Índice

Introducción………………………………………………………………………………… Diapositiva 4Justificación…………………………………………………………………………………. Diapositiva 5Fase de elección del tema……………………………………………………………. Diapositiva 6Área conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Objetivos generales…………………………………………………………………. Diapositivas 7,8 • Contenidos generales………………………………………………………………. Diapositivas 9,10Área conocimiento del entorno• Objetivos generales………………………………………………………………… Diapositiva 11• Contenidos generales……………………………………………………………… Diapositiva 12Área Lenguajes: comunicación y representación• Objetivos generales………………………………………………………………… Diapositiva 13• Contenidos generales……………………………………………………………… Diapositivas de la 14 a la 16Objetivos didácticos…………………………………………………………………….. Diapositivas 17,18Contenidos didácticos…………………………………………………………………. Diapositivas 19,20Fase de preparación……………………………………………………………………. Diapositivas de la 21 a la 23Actividades………………………………………………………………………………….. Diapositivas de 24 a 37

Atención a la diversidad………………………………………………………………. Diapositivas 38,39Fase de evaluación y finalización del proyecto…………………………….. Diapositiva 40Criterios de evaluación………………………………………………………………… Diapositiva 41, 42Autoevaluación……………………………………………………………………………. Diapositivas de la 43 a la 46Instrumentos de evaluación……………………………………………………...... Diapositiva 47 Anexo…………………………………………………………………………………………… Diapositivas de 48 a 55Componentes………………………………………………………………………………. Diapositiva 56

IntroducciónEl grupo está compuesto por 26 alumnos de 3 años, entre las cuales 16 son niñas y 10 son

niños. Este grupo de niños se muestran curiosos por algún tema que se les puede

presentar, son solidarios entre sí, aceptan las pautas que son dadas por la docente, son

respetuosos, amables y cariñosos. Se están iniciando en el trabajo en grupo por lo que aún

les queda afianzar la cohesión entre ellos. Les cuesta resolver algunos conflictos que se

les presentan. Están aprendiendo a conocer las reglas de lo que se puede y no se debe

hacer en la aula respetando a los compañeros.

Este proyecto tendrá una duración aproximada de un mes, existiendo

la posibilidad de que se amplíe si persiste la curiosidad de los niños.

JustificaciónEl cuerpo es un instrumento que todos poseemos y con el cual descubrimos el entorno que nosrodea, lo hacemos a través de los sentidos, escuchando los sonidos e identificándolos, viendo elmundo que se extiende ante nosotros, descubriendo nuevos olores, saboreando diferentes sabores,tocando y manipulando todo aquello que se nos presenta, para descubrir sus posibilidades y suscualidades como el peso, volumen, etc.También nos proporciona nociones de espacio, volumen y sobre todo un sin fin de posibilidades demovimientos, cosa que a los niños de esta etapa les encanta.Este proyecto surge de la curiosidad de los niños al descubrir, que son diferentes. Esto sucedecuando van al baño y observan que son distintos, que Pedro hace pipí de una forma distinta queMaría y que ésta al intentar hacer pipí como Pedro, experimenta que ella no tiene pene, entonceses cuándo se plantean que hay diferencias y surgen las preguntas, de por qué María no tiene pene yPedro no tiene vagina.A partir de aquí es cuando decidimos trabajar el cuerpo humano y sus diferencias. Esto implica laexploración del propio cuerpo para poder identificar las diferencias que existen entre nuestrocuerpo y el de los demás, así mismo percibiremos los cambios físicos que se producen con el pasodel tiempo. Además de tomar conciencia de nuestra higiene y cuidado.Es importante, también trabajar la autoestima y el autoconcepto, la aceptación de nuestraidentidad, haciendo valoraciones positivas de nosotros mismos y de los demás, tratándonos conrespeto y sin actitudes de discriminación ante las diferencias que encontremos.

FASE DE ELECCIÓN DEL TEMAComo ya se dijo en la justificación, este proyecto surge de la curiosidad de los niños cuando al ir albaño descubren que entre ellos hay diferencias, por esta razón se ve la necesidad de hacer unaasamblea y exponer las curiosidades que les surgen, las dudas y decidir que vamos a trabajar sobreel cuerpo humano.Esta actividad se realiza previa al proyecto. Y es en la que nos basamos para centrar el tema delmismo.Actividad inicial:¡Como soy yo!

Temporalización: 30 MinutosObjetivos: Diferenciar distintas partes del cuerpo humanoDesarrollo: Repartimos revistas entre los niños y se busca en ellas partes del cuerpo humano, fotos.Previamente se realiza el contorno de un niño, su figura. Cuando los niños han encontrado su foto,se dirigen hasta el dibujo de la silueta y coloca su foto recortada con tijeras en el lugarcorrespondiente, y para ello usa el pegamento de barra (mano en mano, pie en pies….).Una vez finalizada la actividad nos sentamos en la asamblea y comentamos lo que hemosencontrado y lo que sabe cada niño de la imagen localizada.Recursos y materiales necesarios: Revistas, papel de embalar, pegamento barra, tijeras.

