto: ¡Yo, porque estoy después! muy bien, dijo Omar, si yo soy el 13, ¿quién esta después? Escriban los números que faltan, pueden utilizar su recta de hormigas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué números están antes del 12? (El 11 y el 10). ■ ¿Qué números están después del 12? (13 y 14). ■ Si digo 15. ¿Cuál está antes y cuál está después? (El 14 y el 16).

Antes del libro


¿Recuerdas cuando Max perdió su lugar en la fi la? Tuvo que buscar qué número va antes y cuál después.Pau dijo: yo tengo el 14 Kika dijo: yo tengo el 15.¿Cuál número está antes del 14?El 13, dijo Max muy feliz y encontró su lugar.

94

Antes y después

Mateo y Omar le van a explicar a Pau y Max cuál número va antes y cuál después. Mateo dijo: Pau fórmate antes de mí y Max después de mí; si yo soy el 14, ¿quién es el 13? y Pau contesto ¡yo!, muy bien tú estas antes, ¿quién es el 15? y Max contesto: ¡Yo, porque estoy después! muy bien, dijo Omar, si yo soy el 13, ¿quién esta después? Escriban los números que faltan, pueden utilizar su recta de hormigas.

DespuésAntes DespuésAntes




104


Objetivo PEP






Objetivo: Seriación del 16 al 20.

Materiales:

■ 15 tarjetas en blanco de 5 × 5 y 1 pinza para ropa. Un juego por equipo.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños y reparte el material.Pide que formen un grupo de 10 tarjetas y lo unan con 1 pinza.Pregunta: ¿Cuántas tarjetas tenemos? 10. Ahora vamos a agregar 6, ¿cuántas son ahora? 16. Así sucesivamente hasta 20.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Max y le dijo: pinta con la huella de tu dedito las fresas que estén después del diez.Cuéntalas y escribe cuántas son.Haz las siguientes preguntas:


Antes del libro


Después de un gran día en el zoológico, los monstri-amigos tenían mucha hambre… Por suerte Pau traía deliciosas fresas que le dio su Tita.Son muchas fresas, dijo Max, vamos a contarlas, Mateo ya nos enseñó hasta el 20. 1, 2, 3… 20.

95

¿Cuántas fresas hay?

Mateo tiene nuevos números para enseñarle a Max y le dijo: pinta con la huella de tu dedito las fresas que estén después del diez. Cuéntalas y escribe cuántas son.


105


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales.

Materiales:

■ Material contable (pompones, fi chas, etc.), platos de unicel.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños, reparte a cada equipo 2 platos y material contable.Dicta sumas y los niños deberán formar la suma en los platos.Por ejemplo 5 + 2, los niños deberán poner 5 en un plato y 2 en el otro

■ ¿Cuántos son en total? ■ ¿Cuántos sumamos?

Repetirlo con varias cantidades.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás les dijo a Pau y a Max: recuerden mi secreto para sumar, cuenten los puntitos, vean el número y escriban el resultado.Max dijo: ¡me gusta mucho sumar!.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué son? (Sumas). ■ ¿Cuál suma tiene más puntitos? (Señálala). ■ ¿Cuál suma tiene menos puntitos? (Señálala).

Antes del libro


Es hora de sumar, dijo Tomás a Pau y Max… Ustedes ya lo saben hacer, pero si tienen duda pueden usar los puntitos.¡Sí, Tomás! Nos has enseñado muy bien a sumar, verás qué rápido terminamos, dijo Pau.

96

¡Muchas sumas!

Tomás les dijo a Pau y a Max: recuerden mi secreto para sumar, cuenten los puntitos, vean el número y escriban el resultado. Max dijo: ¡me gusta mucho sumar!


106


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas.



Objetivo: Figuras geométricas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Materiales:

■ Figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo(material descargable).

Después del libro

Pasa al frente a 5 niños.Pide que con las fi guras geométricas formen objetos cotidianos.Ejemplo: Quiero que formen una casa, quiero que formen un árbol.

■ ¿Cómo lo formarían? ■ ¿Qué fi guras necesitan?

Durante el libro

Explica la instrucción: Como Pau y Max ya conocen las fi guras, Omar les ha dejado muchas para colorear y les dijo: pinten las fi guras según su color.