La curiosidad de los niños y las dudas que les surgen a los niños es tan amplia que hemos decididoabarcar todas ellas, de una forma global.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

OBJETIVOS GENERALES• Formarse una imagen ajustada y positiva de si mismo a través de la interacción con los otros y de

la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollandosentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones,descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vezcon mayor precisión gestos y movimientos.

• Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias y ser capaces dedenominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás identificando y respetando , también a losotros.

• Realizar de manera cada vez mas autónoma, actividades habituales y tareas sencillas pararesolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y lacapacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y elfortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio ybienestar emocional.

• Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de laexploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.

• Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juegocomo medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

• Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones ypercepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.

CONTENIDOS GENERALESBLOQUE 1.- EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de

las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación grafica. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las

mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características

de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

BLOQUE 2. JUEGO Y MOVIMIENTO Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y

respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, del

espacio y de la situación.

BLOQUE 3.LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas yconciencia de la propia competencia.

Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolvertareas. aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de lasmismas.

Habilidades para la interacción y colaboración con las personas adultas y con los iguales.

Conocimiento del entorno

OBJETIVOS GENERALES:• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas

situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y

colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones deagrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidaden su conservación.

CONTENIDOS GENERALESBLOQUE 1.- MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y

curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de

elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primerosnúmeros ordinales.

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización dedesplazamientos orientados.

BLOQUE 2.- ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia

para la salud y el bienestar.

Lenguajes: Comunicación Y Representación

OBJETIVOS GENERALES :• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación,

aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral comoun medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través deotros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitudpositiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, yprogresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

CONTENIDOS GENERALES:BLOQUE 1.- LENGUAJE VERBAL, ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar

conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular lapropia conducta y la de los demás.

Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuraciónapropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodaciónprogresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a lainterpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre losmensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto,respondiendo con un tono adecuado.

Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación:saludar, despedirse, dar las gracias.

Aproximación a la lengua escrita. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones,

leídas por otras personas.

Acercamiento a la literatura. Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas, poesías... Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso

informativo de entretenimiento y disfrute. Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario.

BLOQUE 2.- LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear

y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión delos adultos.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programaseducativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.

BLOQUE 3.- LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través

del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilizaciónadecuada, cuidado y respeto de los mismos.

Expresión musical. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de

instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creaciónmusical.

Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicalesy danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo.

BLOQUE 4.- LENGUAJE CORPORAL Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio

cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientosdiversos.

Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos deexpresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones.

Objetivos didácticos Descubrir el espacio y los objetos del aula. Conocer y diferenciar distintas partes del cuerpo humano y para qué se utilizan. Reconocer las partes más elementales del cuerpo humano. Utilizar la creatividad en la elaboración de producciones plásticas. Fomentar la participación en equipo. Desarrollar la expresión corporal. Desarrollar la curiosidad y el interés por el uso de las nuevas tecnologías. Observar y explorar de forma activa su entorno. Tomar conciencia de que no somos todos iguales a través de nuestra altura. Observar las transformaciones del cuerpo a lo largo del tiempo. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. Mostrando interés por su conocimiento. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando e identificando cualidades y

relaciones de agrupamientos y clasificación. Experimentar. Relacionarse con los demás, en un ambiente de confianza.

Desarrollar la escucha activa y la expresión oral. Valorar el gusto y el interés en la participación de dramatizaciones. Relacionar cada sentido con su función (ojos para ver, nariz para oler, etc.). Experimentar con los sentidos. Hablar de las sensaciones que nos produce cada sentido. Iniciar el uso del punzón para desarrollar la motricidad fina.

Contenidos didácticos

Descubrimiento el espacio y los objetos del aula. Conocimiento y diferenciación de las distintas partes del cuerpo humano y para qué se

utilizan. Reconocimiento de las partes más elementales del cuerpo humano. Utilización de la creatividad en la elaboración de producciones plásticas. Fomentación de la participación en equipo. Participación en la expresión corporal. Interés de la curiosidad y por el uso de las nuevas tecnologías. Observación y exploración de forma activa su entorno. Valoración de la conciencia de que no somos todos iguales a través de nuestra altura. Observación de las transformaciones del cuerpo a lo largo del tiempo. Utilización del lenguaje oral como instrumento de comunicación. Motivación en el interés por su conocimiento. Iniciación en las habilidades matemáticas, manipulando e identificando cualidades y

relaciones de agrupamientos y clasificación. Experimentación. Relación con los demás, en un ambiente de confianza.

Participación en la escucha activa y la expresión oral. Valoración por el gusto y el interés en la participación de dramatizaciones. Relaciona cada sentido con su función (ojos para ver, nariz para oler, etc.). Experimenta con los sentidos. Habla de las sensaciones que nos produce cada sentido. Iniciación progresivo del uso del punzón.

FASE DE PREPARACIÓN

Después de haber trabajado la actividad inicial “Cómo soy yo”, apreciamos que los conocimientos previos de los niños son: que reconocen las partes principales del cuerpo, pero tienen dificultad para relacionarlo con el funcionamiento de cada uno de ellos.Donde más curiosidad muestran los niños es en las diferencias de los órganos sexuales masculinos y femeninos, es por ello que hacemos una asamblea y recogemos los datos de lo que ya conocen sobre el tema, para ello haremos preguntas como:¿Todos tenemos el mismo color de pelo? ¿La misma estatura? ¿Tenemos el mismo color de piel?¿Todos tienen gafas?¿Siempre hemos sido así?....Hay un gran número de niños que tienen altos niveles de autonomía debido a que proceden de escuelas infantiles de la zona pero hay otro porcentaje de niños que no han asistido nunca a ningún centro por lo que hay que trabajar la autonomía con ellos. Este grupo participa activamente en las actividades que se propongan con entusiasmo y curiosidad ante lo nuevo. Las actividades que demandan son cantar canciones, escuchar cuentos, colorear, manipular diferentes materiales, que se les proporciona, etc.

Teniendo en cuenta que la edad de este grupo es de tres años, incluso hay niños que aún no los han cumplido, hay carencias en el desarrollo del lenguaje, además de que el grupo no está cohesionado.Todo esto se desarrolla en un clima de seguridad y afecto para que se sientan cómodos y las carencias de lenguaje sean menores y se animan a preguntar y a hablar de sus experiencias.Para realizar estos talleres vamos a necesitar la colaboración de las familias, trayendo diversos materiales que iremos pidiendo a lo largo del desarrollo del proyecto (botones, telas, trapos viejos,…)Para trabajar el cuerpo humano, necesitaremos recursos como: murales, rincones, recursos tecnológicos, materiales reciclados, cuento, talleres, etc. Que nos ayudará a saber cómo se desenvuelven, qué conocen y qué saben sobre este tema en particular.

FASE DE PREPARACIÓN

Actividades de Inicio.“LOS EXPLORADORES DE LA CLASE”

NUESTRO CUERPO”

Actividades de desarrollo.“CREAMOS NUESTRO ESPANTAPÁJAROS”

“MI CUERPO”“¿QUIÉN ES EL MÁS ALTO?”

TOCO Y ADIVINO”“PINTAMOS SILUETAS”

Actividades de desarrollo- motivación.“ ALGUNAS COSAS SOBRE MÍ”

“Actividad desarrollo y finalCUENTO: “LA PÓCIMA MÁGICA DEL CUERPO”

Actividades finales.“ SOMOS MUÑECOS DE BARRO”

Actividades de refuerzo.“MIS CINCO SENTIDOS”

“ NOS MIRAMOS AL ESPEJO”“MI MUÑECO ARTICULADO”

Actividades de ampliación.“LA DEGUSTACIÓN”

ACTIVIDAD INICIO

“LOS EXPLORADORES DE LA CLASE”

Edad: 3 años Temporalización: 15 Minutos

Objetivos:• Descubrir el espacio y los objetos del aula

Desarrollo:Se empieza el juego convirtiéndonos en exploradores y nos fijamos mucho en todas las cosas que nosrodean para ver que bonitas son.Caminamos libremente por el espacio y nos detenemos a mirar primero los muebles grandes, mesas,percheros, sillas, pizarra etc.A continuación fijamos nuestra atención en objetos pequeños: juguetes, lápices, libros, etc. Y porúltimo seremos más precisos y miramos de cerca las láminas, el pomo de la puerta, el color de lapared, las esquinas, los pequeños objetos decorativos etc.

Recursos y materiales necesarios:

Aula y todos los objetos que hay en ella.

ACTIVIDAD INICIO

“NUESTRO CUERPO”

Edad: 3 años Temporalización: 15 Minutos

Objetivos:• Reconocer las partes más elementales del cuerpo

humano.

Desarrollo:En la asamblea de la mañana se cuenta el cuento de “Caperucita Roja” y aunque hacemos de lobo nosvamos acercando a los niños y les decimos. Juan que manos tan grandes tienes, María que pies tanenormes tienes, Marcos que boca tan redonda tienes… y así sucesivamente vamos nombrando las partesdel cuerpo una por cada niño, mientras ellos las enseñan al resto de sus amiguitos.Luego son los niños los que juegan a nombrar las partes corporales de sus compañeros.

Recursos y materiales necesarios: Cuento en el anexo

ACTIVIDAD DESARROLLO

“CREAMOS NUESTRO ESPANTAPÁJAROS”

Edad: 3 años Temporalización: Una jornadaescolar.