■ Rectángulo-amarillo ■ Triángulo-verde ■ Círculo-morado ■ Cuadrado-rojo. ■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para po-der apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Omar invitó a Pau y Max a su casa, porque estaba llena de fi guras. Pau dijo: ¡eso no es posible! En las casa no hay fi guras geométricas. Omar dijo: Claro que sí, mira, este cuaderno ¿que fi gura tiene?Es verdad, es un rectángulo, dijo Pau. Y hay muchas más, vamos a buscarlas, dijo Omar.

97

Como Pau y Max ya conocen las fi guras Omar les ha dejado muchas para colorear y les dijo: pinten las fi guras según su color. Rectángulo amarillo, triángulo verde, círculo morado y cuadrado rojo.


107


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Describe semejanzas y dife-rencias que observa al comparar objetos de su entor-no, así como fi guras geométricas entre sí.



Objetivo: Constancia de la forma.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué le falta al tercer mago? ■ ¿Qué le falta al cuarto mago? ■ ¿Cuál mago tiene todo?

Actividad libre:Di a tus alumnos: ¿Alguna vez han visitado el circo?En el circo es donde regularmente vemos a los magos, ¿a quién le gusta la magia?¿Qué otras cosas podemos ver en el circo? Pide que con alguien de su familia investigue un truco de magia y lo aprenda.Al día siguiente pasarás a algunos niños a hacer su truco de magia y explicarán cómo lo hicieron.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le dijo a Pau y a Max, hay que hacer que todos los dibujos sean iguales, deben tener un sombrero, corbata de moño y varita mágica.

Usen sus calcomanías para que todos queden igual.Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden

llevar a cabo investigaciones.Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes. Recuerda lo im-

portante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Los monstri-amigos saben que Pau y Max son muy observadores, por eso han hecho un juego que seguro les encan-tará. Tienen que encontrar al personaje que describan.

■ ¿Podrán lograrlo?

98

Omar le dijo a Pau y a Max, hay que hacer que todos los dibujos sean iguales, deben tener un sombrero, corbata de moño y varita mágica. Usen sus calcomanías para que todos queden igual.


108


Objetivo PEP





Área: Proceso y operaciones.

Objetivo: Restas verticales con apoyo visual.

Después del libro

Pregunta a algunos niños: ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique la instrucción:Los mathnífi cos te piden: explica a tus papás quién es cada uno de nosotros y cómo puedes restar.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.


No hay mejor manera de terminar un gran día que haciendo una fi esta con los amigos, ¿qué celebramos?, preguntaron Pau y Max. Los monstri-amigos respondieron: ¡Que han aprendido mucho! ¡Cuánta diversión en la fi esta!, pero es hora de ir a casita a descansar. Somos siete y se va uno, ¿cuántos quedan? Pues seis, contestó Max. Muy bien amigo, dijo Paquita, nos vemos mañana para seguir aprendiendo.

99

Los math-nífi cos te piden: explica a tus papás quién es cada uno de nosotros y cómo puedes restar.


109


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosDomina la serie oral del 1 al 20.Utiliza el conteo en un rango del 1 al 20, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 20.Establece relaciones entre la numerosidad de una colección y el numeral que los representa.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que - menos que).Organiza e iguala colecciones por numerosidad.Identifica la cantidad de elementos al conformar colecciones por numerosidad.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Revisa su propio trabajo y lo compara con los de sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 10.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 10.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Busca por sí mismo distintas vías de solución.Explica con sus propias palabras cómo llegó al resultado.

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o proce- dimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 3

110


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones entre los objetos por las semejanzas en sus características y usos.Agrupa colecciones por sus atributos cualitativos.Comparte verbalmente los criterios que siguió para establecer las semejanzas y diferencias.Explica cómo llegó al resultado.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosReconoce la medición de longitud: largo - corto.Reconoce la medición con relación a la capacidad.Estima posibles resultados.Comprueba sus resultados y los comparte con sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosObserva y descubre la simetría en diferentes figuras geométricas.Explica las características de las figuras con relación a su cualidad simétrica.Reproduce mosaicos con formas y colores diversos.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, represen-ta gráficamente dicha información y la interpreta.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Evaluación UNIDAD 3

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