Objetivos:• Utilizar la creatividad en la elaboración de

producciones plásticas.• Fomentar la participación en equipo Desarrollar la

expresión corporal.

Desarrollo:La maestra les pedirá a algunos niños que traigan al aula telas, botones, hilos de lana o rafia, sacos viejos detela de arpillera (lavados). Al resto de los niños pedirá que aporten de casa elementos necesarios paraelaborar un espantapájaros.Con el material que traigan cada niño creará su propio cuadro de un espantapájaros. Cuando los vayanterminando los colocaremos en una pared del aula.Después con la cooperación de todos crearemos un pequeño Lucio y lo clavaremos en una maceta, paraque nos acompañe mientras dure el proyecto. Además los niños intentarán cada día animarlo a moversecomo ellos.

Recursos y materiales necesarios:Telas, botones, hilos de lana o rafia, sacos de arpillera, ropas viejas, sombrero, paja. Cartulina ypegamentoMaceta grande con tierra.

ACTIVIDAD DESARROLLO

“MI CUERPO”

Edad: 3 años Temporalización:La duración del proyecto

Objetivos:• Conocer las partes del cuerpo y para qué se utilizan.• Desarrollar la curiosidad y el interés por el uso de las

nuevas tecnologías.

Desarrollo:Con la ayuda del maestro o la maestra los niños y niñas accederán a un recurso TIC para aprender aconocer las partes del cuerpo. Lo ideal es que una vez que aprendan a manejar el ratón puedan pasarpor este rincón todos los niños y niñas antes de finalizar el proyecto.

Recursos y materiales necesarios: Pizarra digital, tablet o PCRecurso TIC:http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil/infantil_conocimiento_de_uno_mismo/el- cuerpo-humano#tic

ACTIVIDAD DESARROLLO

“¿QUIÉN ES EL MÁS ALTO?”

Edad: 3 años Temporalización:

20 minutos aproximadamente.Objetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno.

• Tomar conciencia de que no somos todos iguales através de nuestra altura.

Desarrollo:Esta actividad la realizaremos en la clase y nos vamos a medir en una jirafa, que habremos preparadopara este fin. Iremos midiendo a todos los niños de la clase, haciendo una marca y poniendo el nombredel niño. Al finalizar, dejaremos que ellos hablen y saquen sus propias conclusiones de quién es el másalto/a de la clase.

Recursos y materiales necesarios:

Dibujo de una jirafa con la medida en centímetros (ver anexo). Rotulador.

ACTIVIDAD DESARROLLO MOTIVACIÓN

“ ALGUNAS COSAS SOBRE MÍ”

Edad: 3 años Temporalización:La duración del proyecto

Objetivos:• Observar las transformaciones del cuerpo a lo largo

del tiempo.• Utilizar el lenguaje oral como instrumento de

comunicación.

Desarrollo:Para realizar esta actividad la maestra mandará una nota con las indicaciones de la misma a las familias.Proponer a los niños realizar un álbum en casa con su familia, en el que pongan algunas fotos de bebé y decómo fue creciendo. Lo que comían, su juguete favorito, etc. En la portada del álbum pondrán una foto lomás actualizada posible. Cuando lo tengan terminado, lo llevarán al aula y se lo enseñarán a suscompañeros en la asamblea contándoles las experiencias que quieran compartir con ellos. Cada día uno odos compañeros serán los que vayan compartiendo su historia, hasta finalizar el proyecto.

Recursos y materiales necesarios:Portada del álbum, folios y pegamento (portada en el anexo) Fotografías

ACTIVIDAD DESARROLLO

“TOCO Y ADIVINO”

Edad: 3 años Temporalización:30 minutosaproximadamente.Objetivo:

• Observar y explorar de forma activa su entorno. Mostrando interés por suconocimiento.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando e identificandocualidades.

• Experimentar.

Desarrollo:Se les pondrá cuatro cajas cerradas con un agujero en la tapa, lo suficientemente grande como para que losniños puedan meter la mano. En el interior de cada caja pondremos cosas como: arena, judías, arroz,pelotas pequeñas, etc.).Pediremos a los niños que metan la mano y que cuenten lo que sienten y si saben lo que hay dentro.En esta actividad también dejaremos que hablen entre ellos, que lleguen a sus propias conclusiones y quese pongan de acuerdo, para finalmente desvelar el misterio.

Recursos y materiales necesarios:

Cuatro cajas de zapatos, a ser posible del mismo tamaño. Arroz, judías, arena, pelotas pequeñas,…

ACTIVIDAD DESARROLLO

“PINTAMOS SILUETAS”

Edad: 3 años Temporalización : 30 Minutos

Objetivos:• Reconocer partes del cuerpo propias y las de otro

compañero.

Desarrollo:

En el aula de psicomotricidad colocamos varios metros de papel de embalar y le decimos a los niños que

nos gustaría decorar la clase con sus fotos y que las queremos grandes como ellos. Lo que haremos será

tumbarnos boca arriba sobre el papel y con la cera elegida por el niño repasaremos el contorno de su

silueta y vamos nombrando las partes corporales que repasamos. Estoy pintando la cabeza, bajo el brazo, la

pierna, otra pierna, subo hasta el brazo…Así pintamos uno por uno a todos los niños y ponemos el nombre

de cada alumno en su silueta. Ahora cada niño pinta sobre su silueta, las partes de la cara para dar

expresión al dibujo y observar cómo se percibe el niño a si mismo ( alegre, triste).

Recursos y materiales necesarios:Papel de embalar y ceras de colores

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y FINAL

CUENTO: “LA PÓCIMA MÁGICA DEL CUERPO”

Edad: 3 años Temporalización: 40 – 60minutos.

Objetivo:• Desarrollar la escucha activa. Desarrollar la

expresión oral Respetar el turno de palabra• Valorar el gusto y el interés en la participación de

dramatizaciones.

Desarrollo:1ª parte: La maestra contará a los niños y niñas el cuento de “la pócima mágica del cuerpo”. Cuando elcuento finalice animará a los niños a preguntar y a responder preguntas planteadas sobre el mismocomo: ¿Quien tuvo la idea de hacer un espantapájaros con la ropa vieja?, ¿ De qué estaba hecho elespantapájaros?, ¿Quién le puso nombre de Lucio? ¿Cuál era el sueño de Lucio?, etc.2ª parte: Organizar una representación del cuento, en la que los niños sean los protagonistas ydramaticen el cuento de acuerdo a como ellos mismos lo interpretan.

Recursos y materiales necesarios: Cuento en el anexo

ACTIVIDAD FINAL

“ SOMOS MUÑECOS DE BARRO”

Edad: 3 años Temporalización :

30 minutos aproximadamente.Objetivos:• Observar y explorar de forma activa su

entorno, y mostrando interés.• Relacionarse con los demás, en un ambiente de

confianza.

Desarrollo:Para esta actividad vamos a pedir la colaboración de los padres, les pediremos que traigan a losniños con el bañador puesto.

Cuándo estemos en clase, pediremos un voluntario para cubrirlo de barro, a medida que vamoscubriendo al niño de barro iremos nombrando las partes del cuerpo.

Esta actividad, si les gusta la podemos repetir.

Recursos y materiales necesarios:La colaboración de los padres.Barro.

ACTIVIDAD REFUERZO

“MIS CINCO SENTIDOS”

Edad: 3 años Temporalización: 30minutosObjetivos:

• Observar y explorar de forma activa su entorno.• Relacionar cada sentido con su función (ojos para

ver, nariz para oler, etc.).• Experimentar con los sentidos.• Hablar de las sensaciones que nos produce cada

sentido.Desarrollo:Después de mostrar y explicar la lámina de “los sentidos”, realizaremos esta actividad (ver anexo).Para esta actividad utilizaremos objetos que nos produzcan varias sensaciones como: Una naranja(podemos olerla, tocarla, degustarla y verla), daremos un tiempo a los niños para que experimentencon ella y saquen sus propias conclusiones.Lo mismo haremos con: sonidos de animales, en este caso lo escucharemos y adivinaremos de queanimal se trata y que sensación nos produce (miedo, risa, etc.).Esta actividad la haremos en asamblea.

Recursos y materiales necesarios:Sonidos de diferentes animales. Fruta: Naranja, plátano,etc.

ACTIVIDAD REFUERZO

“ NOS MIRAMOS AL ESPEJO”

Edad: 3 años Temporalización: 30 – 40

minutosObjetivos:• Observar y explorar de forma activa su entorno.• Relacionarse con los demás con respeto, haciendo

comparaciones.• Identificar diferencias entre ellos mismos.• Iniciarse en las habilidades matemáticas estableciendo

relaciones de agrupamientos y clasificación.

Desarrollo:Iniciaremos la actividad oyendo e imitando la canción “Me miro en el espejo” y posteriormente en parejasnos vamos acercando al espejo, entre ellos tienen que buscar sus diferencias (altura, color de pelo,constitución, etc.), los demás niños les van ayudando. Dejaremos que sean ellos los que discutan susdiferencias y se pongan de acuerdo.

Una segunda parte de esta actividad es clasificarnos por color de pelo (rubios y morenos).

Recursos y materiales necesarios: Un espejo, reproductorde música y canción (oír anexo).

ACTIVIDAD REFUERZO

“MI MUÑECO ARTICULADO”

Edad: 3 años Temporalización:La duración del proyecto

Objetivo:• Conocer las principales partes del cuerpo Desarrollar la

creatividad y la autonomía en sus produccionesplásticas.

• Iniciar el uso del punzón para desarrollar la motricidadfina.

Desarrollo:Organizaremos un rincón diario en el que daremos a los niños la plantilla de un muñeco o muñecaarticulado, para que lo pinten como quieran con ceras. Cuando lo tengan pintado el siguiente paso serápegar la plantilla a una cartulina y utilizar el punzón para picar y poder separar las piezas. La maestrarealizará las perforaciones en las partes necesarias y los niños unirán las piezas con encuadernadores.( como son muchas piezas para picar, lo harán haciendo gradualmente, según sus posibilidades).Cuando los hayan terminado les pediremos que le pongan un nombre a su muñeco o muñeca y se lo/lapresente a sus compañeros-as en la asamblea.

Recursos y materiales necesarios:Perforadora punzón, tabla, plantillas del anexo, cartulina, pegamento, ceras de colores y encuadernadores.

ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN

“LA DEGUSTACIÓN”

Edad: 3 Años Temporalización: 30 Minutos

Objetivo:• Reconocer los sabores dulce y salado

Desarrollo:Colocamos dos mesas en los puntos extremos del aula, una es la mesa de lo dulce y la otra la mesa de losalado. En la mesa dulce habrá un azucarero en el centro para identificarla como mesa dulce y en la mesasalada un salero por el mismo motivo.Imaginamos que nos han invitado a comer a un restaurante, nos hemos puesto muy guapos y vamos hacia allá.El cocinero ha preparado una selección de platos dulces y salados. Nos distribuimos libremente en las mesasdonde el cocinero ha colocado los platos; pero se ha confundido y mezclo sabores dulces y sabores salados,por lo que los niños deben ayudar al cocinero a reordenar los platos en ambas mesas y para ello probaran losdistintos platos y nos dirán sus preferencias y si son dulces o salados.

Recursos y materiales necesarios:Azucarero, salero, caramelos, chocolate, aperitivos salados.

Actualmente hay mucha movilidad, esto hace que nos relacionemos con personas de distintasculturas, religiones, países, ideas, etc., también nos podemos encontrar con niños/as connecesidades educativas especiales. Toda esta variedad de personas pueden confluir en el mismoaula, por esto se hace necesario que busquemos estrategias para que estas relaciones sedesarrollen de una forma sana y tolerante, para que esto no se convierta en desigualdades, sino enuna forma de aprender a relacionarnos y ser tolerantes.La LOE, recoge en su artículo 1 unos principios, configurado de acuerdo a los valores de laConstitución, en base a los derechos y libertades:La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones ycircunstancias.La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidada través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades queayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúecomo elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales,con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, laresponsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y lajusticia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación

Atención a la diversidad

La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo detoda la vida.La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas ynecesidades del alumno, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.La orientación educativa y profesional d los estudiantes, como medio necesario para el logro deuna formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas yvalores.En el artículo 2 de esta Ley, hay unos fines, por los que el sistema educativo español se orientarápara conseguirlos:La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechosy oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de laspersonas con discapacidad.La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticosde convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en susaptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y elespíritu emprendedor.La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de lainterculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.Nosotros como docentes debemos conocer al grupo de niños/as, sus características, susnecesidades individuales, etc., para poder adaptar el currículo a las necesidades de estos niños.

FASE DE EVALUACIÓN Y FINALIZACIÓN DEL PROYECTO

Durante todo el proyecto hemos sacado fotos de las actividades que han realizados en el aula, además del resultado de cada actividad, con el objetivo de exponer esta fotos en un mural en el rincón del proyecto del cuerpo, además en este rincón también encontraremos un álbum recopilatorio de la actividad de desarrollo-motivación, “Algunas cosa sobre mí”, invitaremos a las familias a disfrutar de los trabajos realizados por los niños durante el proyecto.Dejaremos este rincón expuesto hasta que sea ocupado por el próximo proyecto.

Criterios de evaluación Identifica características y partes principales del cuerpo humano. Desarrolla sentimientos de autoestima y autonomía personal. Conoce su propio cuerpo y algunas de sus funciones. Resuelve problemas de la vida cotidiana. Es capaz de identificar sus propios sentimientos y emociones. Progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la higiene. Consigue coordinación visual y manipulativa. Participa en juegos colectivos respetando sus reglas. Coordina habilidades motrices de carácter fino. Adquieren habilidades lógico-matemáticas de carácter cualitativo y cuantitativo. Son capaces de representar una situación ficticia y dramatizarla. Presta atención e interés en la narración de cuentos. Observa, escucha y participa, cuando se le pide. Expresa ideas y sentimientos. Utiliza el punzón en algunas tareas.

Prueba distintos materiales y recursos en sus obras. Participa en el aprendizaje cooperativo dentro del aula. Respeta las producciones de sus compañeros. Muestra curiosidad e interés por el cuerpo humano a lo largo del tiempo. Utiliza su imaginación y la creatividad en la realización de obras libres. Valora los materiales y recursos como entes potenciales en su producciones artísticas. Respeta y acepta las normas de clase. Muestra interés y curiosidad por el uso de las TIC en el aula. Utiliza el lenguaje oral para expresar ideas, emociones y representaciones. Participa con gusto e interés en las dramatizaciones y representaciones. Utiliza la expresión corporal como instrumento de comunicación.

Motivación inicial de los alumnos:

1

Presto atención a los intereses y motivaciones del grupo. Lo que les

inquieta y despierta su curiosidad

2 Recojo datos de sus intereses y los aliento para investigar sobre ellos

Motivación a lo largo de todo el proceso

3

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con

un lenguaje claro y adaptado

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,

funcionalidad, aplicación real

Presentación de los contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes

5

Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y

conocimientos previos de mis alumnos

Actividades en el aula

6

Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos

didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales

básicas

7

Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de

introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de

consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

8

En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades

individuales y trabajos en grupo.

INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIÓNES Y

PROPUESTAS DE MEJORA

Autoevaluación

Recursos y organización del aula

9 Distribuyo el tiempo adecuadamente

10

Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la

tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc., controlando siempre

que el adecuado clima de trabajo

11

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos,

técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de

los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo

el uso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a

las tareas de los alumnos

12

Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han

comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas,

haciendo que verbalicen el proceso

13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo

buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones,

problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos

14

Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones

adicionales, dando pistas, feedback

Clima del aula

15

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que

éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas

perspectivas no discriminatorias

16

Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de

todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas

17

Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus

sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases

como para las actividades de aprendizaje

18

Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la

afectividad como parte de su Educación Integral.

Seguimiento/ control del proceso de

enseñanza-aprendizaje:

19

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas

-dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y

materiales utilizados

20

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y

cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y

coevaluación

21

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas

actividades que faciliten su adquisición.

22

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de

tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de

adquisición

Diversidad

23

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos

de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de

ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...).

24

Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,

Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,

Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar

contenidos, actividades, metodología, recursos…a los diferentes

ritmos y posibilidades de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

IDENTIDAD Y AUTONOMIA SI NO OBSERVACIONES

Reconoce las partes del cuerpo

Identifica partes del cuerpo en sus compañeros

Sabe la utilidad de los sentidos

Utiliza normas de convivencia

Tiene un control progresivo en el movimiento y equilibrio corporal

Controla sus habilidades motrices finas

Se desplaza y realiza diferentes posturas corporales

Se orienta en el espacio

MEDIO NATURAL

Explora de forma activa su entorno

Se inicia en las habilidades matemáticas

Identifica algunos instrumentos de medida

Clasifica elementos

Usa los primeros números ordinales

Realiza actividades de a cercamiento a la naturaleza

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

Interpreta textos y canciones.

Se inicia en la lengua escrita

Presta atención a un cuento o canción

Utiliza las Tics

Expresa y comunica algunas vivencias mediante el dibujo

Utiliza el lenguaje como medio de expresión y comunicación de ideas

Actividad inicio: “Cuento: Caperucita roja”Erase una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la niña la llevaba tan amenudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.Un día , su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuelita que vivía al otro lado del bosque ,recomendándole que no se entretuviese en el camino , porque cruzar el bosque era muy peligroso,ya que siempre estaba acechando por allí el lobo.Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenia que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita , pero no tenía miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas... De repente vio al lobo , que era enorme , delante de ella.- ¿A donde vas , niña? - le pregunto el lobo con su voz ronca.- A casa de mi Abuelita - dijo Caperucita.- No esta lejos - pensó el lobo para si, dándose media vuelta.Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido-pensó- , no tengo nada que temer. La abuelita se pondrá muy contenta cuando la lleve unhermoso ramo de flores además de los pasteles.Mientras , el lobo se fue a casa de la Abuelita , llamo suavemente a la puerta y la abuelita le abriópensando que era su nieta Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegadadel lobo.

Anexo

Rápido la abuelita se escondió en el ropero y el lobo se puso su gorro rosa, se metió en la cama ycerro los ojos. No tuvo que esperar mucho , ya que Caperucita Roja llego enseguida , toda muycontenta.La niña se acerco a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.- Abuelita , abuelita , ¡que ojos mas grandes tienes!- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.- Abuelita , abuelita , ¡que orejas mas grandes tienes!- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.- Abuelita , abuelita , ¡que dientes mas grandes tienes!- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, Caperucita corrió también al ropero y allí seescondió con la abuelita.Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malasintenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la abuelita. Pidióayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar.Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo intentando abrir el ropero. El lobo al ver al cazador y al segador huyó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron mas que un gran susto, pero Caperucita Roja

había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en su camino. De ahora en adelante , seguiría los consejos de su abuelita y de su mamá.

FIN

Actividad desarrollo y final: Cuento “La pócima mágica del cuerpo”En un pequeño huerto de Santa Lucía de Tirajana, vivía un pequeño espantapájaros sin nombre.Estaba vestido con las ropas viejas que un día aparecieron en el huerto de forma misteriosa. Fueun maravilloso día de primavera cuando las encontraron Berta y Juan, dos hermanos que tuvieronla gran idea de convertir las ropas en un amiguito nuevo.Cada día el pequeño espantapájaros veía y escuchaba los juegos de Berta y Juan y su único deseoera poder mover su cuerpo de paja, para acompañar a los niños en su juego.-Estoy cansado y aburrido de estar todos los días aquí con mis brazos extendidos y mi cuerporígido!. Le comentó un día a Pintón, un pájaro canario que siempre venía a hacerle compañía.El pajarito, que era muy sabio le contestó:-Lo primero que tienes que tener es un nombre para que todos puedan conocerte, así yo podríaviajar por toda Santa Lucía, buscando la pócima mágica que te pueda ayudar a transformar tucuerpo, en un cuerpo real.-¿De verdad harías eso por mí?. Eres un gran amigo Pintón y sabes que llevo mucho tiempodeseando poder moverme, sin éxito. Nadie hasta ahora, me ha dado esperanzas, excepto tú.- ¿Te parece que te llamemos todos Lucio?. Preguntó Pintón.– ¡Me parece un nombre estupendo!, ¡ya puedes volar y decirle a todos que espero esa pócimamágica con gran ilusión!.Pintón voló por toda Santa Lucía contándole a todos los animalitos, la historia de Lucio…

Pasaron los años y la pócima mágica no aparecía. Las ropas del pequeño Lucio se fueron desgastandocon el sol, y aunque intentara mover su cabeza, sólo lo conseguía si el viento soplaba muy fuerte.Casi había perdido la esperanza cuando un hermoso amanecer llegó hasta el huerto una lechuza muyvieja y muy sabia, que había estado trabajando en el hueco de un drago, en una pócima milagrosadel cuerpo. Quería ponerla a prueba con Lucio, para ver si podía ayudarlo a cumplir su gran sueño.-Buenos días Lucio, soy Flora la lechuza más vieja y sabia de este lugar, tengo una pócima para ti,pero sólo funcionará si dentro de ti tienes un gran corazón.Lucio con sus grandes ojos, respondió: -¿pero si soy de paja, como voy a tenerlo?-Eso no importa Lucio, hay muchas personas con un cuerpo de verdad y un corazón de paja. Loimportante es tener buenos sentimientos, y según cuentan, tú tienes un gran corazón, has dadocobijo, a muchos pajaritos, lagartijas y ratones y todos hablan de tu gran corazón.Lucio, no pudo remediar que se le escapara una gran carcajada, estaba tan cerca de cumplir su sueñoque esperó impaciente a que Flora derramara sobre sus ropas descoloridas toda la pócima mágica.De repente Lucio sintió que todo su cuerpo se estremecía. Lo primero que hizo fue desenterrar susmaravillosos pies con sus cinco deditos en cada uno.-¡Ohh ya soy libre!, gritó al tiempo que bajaba sus brazos. -¡Increíble, estoy moviendo por fin micabeza, mis brazos, mis pies y todo mi cuerpo…ya no tengo paja dentro, soy de carne y hueso.Todos los animalitos observaban la transformación de Lucio con asombro, algunos reían y otroslloraban, pero era de mucha alegría de ver a Lucio tan feliz.Por fin iba a poder jugar con Juan y con Berta al escondite, al pilla pilla, iba a poder saltar por loscharcos igual que ellos…

Lucio miró a Flora y a todos sus amigos y preguntó:-¿Qué puedo hacer para agradecértelo Flora?-Pues conservando tu gran corazón y compartiendo con los demás toda tu felicidad. Lucio bajósu cabeza mil veces, diciendo:-Sí, sí, voy a despertarme cada mañana dando las gracias a este maravilloso cuerpo que mesostiene y me ayuda a desplazarme por toda Santa Lucía.¡ Muchas Gracias Flora! , ¡Muchasgracias amigos!, ¡Muchas gracia pócima mágica! ,¡Muchas gracias cuerpo!….

Actividad desarrollo-motivación:“Algunas cosas sobre mí”

Actividad refuerzo: “Mi muñeco articulado”

Actividad desarrollo: “¿Quién es másalto?

Actividad refuerzo: “Mis cinco sentidos”

Actividad refuerzo: “Nos miramos en el espejo”

Este trabajo está realizado por:

- Del Pino Suárez, María de los Ángeles 45535497M- López Castro, María del Carmen 43272351J- Santana Hernández, María Elena 45536213P- Suárez Araña, Virginia Concepción 43281509V- Valerón González ,Cristina del Carmen 45537362F - Vera Bueno, Soraya 42811968K

FIN